小学语文说课稿三篇

小学语文说课稿三篇小学语文说课稿篇1小学语文说课稿篇1

一、说教材

（一）教材的地位和作用《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响即使在今天，其精华部分依然为我们所效法《论语》文简义长，质朴含蓄;语言形象，富含哲理;易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书近几年来，社会上重新掀起读《论语》、学《论语》的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义

（二）教学目标《新课标》对7-9年级文言文学习的总体要求是:诵读古代诗词、,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意一提起写作文，人人恐慌、害怕活动设计

1、师生共同聆听歌曲《童年》

2、“小小采访”一一与父母讲童年（做个专业的小记者）

3、收集所有有故事或给你回忆的小纪念品

4、每天将积累与心得或写或画下来

5、收集与趣事有关的童年照片教学目标

1、知识与技能内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确

2、过程与方法⑴、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么⑵、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化

3、情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦教法、学法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲重点、难点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来教具准备学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品教师准备好例文以及相关课件简要流程激趣、指导、赏析、修改，具体分为七大板块谈话激趣，触发回忆明确要求，简要指导范文引路，讨论写法指导构思，有序表达精彩片段，享受快乐评议修改，完善习作名言警句，课外延伸思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成,从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想

1.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值

2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义

3.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

4、引导学生联系自身的学习经历，理解《论语》蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀教学重点

1.能准确流畅的朗读并熟练背诵课文

2、积累、理解重点词句的含义教学难点联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界

二、说教法设置教法的缘由人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等作为叙事明理类文章，《〈论语〉十二章》教学适合诵读感悟，以“学”切入教学方法

1、诵读法指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟

2、自主学习四步教学法⑴自译，标疑难⑵合作，通文意

（3）竞答，查重点

（4）总结，理脉络

三、说教学过程课前预习布置

1、查找论语及孔子的相关资料

2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏

3、借助工具书自译，标疑难课堂教学

（一）导入新课说成语出处引入教师出示“言而有信”、“随心所欲”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出《论语》这样的导语设计，简洁明了，从常见成语入手，引出《论语》，让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远

（二）学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充多媒体显示孔子和《论语》的相关介绍，进一步明确相关知识

（三）诵读课文读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法

1、初读一-读准字音学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误,并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，再在全班范围内纠正此时，老师再出示几个易错的生字，如说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心

2、再读一一读出停顿和重音教师多媒体显示有朋自远方来，不亦乐乎吾日三省吾身知之者不如好知者，好知者不如乐知者饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣三军可夺帅也，匹夫不可夺志也请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议教师逐条进行订正，并带领大家齐读在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握

3、三读-一读出语气语调学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度这里教师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样语气怎样和学生交流时又是怎样然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了

（四）、疏通文意合作通文意，竞答查重点我们课本上所选取的这十二章《论语》，篇幅短小，句意简单，而其课文提供了大量重点词语与的解释，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采用这样的形式首先，学生以小组为单位，以小组中成绩较好的同学为核心,利用课下注释和工具书，解决重点字词的解释和句子的翻译，如果在学习中遇到问题无法解决，就做好标记，留待全班交流时解决其次,学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某位同学回答，其他同学可以纠正或补充在此期间，教师应该对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以求知识的落实这样的教学设计，既解决了基础知识的落实，又培养了学生自主学习探究的能力，又增强了学生之间的竞争意识，何乐而不为？（五精读课文，探究思想内涵扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题

1、要求学生用“从---------------这句中，我读出了孔子----------------的主张”的句式发言教师可以先做出示范，例如从子曰学而时习之，不亦乐乎这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张这样的示范，进一步给学生明确了思考的方向，消除了学生的畏难心理教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比较成熟的答案，教师要板书到黑板上当然，对于学生们确实难于理解的章节，教师可以做出讲解这样，当所有的章节都分析完毕后,板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章《论语》有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道

2、明确了这十二章论语的分类，我进一步引导学生思考这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道，那么这（课件上打思考）三者之间有什么密切关系吗？根据初一学生的认知水平，，我预设了他们的答案三者是密不可分的，学习态度是先决条件:人要热爱学习，以学习为乐趣，要谦虚向别人学习，珍惜时间等学习方法也很重要，学习后要经常的复习，知识才会巩固;学习时要学思结合、取长补短等做人要有志向,有骨气和坚定的信念，要淡泊名利拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立，其实是个密不可分的整体，这就为下面教师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫

3、教师讲解“治学的三境界”第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等，这是治学基础第二境界是与志同道合者讨论、交流、论辩，使自己的思想进入新境界第三境界是保持淡泊宁静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界圣人如此，我们的同学也是如此！通过这两个问题设立和教师的讲解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍然对我们的学习和生活有着重要的意义

（六）拓展延伸除了课本中的章节，你还知道那些《论语》中的句子或者有关孔子的小故事设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和《论语》的了解，丰富学生的文学积累课堂小结

四、作业设计推荐学生朗读于丹的《〈论语〉心得》周国平的《孔子的洒脱》小学语文说课稿篇2小学语文说课稿篇2近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动学校有幸请到了中央教科所教育专家韩立福博士亲临指导我上的是《普罗米修斯》一课课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了宝贵的建议和意见，给我极大的启迪.以下是我执教本课后的点滴感受普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而《普罗米修斯》一课,虽然文章短小，但包含的内容却很多很广要想对人物的形象和个性进行深入的剖析，必须完整地让学生阅读《被缚的普罗米修斯》和《解救的普罗米修斯》今天的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见其中陈婕琳同学结合课外知识，完整讲述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细节，并给予普罗米修斯“大智大勇”的高度评价这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已课内课外的有机结合，激发了学生的思维能力“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式的阅读，让学生充分感知文本，深入走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主人公的精神和品质在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我及时给予了纠正和指导，让学生的理解层层深入，步步逼近教学目标充满生机、活力、智慧、和谐的课堂离不开教师精心的设计，耐心地指导，更离不开教师充满博爱、亲切、宽容、鼓励的评价教师及时有效的评价，不但树立了多数学生学习的信心,而且激发了学生学习的兴趣在本课的教学中，我及时捕捉孩子的闪光点，给予鼓励和肯定，哪怕是一个眼神，一个动作“关注学情首先得关注学生，今天我深深地体会到了这一点课堂上也留下了些许遗憾课后发现课堂中虽注重了对学生学法的引导，但却引导得不到位对问题的提炼不准确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却非常有限韩博士一针见血的评价，让我茅塞顿开教师应增强问题意识，加强问题的提炼，才能提高课堂的生成性师生在课前增强对文本的解读就显得尤为重要在平时的教学中采用多种方法培养学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进小学语文说课稿篇3小学语文说课稿篇3教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理设计理念

1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣

2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作

3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦

4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展学情分析学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但。