《落日》《勃兰特下跪赎罪受到称赞》一体化教学案（教师版）

《落日》《勃兰特下跪赎罪受到赞扬》一体化教学案（老师版）导阅读《落日》《勃兰特下跪赎罪受到赞扬》一体化教学案老师版教学设想《落日》和《勃兰特下跪赎罪受到赞扬》是中学语文（苏教版）必修二第三专题“历史的回声”第三板块“永志不忘”中的两篇《落日》是长篇通讯，报道了年月日“密苏里”号战194592舰上实行的日本受降仪式，教学上属于“文本研习”；《勃兰特下跪赎罪受到赞扬》是消息，教学上属于选教或者自读内容这个专题的人文意图是明确的，就是要培育学生的历史意识，让学生通过对文本的研习，学会谛视历史，反思历史，接受历史和借鉴历史，提高相识社会的实力和增加自己的历史责任感语文学问上主要是让学生了解通讯和消息这两种文体，形成应有的写作意识课文内容浅显,教学以自学探讨为主目标要求、培育学生自学解读文本的实力

1、相识新闻类作品（消息、通讯）的特点，初步驾驭消息、通讯2的写法、培育学生的历史意识和社会责任，增加民族、国家的危机意识3教学课时教时1教学过程

一、由学习要求导入

二、背景介绍年月日中午，日本天皇向全国广播了接受波茨坦公告、1945815实行无条件倒戈的诏书月日上午时，在停岸于东京湾的929美国战舰“密苏里”号上实行向同盟国倒戈的签降仪式日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陆军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在倒戈书上签字日本倒戈之时，《大公报》闻名记者朱启平是当年采访这一历史性时刻的三名中国记者之一朱启平，原名朱祥麟“七七事变”后，他辍学南下，于年秋加入重庆《大公报》由于在二1940战中国际大局报道和对日作战报道方面的成就，他被誉为“《大公报》继范长江之后的又一个杰出记者“在高手云集的各国记者中，朱启平就此撰写的长篇通讯《落日》被誉为是“状元之作”很多记述抗日斗争和其次次世界大战的书籍都收录了这篇文章，后来还被收入了高校新闻专业的教材《落日》的字里行间流露出浓烈的爱国之情和历史责任感，打动了千千万万的中国人，也因此成为永垂史册的经典

三、标题切入，整体感知同学合作探讨以下问题，打算班级沟通、通讯以“落日”为题，潜藏着哪些含义和情愫？再比照一下消1息“勃兰特下跪赎罪受到赞扬”两种文体的标题各有什么特点？假如将日本签字倒戈的事务写成消息，你用什么标题？（虽然签字倒戈发生在上午，但这里有象征意义，曾经目空一切的日本侵略者今日最终在世界人民面前低头签字倒戈，犹如日落西山一样；日本侵略者以太阳旗为其标记，插遍了东南亚国家的土地，今日，它最终“坠落”，向世界人民倒戈情愫辛酸，快慰；又含对侵略者嘲讽之意）（通讯讲究标题的文学文彩，讲究意蕴深刻；消息的标题平实，注意对事务的概括性）（日本于月日上午在美舰“密苏里”号签字倒戈）

92、《落日》有一组小标题，主标题和小标题各有什么特点？小标2题有什么作用？（主标题用其“虚”，小标题用其“实”，这样虚实结合,相得益彰；小标题交代各段主要内容，在结构上使文章眉目清晰，层次分明；彳艮自然，“签字场所”交代环境，“代表到来”介绍双方人物，“仪式起先”交代签字过程，“倒戈书脏了”补充细微环节、插曲，大体根据时间依次组织材料,“仪式起先”这一部分应属于重点部分）

四、研读课文，进一步体会通讯的特点、朗读有关语段，体会某些语言的意味1“麦克阿瑟读到最终，昂首向日本代表团说我现在吩咐日本皇帝和日本政府的代表，日本帝国大本营的代表，在倒戈书上指定的地方签字”（注意人物神态、动作、语言等描写“昂首”，反映成功者居高临下的气概）“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空这每天阴，灰云四罩，海风轻拂海面上舰船如林，飘扬着美国国旗舱面上人影密集，都在向密苏里号舰凝视着小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参与典礼的陆地看不清晰，躺在远远的早雾中”（注意环境、场景、气氛的描写，镜头画面表现）“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅,倚杖椅边，除手套，执倒戈书看了约一分钟，才从衣袋里取出一枝自来水笔，在两份倒戈书上分别签了字梅津美治郎随即也签了字他签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字”（注意细微环节的采集，仍旧是镜头描写）（在叙述事务的过程中，注意情节、波澜，讲究故事性、趣味性）、请大家探讨并归纳消息与通讯文体上有什么同和异2同新闻性——真实、典型、刚好这一点是与消息相同，也因此与文学作品划清了界限异生动性——这是它区分于消息的重要特征它不仅要用事实说话，而且用形象说话评论性通讯在报道人物和事务时，以夹叙夹议的方式或带感情色调的语言，表明作者的倾向、观感和看法这是通讯区分于消息的另一个重要特征文学性——通讯讲究文采，讲究故事和情节消息的结构——倒金字塔（标题——导语——主体——结语）、请你就《落日》通讯，改写出一则消息3日本于月日上午在美舰“密苏里”号签字倒戈92。