小学五年级语文说课稿模板集合10篇

小学五年级语文说课稿模板集合10篇小学五年级语文说课稿模板集合篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课10稿可以有效提高教学效率快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的小学五年级语文说课稿篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友10小学五年级语文说课稿篇1

一、说教材《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色作者按照早晨一中午一下午一夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是认识本课的生字、理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爰三峡，热爰祖河山的感情学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点

二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学

三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用谈一思一议一读〃，即初步了解深入体会一评议提高T诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容

四、说程序理解得更深刻总而言之，我的教法归纳如下品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法学法指导归纳为自读自悟法，生活经验对比法，画面想象法总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标

五、说教学程序对这篇文章的教学过程，我安排了两课时，设计了四个环节（-）揭示课题，导入新课、交流课外阅读所带来的快乐与享受、联系自己的实际体会，运用平时的词语积累，为读加一个词语或短1语如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等

2、理解课题题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路质疑窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读3的意思

（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力、出示自学要求，初读课文，整体感知、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说窃读给1你留下了怎样的印象？重点体会我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味〃一2句这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的，难以言说的感受，正是窃读的滋味

（三）精读词句，质疑问难引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从具体的语句中体会窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的传神细腻、学习自然段，感悟读书之热切、、学习自然段，感受读书之艰辛11-

4、、学习自然段,再探窃读之动力25-8

（四）整体把握，情感升华39-10引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的〃这句话的深刻含义，并受到启发吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑

（五）拓展延伸，能力提升、仿课文最后一句话，写一句话作为自己的读书格言、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动,搜集1名人读书故事或读书名言，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记2录卡

六、说板书板书就是微型教案是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分能简要地概括出文章的内容，一目了然窃读记快乐一收获智慧长大渴望一不被驱逐不被训斥惧怕一遭遇困难自由充分的阅读小学五年级语文说课稿篇5如果要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展示故事的魅力那么在进行教学的时候要引导关心这一形式的表达故事的魅力一般有这样的几个方面

①吸引人的题目

②动人的情节

③有一个主人公

④故事展开有明晰的时间和空间在设计《推敲》第一课时，设计从故事的基本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序并进行这一方面的学习，逐渐地学会编写故事当然故事也是一种叙述形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生叙述能力与对文本的整体把握的概括能力还是有帮助的在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容学生在说故事的过程实现语文的阅读目标这一次教学应该结合到课文后的习题的要求，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范语言的积累在进行讲故事的过程中要能够将推敲词句1的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来有鉴于此，我想在进行教学的过程中可以采用如下步骤首先，在解决了学生的生字词的基础上再来进行内容的教学具体教学设想如下、明晰文章体裁这篇文章是故事故事和平时叙事的区别在于情节性

1、明晰故事的关键因素故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故2事的结果将故事的关键因素告诉学生，从而让学生能够感知到故事一些基本的叙述方法、串联故事因素讲故事串联故事情节的过程就是学生进行练习讲故事的过程我想编者的意图3就是要能够让学生学会在规范化的语言中讲故事，在交流的过程中学习到如何进行叙述，提升学生口头表达能力为了能够让学生的讲述变得更为形象，可以采用表演的方法帮助学生讲故事，也可以采用让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要能够注意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面作为故事的讲述的时候要能够准确用上那三个关键得词语当然在教学的过程中也可以引导学生在故事结束进行评议这些故事中的故事中的用词问题小学五年级语文说课稿篇6

一、教材分析本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思考这一要求在以往各个年级学习中已反复出现，应该说学生已有了一定的基础但本单元的学习更强调的是在默读中思考课文大意，品析重点词句，进行圈画批注这就必须在课堂学习时注重方法指导与实践课文通过蛇能保护庄稼、猫有利于苜蓿生长等具体事例,说明世界上万事万物是互相联系的我们只有研究它们,掌握其规律,才能把事情做好这一科学道理文章文字浅显，道理却深刻全文分三节第一节讲述蛇与庄稼的关系先介绍整个事件，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系第二节讲猫与苜蓿的关系也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的第三节列出了四种简单联系，说明事物之间的关系既有简单的也有复杂的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最后点明中心只有了解清楚事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，结构严谨，讲求推理由于整篇文章蕴含着深刻的科学知识及严谨的科学思维方法，便为学生读懂常识性说明文提供了很好的文本

二、学情分析高年级学生已基本具备了自主识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积累了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中给予一定时间，结合课文具体语境加以理解在阅读方面，学生已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性地开展预习工作这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑问难，并且适当搜索、阅读相关资料，以更好地理解课文在课堂学习中，教师更应注重思维训练，加强品词析句能力的指导，学习课文的写作思路和方法如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等在明理方面，学生对于保护生态平衡这一主题已有一定的体验和感悟但由于知识经验和生活经验的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的复杂联系是有一定困难的因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此基础上激发学生研究大自然规律、保护生态平衡的意识和情感

三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标目标一自主认识本课生字新词，理解并积累海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律〃等词语本课有三个生字啸、苜、蓿〃，还有若干个多音字，如风调雨顺中的调读证；淹没〃中的〃没读五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形但这决不意味着可以忽略字词教学高年级mb的字词学习更注重学生的自主学习过程学生在课前预习时应养成遇到不认识或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时展开交流另外，对于海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文具体阅读环境中，各有侧重地理解与积累有的可在观看录象中自然而然地理解，如海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如〃风调雨顺”等；还有的可以在具体语境中理解，如显而易见、规律”等另外，课文中奇怪〃一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果目标二在默读中思考,理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不可或缺教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进行批注等等教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实目标三认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨本课的另一个教学重点是认识阅读常识性课文的一般步骤初读,概览全文,整体把握文章所说明的知识；细读抓住具体事例，理解重点词句，掌握有关的知识、道理,并了解其说明方法为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习的方法课后，可以通过读写结合的小练笔，运用作者说明文的写作方法进行写作目标四初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性学生对科学有着强烈的好奇心和探究意识在语文课上学习科普常识性的说明文,是为了让学生积累科学知识，接受一些正确的科学思想学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是互相联系的我们只有研究它们,掌握其规律,才能把事情做好这一科学道理为此,在教学中,我让学生观看有关录像,聆听老师解说,默读文章理解,展开小组讨论,组织语言阐述，让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想,进而也解决了本课的教学难点

四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计详见关于教案设计部分，着力体现以下三点-科学思维方式的巧妙渗透用联系和发展的眼光去看世上的万事万物,是唯物辩证法的核心,也是一种科学的思维方法我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素,以复杂联系”为重点，动用多种教学手段，引导学生去探究〃研究事物之间的联系,掌握规律,才能看准问题、做好事情”的道理蛇与庄稼是复杂联系,我的教学由二个奇怪〃入手一是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田,庄稼丰收这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这究竟是为什么随后，我让学生观看录像海啸一水淹一蛇死一鼠狂一歉收〃，从感性上认识到是起决定作用的“中间者”——田鼠，把蛇〃与庄稼”联系在了一起,从而也就认识了何谓复杂联系猫与首着是更为复杂的联系,我让学生结合读文设计猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间复杂联系的示意图，又一次认识到了〃猫〃与”苜蓿〃这两样似乎毫不相干的事物之所以会发生联系,那是蜜蜂〃与〃田鼠〃起到了纽带作用最后，本课的设计并未停留于联系〃的层面上,而是上升至怎样运用联系”的方法把事情办好，引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理三废”等的原因及意义

（二）阅读过程中贯穿表达的训练本课语言简洁明了，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比较理性的依据教材本身的语言特点，我感到应该把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告诉我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的知识、明白的道理清楚连贯地加以表达如因为……所以……”是表示因果关系的关联词学生在以前的学习中多有接触在本课学习中，我要求学生在交流事物之间的复杂联系的时候，能用上因为……所以……〃把它们之间比较复杂的因果关系一层一层讲清楚；在交流为什么要宣传〃不随地吐痰、植树造林、治理‘三废’的时候，能把自己的意见和想法进行清楚地表述课堂上，学生有充足的时间先自己准备说说，再课堂集体交流这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培养学生语言的逻辑性、连贯性、流畅性

（三）在阅读过程了解说明方法，尝试拓展运用阅读常识性说明文有着一定的方法与步骤，这也是本课的学习重点具体是指初读,概览全文,整体把握文章所说明的知识；细读，抓住具体事例，理解重点词句,掌握有关的知识、道理,并了解其说明方法为此,我设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习的方法,尤其在精读课文这一块,我利用录像、投影等手段,设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习，讲读练三结合，学习说明文特有的语言文字,理解课文阐述的科学知识和道理当代的语文教学不再是静态的,而是动态的本课的教学将学生的视野由课本引向更广阔的空间,引导他们多读书,爱读书,会读书为此无论在讲评、激励,还是教学末尾,我都由课文到实例，到生活,到课外书籍，指导学生多阅读,多观察,多积累生活中还有哪些复杂联系呢？最后，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并模仿课文第、节的写作方法，也来写一写复杂联系小学五年级语文说课稿篇712

一、说教材《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第课这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题教育孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴28遇到困难时不能只用语言上的关心或责备，应该给予最需要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最具体、最有效的学生通过对教材有了深入的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情

二、说目标根据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，教师只能给予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情提出的问题还是由学生去解读，更应该提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识教学目标要求.认识餐、丢等个生字，会写问、间等个字.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读

1136.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动2

三、说重点、难点3这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴并引导学生体会，同伴遇到困难最需要的是帮助

四、说教学过程第一课时

一、谈话激趣，揭题导入.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？板书课题.读了这个题目，你想知道什么呢？1

二、初读感知，认读生字

2.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就需1要学生充分地读于是在此环节，我先范读，再让学生齐读在读之前，插入课件，让学生思考课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的边听边读边思考.出示带拼音的字词，引导学习午餐丢了矿泉水糟糕2粗心大概公共汽车忘记保护管理夹心同位之间练读指名一个小老师领读所有的词语

1.去掉拼音没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了2自由练读，教师遮住拼音3开火车检查读两列

1.只留下生字引导认读2自由练读生字4男女生比赛读1老师抽卡片读2猜字游戏3如大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；4

三、指导书写出示卡片，〃问、间，明确书写的内容、介绍两个字的共同特点这两个字都有一个门字框，写的时候,先写L外边的门字框，再写里面的部分

2、学生观察其它字形，提出书写要求、教师示范写

3、学生描摹、练写4第二课时5语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从读中受到情感的熏陶通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感需要复习导入新课.开火车认读生字—s.齐读课文最后一个自然段

1.小姐过渡安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半2给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？3

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话.自由朗读第二~七自然段.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的

1.出示维加说的两句话指导朗读2你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！3第一句强调？；第二句注意！.评选最佳安娜”自由练读安娜的两句话4指名读、挑战读、齐读1读完这两句话，你知道了什么？

2.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气3

三、朗读感悟课文最后一个自然段

5.听教师示范读或者录音朗读课文.学生模仿教师或录音，自由朗读课文

1.指名朗读课文，大家评议2（-）创设情境感受美

3、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽因此，授课时可用、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子1孙，滋润着华夏儿女的心里长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一1幅连绵不断的画卷）；、听学生介绍搜集的资料；

2、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学

（二）凭借情境鉴赏美3在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点具体学习过程

①出示学习方法的要求在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②按照谈一思一议一读的方法，全班同学一起学习课文的第一段（成熟一果实累累一喜悦）；

③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读时间特点词句朗读早晨明丽露水闪亮一露水消逝清新明快中午热烈群峰披甲一金鳞巨蟒热烈欢快下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇

④谈感想三峡的孩子爱三峡孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》

五、板书设计早晨一明丽中午T热烈

四、全文朗读指导.讲解要点读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来1玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声1音要小一些

2.小组合作学习2学生是学习和发展的主体为了能在读中深入感悟，读中深入思考，读中深入体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中交流讨论，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的充分激发学生的主动意识和进取精神分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演1议一议三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由2指名回答，说明理由四人小组，发挥想象力，把课文表演出来评选最佳表演奖〃3

五、创设情境，课外延伸4课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力因此，联系课文，提出、如果你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？

1、在生活中，我们也一定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？2这样，由课内延伸到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感需要了

六、创设情境，熏陶感染通过举例我国西南地区遭受严重的旱灾，进行情感教育同时教育他们应该献出自己的一份爰心，并能够继续传承这种美德，让世间充满爰；让爰充满每个人的心田让他们感受到世界是美好的，生活是如此幸福；应该用一颗感恩的心去帮助他人最后，用一首《感恩的心》来结束这节课小学五年级语文说课稿篇8

一、课文分析这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品当时正值”*〃后期,噩梦将过，光明即来诗人用〃种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦诗中把种子比作沉默的鱼〃，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神

二、说教学重点及确立依据正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感〃另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性

三、说教学难点及确立依据这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度

四、说教学方法高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择读悟结合法，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象另外从班级实际出发贯彻点拨法〃、对语法〃充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空

五、教学流程预设第二课时教学目标、正确、流利、有感情地朗读诗歌、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象

1、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精2神

3、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质4教学重点、正确、流利、有感情朗读诗歌、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言1教学难点2了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度教学准备课件背景音乐钢琴曲《梦》教学步骤

一、谈话导入师同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下（出示课件）L师介绍泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子师看完后，你想对种子说些什么？［生自由谈感想］师是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）

二、检查预习效果、读一读［词语，齐读两次］

1、填一填这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分第一部分2是（）-（）小节，第二部分是（）-（）小节［指名回答］、想一想你希望这节课能解决哪些疑问？3［自由质疑］

三、展示目标师除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务（课件展示教学目标）师为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把金钥匙”（课件展示金钥匙内容）师现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！

四、导学探究课件展示学习提示、种子生活在一个怎样的环境里？、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？

1、种子的梦想是什么？2［小组合作，品读，感悟，理解中相机插入叠词的作用，指导朗读］3［反馈交流］:师用自己的话说说种子生活的环境文中的哪一段写出了这些（指导朗读）师即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？［自由回答］师面对困难，种子并没有放弃希望,它在一［生接读一点一滴地积攒着力气］师在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？（板书不畏艰难乐观向上）指导朗读，感悟这样一颗种子的梦想到底是什么呢？［用自己的话说一说］（板书发芽、长叶、开花、结果）

五、感悟意境诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！师生激情齐颂全诗［小组合作，展示交流］

六、课堂延伸种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧［生课堂练笔］

七、板书设计（略）小学五年级语文说课稿篇9我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作具体说明

一、说教材《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一篇课文本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的远大抱负课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质

二、说教学目标根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标、能用普通话正确流利，有感情地朗读课文、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

1、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向

2、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法3教学重点4理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种、读书法在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读

1、质疑法在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维

2、讨论法在学生提出问题的基础上，我组织学生小组讨论，培养他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出智慧的火花

3、提问法我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合、点拨法当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们4的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考这些学法和教5法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂

四、说教学过程为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤第一个步骤故事导入，温故知新好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率在课堂开始，我放映闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫要求学生为这几个故事取个简短的小标题

①只身求学

②划粥割成第二个步骤研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文自然段,

③谢肴

④闭门不出再安排三个环节逐一研读:2—5环节一学习第二段在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以—了，就―的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服再联系生活,换位思考体会范仲淹求学之艰这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟环节二学习第三段在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释划粥割命〃的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最后两句话这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤环节三学些第四至五段学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题、范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？、当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样的感叹？1，、皇上出游轰动全城为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍2加点拨，归纳总结然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的3对话目的在于还原情境，加深理解通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学第三个步骤体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句第四个步骤；拓展延伸，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课文

五、说板书设计这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养小学五年级语文说课稿篇10《天马》是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘怀，虽然不太规范，但毕竟是自己的处子秀我想年后再回忆那次说课，我会感叹，哦!原来我曾经是那么稚嫩！20《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的天马可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课

一、说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能本课训练重点确定为、读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放（知识目标）

1、培养学生的“问题意识，以解决问题开展阅读进行学习（能力目标）

2、理解天马的象征意义，激发学生热爰祖国文化的情感，进一步激发他们的爰国热情（情感与价值观目标）3教学理念培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际学情分析我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题重点体会马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生问题意识”的原因）难点理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思）

二、说教法一堂好的语文课应充分体现字书声琅琅、议论纷纷、**迭起、16读读写写针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力（这样可以使教学达到最优化的效果）教学准备黑板、粉笔、图片、多媒体课件（四者可以有机的结合）

三、说学法向学生传授学法让学生会学是教学这节课的真正目的所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧

四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为

一、谈话导入，激发兴趣、出示天马图片，学生欣赏，用话语引导板书课题天马:学生齐读提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在12一起）3

二、检查预习，交流效果、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了小组内交流，自己在预习中知道了什么请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小12组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识）3

三、画批，质疑，自主学习、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书）12

三、解决问题，理解课文、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？、课文的哪几个自然段写了天马的样子特别在哪里小组讨论、交流1展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放（想2象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象,使文字转变成图画）、读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）

3、小组讨论，集体归纳交流课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引4导学生感悟说明的顺序和文章的层次）

五、总结拓展、在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志（这1一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力）2下午一明亮夜晚一清冽小学五年级语文说课稿篇2

一、教材分析《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活

二、教学目标、重难点说明根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系学习作者抓住事物特点进行描写的方法

1、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爰大自然与热爰生活的教育2教学重点是了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用教学难点是了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的

三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次第二课时，精读课文,了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计

四、教学过程设计我设计了情景激趣一选读探究一升华情感——拓展延伸〃的教学模式-激情激趣心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中二合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、戈」划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导自主、合作、探究〃的学习方式I、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中1自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要、互动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困2惑不解所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了、汇报交流，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文3本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建让学生在探究中进行感受,在品读中有所感悟当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比喻写小艇，这来自作者多方面的观察然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词操纵自如〃体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段

（三）升华情感这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练然后选导游上场为大家做介绍这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来

（四）拓展延伸、你想知道世界上还有哪些号称威尼斯〃的城市吗？建议学生课后上网查询

1、小练笔下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”2这样的设计，既注重了知识目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观

（五）板书设计（根据文本特点，我设计了这样的板书）威尼斯的小艇（主要交通工具）样子技术作用（奇）（好）（大）在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点

（六）教学小结《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑;利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解整堂课紧紧围绕着自主探究，品读感悟〃这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶小学五年级语文说课稿篇3

一、说教材说课内容《精彩极了和糟糕透了》是九年义务教育人教版小学语文教材第1九册第课今天我说课内容指第一课时教材分析19文章主要讲述了童年时，、岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲2和父亲对此的评价分别是精彩极了和糟糕透了这两种截然不同的评价，78对作者产生了巨大的影响长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子说教学目标根据新课程标准，我制定了以下三个目标3

①知识目标会认个生字，会写个生字，正确读写”糟糕、誉写、出版、慈祥”等词语614

②技能目标正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容

③情感目标着重体会父母对巴迪的两种不同的评价说教学重难点教学重点理解课文主要内容4教学重点着重体会父母对巴迪的两种不同的评价

二、说教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为、积极倡导独立，探究的学习方式多采用你读懂了什么”来提问、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围

12、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟3

三、说教法、学法我着重采用了朗读法〃为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习同时，辅以“谈话法，讨论法〃，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情

四、说教具、学具的准备教具多媒体课件学具课堂作业本

五、说教学过程

（一）、诗歌导入、朗读诗歌，引出精彩极了〃，分析考试，引出糟糕透了〃、今天，我们一起学习《〃精彩极了和糟糕透了》（课件）

1、齐读课题，通过预习，你知道课题为什么要加引号（直接引用的2话）3【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待】

（二）、边读边想、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意、课文是按什么顺序写的？

1、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价小巴迪的表2现和反应如何？3

（三）、品读父母的评价

（四）、内化感情

（五）、总结课文,拓展延伸小学五年级语文说课稿篇4我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明

一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爰与渴望品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如啊，它在这里，原来不在昨天的地方了，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧〃，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如我跨进店门，暗喜没有人注意踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了〃这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴二.说教学目标以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观知识与技能认识掌握课后生字，了解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动过程与方法通过朗读，理解课文内容,感悟作者的情感情感态度价值观感悟作者对读书的热爰，对求知的渴望，并受到感染这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透，共同完成三.说教学重难点在以上教学目标中，我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爰，对求知的渴望，并受到感染

四、说教法学法接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导、教与学是相辅相成的新课程标准提倡新型的学习方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学习所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，1自学探究为主，教师适时点拔的教学原则、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要注重学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）2和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中安排采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读3和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的语言表达能力，逻辑思维能力和感悟体验能力、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生4。