押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案

押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案单选题（共题）

351、在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（）A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法朗读、默读、精读、略读等等但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感【答案】c

2、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法下列说法错误的是（）A.明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】B

3、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）OA.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示

26、阅读高中语文教师讲授必修

（3）《老人与海》的课后教学反思（节选），按〜要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式【答案】D

27、阅读《变色龙》的课堂小结环节的教学实录，按要求回答问题A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题，引导学生从不同的角度进行发散迁移，点燃学生智慧的火花，提升学生思维能力B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合，将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了学生的思维拓展，在一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来，既巩固了当堂课的教学效果，又培养了学生的想象能力和创造能力【答案】C

28、在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿对于这一教学资源分析不恰当的是（）A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】c

29、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，分析句中数量词“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会下列适合的是（）A.一曲新词酒一杯B.一片孤城万仞山C.两个黄鹏鸣翠柳D.夜来城外一尺雪【答案】B

30、教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享一一品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会下列篇目中，不能入选的一项是（）A.《劝学》B.《陈情表》C.《过秦论》D.《师说》【答案】B

31、阅读下面的《兰亭集序》教学反思（节选），按照要求回答问题A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏【答案】D

32、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）A.郭沫若“女神”三部曲《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲《歧路》《炼狱》和《十字架》B.茅盾“农村”三部曲《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》C.巴尔扎克“喜剧”三部曲《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》【答案】A

33、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（）A.《红字》B.《玩偶之家》C.《项链》D.《威尼斯商人》【答案】D

34、阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁・D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣【答案】C

35、阅读《醉翁亭记》教学实录（片段），按要求答题A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象【答案】B大题（共题）10

一、爱在屋檐下

①母爱深虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的心；当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”在我们的身边，永远有母亲的伴随母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘霖.洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙.任儿女自由遨翔

②母爱深，深的无法比拟

③父爱沉父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲然而，如果没有父亲.怎会有我和母亲幸福快乐的生活那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山他辛勤劳作，总是无怨无悔；教导子女，总是赏罚分明

④父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟

⑤父爱沉，沉得无法称量

⑥师爱暖如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是我们的第二任父母老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们的航向我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的清醒剂老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!

⑦师爱如阳光，照在我们的心灵上它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉

⑧友爱浓当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力

⑨友爱浓，浓似咖啡，香气醉人⑩我们生活在爱的屋檐下【答案】

1、错别字第

①段中“呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第

⑥段中“拔正”改为“拨正”病句第

⑥段“我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”

2、优点结构严谨匀称该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每个部分都是论述加总结的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无法比拟”；论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，香气醉人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下”总结全文并点题缺点论述方式单一，详略不当全文在论述母爱、父爱、师爱、友爱时，每个部分采用的都是道理论证，且每个部分所用篇幅大致相同，这样不能给读者留下深刻印象，而且也不是很能打动读者建议可以多元化论述，比如加入事例论证、对比论证、引用论证等多种论证方式，如在写“师爱”时二可以记叙生活中的事例，这样更能够打动读者，引起情感共鸣另外，在论述上可以有所侧重，对某一两个点进行详写，其他略写

二、根据以下材料，回答下列小题曹操《短歌行》原文对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧唯有杜康青青子衿

①，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣

②，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙明明如月，何时可掇忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈谑，心念旧恩月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深

③周公吐哺

④，天下归心【注】

①青青子衿出自《诗经郑风子衿》原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人子，对对方的尊称衿，古式的衣领青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人

②呦呦鹿鸣出自《诗经叫、雅鹿鸣》呦呦，鹿叫的声音【答案】

1.【参考设计】⑴教学目标知识与能力

①了解诗歌写作的时代背景和现实背景，掌握有关诗人的文学常识，理解诗歌中涉及的文学典故

②朗读课文，体会节奏和韵味，理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情，能够背诵诗歌过程与方法

①反复诵读，品味语言

②小组合作讨论，学习用典、比喻等诗歌表达技巧情感态度与价值观体会诗人求贤若渴的心情、统一天下的雄心壮志与积极进取的精神

（2）设计依据综合以下几方面内容设计了以上三维教学目标

①《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求高中语文课程要让学生在学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化；教学目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计

三、留点感激在心中

①因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良和关爱，我获得了无限感动发生在我身上的两件小事使我第一次明白我们应该留点感激在心中

②一天中午，伴着上午最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室一一拿饭，可是由于昨天晚上没有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了一看，原来是她，一天前刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌上这时，我有些尴尬，说“不好意思，我有点不舒服没来得及去拿饭，谢了！”她说“没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了你到底哪里不舒服，要不要去医务室看看我连忙说“不用，不用，睡会儿就好，你赶紧吃饭吧！她又叮嘱我说“你赶紧吃吧，不然凉了就不好了，我再去给你盛碗汤”“那多不好意思，我自己……”没等我说完，她已经转身盛汤去了我感激地望向她，觉得是多么善良她帮助了一个刚与她闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语她的友善，她的大度，她的细心，有着多么感人的力量她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情那顿饭，我吃得格外香，那种感觉至今都还记得

③类似感人的小事我还碰到过一件

④在一个雨天，我因为没有带伞，正在愁怅放学后怎样回家的时候，一位离我家较近的同学主动送我回家，就这样，我们并肩挤在一把小伞中一起走回家到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说“谢谢”，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了，为了送我她竟绕了一段弯路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而升

⑤让我们留点感激在心中吧，去感激那些充满爱心帮助他人的每一个人！问题

1、请从第

④段找出两个错别字，从第

②段找出一个病句，并改正

2、请指出该习作的一个缺点，并提出大体的改进建议【答案】

1、错别字第

④段中“愁怅”应为“惆怅”，“延着”应为“沿着病句我感激地望向她，觉得是多么善良成分残缺应改为我感激地望向她，觉得她是多么善良啊!

2、

①文章叙事过程较为拖沓，语言不够简洁生动例如与同学的对话部分，过多地还原两人对话，使故事的叙述冗长而乏味，强行言说同学善良、友善、大度、细心来表达感激之情，反而使感情表达得十分生硬

②文章作为记叙文细节描写过少记叙文中的细节描写往往能为作文本身增加光彩，既能突显人物性格，也能将事情本身叙述得更为生动有趣再如与同学的对话部分，可适当加入对同学神态、外貌、动作以及“我”的心理等方面的描写，如此一来，不仅能使文中人物形象具体化、丰满化，也能使文章本身更具趣味，情感更加真实可感

四、遇见

①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来”一次次的遇见会让你离她越来越近

②初读易安居土的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮我不禁构想出这样一副画面雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阙清丽脱俗、感叹韶华易逝的词她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧

③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父、丧夫之痛她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间“凝眸处，从此又添一段新愁”这是她缱绻的深情“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露

④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪掏尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂

⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔遇见李清照，月满西楼请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析（12分）【答案】本题考查的是对习作的评价与分析评价学生习作，可以从主题、结构、内容、语言、情感等多个角度着手这篇文章最大的特色就是有很多诗句的引用，考生可以从这个角度着手答案

五、案例阅读下面的学生习作完成题磨

①老话常讲“十年磨一剑”，这里的磨，是一种品质的保障文人常说“吟安一个字，捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求

②中央电视台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨磨好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶

③“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的”匠人蔼然地说道这场景让我久久不能忘怀匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词昔有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字今有周汝昌三代白首，60余年汇校《红楼梦》在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈不过去的坎器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞

④当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识前日，惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竟出现五处错误记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利”这令我心中满是凉意一一连教材这种最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际上却未获得太多认可.这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢

⑤在如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗人的“磨”带来的醉心怡情其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居问题请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析（12分）查看材料【答案】本文开篇点题、文意明确，内容丰富，语言富于文采语言方面语言富于文采，开头诗文引入“十年磨一剑”“吟安一个字，捻断数茎须”，遣词造句，营造意境，引出本文的中心论点“磨”是一种艺术追求内容方面内容丰富，以物喻证，紧扣题意这篇以“磨”为题的文章，引用名言开宗明义要言不烦地阐明了“磨”对达到至高境界的重要意义和作用紧接其后，作者以八旬老人打磨漆器为例展开论证重点交代老人“磨”之仔细、“磨”之用心，突出“磨”所产生的“脱胎换骨”之功效，从而有力地支撑了文章的观点之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词”转折过渡，以贾岛千锤百炼地“推敲”、周汝昌“三代自首”汇校《红楼梦》为据，进一步证明“磨”是一种持久而艰难的付出，是诞生精品的必由之路和“点睛之笔”在此基础上，作者针对教科书出错、漆器等国货在贸易竞争中落败等事实，分析其“做工糙、没档次”的根源在于缺乏“磨”的意识更鲜有“磨”的行动文章从反向思考增加了文章论证的力度

六、阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答下列小题案例【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猫尽力地刺去”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景讨论二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？【答案】

（1）题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面

①通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新比较阅读是深入研读的重要形式之一题干教师通过引导学生展开对《故乡》《社戏》中不同少年形象的比较阅读，帮助学生进行梳理、思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有个性的认识，为进一步开展“讨论续写”环节的教学奠定基础

②通过比较阅读，引导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆比较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读题干教师通过引导学生对《故乡》《社戏》两篇课文中的人物形象进行探究分析，有效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中，巩固了知识，增强了记忆

（2）题干教学设计设置“讨论续写”环节的目的主要有两方面

①延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨，体会作者情感在“讨论续写”环节中，教师要求学生结合上一环节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行思考，展开想象其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时的复杂情感，从而提升课堂教学效果

②尊重学生，使学生获得听、说、读、写、思能力的全面发展教师在“讨论续写”环节要求学生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象并续写其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与思的过程中培养独立思考的能力，获得独特的情感体验与个性化的理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分发挥想象力与创造力

七、阅读文本材料和具体要求，完成题课文原文梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城天台四万八千丈，对此欲倒东南倾我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月湖月照我影，送我至物溪谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼脚著谢公屐，身登青云梯半壁见海日，空中闻天鸡【答案】［答案要点］活动方式:设置情境，小组交流讨论活动过程

（一）读题引入教师ppt出示研讨练习题“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格你是如何理解这句诗的

（二）课堂活动

1.提间”且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种颓废放纵的行为吗明确:不是，李白对现实失望，无法实现自己的包袱，但他又不愿随波追流，因此只能寄情山水，与山水为乐，保持独立的人格理想2•提问本文的中心句是什么有什么效果明确“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”本句直抒胸臆，表明了李白藐视权贵，讽刺现实，体现了他不与世俗同流合污的高尚品格

八、阅读材料，完成第题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之釐妇苏子愀然，正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，酬酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉蟾于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相与枕藉乎舟中，不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点【答案】A

4、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词下列不适合的是（）A.夕阳无限好，只是近黄昏B.大漠孤烟直，长河落日圆C.山气日夕佳，飞鸟相与还D.一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城【答案】C

5、在教学王昌龄的《出塞》的前两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师指出此处运用了“互文”的修辞手法，下列诗句中运用了此修辞手法的一项是（）A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天【答案】A

6、阅读下面一段材料，回答问题A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨【解题思路】⑴明确［研讨与练习］中三个问题的答案

（2）围绕这三个问题，依次设计教学活动

（3）注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答［研讨与练习］中的问题【参考答案】

一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句明确文章写作的主要内容文章感情变化的脉络.梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式.即明写泛舟宴乐.暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路，本文可以分成三个部分月下泛舟

（1）,凭吊古今

（23）,阐述〜哲理

（45）

二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情

1.齐读〜第一段，画出写景的句子

2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确

九、阅读材料，完成第题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之釐妇苏子愀然，正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，醐酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉蟾于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相与枕藉乎舟中，不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣【答案】【知识点】本题考查考生文言文教学过程设计的能力【解题思路】⑴准确理解教学目标的指向性

（2）阅读理解，结合课文介绍、单元说明、学生情况等设计教学过程

（3）具体设计时可从导人、初读、品读、再读、小结、布置作业、板书等环节进行依次设计【参考答案】《赤壁赋》教学过程

一、导入（PPT.1演示课题、作者）（）

二、整体把握

1.学生合作完成课文初读请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出你认为精美的语句或有难度的字词

2.正音.指导诵读

3.结合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习（学生按顺序朗读一句，解释一句）（PPT.2演示例句）

①纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

一十、阅读材料，完成第题班固《苏武传》原文武，字子卿少以父任，兄弟并为郎稍迁至移中厩监时汉连伐胡，数通使相窥观匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当天汉元年，且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日“汉天子我丈人行也”尽归汉使路充国等武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也方欲发使送武等，会缀王与长水虞常等谋反匈奴中维王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随泥野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阈氏归汉会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜日“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之吾-g-_与弟在汉，幸蒙其赏赐”张胜许之，以货物与常后月余，单于出猎，独阑氏子弟在虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之单于子弟发兵与战维王等皆死，虞常生得单于使卫律治其事张胜闻之，恐前语发，以状语武武日“事如此，此必及我见犯乃死，重负国”欲自杀，胜、惠共止之虞常果引张胜单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者左伊秩譬日“即谋单于，何以复加宜皆降之”单于使卫律召武受辞，武谓惠等“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺卫律惊，自抱持武，驰召医凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血武气绝，半日复息惠等哭，舆归营单于壮其节，朝夕遣人候问武而收系张胜武益愈，单于使使晓武会论虞常，欲因此时降武剑斩虞常已，律日“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪”举剑欲击之，胜请降律谓武日“副有罪，当相坐”武日“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举刽拟之，武不动律日“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王拥众数万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然空以身膏草野，谁复知之！”武不应律日“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎”武骂律曰“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣”律知武终不可胁，白单于单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羊氐，班乳乃得归别其官属常惠等，各置他所武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草实而食之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落积

五、六年，单于弟於轩王弋射海上武能网纺缴，槃弓弩，於轩王爱之，给其衣食三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐王死后，人众徙去其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄初，武与李陵俱为侍中武使匈奴，明年，陵降，不敢求武久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武日“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎前长君为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死来时，大夫人已不幸，陵迭葬至阳陵子卿妇年少，闻已更嫁矣独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知人生如朝露，何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫子卿不欲降，何以过陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎愿听陵计，勿复有云”武日“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将r爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镀，诚甘乐之臣事君，犹子事父也子为父死，亡所恨愿勿复再言！”陵与武饮数日，复日“子卿壹听陵言！”武日“自分已死久矣!王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹日“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天”因泣下霏衿，与武决去昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲汉求武等，匈奴诡言武死后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使具自陈道教使者谓单于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中使者大喜，如惠语以让单于单于视左右而惊，谢汉使日“武等实在”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人武以始元六年春至京师武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白课文介绍该课文为某版高中语文必修⑷第四单元第二课，同单元的选文还有《廉颇蔺相如列传》《张衡传》单元介绍【答案】

1.一起讨论课后“研讨与练习”第三题谈谈对苏武的认识讨论明确（这是开放性的讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益.也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩反映出自己的心得即可）

2.说到“忠义”，我们还会想起谁（同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精炼流畅，注重口语的表达）引导文天祥“人生自古谁无死留取丹心照汗青”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”

3.总结一下苏武有哪些优秀的品格苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词小组讨论完成之后请代表发言（PPT展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）

（1）朱邦月一根拐杖撑起的家B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平【答案】D

7、在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗词下列不符合要求的是（）A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物《滁州西涧》）C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽（王籍《入若耶溪》）D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）【答案】D

8、在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味D.结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮,人物内心的喜怒哀乐等【答案】A

9、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D

10、在讲授《苏武传》一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句下列哪一诗句与此民族气节相关（）A.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁B•出淤泥而不染，濯清涟而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间D.志不强者智不迭，言不信者行不果【答案】c n、阅读下面的教学案例，按照要求答题.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、A连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案】A

12、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（）A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理例子举不胜举，道理也说不完我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有【答案】C

13、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）A.夜中不能寐，起坐弹鸣琴（阮籍《咏怀八十二首》）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）【答案】B

14、阅读以下教学片段回答问题A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰充分利用了课堂教学时间【答案】C

15、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类下列不能与其他三项归为一类的是（）A.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C

16、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A

17、在“经典广告语”学习活动中，课前教师让学生搜集运用典故的广告语下列学生搜集的广告语中，没有运用典故的是（）A.煮酒论英雄，才子赢天下B.世外桃源怡园寻，安居乐业好家园C.胶鬲生涯，桓宽名论；夷吾煮海，傅说和羹D.美味引来天下客，酒香引出洞中仙【答案】D

18、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子下列对该教师教学行为的分析准确的一项是（）A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法【答案】B

19、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句下列学生所举诗句不合适的是（）A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）【答案】C

20、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解【答案】C

21、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读下列作品适合的是（）A.史铁生《秋天的怀念》B.刘绍棠《蒲柳人家》C.彭荆风《驿路梨花》D.李森祥《台阶》【答案】D

22、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品下列不适合的是（）A.凡尔纳《海底两万里》B.威尔斯《时间机器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《时间简史》【答案】D

23、教学《荷塘月色》，为了让学生理解“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）A.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着B.希望的肥皂泡虽然迸裂了，载在敞口船里的米却总得崇出C.一口口米酒千万句话，长江大河起浪花D.那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里荷花变成人了？那不是我们的水生吗【答案】D

24、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（）A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》）B.明月几时有把酒问青天（苏轼《水调歌头》）C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》）D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》）【答案】c

25、阅读材料.回答问题A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力自主地获得知识的教学意识C.“但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速埋解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识，这一教学技巧【答案】c。