1《沁园春 长沙》（教学设计）——高中语文统编版（2019）必修上册

《沁园春•长沙》教学设计【教学目标】、准确朗读课文，背诵全诗

1、感知和理解词中运用的表现手法

2、理解作者情感3【教学重难点】、感知和理解词中运用的表现手法

1、理解作者情感2【课前准备】、指导学生完成预习

1、制作课件2【教学过程】

一、了解作者毛泽东一一掌上千秋史，胸中百万兵中国现代政治家，思想家，军事家中华人民共和国开国领袖湖南省湘潭韶山人毛泽东流传的词共有首，他的主要著作收在《毛泽东选集》、《毛泽东文选》63他创作的诗词大多气魄雄浑、波澜壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精深的思想内涵

二、写作背景【时间】这首词写于年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动1925【地点】当年月，毛泽东离开韶山前往广州，途经长沙，重游橘子洲10【经历】面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词

三、常识积累词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱史称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称为“长短句”基本特点有词有定格、句有定数、字有定声，分为上阙和下阕分类词按字数分为小令、中调、长调小令字数在字以内，中调在至5859字，长调在字以上9091词的别称曲子词、诗余、乐府、长短句

四、诵读悟情

（一）翻译上片独立寒秋，湘江北去，橘子洲头看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？【译文】在深秋一个天高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流看万座山变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争过自由自在的生舌7面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问这苍茫大地的盛衰兴废由谁决定主宰？

（二）翻译下片携来百侣曾游忆往昔峥噪岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？【译文】.回到过去，我和我的朋友，经常携手结伴来到这里漫游在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些达官贵人，军阀官僚看得如同粪土大家是否记得，当年我们在江水中游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的小船？

四、研读诗句

（一）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头

1、此句交待了哪些内容？【明确】时间、地点、环境、游者、此句的正确语序应该是什么？2【明确】寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去

（二）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由、诗人描绘出一幅怎样的秋色图？1【明确】湘江秋景图群山中重重叠叠的树林遍染红色，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只争相行驶，雄鹰在天空展翅高飞，鱼儿在江水中欢快地畅游、“看”起什么作用？看到了哪些景？哪些是动景、静景？2【明确】统领作用作者看到“万山红遍-层林尽染-漫江碧透-百舸争流-鹰击长空-鱼翔浅底”的美景静景万山红遍-层林尽染-漫江碧透动景百舸争流-鹰击长空-鱼翔浅底、诗句采用了什么手法和写景角度？3【补充知识】

（1）手法修辞手法比喻，拟人，夸张，排比表现手法对比，衬托，动静结合，虚实结合，渲染，白描，通感

（2）写景角度五大感官视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉观察角度俯视，仰视，定点观察，移步换景，由高到低，由远及近，由上到下，从左到右【解析】万山红遍山色层林尽染漫江碧透江景百舸争流水底鱼翔浅底【明确】.手法:拟人、夸张、动静结合角度由远及近，从高到低、品读“万山红遍，层林尽染”诗句，耳论这些词语好在哪更？4I【明确】.“遍”写出舛之广，绘出了红色的彻圉静“染”像人,染藤勺一样，景色十分美林化静为动，增强涧蜘性万类、品读“万红遍，层林尽染”诗句，讨论这些词语好在哪里5U霜【明确】.「天“透画出江水歌清澈（竞自”画出千帆辗:、争先恐后的热闹景象由高天空/鹰击长空、品读“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由诗句，讨论这些词语好在6J里？【明确】地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔“击”准确“翔”活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态“竞”写出藜秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“这一怅一问表达了诗人怎样的情感7【明确】面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀【小结】上片上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题

（三）“携来百侣曾游忆往昔峥噪岁月稠」

1、峥噪岁月年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有19n〜1925组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会

2、在全文中起什么作用？【明确】过度/承上启下作用承接上文看到的一派生机勃勃的大千世界，联想到天地万物究竟应该由谁来主宰引起下文的回忆及豪情壮志

（四）恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯【解析】恰同学少年点明这群革命者的相互关系以及年龄特征风华正茂风采焕发，才华横溢书生意气，挥斥方遒青年们意气奔放，奋发有为的精神状态指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯这三句描写同学们的战斗行动他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物粪土当年万户侯表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视

（五）下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？【明确】年青、有朝气、有才华有抱负、有热情、有力量关心评论国家大事，写激浊扬清的文章视军阀如粪士，蔑视反动统治者、刻画这样的形象有什么作用？1【明确】.突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题

（六）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？、这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？1【明确】对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答它表明国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负【小结】下片下阕回忆了往昔峥噪岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年

（七）上、下阕有什么内在联系？【明确】上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。