幼儿教师招考案例分析

案例分析（本大题分）15某报报导湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳李先生的孙子今年岁，名叫小浩（化名），月日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的334民办幼儿园，收费比普通幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”李先生在信中写道“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐怖万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁月4日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了大块……月日，我们到幼儿园接孩子，9♦412小浩脸上伤痕依旧恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟发现大腿两边各有青、紫儿块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特殊显眼的指甲印……校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子原来是保育员怕他夜I0半解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，还是校长给孩子穿好裤子抱上床的该园幼儿正常歇息时间是点，可点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁良心何在？”810请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？答；著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展比如陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的I过失，如果用训斥、讥讽或者变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展体罚是指教师的行为造成幼儿人体伤害的一种行为教师体罚幼儿园幼儿，—无论从良心，道德还是法律上来讲，都是不允许的教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定赢事件不仅对儿童的身体有伤害「同时更伤害了他们的心理厂儿童的家长有通过法律讨回公道的权利从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了惩罚应有原则教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得幼害儿童学习；试分析幼儿攻

35.击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正集啥？答幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或者物体或者言语的攻击表现攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一攻击性行为是消极的问题行为，非但会对他人或者集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康的成长⑴幼儿攻击性行为产生的原因有

①遗传因素；

②家庭因素；

③社会环境的因素（）对幼儿攻击性行为的矫治策略有

①减少环境中易产生攻击性行为的刺激；

②培养孩子丰富2的情感；

③赋予模范示范；

④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”；

⑤教给孩子解决问【答案要点】（）要满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

1.1幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡的发展同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的普通作用⑵要符合幼儿的年龄特点，并且是幼儿必要的和有效的学习内容幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，不能把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育也就是说，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的幼儿能够在自己的生活中应用到的知识，才是对他们故意义的知识如果他们能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或者解决某个简单问题，他们就会感到有兴趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度⑶要联系幼儿的实际生活经验与兴趣，使内容具有时代性、丰富性幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难于理解如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣（）要适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性4课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础，对幼儿过难或者过易的内容都不利于幼儿的学习与发展对幼儿具有挑战性的学习内容，才干激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上，通过努力去学会新的经验【答案要点】（）观察法

2.1观察法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，特别是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度⑵实验法幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或者材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或者有个什么了不起的发现惟独在过程中才干培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才干让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法⑶游戏操作法游戏操作法是以游戏的方式引导幼儿参预活动，进行操作学习的方法要避免把幼儿园的操作活动变成“骑兵式”的操练，让幼儿听着教师的指令，一步一步地摆弄学具或者材料，全班简述幼儿园课程的特点

1.简述幼儿园教育教学的主要途径

2.要满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用1幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡的发展同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的普通作用⑵要符合幼儿的年龄特点，并且是幼儿必要的和有效的学习内容幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，不能把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育也就是说，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的幼儿能够在自己的生活中应用到的知识，才是对他们故意义的知识如果他们能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或者解决某个简单问题，他们就会感到有兴趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度⑶要联系幼儿的实际生活经验与兴趣，使内容具有时代性、丰富性幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难于理解如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣⑷要适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础，对幼儿过难或者过易的内容都不利于幼儿的学习与发展对幼儿具有挑战性的学习内容，才干激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上，通过努力去学会新的经验【答案要点】⑴观察法

3.观察法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，特别是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度⑵实验法幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或者材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或者有个什么了不起的发现惟独在过程中才干培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才干让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法⑶游戏操作法游戏操作法是以游戏的方式引导幼儿参预活动，进行操作学习的方法要避免把幼儿园的操作活动变成“骑兵式”的操练，让幼儿听着教师的指令，一步一步地摆弄学具或者材料，全班齐步走，没有一点自己探索的空间，像这样的操作仍然是一种被动的学习游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间，二要让幼儿在过程中有愉悦感参观法4参观是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动参观能使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探索而获得较丰富的直接知识和经验参观要有明确的目标，参观前要做好充分的准备，特殊注意幼儿的安全同时，注意指导幼儿环绕参观的主要内容采集、整理信息⑸谈话、讨论法谈话与讨论是教师和幼儿双方环绕一个问题或者主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程教师应鼓励幼儿斗胆地说出自己想说的话，充分尊重幼儿的说法在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与别人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论⑹讲解、讲述法讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或者事情在教学中，很少单独使用讲解的方法,因为幼儿注意力难于持久，不可能长期聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限如果讲解与其他方法结合起来运用，可以得到较好的效果讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或者描绘所讲的对象教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢、停顿，音调的高低，音量的强弱等教师活跃愉快的神态也能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式在实际教学中，教师运用哪一种教学方法并非固定的，也不是一次只能用一种方法教师要充分认识到每种方法的优势和不足，在教学中灵便运用各种方法，并能够将不同方法结合在一起，取长补短这样才干使各方法发挥更大的作用，提教学效果什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项答；结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏它能够发展儿童的目测力、操作能力及创造力，磨炼幼儿的意志，培养做事认真、克服艰难、坚持到底、团结协作的品质等结构游戏的指导中教师应注意逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力1的游戏氛围在对材料的选用上，不是选择所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展有利的材料和道具引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能儿童惟独掌握一定的建造知识和技能，才干2独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能⑶处理好主导和主体的关系教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或者结果教师要充分创造条件，尊重幼儿4用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，赋予幼儿充分发展的机会⑸培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果宝宝的爸爸妈妈都是大学教授在宝宝岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝

24.4以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧请根据所学理论简要评析这些观点答；儿童的发展必须具备的客观条件是人脑和周围现实一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础生理成熟是指机体生长的程度或者水平，即生理发展在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定二者之间是辩证统一的关系另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响

1.的原因答会环境是指儿童的社会生活条件，包括教育社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、周围的社会气氛，等等其中，教育是儿童社会环境中最重要的部份，是最有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境所谓“留守儿童”，是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童影响留守儿童心理发展的家庭因素主耍有亲子关系的疏离和家庭教育力量的薄弱家庭教育的“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因之一影响农村留守儿童心理发展的学校因素表现为学校教育缺乏针对性；学校教育作用得不到充分发挥影响农村留守儿童心理发展的社会因素有开放社会结构带来的价值体系混乱；处于“真空”状态的社区教育国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了他们发现，中国的父母总是希翼自己的孩子

2.穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏同时，中国不少的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法答游戏是儿童认识世界的途径，是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动儿童心理的发展主要是在游戏活动中完成的游戏非但给儿童带来乐趣，而且也是哺育儿童走向健康人格发展的一种方法，游戏给儿童多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展首先，游戏适应儿童心理发展的需要其次，游戏能发展儿童的智力，通过不断地挪移、触摸、聆听、观察，培养儿童的注意力、观察力和判断力，加深他们的理解，巩固他们的记忆，也能推动儿童去思量和创作，匡助提高儿童的语言能力和社会交往能力最后，游戏使幼儿得到情绪平衡的机会综上所见，父母因种种原于是过多地限制儿童游戏是不可取的、不科学的岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明

4.3就是不听，还用高八度的嗓门哭起来妈妈生气地说“再哭，我打你”小明非但没有住手哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来请你分析一下引导儿童操纵情绪的方法引导儿童操纵情绪的方法有多种转移法对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注1意力是很容易转移的冷却法孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会住手哭叫2消退法对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法小明妈妈的做法是不对的，这无异于3火上加油，使孩子的情绪更加激化试述情绪在学前儿童心理发展中的作用

23.石.塞倒分析题太大题其小题，每小题分共分21224中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述

24.关于“夏景”男孩说在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”另一个孩子即将接着说“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走”关于“雪景”一个大班男孩观察“雪景”后想象说“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师”另一个女孩子观察“雪景”后想象说“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌”根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点（）经验性想象幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象；1⑵情境性想象幼儿想象由相应情境引起；⑶愿望性想象在想象过程中表露出个人愿望；（）拟人化想象把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述4张颖是一个六岁的男孩他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详

25.细的记录，共得多个问题，而且涉及面非常广泛他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩4000子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么；并提出正确的教育措施答案要点】答案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现正确的教育措施是要为儿童多提供能产生提问的情境和条件并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础讨厌孩子提问或者对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特殊是智力发展产生极其不利的影响.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，21决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议答学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或者学得的经验对完成其他活动的影响关于学习迁移产生的原因有以下几种理论解释（）形式训练说该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通1过练习增强能力，可由一种科目或者一种题材上受了训练而整体发展起来⑵共同要素说该理论认为惟独当学习情境和迁移测验情境存在共同成份时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移⑶概括说该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理⑷关系转换理论该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果⑸认知结构迁移理论该理论认为，一切故意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的综上述理论，可,知影响迁移的条件有（）相似性；（）已有认知结构的特性；（）学习的定势；123（）教育与教学指导等因此，我们在实践中改革教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现4方式、教授学习策略，提高迁移意识性.结合教学实际，分析如何培养幼儿的良好品德1提高幼儿道德认知的水平道德认知是品德结构中的引导性要素，幼儿教育首1先要通过道德直观，然后再通过言语讲解和说服的方法教给幼儿相应的道德知识，让幼儿明白应该遵守的规则是什么、应当怎样做及为什么这样做的道理，匡助幼儿分辨是非、好坏，提高对道德规范的认识水平教育者必须依据幼儿的认知特点，选择符合幼儿心理特点的、有感染力的、生动有趣的材料，通过讲故事、说儿歌、观察图片、看影视作品等形式，耐心地反复给幼儿讲解他们需要掌握的行为准则⑵培养幼儿健康的道德情感教育者首先要体察幼儿的感受，尊重、信任幼儿，从而培养幼儿的自尊和自信其次，要保护和利用幼儿的同情心，以此为基础来培养他们关心他人等的善良品质此外，要保护幼儿的羞愧和愧疚感，让幼儿从小就懂得对自己的行为负责，培养幼儿的责任感和自控能力⑶引导幼儿养成良好的道德行为具体途径有

①组织幼儿参加各种活动，亲身体验实践的后果；

②树立良好的模范；

③合理运用评价，强化良好行为，抑制不良行为.论述提高幼儿问题解决能力的措施3【答案要点】不断提高幼儿知识储备的数量与质量匡助幼儿坚固地记忆知识，提供多种变1式，促进知识的概括匡助幼儿重视知识间的联系，建立网络化结构训练幼儿解决问题的方法与策略第二匡助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识2来解释问题第二，要匡助幼儿养成份析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力⑶提供多种解决问题的机会避免低水平的、简单的提问或者重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题培养幼儿思量问题的习惯教师要鼓励幼儿时常对寻常事物进行观察，主动发现问题4在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判这时，重耍的是数量，而不是质量然后耍求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价；孩子已经岁零个月了近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什1227么呢？这个问题向来萦绕在妈妈的脑际前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话可小孩哪里知道劳苦了一天的妈妈的心思妈妈说“天黑了，该睡觉了……”，“月亮为什么不睡觉？、“那星星为什么还眨眼睛？”孩子的反问让妈妈惊讶！妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话最让妈妈耽心的是平整的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里无非有时也挺可爱的比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说“妈妈，你辛苦了”根据以上案例，回答下面问题孩子的“言行举止”说明了什么？1⑵这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么？答；孩子的言行举止说明孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展浮现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展“不听话”说明孩子最初的独立性的浮现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还时常需要和具体活动联系在一起⑵这个时期，幼儿教育应注意

①保护孩子的探索精神，但要和重视安全结合起来比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣

②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能讥笑、威胁孩子

③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格13宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的玩皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批事情是这样的前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，特别不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不允许，这样就动起手来……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味据此案例回答问题⑴宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识回答这种儿童的表现是什么？怎样匡助他处理好和火伴的关系2在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性1这种儿童普通体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、2爱玩、性分外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往对自己的社会地位缺乏正确的评价对这样的儿童进行教育的时候，，要注意:，首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，匡助他们学习与他人友好相处其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。