《木兰诗》教案（两课时）

《木兰诗》教案（两课时）［教学目标及重点］.诵读课文，理解文章内容

1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的2爱国精神.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于3戏剧性，充溢传奇色调的特点［教学课型及课时］教读课

1.两课时

2.［教学步骤］第一课时

二、范读课文、解题《木兰诗》是一首什么题材的诗作品时代怎样？1明确《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴、听录音范读课文，要求2仔细听读，不出声A留意生字新词的正确读音B揣摩读乐府诗的语气，留意句中的停顿处理C、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢

3、指名谈谈自己听后的感受4

三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受、导入好，刚才同学们听得很仔细，也说得很好，那现在，1老师把时间交给大家，用自己宠爱的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍学生自读课文、检查学习状况2字词A注音机杼军帖可汗鞍马鞍僻辔头鸣溅溅鸣啾啾戎机金柝阿姊著我旧时裳指名分段朗读，正音，学生集体评价B、导入刚才，老师检查了大家的自学状况，特别不错，下3面，就请同学们根据老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧第一组一二段；其次组三四段，第三组五七段,第四组六七段、指句串讲适时补充指导

4、指名复述故事5

四、背诵全诗其次课时

一、赏析诗歌导入《木兰诗》写得很好，同学们都背过了吗？（背过了）那让我们一起背诵《木兰诗》师生一起背诵同学们背得很熟和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，仔细学习，谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动听同学们背诵得很有情，看出同学们很宠爱这首诗最宠爱诗的哪一段或哪一部分呢？为什么宠爱？谁来说一说？指名说学生有可能会说我最宠爱“愿为市鞍马，从今替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从今替爷征”我宠爱“东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北市买长鞭”这几句写出了木兰从军前惊慌的打算工作，而且读起来也很顺口我最宠爱“问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆”这几句能让人联想到木兰究竟在想什么顺势导入这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的是什么吧？指名说适当指导，学生评价我宠爱“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归”这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活“军中生活”一段的确写得很好，老师也很宠爱这一段“朔气传金柝，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔在这里，有一个问题须要同学们思索十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？（学生思索，探讨）指名说

二、启发想象导入详略的支配是这首诗的一个主要特点正因为是略写，也就给我们创建了一个想象的空间下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面绽开想象（学生静思默想）然后问哪位同学情愿把想象出来的故事讲给大家听？指名说，老师作适当指导，学生评价

三、沟通探讨出示问题一千多年来，木兰的形象始终深受人们的宠爱，缘由是什么呢？请大家分组探讨小组探讨指名说，学生评价，老师指导

四、结束新课同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？指名说板书设计木兰.母问女答表明缘由毅然代父从军1排比铺陈匆忙购置急迫打算出征.反复烘托思亲情切奔驰遥远征途2夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋

3..夸张衬托功成身退不慕荣华富贵4排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束.双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警5课后反思作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的酷爱，对父亲的眷恋，对和平生活的憧憬因此应当说，作者是通过木求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。