幼儿园中班案例由分调羹想到的

赛剜园分析.指导幼儿正确的坐姿，理解正确坐姿的重要性

2.每天评价活动情况时，主要点评一下在图书区做得好的幼儿

3.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法，学会与人商议4案例描述星期二下午两点四十五分幼儿园的中班某教室里，吃点心时间，璀璨的教室里调羹整整齐齐地放在盘子里，带班老师笑容满面地站在讲台前，环视着班级里每一位孩子，开始了她分发点心的工作片段一教师用激励的口吻说“看哪个小朋友坐得最好，我就请他来当老师的小助手”顿时，大部份孩子们挺直腰板，用非常期待的眼神看着老师，有的半抬着屁股，瞪大眼睛；有的将头抬到不能再抬，伸长脖子，眼睛盯着老师，希翼老师能看到自己是坐得最好的片段二与片段一中有几名幼儿表现彻底相反的小朋友，他们依然我行我素，懒洋洋地坐在位置上，一副与自己无关的样子片段三老师看到孩子们差不多已经坐好了，就随口叫了西西小朋友（西西是老师心目中的乖孩子,老师特殊喜欢她），西西像个骄傲的小公主，昂着头来到老师的身边没有被叫到的小朋友全都像泄了气的皮球，瘫坐在椅子上，特殊是片段一中表现特殊出色的几名幼儿，更是受了打击，嘴里发出长长的叹息声，倒是片段二中的几名幼儿，他们摆出一副胜利者的姿态，一点也没有被伤害的感觉西西拿着调羹，神气活现地履行着分调羹的权利，碰到自己的好朋友，就分好的、新的调羹，将不好、旧的分给与自己不友好的或者调皮点的小朋友案例分析、语言不慎对孩子的伤害1］本案例中老师的做法在幼儿园中非常普遍，无论一日生活中的各环节，老师都会用这种鼓励、激励的方法让孩子遵守纪律片段一中，孩子们的表现是多么可爱，他们积极向上要求上进，都认为自己是坐得最好的，老师肯定会叫到自己但不知不觉中，老师不慎的语言，对大部份孩子造成为了伤害，没被叫到的小朋友会觉得老师认为自己不是坐得最好的，老师多次用这样的方法后，使孩子产生反抗情绪以至于像片段二中的小朋友对老师的话不理不睬，对教师的语言再也不信任、教师偏爱对孩子的伤害2教师往往很容易偏爱某一听话的幼儿（如西西），教师的偏爱会使被冷落的孩子产生心理异常，他们会觉得老师反正不喜欢我的，就算我坐的最好也没实用同时也会使受宠爱的幼儿养成骄傲任性的一面其实，偏爱对所有孩子都是一种伤害片段三中，教师对西西的偏爱，形成为了她骄傲自大的性格，以至于将分调羹等老师交给的任务作为一种权利其实老师的本意是让孩子分担责任，培养孩子爱劳动的习惯但往往在执行过程中，教师凭借自己的主观意愿和个人喜好，偏爱孩子因此往往事与愿违，分调羹变成为了幼儿拉拢同伴关系、报复同伴的一个平台，当小助手的初衷变味了！案例反思新《纲要》指出，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好模范”从以上案例中我觉得，教师平等地对待和尊重幼儿个性发展是幼儿成长的权利与需要，也是老师必须作出的承诺前苏联教育家苏蕾姆林斯基有一句话“教育技巧的全部神奇也就在于如何爱护儿童”教师应把全部的爱倾注在幼儿身上，无私公正地爱每一个幼儿，这也是教师工作取得成效的关键如在本案例中，我认为教师可以试着让全班的幼儿来当教师的助手，让孩子们排队挨次拿调羹这样，老师对幼儿一视同仁，善待了每一位幼儿，孩子们一定能感受得到同时也能培养孩子爱劳动、遵守纪律、互相谦让等好习惯图书区的安全及伤害说明案例几个小火伴一起来到了图书区，他们分别选择了自己想看的图书，开始阅读起来刚开始他们还能各自肃静地看书，渐渐地就聊起天来，后来，某同学想看郑好的书,郑好没有允许，某同学就把郑好的书抢了过来，结果某同学的手指头被书划了一道口子分析与措施分析某同学的手被书划破一道口子，是因为某同学动作太猛造成的L.经过一段时间的在园生活，小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时，他们会先2进行商议但这次，在商议失败后，她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子措施.教师即将把某同学送到保健室，保健医先查看她的伤情，然后给某同学擦了点药，并告诉了她应该注意1什么.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情

2.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等，贴在图书区3墙上.引导家长在家也要多对孩子做工作，可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师4

二、图书区的伤害说明伤害预见.为了阅读某本书而浮现争执时，易浮现打人或者咬人的现象

1.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来，或者撞到其他小朋友的椅子上

2.翻书时，动作太猛,易被书划破皮肤

3.撕书或者用嘴啃书4伤害面对如果幼儿受伤，教师要先简单查看幼儿的伤口，然后找保健医进行处理L.教师要安慰受伤的幼儿

5.离园时，将幼儿受伤的情况告知家长6伤害补救引导幼儿要爱护图书不撕书，不独占图书，要懂得分享L。