七年级语文下《叶圣陶先生二三事》教学设计与说课稿共5篇

《叶圣陶先生二三事》教学设计与说课稿（共篇）5《叶圣陶先生二三事》教学设计1教材分析

1.这是一篇写人记事的散文作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情

2.《新课标》要求七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”同时要求“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言获得有益启示”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示

3.七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟

4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟教学目标

1.识记文中字词，了解作者的有关知识

2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点

3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法

4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点

5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性教学重点掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写入方法教学难点2这对我们的写作又有什么启发呢？明确注意观察写作对象，观察要细致而精确；可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤

六、圈点才比注——美文共赏

1.细读文本文章的语言虽然平淡质朴，但却不乏一些值得我们品味鉴赏的好词和佳句，或值得我们学习的写作技法请选择自己喜欢的语句，利用圈点批注法进行赏析

2.小组展示圈点批注后先进行小组内部交流，丰富完善批注内容，然后进行小组展示明确好词佳句示例1:“外面响着鞭炮，万想不到这繁琐而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀”参考批注这里是一处环境描写，鞭炮的响亮带来除夕之夜的喜悦之情，但是全民联欢的喜庆日子却是先生辞世的日子，这种喜庆更是反衬出我内心中的悲哀之情，让这种悲哀显得研发沉重和悲凉好词佳句示例2可是他还是照样来商量”中的“还是照样”写出叶圣陶先生依然对我尊重客气，依然严谨对待学问，依然谦虚，不耻下问，一个“还是”让一个谦虚和蔼又严于律己的老人跃然纸上好词佳句示例3”他还举手打拱，不断地说谢谢”一个“不断地”就写出虽然叶先生是学界巨擘，但是对待每一个登门造访的客人都是礼数详备，一次次向人表示感谢，可见他和蔼可亲，平易近人，尊重每一个人，待人是如此的真诚写作技法示例1:这有时使我想到《论语》上的话，一处是“躬行君子，则吾未之有得”？？参考批注这里既是引用也是对比反衬，引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质，同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生“偏偏做到了”形成委婉的对比，体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩写法技法示例2他不止一次地说“写成文章，在这间房里年”参考批注运用语言描写，写出老先生对待写作的严谨态度，同时也让读者更深一步了解到一个学者的真实形象，感觉亲切自然板书设计形象躬行君子堪为师表宽以待人严以律己写作特点教学反思可取之处不足之处《叶圣陶先生二三事》教学设计4教材解读读完课文心中便留下一个“德”字叶圣陶先生的德从文中叙事的角度看分为“宽厚待人”之德；“正心修身律己”之德一是对己，一是对人，泾渭分明，前后形成鲜明的对比也正因此叶老的伟岸形象才立体、可感细读课文，叶老的美德都含在字里行间的一言一行中细读叶老之语言“不必客气这样反而费事，还是直接改上不限于语言，有什么不妥都改千万不要慎重，怕改得不妥我觉得不妥再改回来”这“不必”、这“千万”、这“都”简单的几个副词却处处透着叶老的谦虚与恳切，宽厚与严己，可敬、可爱的形象立刻在心中高大起来再读叶老的行“可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意回复”敬意而生，一代大家本可以高高在上受人膜拜，拒人千里，但他却不耻下问，亲自登门，这是何等的勇气、何等的虔诚，这是心底的坦荡与纯洁看叶老送客“定要过三道门，四道台阶，送到大门外告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去”这慈善和蔼之态就是长者，就是亲人，谁不心怀暖意？这是怎样的一份宽厚呀！谈到谨严律己，我辈之人更是为之汗颜，看叶老为标点而推敲、欲简洁而力行稍有不妥则改之，且是必改之，坚决改之叶老之美德更是藏在他的名字里叶老字秉臣乃“秉国之君，四方是维”之意，叶老愿做一个忠国、爱国、为改变国之命运而献身的臣子；叶老名圣陶乃“圣人陶钧万物”之意，叶老又多么期望自己能够像圣贤一样造就万物、孕化万物可见叶老志趣、德心叶老之德朴实敦厚，不虚夸、不造作，难怪作者说“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表」这叶老的种种美德应植于学生的心中，更要植于学生的行动中教学此文应带领学生认识从最初的姓、名、籍贯；到叶老的言语性；到叶老的德与心从而对先生进行全面而深入的认识，感受人的伟大在学习与感受的同时内化学生的精神世界，击中学生心里慈、善的一面，达到熏陶感染的目的教学目标

1、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容

2、精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的教学重点赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己教学难点赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的教学过程

一、观照片初始叶圣陶投影叶老的老年时期的四副照片交流说说叶老给你留下的最初印象（用一个词来形容你的最初感受）明确慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟……

二、略读文感知叶圣陶

1、略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人

2、学生略读、汇报投影我常常跟别人说“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表J凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位

3、观察以上的关键句，寻找承上启下的过渡句明确以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”

三、精读文景仰叶圣陶

1、默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想

2、赏读“言”中的宽厚投影我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见他说:“不必客气这样反而费事，还是直接改上不限于语言，有什么不妥都改千万不要慎重，怕改得不妥我觉得不妥再改回来J交流这里共说几句话，表达了几个意思？其余的几句能否去掉？明确“不必客气”这是对人的尊重，拉近了人与人之间的心理距离“这样反而费事，还是直接改上”点出了改的原因，感受到一个老者的祥和“千万不要慎重，怕改得不妥我觉得不妥再改回来J此句更是对对方的宽心，一切有我，你可以放心这字字动听，句句含情，话语里透着温暖、谦虚和诚恳

3、赏读“行”中的宽厚投影有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说,他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去交流叶老怎样送客？偶尔这样做吗？猜想他都这样送过谁？投影可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复交流亲自”怎么理解？这亲自的背后包含着怎样的情怀？投影他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤交流一个老师关心自己的学生不是很正常吗？这里面有藏着怎样的一番爱资料补充叶老的文革十年

4、请用“叶圣陶先生的严，严到的程度”的句式表达你对叶老谨严律己的理解

5、小结、这就是叶圣陶，做学问上对己严格要求，语言运用简洁明了，时时提醒我们要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心O

四、跳出文深知叶圣陶

1、名字拾趣投影叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字章先生说“你名绍钧，有诗曰秉国之钧，取秉臣’为字好J1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了次日，叶绍钧找到章伯寅先生说“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字”先生笑了笑说“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧J交流人如其名，在文化教育领域，叶圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，从事文化教育，陶冶了一代又一代青年学生，育化万物

2、小结叶圣陶先生，人，往矣我们常常想到他的业绩，常常想到他的美德投影“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀J

3、齐读《叶圣陶先生二三事》说课稿

一、教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版语文七年级下册第四单元第一课，这是一篇写人记事的散文作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟

二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高所以我认为应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟

三、教学目标《新课标》要求七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题J因此根据新课标要求，我确定了如下三个教学目标1知识目标识记文中字词，了解作者的有关知识2能力目标领会本文的写作方法，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点3情感态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性教学重点领会写作方法，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自己的心得因为，七年级下学期的学生，对于写人记事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章内容的基本方法之外，他们还需要提升对于文章中人物特点的写作手法因此我把本环节设置为教学重点教学难点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性因为这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感因此我把本环节设置为教学难点

四、教学方法陶行知先生曾说过“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法因此，我决定在教学中采用以下方法

1、自主学习，自学互研学生带着导学问题，认真阅读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成思考题，展示交流记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决

2、合作学习，学会阅读，学会提炼每个学习小组派代表展示自主学习的成果，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流

3、全班讨论时，教师不能直接给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的孔子的“不愤不启，不俳不发”，苏格拉底的“产婆术针对初一新生的特点运用此方法，能更有效的引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力

五、教学过程

1、新课导入大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格宽厚待人，严于律己今天，就让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生是什么样的这样设计有两个好处一是可以用身边最简单易行的实物导入新课，可以使每个学生都能参与进来，充分调动学生的积极性；二是可以潜移默化地培养学生的观察能力，启发学生留心观察、积极思考身边的每一件事物，“处处留心皆学问，板书题目叶圣陶先生二三事

2、新课讲授步骤一知识梳理，夯实基础1解决生字、生词字音商酌、累赘、拖沓、搀和、冗长2词义累赘、拖沓、颠沛流离、沾溉、高文典册3句子躬行君子，则吾未之有得学而不厌，诲而不倦，何有于我哉仁者见仁，智者见智己欲立而立人，己欲达而达人设计说明生字词教学一直存在于语文教学的各个阶段，生字词的学习对学生掌握和理解课文内容有重要的作用初中阶段教师也要抓好生字词的教学,让学生掌握学习生字词的方法，为今后的学习打下坚实的基础4作者名片张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称曾当过10年的小学语文教师设计说明学习每一篇新课文之前介绍作者，了解作者的个人生活背景，可以从侧面帮助学生理解课文内容，加深学生对文章感情基调的把握通过步骤一，完成本节课的第一个教学目标步骤二初读文章，走进文本

1、通过略读课文，思考问题课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？板书两方面——待人宽；律己严

2、作者在文章中表述了叶圣陶先生的哪些语文观点？用书上的原话回答A.“写话平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话B.文风重视“简洁”了”“太”二字的运用C.重视语文，力求完美“做”“作”二字的具体使用方法设计说明阅读教学在语文教育中是举足轻重的一部分，无论在小学还是中学都应该重视阅读教学在语文教育中的重要性我们要将阅读与思考问题结合起来，让学生带着问题去阅读，做到有的放矢，提高学生的阅读积极性同时在这一环节，将采用略读的方式进行教学，《语文课程标准》也提出“学习略读，粗知文章大意”的要求，采用这样的方式，可以提高课堂效率，培养学生的高效阅读能力，也提高了我们安排课时的灵活性步骤三精读课文，探究写法

1、精读课文a、回味先生的动作有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去第四段——用词简单，简明有理，行文平易，内涵深厚b、回忆先生的身影前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点第三段——典型事例，以小见大，凸显人物C、理解先生的苦心叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心最后一段，第九段——理性表达，反显真挚设计说明只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”精读是最重要的一种读书方法，七年级的学生欠缺精读的意识,也欠缺精读的方法，需要去重点培养，提高其精读能力，为考试中的现代文阅读打下基础

2、探究写法a、在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚b、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌c、在文风方面行文平易、内涵深厚，运用简明而有条理的口头语，同时又不失其真挚设计说明习作能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课文写作特点对学生进行习作训练非常重要教材中每一篇课文都是习作范文通过步骤二和步骤三，完成第二个教学目标，解决本节课的教学重点步骤四总结课文，拓展延伸1拓展延伸请同学们思考一下，在你的身边或者你自己身上，有没有像叶圣陶先生这样“严于律己，宽以待人”的人或事呢？说出来与同学们分享设计说明《语文课程标准》指出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”所以，要设计这一环节，注重课堂拓展，逐步提高学生的综合实践能力2总结课文作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己当全部学习完文章之后，重新简述文章的内容，可以使加深学生对文章的理解，起到画龙点睛的作用

3、作业设计A、找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄设计说明抄是学习的一种方法，指有选择地抄录原文这和学习的模仿阶段是一致的，只是在模仿的基础上进行了一定的选择作为一种读书笔记的方法,可以收集到许多相关的资料，成为知识的结构而摘抄的重点在摘，而摘的重点在理解，这样才是学习的方法B、推荐阅读，叶圣陶著童话集《稻草人》设计思路稻草人是叶老创作的童话集，适合七年级学生好学、猎奇的心理需求，同时这个童话隐含了很多道理，值得去阅读品鉴鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路的”通过步骤三，完成本节课的第三个教学目标，解决本节课的教学难点领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点教学时数两课时教学过程第一课时

一、新课导入

1.导语大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格宽厚待人，严于律己今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生老师板书题目叶圣陶先生二三事

2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解全班齐读课题勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息简介张中行和叶圣陶张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津建》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”叶圣陶1894—1988,名绍钧，字圣陶，江苏苏州人现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称早期代表作为长篇小说《倪焕之》“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等

二、字词预习与交流

1.出示任务请同学们自由朗读课文，圈画文中生字词

2.反馈指导小组开火车读准字音，解释词义全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握草率shudi生疏shCi商酌zhu d恳切k en譬如p1rd朦胧I6ng累赘zhu i拖沓t a妥帖tub tie诲人不倦hu iju an不耻下问ch T鞠躬尽瘁j ug dng jincu i颠沛流离di Gn pe iI iu I\

3.解释下列词语1〔修润〕修改润色2〔商酌〕商量斟酌3诲人不倦教导人特别耐心，从不厌倦诲教导4不耻下问比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教指人好学耻以？？为耻问请教5颠沛流离由于灾荒或战乱而流转离散形容生活艰难，四处流浪颠沛跌倒，比喻穷困，受挫折；流离浪落6付之一笑用笑一笑来回答比喻不计较，不当一回事

三、阅读文章，整体感知

1.导语叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢？作者通过那些事件来表现他的品德？下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题

2.出示任务默读课文，思考

①作者写这篇文章的缘由是什么？

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？

③根据你对文章的理解，为文章划分层次

3.反馈指导

①作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例？待人宽和律己严两方面品德待人宽（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复信；律己严（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第8段）写作求完美

③根据你对文章的理解，为文章划分层次第一部分（第1段）叶老去世自己内心的悲哀第二部分（第2段）总写叶圣陶先生的品德有过人之处第三部分（第3-5段）详写叶圣陶先生待人宽的一面第四部分（第6-8段）详写叶圣陶先生律己严的一面第五部分（第9段）谈学习和仿效叶先生品德的思考

四、总结本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点板书设计形象躬行君子堪为师表宽以待人严以律己第二课时

一、品味语言

1.找出文中的过渡句，并说明其作用（略）作用起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力

2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果

（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我’的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”

（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢这里是动作描写、语言描写叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷

3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度例如1躬行君子，则吾未之有得做一个身体力行的君子，那我还没有做到2学而不厌，诲而不倦，何有于我哉学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦,对我来说，做到了哪些呢？3己欲立而立人，己欲达而达人自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通

二、理解写法，把握形象文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处例如“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚又如对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行由此可见叶老对待学问严谨的程度这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度

三、联系生活，拓展训练

1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？

2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改

四、作业设计完成课后作业板书设计形象躬行君子堪为师表宽以待人严以律己写作特点教学反思可取之处不足之处《叶圣陶先生二三事》教学设计2教学目标【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；

3.反复诵读本文，领会文意【过程与方法】

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性;

2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；

3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点【情感、态度与价值观】学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德课时安排2课时第1课时导语设计“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶学习目标

1.检查预习，了解人物

2.朗读课文，整体感知重点学习过程目标导学一一:检查预习，了解人物

1.认读理解文中出现的生字词商酌sh ang zhud仔细地商量、推敲譬如p ir u

①举个例子，打个比方

②比如，好比累赘ICi zhuI

①拖累，麻烦

②拖延；啰嗦【教学提示】课前布置学生预习课文，梳理字词

2.简介叶圣陶先生可事先布置学叶圣陶1894—1988,原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革生在课前查找命后改字圣陶汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教相关资料，指育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”名人物进行介之称曾当过10年的小学语文教师解放后，叶圣陶曾绍，教师做适担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部当补充长等主要作品我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等

3.介绍作者张中行张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家【学法指导】概括文章主散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参要内容技巧加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津建》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等季句文中的首羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”目标导学二朗读课文，整体感知

1.作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文

2.课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？请理清文句它往往小章的思路明确（两方面）待人宽；律己严第一部分（第1段）谈写作本文的缘由第二部分（第2段）总写叶圣陶先生的品德有过人之以结合前后句处第三部分（第3—5段）:详写叶圣陶先生待人厚的一考查词句的特面第四部分（第6—8段）详写叶圣陶先生律己严的一意文题有时面第五部分（第9段）对学习叶先生的语文主张，效仿主要信息目标导学三合作探究

1.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？待人厚修改文章送客复信律己严写文章简明如话文风简洁重视语文，力求完美

2.文中有哪些句子简洁明了地体现了叶圣陶先生的这些品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法例如

（1）前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画，描”与“改”不同，“改”是直接更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重

（2）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话可是他写文章坚决用普通话和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比突出了先生的这种工作认真严谨的态度

（3）他说“不必客气这样反而费事，还是直接改上不限于语言，有什么不妥都改千万不要慎重，怕改得不妥我觉得不妥再改回来”语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作待人厚

（4）告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去动作描写，通过送客来表现叶先生待人宽厚

（5）而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改从“坚决”两个字中可以看出，叶先生在“写作”上的要求是严格的，不可妥协的板书设计修改文章待人厚送客复信写文章简明如话律己严文风简洁重视语文，力求完美第2课时学习目标

1.细读课文，品味语言（难点）

2.理解写法，把握形象（重点）3•联系生活，拓展训练（难点）学习过程目标导学一细读课文，品味语言

2.找出文中的过渡句，并说明其作用

①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人【教学提示】四人小组合作，互相评

②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面判所填的结他还有严的一面，是律己果

③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力

3.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果

（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，教师引导，课堂交外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把流他送走了，心里立即罩上双层的悲哀万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”

（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢这里是动作描写、语言描写叶老尽管患病在床，可提示从环境描写、人物他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表描写的角度现出宽厚待人，虚怀若谷

4.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，进行分析如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度目标导学二理解写法，把握形象文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处可指名朗读例如“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他相关语段，在家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他此基础上进一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，行引导口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚又如对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行由此可见叶老对待学问严谨的程度这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度目标导学三联系生活，拓展训练

1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？

2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举鼓励学生大了“了”和“太”两个例子读后，相信你也颇受启发，胆表达那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改可事先准备好习作，进行示范修改板书设计形象躬行君子堪为师表宽以待人严以律己《叶圣陶先生二三事》教学设计3教学目标

1.积累生字词，整体感知课文内容，了解叙写叶圣陶先生的具体事例

2.结合具体事例品析文中所展现的先生的优秀品质（人物形象）

3.学习以生活中小事来展现人物精神面貌的写作手法

4.感知叶先生“宽厚待人，严于律己”的优秀品质，陶冶性情，涵养美德教学重点结合具体事例品析文中所展现的先生人优秀品质教学难点学习以生活中小事来展现人物精神面貌的写作手法教学方法略细结合，朗读感悟；圈点批注；启发点拨；小组合作探究课时安排2课时教学过程

一、课前布置

1.借助工具书预习课文，标记段落，利用生词造句

2.利用平板电脑查阅有关作者张中行的资料，重点查找除课文以外的能够表现叶圣陶先生优秀品质的名演或轶事

二、激趣导入——不朽君子余秋雨在《君子之道》中说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格——君子今天就让我们来让我们来了解一位立德立言，宽厚待人的现代君子——叶圣陶先生

三、梳理字词——识字释意

1.小组抢答读准字音，并向大家介绍识记易错字的注意事项（如颠沛流离的“沛”、妥帖的“帖”）

2.小组抢答解释字义，并且利用新学生词造句，其他同学根据对词义的理解，判断并指正（如颠沛流离、拖沓、修润）

四、整体感知--------先生之事

1.略读课文（5分钟左右），找出文中所记叙的有关叶先生的事情，并将其以“待人”与“待己”进行分类明确分类示例待人之厚

（1）不耻下问，求我修改

（2）送客真诚，鞠躬言谢

（3）悔恨看花，劳我住店

（4）商讨标准，监督执行待己之严

（1）严校标点，坚决用普通话

（2）成稿必读，“成话”乃止

（3）文风简洁，重语更重精神

（4）以身作则，抄稿认真

2.教师小结——启发过渡

（1）这些事都什么样的事？

（2）这些事情都是作者从日常的工作和生活中遴选而来的一些细碎而平凡的小事，可是叶先生一生跌宕起伏，作者为什么不选取那些有曲折和分量的大事来写呢？

五、合作探究——先生之德

1.小组合作探究根据叙写叶圣陶先生的具体事，概括其中蕴藏的先生的优秀品质明确示例1:治学严谨从他描一篇文章的标点，体现他做事细致认真，可见他治学严谨示例2平易近人、治学严谨、谦虚诚恳从他反复向我求证使用普通话写文章的正误，能够不耻下问，体现他的谦虚和治学严谨，并且尊重我的意见，体现他对人的尊重，而且没有架子体现他平易近人示例3:从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见他和蔼可亲,而且待人真诚

2.教师小结——归纳写法（人物品质见板书）

（1）一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者这么写有什么好处呢？明确本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心,实则是匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质越是平凡，就越是令人敬仰，也越是值得人们学习作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。