《木兰诗》教案15篇2

《木兰诗》教案（通用篇）15《木兰诗》教案1教学目标

1、结合说明，疏通课文，积累重点字词的意思

2、能用简洁的语言复述课文内容

3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象教学重点概括木兰这一古代巾帼英雄形象教学过程

一、导入（3分）同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等今日我们一起相识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧〃，这样喜闻乐见的名篇值得大家传诵（

二、检查背诵5分）L抽5名同学背前五段，齐背最终两段（要求学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）过渡语同学们驾驭的特别好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲解并描述了一个什么故事讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓这一点主要通过讲清木兰替父从军的〃孝〃和保家卫国的“忠〃（爱国）两种精神让学生领悟

2.难点本文的材料支配为何有详有略这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决

3.疑点木兰之所以“不用尚书郎〃仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析四.课时支配2课时五.教具学具准备

1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机

2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目

3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片

4.学生将重点词语、句子制成学问卡片、课堂沟通六.师生互动活动设计第一课时

1.熟读全诗，看文章可分成几个部分

2.重点分析前三部分，这是故事的发生、进展和高潮部分，看在这一部分中，是如何塑造人物形象的其次课时

1.分析剩下的课文，全面把握人物形象

2.学习改写文章七.教学步骤第一课时（―）导人新课前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗对，是《花木兰》花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形一一北朝乐府民歌《木兰诗》，信任大家确定会找到答案的

（二）明确目标

1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节

2.通过分析诗歌，理解木兰的形象

（三）整体感知

3.检查预习效果，给加点的字词注音

2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简洁概括内容（第一部分1一3段）替父从军其次部分（第4段）十年征战（第三部分5—6段）凯旋而归第四部分（第7段）结尾附文

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍关于《木兰诗》产生的年头，有多种说法从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的斗争有关而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础

2.诗的结构是按时间进展的先后依次支配的

3.分析第一部分，写木兰确定替父从军（）1文章一起先写的是什么？为什么这样支配？文章一起先写的是木兰的忧愁情态唧唧复唧唧〃，而不是干脆写木兰从军的缘由这样写有两个好处，

①引起读者悬念一一木兰为何优？为何愁？

②能使文章简洁假如从起因起先写，将相当困难

（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织〃一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础

（3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话讲解并描述）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈〃，不准抛头露面，法律不允许女子入伍是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法女扮男装女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

（4）思索一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下忧虑（唧唧复唧唧）一一反复思索一一下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征）（）5第三段，写木兰惊慌地做准备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想先就〃愿为市鞍马〃做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品

②战事紧迫，时间惊慌，渲染出一种紧锣密鼓的气氛

③这是乐府诗常用的一种写作手法诚如谢榛所说“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数〃（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北〃东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间游戏的情景和人们采莲时愉悦的心情

（6）思索赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情）通过几个地名的转换，便概括了整个行程:家一一黄河一一黑山两次在“黄河〃和黑山〃宿营的描写极宛转地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼喊，对父母的思念情深意长老师范读第一部分，并指导学生背诵

4.分析其次部分高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯这段只有六句，却写了三个阶段一一途中、战中、战后（I）读课文找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中一一万里赴戎机，关山度若飞战中一一朔气传金拆，寒光照铁衣战后一一将军百战死，壮士十年归

（2）我们重点观赏写“战〃中的两句“朔气传金柝，寒光照铁衣〃两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？朔气传金拆〃意为北方的寒气传送着打更的声音朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣〃一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战

（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想确定是智勇双全依据

①这么多年，女扮男装本被发觉

②从下文的示意中也可以看出来“策勋十二转，赏赐百千强〃

（五）布置作业

1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？

2.为什么把斗争过程写得如此简略？

（六）板书设计木兰诗

3、（1-3）替父从军详

4、

（4）十年征战略其次课时（-）明确目标

1.体会文章后两部分的内容及感情

2.学习依据想像扩写文章

（二）整体感知读文章的第

四、

五、六段，看各写了什么内容？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1.为何略写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强〃就概括出来了这样，儿女情与英雄气融合得完美无缺，更是相得益彰

2.分析第三部分1在这部分有一个疑点木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲〃可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足,送儿还家乡〃为什么做出这种选择呢？一般的看法是木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚但我认为这里还有别的更深层的缘由,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生探讨后明确在中国古代封建社会里，〃男主乎外，女主乎内〃是封建礼法定下的一条戒律木兰可以在特别时期隐私地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能然而，她却不能随着斗争转入和平,接着在朝廷为治理国政而做出贡献封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走2从〃爷娘闻女来〃到“不知木兰是女郎〃，写木兰到家，受到热情欢迎显出女郎面目后，令战友们惊惶这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊〃这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动3省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热情场面，你能否依据课文内容,绽开合志向像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？4当然，这里边最兴奋的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团聚的喧闹快乐的气氛开我东阀门，坐我西阁床脱我战时袍著，我旧时裳当窗理云鬓，对镜帖花黄〃

①为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开哺育她成人的家已经十多年了十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人现在，她又回到了她所酷爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都充溢感情

②当窗理云鬓，对镜贴花黄〃又反映了木兰的什么心理？一是回到家心情安逸；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的酷爱和对正常人生的憧憬从而使得人物形象更加丰富真实

③这几句木兰还原“原来面目〃与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应

3.读最终一段的附文，你能领悟到什么？最终一段是木兰对战友们的“惊煌〃所作的回答，也是对木兰的深切赞美这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔〃还是“雌兔〃，都是“脚扑朔〃、眼迷离〃的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默风趣的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展志向的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……女同学不宜自暴自弃

4.《木兰诗》的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如军书十二卷，卷卷有爷名〃等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为喜闻乐见的优秀诗篇

（四）总结、扩展木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，选取了广袤的生活场面进行描写从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷对这样丰实的生活内容，以“木兰是女郎〃为准则进行了细心剪裁，使全诗繁简得当千百年来，《木兰诗》始终被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力

（五）布置作业

1.背诵全诗

2.有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》《木兰诗》教案4《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又真实动人木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫捷的勇士又是娇美的孩子她勤劳和善又坚毅英勇，淳朴质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象始终深受人们宠爱这首诗具有浓郁的民歌特色全诗以“木兰是女郎〃来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色调繁简布置极具匠心，虽然写的是斗争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然；以风趣的比方来收束全诗，令人回味这就使作品具有剧烈的艺术感染力《木兰诗》教案5教学目标L反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗

2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬

3.培育学生独立探讨、合作探究的实力教学重点、难点

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情

2、详略得当的写作特点

3、重要文言词语的积累（

三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）15分）要求

1、学生结合说明理解课文内容

2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如将军百战死，壮士十年归将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年成功归来朔气传金柝，寒光照铁衣（军旅生活之苦）北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上古今义区分阿爷无大儿（爷古义，父亲今义，爷爷）双兔傍地走（走古义，跑今义，行走）出郭相扶将（郭古义，外城今义，常用作姓氏）一词多义东市买骏马（市场、集市）名词愿为市鞍马（买）动词通假字对镜帖花黄（帖通贴，粘贴）过渡语疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲解并描述了一个什么故事？

四、整体感悟，走近木兰（

1、这首诗叙述了一个什么故事？3分）

2、答诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事禺家---从车---立功---拒赏---回家（提不）过渡语一千多年来，木兰的形象始终深受人们的宠爱，那她是个什么样的女子呢？让我们从课文中找找（

2、我认为花木兰是一个的女子，从课文中可以看出5分）教学时间两课时教学设想

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵

2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过探讨本文中心来解决，这是本文教学的难点

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义第一课时

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕可见，花木兰“替父从军〃的故事可谓流芳百世，流传海外播放动画片《花木兰》片段，学生观赏这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》

2、介绍作品《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作《乐府诗〃一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧〃二.整体感知

1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应留意的字音

2.小组疏通文意，说说情节学生用自己语言简要复述故事情节

3、要求以“木兰〃句式概括每节内容，横线上限填四个字（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

4.赏析人物

1、学生再读课文，四人一组探讨要求以“我从课文读到木兰是一个的人〃句式来说板书勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）老师小结木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿

2.学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）,

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧《谁说女子不如男》

四、拓展延长木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？

五、布置作业

1、背诵全文，品尝凝练语言

2、观赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同附板书木兰诗勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）巾帼英雄爱国、渴望和平机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）其次课时教学目标

1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵

2、进行片断写作训练，提高想象和联想实力，进一步理解木兰形象

3、培育学生怀疑精神与探究实力教学重点品尝语言教学难点发觉文中的创新之处教学过程

一、导入

1、从上节课木兰形象导入本课内容

2、学生提出不能翻译的重点词，老师赐予说明（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

二、品尝语言

1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由例举

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗并找出其它互文的句子（明确a渲染战前惊慌的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视）d乐府诗常用的一种写法一一互文

②.万里赴戎机，关山度若飞〃朔气传金柝，寒光照铁衣〃将军百战死，壮士十年归〃（介绍对偶、夸张、互文）——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金）

③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操）

④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛）

2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通

三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么会说些什么呢？

四、探究发觉

1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么制造性发觉吗（困惑处或者不同见解处）如

①第一段中唧唧复唧唧〃声与“不闻机杼声〃的冲突（“唧唧〃声有三种说法织机声、叹息声、虫鸣声）

②从《木兰诗》中〃爷〃的称呼看中国古代的称呼与地位（现在在西南地区还有这样称呼父亲的“爷〃也作耶〃）

③木兰去时是应可汗〃之征，而归来却受天子〃之赏，那不是前后冲突了吗？（可汗〃是古代西北民族对君主的称呼，“天子〃是封建社会汉族对君主的称呼可是在这首诗中“可汗〃却成了“天子〃的同义词，不能再依据《广韵》中所谓“蕃王称〃的本义了这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分一一是北魏汉化的结果）

④木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！（可以与，，中华儿女多奇志，不爱红装爱武装〃、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘〃贞德，她们幸运〃地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即）

⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的装扮（帖花黄〃是北魏妇女的面饰有两说一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛洎非宫人，皆黄眉黑妆故《木兰诗》中有，对镜帖花黄，之句〃（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形态，贴在额上）

五、布置作业描写家人团聚场面，字数300字板书设计停机叹息深明大义毅然从军英勇坚毅匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战成功归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警《木兰诗》教案6教学目标

1、了解这首诗的民歌特色

2、驾驭诗文的含义

3、了解木兰形象教学时间二教时第一教时

一、解题简介这首诗产生的年头和木兰其人

①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来民歌是可以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对诗中主子公木兰的颂赞之辞

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间386—557北魏又称后魏〃曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山〃〃燕山〃正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的

二、正音、解词

三、老师范读、学生齐读后探讨这首诗的民歌特色步骤是

（1）老师范读后提出问题这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？⑵学生齐读一遍后答问⑶依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步相识民歌的叙事手法

①诗中大部分都是口头语，特殊是人物的语言如“阿爷无大儿〃两句、“可汗问所欲〃四句、〃同行十二年〃两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作也有个别书面语句如“万里赴戎机〃四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法很多排比如“爷娘闻女来〃六句、〃东市买骏马〃四句复沓如“问女〃二句、“女亦〃二句、“旦辞〃八句（复沓跟叠句的区分是叠句不换字，而复沓可以更换个别词语）顶真（又称联珠〃）如“军书十二卷，卷卷有爷名〃“壮士十年归,归来见天子，天子坐明堂〃“出门看火伴，火伴皆惊忙〃

③民歌的基本形式是四句一节，间或也有六句一节的本诗共14节（可让学生自行划分，除第

8、

11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）

④民歌中有三种基本手法叙述，称赋〃；比方，称“比〃；由一事物（往往有详细的形象）引出本题，称“兴〃（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴〃和〃比〃；再说中间一一这就是“赋〃）

四、诵读练习步骤是:

（1）归纳各段大意，再合并为四大段,分段进行背诵练习；⑵每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；⑶检查背诵下面只写出诵读指导的要点第一段（第1至4节）木兰确定代父从军要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿为什么（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟）

②“不闻〃一一谁“不闻〃呢（父亲）这是木兰见到“军帖〃之后，出现了不寻常的状况停机而叹父亲感到惊异一一这正是情节的开端,当轻声缓缓而读读完，径干脆读“问女〃二句

③木兰答父问的基调是深厚的，但其间又有变更木兰本有所思，为什么偏要说无所思〃、无所忆〃（宽慰老父）昨夜〃一节表达了怎样的思想感情（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢（低而缓）到段末，感情有变更吗（转为坚决）愿为〃两句应当读得恳切些至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗（同意）但诗中不提，这是一次“跳动〃为制造悬念，读后可作稍长停顿其次段（第5至7节）木兰置办战具后奔赴战场要设想青年人纷纷置办战具的热情图景和北方广袤原野的画面,但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象

①东市〃一句是承上文〃市鞍马〃而来，但中间又有“跳动〃，该怎么读呢（要突然振起）下面三句呢（要加快节奏）为什么（军情紧急，刻不待时）

②第

6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好）抒发了怎样的感情（思亲；憧憬战斗广黄河流水鸣溅溅〃给人怎样的感受（悲壮）胡骑鸣啾啾〃呢（战斗的激情）叙述和抒情二者哪一件为主（抒情）思亲和憧憬战斗二者哪一种为主（憧憬战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉

五、布置作业

1.背诵全诗

2、娴熟地驾驭诗文的意思其次教时

一、接着分析诗文

1、第三段（第8至10节）十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就这三节课本原作两段，有两个场面读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥〃（杜甫《后出塞•其二》）的图景；读第

9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的状况（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川王侯象星月，来宾如云烟〃可资参考）朗读前还要解决一个问题诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强〃同行十二年，不知木兰是女郎〃）可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄这例

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息、一一勤劳孝顺

（2）愿为市鞍马，从今替爷征愿〃一一英勇坚毅，忠孝两全

（3）〃万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归〃一一英勇坚毅的英雄气慨

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡一一不慕名利

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎机灵、谨慎师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏预设学生质疑齐背一遍

五、小结花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄,在那个封建时代,女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明白男子能做到的,女子一样可以做到《木兰诗》教案2教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，呈现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加显明白

①“万里〃两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文〃闻燕山胡骑鸣〃表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速

②朔气〃两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军〃两句，可加快速度

③〃归来〃四句，由庄重转为热情

④〃可汗〃之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色一一她只是代父为国效力，毫无居功之心

2、第四段（第11至13节）家人亲切欢迎，木兰复原女儿妆要设想出家人迎接的详细图景理红妆、杀猪宰羊，当在〃出郭〃之前；出郭相迎的岂止爷娘姊、弟、乡邻必当一同前往还要设想木兰家中居室的分布状况诵读的基调是热情、欢快，但其间亦略有变更

①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快

②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱读到“贴花黄〃，应作一顿，为高潮蓄势

③见伙伴〃一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至惊忙〃要突然振起；伙伴语的重音在“十二年〃不知〃上，十二年〃后应作一顿

3、歌者赞辞（最终一节）前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓进展昂扬安能〃句本可写作“安能辨雄雌〃，但这样写语意就平淡无奇了，加上我是〃二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫“吃掉〃其中任何一字

二、分析木兰形象

1.让学生想象木兰形象前后的变更拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以确定以下要点仅供参考⑴参军前的木兰（第1至4节）是一个勤劳英勇的少女，.平日除织布而外，也练习骑马射箭，褰裳逐马如卷蓬〃；她关怀国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的⑵参军后的木兰（第5至10节）木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗〃；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍〃在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望要回到父母身边⑶到家以后的木兰（第11至13节）她生活在一个充溢亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼可爱的女儿

2.让学生说说这首诗千余年来喜闻乐见的缘由要点有二

①木兰是人民大众志向中的英雄，她在祖国平安受到严峻威逼时自告奋勇，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄

②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼喊自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到家乡的土地上，跟家人团聚,跟家乡人民一同过和平劳动的生活，如此奇妙的感情在世世代代人们的心中也能引起剧烈的反响

三、说明诗中的〃互文〃意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫“互文足义〃,例如将军百战死，壮士十年归〃，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来此类〃互文〃甚多，须专心发觉二是诗中的数字如

十、

十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数这两种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有

四、布置作业

1.娴熟地背诵全诗

2.从下面的题目中任选一题编一段故事，木兰在战场上木兰在回家乡的途中木兰到家其次天《木兰诗》教案7

一、教学目标

1、体会诗中表达的诗人思想感情

2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌

3、初步了解一些诗歌的常识

二、教学重点理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境

三、教学过程第一课时

1、导入

2、学习《回乡偶书》

1、了解及背景贺知章，字率真，少以文词知名进士，累迁太常博士自号四明狂客善草隶天宝初，年八十六卒还乡里此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜!在此情景下写成此诗原诗共两首，此选的是第一首

2、朗读全诗听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律学生回答，总结规律老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句,绝句四句划分节奏的规律分别为“二二一或二一二〃、二二一二或学生齐读，体会诗歌节奏，驾驭读诗的方法

3、学生按小组探讨诗歌的内容，体会诗歌创设的意境意境:一伙儿童在村道上玩耍，望见一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯:客人从什么地方来的，要到谁家去原来，他是告老还乡，家乡有他的亲戚挚友，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很生疏，特殊是年轻的一代儿童们不相识他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出家乡，去追求功名事业一晃几十年过去了，如今归来,已是白发老人，只是乡音未改这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必定，登记来便成了诗

一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小〃和老大〃、离家〃和回〃、无改〃和〃衰〃这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包涵在短短的句子中

4、探究诗中抒发的情感表过了老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情

5、朗诵并背诵这首诗

3、学习《夜雨寄北》

1、了解李商隐813-858,字义山，号玉溪李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之他这一举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品其诗作内蕴的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰的用字奇丽、笔法沉郁、色泽凄艳、情调迷离而魂迷目眩但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作《夜雨寄北》也是一首难解之诗这首诗，有的选本也作《夜雨寄内》，是写给他的妻子的;但有人考证出，此诗写于李妻去世之后，是写给北方友人的

2、朗读这首诗⑶、学生探究诗歌的内容，先行探讨，之后把记录下来的难词难句提出来“君问〃您致信垂问，但君指何人,不知;“归期〃归家之期「未有期〃没有准信“巴山〃寓处;“夜雨〃最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域氛围广涨秋池〃绵密秋雨使池塘涨满，交代时令何当〃何时能够;共剪西窗烛〃承上文苦况憧憬将来欢愉“却话巴山夜雨时〃今夜的苦境又成了将来剪烛夜话之资料说明这是一首有多种理解的诗

4、诗歌中抒发的情感表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情

5、背诵全诗

4、作业课后练习题一其次课时

1、学习《淮上与友人别》

1、了解及背景郑谷，唐朝诗人字守愚，今江西宜春人本诗是诗人在扬州与友人分手时所作本诗不是送别而是所握别淮上是指扬州

2、朗读这首诗

3、学生探讨疏通文意体会诗中的意境前两句先交代握别的时间和地点，次写彼此分别，愁上心头的味道大好的春天里却要与友人分手，心中的离愁别绪与此形成显明的反差这里虽只写渡江人,但彼此羁旅飘泊，君愁我亦愁的内心波动，跃然纸上这两句借景抒情，寓情于景，情景结合后两句，在握别岸头，已是愁绪万千;到得离亭宴上，更是酒酣情浓，半吐半吞此时风笛奏起，笛声载着愁情，诉说别离的时间到了，两位互道珍重，各奔前程这是即景生情，颇具典型意义

4、探讨诗人抒发的情感表达了和友人依依惜别之情

5、背诵全诗

2、学习《送杜少府之任蜀州》

1、了解及《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一这是一首送别诗、写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而哀痛的情调

2、朗读这首诗

3、探究诗歌的内容首联前句写送别地点，后句形容挚友去的地方不远，五津风烟在望，示意不必为此行哀痛，为下文铺垫，奠定了抒情基调颔联用彼此相同的境况来劝慰挚友，既蕴含送行的深情厚意，又表现出他的旷达爽朗的胸襟颈联这是全诗的中心,对友人的深厚情意和表现出的豪迈气概跃然纸上，与前文一脉相承又有升华尾联这两句是对挚友的吩咐，也是自己情感的吐露豪放之情溢于言表

4、探讨诗歌中抒发的情感通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉,表达式了对友情的豁达看法

5、背诵全诗

4、学习《酬乐天扬州初逢席上风赠》:

1、了解刘禹锡，字梦得，唐朝诗人，不到二十岁就中进士,做过太子来宾等官唐顺宗永贞元年，王叔文联合一批朝臣搞了一场政治革命，几个月就失败了，王叔文被杀，其他人被贬官放逐，就是其中之一他被贬到几个地方去当刺马、司马等官长达二十多年公元826年冬，他奉召回朝，在扬州遇见白居易，白设宴款待他，并在宴上写了一首题为《醉赠刘二十八使君》的七律给他，他就作了这首诗回赠

2、解题酬答谢乐天白居易的字见赠相赠，赠我诗作

3、朗读这首诗

4、学生探究这首诗的内容、意境等我被贬离开京城，在巴山楚水那种凄凉的地方生活了23年在外面，我怀念老挚友的时候，只能徒然地吟诵《思旧赋》，我回到家乡，恍如隔世，正像传闻中的烂柯人沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春今日听了你吟诵这首诗，暂且靠着杯中的美酒激昂精神

5、体会本诗抒发的情感表达了对生活的乐观看法和进取精神

5、背诵全诗

6、作业课后练习二《木兰诗》教案8教学目的:

一、学习详略得当的写法

二、领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的表现方法

三、驾驭对偶、排比等修辞方法

四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬教学重点目的

一、

二、三教学方法自读、讲析、问答、练习教学时数3课时第一教时

一、导言前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今日，我们学习一首古代北朝民歌《》（板书）

1、题解《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌

2、看阅读提示了解主题

3、从内容看，这是首充溢传奇色调的叙事诗故事情节曲折，富有戏剧性叙述详略得当

二、听录音，学生自读

三、正音zhu kehanjian peiyan jirong shudtud zhuangzhuo bang机杼可汗鞍鞫辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走

四、理解课文内容

1、提问这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

2、按情节的内容进展出征、打仗、还乡可分几段《木兰诗》教案

91、学问与实力目标了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热忱总结本文特色；驾驭〃互文〃〃复沓〃〃对偶〃排比〃等句式特点，并绽开联想和想象活动

2、过程与方法反复朗读，理解性背诵，探讨理解作品思想

3、情感看法价值观学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情详略得当的写作特点三维目标

1.学问与实力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的实力

2.过程与方法1留意朗读，在读中感知人物形象2接受提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格3加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象

3.情感看法与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点相识人物性格的丰富性教学流程

一、导入语在中国文字中以“女子〃为好，我们常常用很多奇妙的词语来形容女性，信任今日这个女子也会给你留下奇妙的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样这节课我们接着走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象

二、重点研读老师先带领学生齐读课文，之后以提问式绽开多媒体课件2课时第一课时K教学内容了解作品；同学疏通文义；整体驾驭故事情节K教与学互动过程

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（同学自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄她替父从军，是出于关怀国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚毅意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活一一这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的奇妙意愿和志向美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏请看大屏幕（大屏幕上打出几个精彩的镜头）看后，自然的导入新课

2、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部北歌，即北方民族民歌，题才广泛,格调雄颈、热情、质朴《木兰诗》发生的时代，当在西魏那时正是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与斗争相终始，在初期五胡十六国〃的130多年中,斗争尤为频繁五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合这可能就是《木兰诗》的历史背影

二、同学自学课文，相互探讨，理解诗句的含义

1、师范读，同学留意字词读音、停顿和节奏

2、生齐读，读准字音和节奏

3、生自由朗读课文，对比说明理解课文（同学4人小组开展探究，老师出题检验）

4、比比看，你会了吗？团字词注音和说明机抒zhCi（织布梭子）可汗kehan鞍鞫anjian（马鞍下的垫子）辔头:pOi（缰绳）燕山:yan金柝tub（打更用的梆子）胡骑jl（战马）戎机r6ng（军事）著我旧时裳zhu6（穿）红妆zhuang（装饰，装扮）朔气shud（北方）傍地bang（接近，此处引申为贴着）团积累词语竞赛（以组为单位抢答）木兰当户织（当对着门户）惟闻女叹息（惟只）问女何所忆（忆思念）昨夜见军帖（帖文告）军书十二卷（十二表示多数，很多的意思）阿爷无大儿（阿爷指父亲）愿为市鞍马（为为了；市买）旦辞爷娘去（旦早晨）但闻黄河流水鸣溅溅（但只；溅溅水流声）朔气传金柝（朔北方）策勋十二转（策勋记功）赏赐百千强（强有余）木兰不用尚书郎（用做）出郭相扶将（郭外城；扶将扶持）著我旧时裳（著穿）当窗理云鬓（云鬓像云那样的鬓发）对镜帖花黄（帖:通”贴〃）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔动弹；迷离眯着眼）双兔傍地走（走跑）团留意下列句子的翻译理解句式，相识互文修辞手法（按组每组回答一句，看谁最精确）互文上下句意思相互交织、补充东市买骏马，西市买鞍韩，南市买辔头，北市买长鞭东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法到东市买了骏马，去西市买了鞍鞫，往南市买了辔头，从北市买了长鞭这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮土木兰战斗十年成功归来这两句的意思是勇士们征战多年，经验很多战斗，很多将土战死沙场，木兰等生还者成功归来开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理漂亮的头发，对着镜子贴上好看的花黄这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄回说明句子含义万里赴戎机，关山度若飞不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行朔气传金柝，寒光照铁衣北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲

三、同学整体理解课文的内容

1、在同学充足复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显不团停机叹息，代父从军团准备出征，奔赴战场团征战沙场，凯旋回朝田建功受封，还朝辞官团解甲还乡，亲人团聚团双兔难辨，隐喻作结

2、引导同学划分这首诗的结构层次依据故事的发生、进展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节（第一局部

1、

2、3段）写木兰代父从军、踏上征途其次局部（第4段），写木兰经过长期激烈战斗成功凯旋（第三局部

5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚第四局部（第7段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰其次课时K教学内容探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色教与学互动过程（接上节课的步骤）

四、师生一起合作探究课文内容可师生间相互提问，相互解答

1、分析第一局部（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）团故事的起先怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息诗篇由“唧唧复唧限引出木兰当户织〃，标明白木兰织布姑娘的身份不闻机杼声，惟闻女叹息〃，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答富有生活实感，写出了故事的起先表示了木兰的勤劳孝顺在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁回你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名〃，“军帖〃的夜传，”十二卷〃（虚数）的夸张，标明白军情紧急，显示出斗争气氛阿爷无大儿，木兰无长兄〃，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，标明白木兰代父从军的缘由愿为市鞍马，从今替爷征〃，表示木兰停机叹息的缘由是确定代父从军表示了木兰的英勇坚毅、忠孝两全团第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰惊慌地购买战马和乘马用具,表示了木兰准备出征的急迫筹办而又井然有序这样写缘由有四一是渲染战前惊慌的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法团这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力气？“旦辞黄河去......但闻燕山胡骑鸣啾啾〃但，只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去，暮至黑山头〃和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边〃这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾〃和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅〃之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰疾驰遥远征途的豪迈气概

2、分析其次局部鼠万里赴戎机，关山度若飞〃在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？既是对上段描写的疾驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿团后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？“朔气传金柝，寒光照铁衣〃写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅〃将军百战死，壮土十年归〃概述斗争旷日耐久，战斗激烈悲壮将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来

3、分析第三局部团从“木兰朝见天子，辞官还乡〃这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？我从“策勋十二转，赏赐百千强〃中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还〃问所欲〃，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡〃，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯净性格、名贵品质其次问只要言之有理即可回”木兰回到家园〃这一层又写了几层意思，是做详细分析？

①爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊〃，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味表示出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐

②开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄〃，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情

③出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎〃，表示出伙伴看到木兰是女郎〃时的惊诧和赞美，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束

4、分析第四局部这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一局部以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄雌〃，〃我〃字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰特别亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定）

五、老师点拨，同学分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到家乡的故事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观英勇的爱国精神，以和对和平生活的憧憬和不慕名利的优秀品质《木兰诗》教案10学习目标

1、积累《木兰诗》中重点字词

2、赏析诗中的木兰形象课前学习选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习第一块积累字词，整体感知课文1导入播放电影《花木兰》片断观看2组织朗读（要求读准字音）;评价;全班齐读个别学生朗读;其他学生评价;齐读3看页下说明，理解大意，准备质疑阅读、思索、探讨4组织沟通、评价（强调古今有差异的词语）沟通、互评其次块设计情境，精读课文内容1问题情境在我们的印象中，中国古代的女子好像是足不出户的而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗为什么？阅读思索2组织沟通、评价沟通、互评3电影中拍了很多斗争的场面，而诗中只是精练的三句你觉得在这首诗中斗争的场面应当详写还是略写，为什么（提示分析这首诗中花木兰的，形象）小组合作探讨4组织沟通、评价沟通、互评第三块语文活动课本剧《木兰诗》片段课堂教学）［提问］:本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织〃可见木兰是一个怎样的女子？［明确］:是一个勤劳的女子［提问］:首段写木兰停机叹息有何作用？［明确］:设置悬念，引起读者的阅读爱好［提问］:文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？［明确“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征〃［提问］:在男尊女卑的封建社会，木兰毅然确定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？［明确］:深明大义，忠孝皆备，英勇坚决［提问］:在出征前木兰做了哪些准备？［明确］:〃东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭〃师这里把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫一切准备就绪之后，木兰踏上了征途［提问］:是如何呈现木兰奔赴战场的情景的？［明确旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾〃［提问］:这几句呈现了木兰从军征途的哪些特点？同时又呈现了木兰怎样的情思1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演按小组的依次，分别到讲台前表演2组织沟通、评价沟通、互评课后学习同伴竞赛看谁背诵《木兰诗》又精确又快速《木兰诗》教案11

一、教学目标学问与技能

1、积累文言学问，驾驭字词

2、初步了解常用的修辞手法过程与方法

1、在师生反复朗读课文的基础上，接受小组合作沟通的方式，结合说明，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军〃的分析花木兰人物形象

2、在老师科学方法的指引下，快速背诵课文情感看法与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神

二、教学重点驾驭文言词汇，翻译课文

三、教学难点了解常用的修辞手法

四、教学方法

1、教法情境教学法、诵读法、复述法

2、学法预习法、诵读法、合作探讨探究法

五、课时支配3课时授课时间

六、教具准备多媒体教学过程第一课时授课日期课时目标

1、介绍作家作品；驾驭字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美

2、结合说明，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词

一、引入新课，明确目标

1、播放动画片《花木兰》片段，学生观赏花木兰是千百年来深受人们宠爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远今日，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰

2、明确课时目标（多媒体展示）

二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示沟通介绍作品《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作北朝民歌是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐何为乐府诗〃？古代主管音乐的官署称乐府〃秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令〃，汉武帝时的乐府规模较大采集民间诗歌和乐曲后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗〃“乐府诗〃一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体《木兰诗》的重要地位北朝乐府最出名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的〃双璧〃合作探究，展示沟通

一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意机杼zhu戎机rong可汗khan鞍鞫jian辔头pi燕山yan胡骑ji朔气shud金柝tud红妆zhuang著我旧时裳zhuo傍地走bang

2、学生自由朗读课文

3、老师范读一二小节，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应留意朗读节拍的把握老师提示团唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂团不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征团将军/百战/死壮土/十年/归团不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，团组为“二一二〃节拍，团组为二三〃节拍，团组为“二二一〃节拍所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意〃的原则

4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美

5、学生分小组展示诗歌朗读

二、小组内疏通文意请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上拓展延长，达标测评检测练习册

1、

2、

3、40作业布置，板书设计

1、抄写课下说明

2、背诵两个自然段《木兰诗》教案12学习目标L体会民歌刚健清爽的特色，驾驭对偶、互文等修辞手法

2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智、胆略和才能

3.在理解课文的基础上，背诵这首民歌课前准备

一、了解作品作品简介本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情,考见政治得失我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭萧梁时，社会上已经把“乐府〃从官署的名称转变而为诗体其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌颂的歌诗，统统称为“乐府《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象,木兰成了家喻户晓的人物

二、初读课文

1.自读课文，驾驭加横线字的字形和读音机杼（）可汗（）鞍鞫（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著（）傍地走（）

2.划分句子节奏

（1）问女何所思，问女何所忆

（2）但闻黄河流水鸣溅溅

三、疏通文意

1.参照课下说明疏通文意并说明下列词语的意思问女何所忆（）愿为市鞍马（）北市买长鞭（）胡骑（）万里赴戎机（）关山度若飞（）朔气传金柝（）策勋十二转（）赏赐百千强（）著我旧时裳（）安能辨我是雄雌（）

2.用现代汉语翻译句子

（1）东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭

（2）万里赴戎机，关山度若飞

（3）将军百战死，壮士十年归

（4）策勋十二转，赏赐百千强

（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离双兔傍地走,安能辨我是雄雌

四、合作探究

1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

2.旦辞爷娘去，......但闻黄河流水鸣溅溅〃一节中的景物描写有什么作用？

3.万里赴戎机，关山度若飞〃两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？

4.〃木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还家乡〃表现出木兰的什么精神品质？

5.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

6.学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文读到木兰是一个的人〃句式来说

五、积累迁移

1.按要求默写1《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子2描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子3表现木兰战功显赫的句子______________________________________4一家人喜迎木兰归乡的句子5用比方的修辞赞颂木兰机谨的语句是

2.木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？

六、特性化备课

七、教学反思附参考答案和思路提示

3、

1.zhu kehanjian peiyan jianjiu rongji tudzhud bang

4.

（1）问女/何所思，问女/何所忆

（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅

三、L思念；买；集市；战马；斗争；过；北方；记功；有余；穿；怎么

5.

（1）到各处街市备办鞍马等战具

（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍

（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年成功归来

（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上（）5据传闻，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以简洁分辨雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？

四、

1.引起读者悬念一一木兰为何忧愁能使文章简洁

2.在荒芜夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概

3.是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场的矫捷雄姿

4.表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、名贵品质

5.排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛

6.勤劳、和善、淳朴、谨慎女儿性情机灵、英勇、刚毅、忠孝两全英雄气概

五、

1.1万里赴戎机，关山度若飞2朔气传金柝，寒光照铁衣⑶策勋十二转，赏赐百千强4爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊5雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离双兔傍地走，安能辨我是雄雌

2.学生围围着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可主要让学生有一颗感恩心和爱国心《木兰诗》教案13（第一课时）•教学目标学问目标

1.积累文言学问，包括一些重要的词语和句式

2.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法

3.感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智、胆略和才能

4.背诵全诗实力目标

1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力

2.学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果

3.培育学生独立探讨、合作探究的实力德育目标感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神•教学重点

1.背诵这首古诗

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简适宜的写作妙处•教学难点了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文、排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现•教学方法

1.诵读法古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的奇妙情操

2.复述法老师提示学生复述时不仅要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓住重点，做到详略得当引导学生清楚、流畅、有条理地表达这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵

3.鉴赏法在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色留意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的看法不利于鉴赏

4.探讨探究法培育学生利用各种渠道解决问题的实力，包括查阅资料、网络搜寻、调查访问、集体探究等渠道

5.竞赛法针对七班级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简洁激发同学们的学习爱好•教具准备多媒体、花木兰画像、己打印好的文字资料、歌带、录音机［明确］:征途遥远，行军神速，木兰既心情急迫的奔赴战场，又很深切的思念亲人师这里既写出了木兰的儿女深情，又呈现了她的英雄气概接下来，为我们呈现了木兰的征战生活［提问万里赴戎机，关山度若飞〃两句与上文有何联系？［明确］:是对上文“旦辞……〃八句内容的概括［提问］:诗中是如何呈现木兰的军营生活的？［明确］:朔气传金柝，寒光照铁衣〃［提问］:这两句呈现了木兰军营生活的什么特点？［明确］:极其艰苦［提问将军百战死，壮士十年归〃呈现了木兰经验了一场怎样的斗争？［明确］:经验了一场旷日长久，激烈悲壮的斗争［提问］:木兰能够成功归来，呈现了她怎样的英雄形象？［明确］:英勇善战［提问］:文中是如何呈现木兰立功之大的？［明确“策勋十二转，赏赐百千强〃［提问］:木兰不用尚书郎〃反映了她怎样的优秀品质？［明确］:不慕名利［提问］:思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何呈现木兰与亲人团聚的情景的？［明确］:〃爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装;•课时支配2课时•教学过程第一课时［教学要点］了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意,整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节进展脉络，强化背诵［教学步骤］

一、导语设计古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思索，回答:穆桂英、刘胡兰……）老师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人......今日，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情

二、作品及背景介绍老师分发文字资料，了解北朝民歌老师可支配学生观赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简洁片断，简介背景，激发爱好文字资料，内容如下关于乐府诗继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体，叫做“乐府〃，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分乐府〃本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情,考见政治得失我国的采诗制度有着悠久的历史北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承保存在郭茂倩《乐府诗集•梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛,反映了广袤的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷

三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1.老师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意老师抽查学生预习状况，多媒体显示1辨析字音机杼军帖可汗金柝鞍鞫戎机辔头云鬓溅溅燕山胡骑啾啾著我旧时裳2驾驭下列多音字骑转强帖3通假字帖花黄看火伴4辨析字形柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊学生自由发言，其余同学补充或更正明确

（1）zhutiekehantudjianrong peibinjianyan•、••一I zjijiuzhuo

（3）帖〃通贴〃火同伙，（）4金柝、分析、拆开、折断戎马、戍守、戊戌

2.老师范读，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应留意朗读节拍的把握老师提示

（1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

（2）不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征

（3）将军/百战/死壮士/十年/归

（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，

（1）组为“二一二〃节拍，

（2）组为“二三〃节拍,

（3）组为“二二一〃节拍所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意〃的原则

3.学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美

四、默读诗歌，结合说明，借助工具书，翻译文句，理解诗意

1.学生自读诗歌，借助说明、工具书，试译全诗

2.把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解词句，讲解诗意如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决

3.

一、

二、三小组为A组，

四、

五、六小组为B组，绽开课堂文言学问竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题底分均为100分，错一小题扣5分分值纳入小组计分，最终决出优胜组仲裁权、说明权归老师测试题如下多媒体显示1说明加粗的字

①问女何所忆

②愿为市鞍马

③但闻黄河流水鸣溅溅

④朔气传金柝

⑤惟闻女叹息

⑥赏赐百千强

⑦著我旧时裳

⑧旦辞爷娘去

⑨出郭相扶将⑩当户理红妆对镜帖花黄出门看火伴2推断下列加粗词的古今含义有无变更

①军书十二卷

②双兔傍地走

③愿驰千里足

④赏赐百千强3翻译下列句子

①军书十二卷，卷卷有爷名

②策勋十二转，赏赐百千强

③东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭

④将军百战死，壮士十年归

⑤开我东阁门，坐我西阁床

⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

（4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子

①问女何所思，问女何所忆

②军书十二卷，卷卷有爷名

③万里赴戎机，关山度若飞

④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊小组竞赛完毕，老师针对学生回答，酌情点拨关于翻译应留意以下两点

①“军书十二卷〃“同行十二年〃“壮土十年归〃，这三句中的两个“十二〃与一个十〃都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思

②关于互文一要理解互文〃的含义（即上下句的意思是相互交织、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味如东市…西市，南市…北市…〃一句译为峰IJ东市买了骏马，去西市买了鞍鞫，往南市买了辔头，从北市买了长鞭〃，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西同样

④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年成功归来〃“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上〃“对着窗户梳理漂亮的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄〃关于句式特点这首诗在句式上有民歌特色第

①句为复沓句,两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去......但闻燕山胡骑鸣啾啾〃第

②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂〃出门看火伴，火伴皆惊忙第

③句为对偶句，类似的有朔气传金柝，寒光照铁衣〃等第

④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢了传奇色调开头两段写木兰确定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战;第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家

2.学生理清背诵思路，强化背诵

3.老师设计相关练习，指导背诵学生边忆边思，尝试背诵

4.全体学生齐背

六、布置作业

1.背诵全诗

2.课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂沟通网络搜寻从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听3木兰诗》教案14教学目标

1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》

2、通过改写训练，培育学生的语言表达实力、倾听实力和写作实力

一、七嘴八舌话木兰〃

1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰1木兰纺织木兰长什么样？谁在问木兰何所思？2木兰从军木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？3木兰征战木兰在战场上是怎样打胜仗的？4木兰还乡木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？

2、木兰替父从军的故事家喻户晓，和善、纯朴、机灵、英勇的木兰也深受人们的宠爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今日请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满

二、百花齐放写“木兰〃

1、明确改写既然要改写《木兰诗》，请问“改写〃是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解明确改写不是翻译.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法从形式上看，有文体的变更、叙述依次的变更、叙述人称的变更、语言形式的变更从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删

2、《木兰诗》中有很多情节都写得简略，今日我们抛砖引玉，请同学们选择你宠爱的一个情节进行片段改写要求做到

（1）符合原作要细致研读原作，驾驭基本内容、中心思想和基本情节

（2）想象发挥由于诗歌的精练性和感情跳动很大，须要发挥想象，生动描述，切不行干脆翻译

（3）描写详细留意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理描写等，将人物详细化

（4）语言生动留意描写语言的生动形象，可运用确定的修辞手法，如比方、拟人等，使语言更生动

（5）补充背景材料在改写一些时，还可以依据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料这样一来，就能进一步使改写的内容更加详细,生动形象

3、生进行片段改写，师巡察指导

三、畅所欲言评木兰〃

1、把改写情节相同的学生分成小组进行沟通和探讨（）1小组内互评，接受正确的修改符号修改基本错误如错字别字、不通顺的语句或不精确的标点符号等圈画出至少三处写得好的字词或句子

（2）小组内推选出一篇佳作，小组探讨写出举荐理由

2、沟通展示1佳句观赏请同学大声的朗读自己的佳句2佳作赏析小组佳作代表展示，多鼓舞多表扬

3、小结古有木兰美名传千古，今有妙言连珠响课堂希望同学们依据这样的方法将《木兰诗》进行完整的改写，改写时留意详略的支配，老师希望看到同学们更精彩的文章《木兰诗》教案

151、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法

2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领悟课文的思想感情

3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来当堂能背，而且背得精确无误，是教学成功的主要标记设想要点如下

一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠老师有表情的示范背诵;假如学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的

二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，除万里〃爷娘〃开我〃三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较简洁成诵诗中排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂〃），指出来也有助记诵

三、要讲得精当、简练须知，名篇中词语句的说明往往仁者见仁，智者见智，必需严格区分学术探讨和教学要求，认定一种说明即可，用不着辨析、征引;分析内容但求详细、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语;修辞常识（如“互文〃）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，坐我西阁床〃）

一、解题说明诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白;零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好解决这个问题的方法就是借解题〃之名，把这些问题集中起来讲老师讲解并描述要点

1、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来民歌是可以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对诗中主子公木兰的颂赞之辞

2、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386〜557）北魏（又称后魏〃）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山〃燕山〃正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然

3、北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊〃师这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛［提问］:回到家中木兰有何表现？［明确开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳〃［提问］:这反映了她当时怎样的心情？［明确］:回家后的喜悦心情，复原女装的激烈心情师这表现了木兰对和平生活的酷爱，对正常生活的憧憬［提问］:最终支配了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？［明确出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎〃师木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色调，增加了的生动性（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧老师把握好尺度）［提问］:最终用兔子作比方有何作用？（学生分组探讨）［探讨明确］:以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发觉的谨慎、机敏师从木兰身上我们看到，女子假如有施展志向的机会，他们的才智、胆略和才能并不比男子逊色

三、归纳木兰的形象特点将皇帝既称“天子〃，又称“可汗〃

4、北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马〃一节即来源于此

5、木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的

6、读这首诗要留意两点一是诗中有“互文〃，意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫互文足义〃，例如将军百战死，壮士十年归〃，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来此类“互文〃甚多，须专心发觉二是诗中的数字如

十、

十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数这两种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有

二、老师及个别学生诵读全诗这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，老师必需在课前作细心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力

1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深厚些，至“愿为〃两句转为坚决

2、第3段第1节写动身前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第

2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应留意的是，既要抒发主子公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情

3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕〃的视象,每两句作一气读，速度更慢一须知，十年艰苦作战的种种经验俱在其中

4、第5段前一节，当由庄重转为热情，节奏可稍稍加快;后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色一毫无居功之意

5、第6段的基调是热情、欢快，但节奏有变更第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢，要表现木兰复原女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势;第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊异感

6、第7段是歌者的赞辞，最终一句慢读，使有余韵

三、诵读练习这是本课的主要环节，教学步骤是

1、齐读课文两遍，其次遍分段朗读并归纳各段大意；

2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵；

3、检查背诵在此过程中，依据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的说明或提示，促使学生加深领悟段意如下

1、木兰确定代父从军（第

1、2段合并）

2、自备鞍马，从家动身经黄河到达战地

3、概述十年战斗生活和成功后归来

4、入朝受赏，辞官回家

5、到家后的快乐情形

6、歌者赞辞记诵要领如下

1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将

1、2段及第

4、5段分别予以合并，使每段各有3节如此，一段一段地练习记诵，就会简洁得多

2、要一边诵读一边思索，专心领悟的意图，例如可汗大点兵〃一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不待时父女对话至“从今替爷征〃便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象旦辞〃两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解但闻〃所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情战场生活一节写法特殊我国古代诗歌中写斗争惨酷场面者不少,而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志明堂〃一节只写天子，而众臣环列之景已在其中;“可汗问欲〃一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否，这样才能跟下句接通迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，唯恐也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状木兰开门坐床一节，表现了她对故居的酷爱;复原女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色伙伴的赞语要跟上文“朔气〃两句联系起来看,才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得英勇、坚毅，跟其他战士相比，毫无逊色

3、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提示自己留意;得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查

四、探讨木兰的英雄形象拟用问题导入这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，缘由在哪里（学生自由发言）发言的句式我认为木兰是一个（）的（）o如一个勤劳纯朴的劳动妇女一个英勇坚毅的巾帼英雄一个天真活泼的可爱少女

五、探究主题塑造这么一个形象的用意何在？

六、引导学生相识这首诗的民歌特色

1、这首诗的开头和结尾有怎样的特点？（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法;结尾赞美木兰，用的是比方）故事本身的叙述，在民歌中称〃赋〃，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴〃一这一点短暂不必讲给学生听

2、民歌中叙事常用的修辞手法有哪些？（

①复沓，如问女〃两句、女亦两句以及“旦辞〃两节;

②排比,如“东市〃一节“爷娘〃一节;

③顶真（联珠），如〃军书十二卷，卷卷有爷名〃“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂〃“出门看火伴，火伴皆惊忙〃）关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气〃两句、“将军〃两句、阿爷〃两句、“坐我〃两句、“脱我〃两句、“当窗〃两句、“雄兔〃两句等讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥

3、关于“互文〃的说明团东市买骏马〃四句，意思是惊慌地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物这是民歌叙事的特色，假如只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体会出来团开我东阁门〃两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着团当窗〃两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄沟通句式我发觉（）是（）句

七、作业背诵这首诗《木兰诗》学问点

一、简介五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合这可能就是《木兰诗》的历史背景

二、文体学问乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为乐府诗〃,乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言

三、相关资料《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧〃木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族著名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军〃，设祠纪念木兰始终是受中国人敬重的一位女性其事迹被多种文艺作品所表现

四、文言学问积累

（一）通假字对镜帖花黄（帖同“贴〃,贴上）

（二）古今异义

1、军书十二卷古义表示多数，不是确指;今义数词，十二

2、从今替爷征古义父亲;今义爷爷

3、出郭相扶将古义外城;今义姓氏

4、双兔傍地走古义跑;今义人或鸟兽的脚交互向前移动

5、赏赐百千强古义有余;今义力气大

（三）一词多义

1、帖昨夜见军帖（文告）对镜帖花黄（同贴〃,贴上）

2、市愿为市鞍马（买）东市买骏马（集市）

3、愿愿为市鞍马（情愿）愿驰千里足（希望）

（四）词类活用

1、策勋十二转（名词用作动词，记录）

2、愿为市鞍马（名词用作为动词，买）

（五）文言句式省略句愿为市鞍马点拨〃为〃后省略”之〃，指代父从军这件事倒装句问女何所思点拨宾语前置句，应为问女所思何〃六成语积累

1、磨刀霍霍本形容磨刀声洪亮后常用来形容准备动手杀人或发动斗争例句该国及原文—已经磨刀霍霍，很多居民担忧他们可能实行报复行动

2、扑朔迷离形容事物错综困难，难于辨别例句这一切好像相当合理，又饱含希望，然而，今年的变更却更加扑朔迷离七名句积累

1、东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭

2、万里赴戎机，关山度若飞

3、朔气传金柝，寒光照铁衣

4、将军百战死，壮士十年归

5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

五、课文结构第一部分

①-

③写木兰确定替父从军，并做好准备，踏上征途其次部分

④概括写木兰多年艰苦的征战生活第三部分

⑤、

⑥叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚第四部分

⑦以妙趣横生的比方，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发觉的谨慎、机敏做了讴歌和赞美

五、译文第一段叹息声响了又响，木兰对着门织布听不到织布机发出的声音,只听见这个女子的叹息声其次段问木兰在想什么，在思念什么木兰没有想什么，木兰也没有思念什么昨夜望见军中的文告，（知道）可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（木兰）情愿为（此）去买鞍马，从今替代父亲去出征第三段木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞫、辔头和长鞭早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼喊女儿的声音,只能听到黄河哗啦啦的流水声早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头,听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声第四段远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返家乡第五段成功归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）（木兰被）记的功，赏赐很多的财物天子问（木兰）想要什么，木兰不情愿做官;希望驰骋千里马，返回家乡第六段父母听说女儿回来了，相互搀扶着到外城（迎接木兰）;姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆装扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊（木兰回到家里）打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的漂亮衣裳对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很惊讶同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘第七段提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚宠爱动弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

六、问题归纳

1、文章开头有什么作用？故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读爱好，同时引出下文的问答

2、“东市买......北市买长鞭〃这句话运用了什么修辞有什么作用？这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景详细生动地描绘了出来不但表现了木兰准备出征时的惊慌急迫、井然有序，也渲染出战事的紧急

3、分析“旦辞爷娘去......〃“旦辞黄河去……〃这两句话的表达效果这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切,渲染了惊慌的斗争氛围以“不闻〃开头的两个句子，间隔反复，紧相学生分组探讨，选派代表发言，最终老师归纳［归纳］:这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又真实动人木兰既是奇女子，又是一般人，既是巾帼英雄,又是平民少女，既是矫捷的勇士，又是娇美的女儿她勤劳、和善,又坚毅、英勇，酷爱亲人，又报效国家，酷爱和平生活她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神

四、学生再次齐读课文

五、课堂探讨一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱，缘由是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？——引导学生深化相识木兰形象，抓住两个方面一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性

六、布置作业

（1）熟读并背诵这首诗

（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法

七、板书设计（略）《木兰诗》教案3一.教学目标

（一）学问教学点

1.了解“乐府〃的有关学问

2.体会文章对木兰爱国精神的赞美呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情广不闻〃和“但闻〃形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来

4、写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响为什么？没有影响因为从军之急和思乡之深，看似冲突，事实上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品行

5、“朔气传金柝，寒光照铁衣〃这两句话运用了什么描写有什么作用？这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的英勇坚毅

6、“将军百战死，壮士十年归〃，这两句话运用什么修辞有什么表达效果？这两句运用了互文的修辞手法，概括了斗争的频繁长久、战斗的激烈残酷

7、策勋十二转，赏赐百千强〃这两句话运用了什么修辞方法有什么作用？本题运用侧面描写作用分析法侧面描写写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功

8、爷娘闻女来……向猪羊〃这段文字有什么作用？这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景一家人忙劳碌碌，洋溢着一片喜庆气氛

9、木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？一连串的动词表现了木兰回家后安逸的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的宠爱，对美的追求《木兰诗》教案改写木兰诗通用15篇改写木兰诗（通用15篇）教案语文木兰诗模板木兰诗教学课件

3.学习本文排比、对偶、比方等修辞手法

（二）实力训练点

1.依据上下文揣摩人物心理

2.体会文章的详略的支配

3.依据想像扩写课文

（三）德育渗透点培育学生的爱国主义情操

（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美二.学法引导

1.本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以接受以下三步法

①利用课文说明，借助工具书，粗读课文，了解大意；

②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事务（起因、经过、结果）；

③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题

2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用三.重点、难点、疑点及解决方法

1.重点。