《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标

1.培育学生搜集资料和筛选信息的实力；

2.感受并理解作者剧烈的忧患意识；

3.学习对比和引用数据的方法；

4.培育科学理性精神和人文情怀教学设计

1.引导学生参加教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、主动性；

2.课前预习，提出并整理发觉的问题;动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

3.在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识；

4.结合“研讨与练习”“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达教学内容设计

一、课前预习

1.阅读课文，了解文章的写作思路

2.完成“读——读，写——写”

3.查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料

4.在阅读和收集资料的过程中，将发觉的问题整理到学习笔记上

二、课堂教学内容第一板块罗布泊消逝的缘由

1.导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩是谁造成了这样的悲剧？

2.实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片图片1:西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置图片2“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3“青海湖”“月牙泉”资料投影“从前碧波荡漾，如今举目荒芜罗布泊变故谁能评说“（新华社乌鲁木齐1月4日电）资料投影“探险乐园罗布？白”（摘自2019年1月5日《南方日报》）

3.再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子

4.投影显示问题的答案问题主要出在近30年时间里塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,随意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体罗布泊消逝了其次板块作者剧烈的忧患意识

1.找一位学生读课文的最终三段（要求读出感情）

2.组织学习思索、回答问题

（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述实力）

（2）作者引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情

3.探讨后出示投影

1025.tif探讨后明确作者充溢了忧患意识

4.要求学生在文中划出干脆表达作者忧患意识的句子

5.学生齐读第三板块学习作比较的方法

1.投影显示图表

1025.tif

2.组织学生探讨1作者采纳这种对比手法有什么作用？2课文中还有类似的对比吗？请找出来

1.实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片

2.畅想表达“假如我是世纪老人，我该如何讲解并描述罗布泊的百年沧桑？”提示

1.我与罗布泊同龄，共百岁

2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史

3.从诞生20岁（从斯文middot；赫定发觉仙湖，想像要〜丰富、拟人化、有情调）从20岁60岁（扣两次改道、〜“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）从60岁I00岁（扣我的少年、青年时代的美妙记忆，找寻〜回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的家乡山水绽开联想，请求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊哺育了我，后一百年，我要回报罗布泊）

三、课后拓展学习课文最终提到青海湖和月牙泉面临干枯的两个例子，说明悲剧仍在接着你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。