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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库（附带答案）单选题（共35题）
1、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（）A.浙江之潮，天下之伟观也（《观潮》）B.下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）C.问其姓氏，是金陵人，客此（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也（《得道多助，失道寡助》）【答案】B
2、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担I）.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法【答案】D
3、阅读下面的教学思路“读与品”，按要求回答问题A.学生在该教师的巧妙点拨下，能够身临其境地感受到乡野生活的气息B.教师的提问太过表面化，不利于锻炼学生深度思考的能力C.该教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”，让学生的活动充分而又热烈D.我们要正确地认识“课中活动”，以便更好、更快地让学生掌握语文学习方法B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A
28、教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观对该教学目标设计评价不正确的是（）A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求B.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与统一C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定D.整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平【答案】C
29、阅读下面一段材料，回答问题A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平【答案】D
30、阅读某教师设计的杜甫《登高》的导语，按照要求回答问题A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气氛B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容【答案】B
31、通过《再塑生命》，学生认识了海伦•凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）A.托尔斯泰一《安娜卡列尼娜》・B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂•勃朗特一《简•爱》D.海伦凯勒一《假如给我三天光明》・【答案】B
32、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）A.血溅白练，这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D
33、在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看.这属于语文教科书的哪一系统？（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【答案】C
34、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元，意在引导学生“沉思战争灾难，珍爱和平，理解世界人民和平的愿望”下列不适合选人的作品有OA.《这里的黎明静悄悄》B.《兵车行》C.《静静的顿河》D.《边城》【答案】D
35、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法【答案】D大题共10题
一、阅读《绿色嵋嵋》教学案例的“教学过程”部分，完成下面题教学过程环节一
1.也许你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吧也许你还记得夜间的萤火虫吧唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友，今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友一一绿色蛔蛔
2.简介法布尔反《昆虫记》法布尔（1823—1915）,法国著名昆虫学家，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模
3.你知道哪些关于嵋蛔的信息（可引导学生查资料）环节二
1.朗读课文，圈画出文中不认识的字词
2.查阅工具书，读准字音，理解词义环节三L速读，你从文中获得了关于绿色嵋嵋哪些方面的信息用简洁语言归纳声、形、斗、食、居
2.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的能从文中找到依据并说说你受到的启发吗（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）【答案】
（1）环节一导入课文，介绍作者相关内容及课文的描写对象一一嵋嵋环节二解决生字词问题环节三梳通全文，从整体上把握课文内容环节四品读文章语言特点，学习作者的写作手法，分析文章中拟人手法的运用环节五布置作业
（2）该教学案例突出了学生在学习过程中的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性具体体现在以下几点在环节一中，教师提问引导学生自主查阅帼嵋的相关资料，形成对蛔嵋的初步认识；在环节二中，教师引导学生在朗读中圈画生字词，并通过查字典，独立解决在阅读过程中遇到的生字词问题；在环节三中，教师通过让学生分析文章中对嵋嵋描写的句子，概括出蛔蛔的特点，并在文中找到作者的写作依据，培养了学生良好的观察习惯和探究意识在环节四中，引导学生在赏析语言的过程中，体会文章语言特点，既注重学生的自主学习，又体现了小组合作探究式学习在环节五中，在学习了作者的写作手法之后，让学生进行仿写练习，将教师的教与学生的学练结合起来
二、案例阅读下面的学生习作完成题磨
①老话常讲“十年磨一剑”，这里的磨，是一种品质的保障文人常说“吟安一个字，捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求
②中央电视台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨磨好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶
③“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的”匠人蔼然地说道这场景让我久久不能忘怀匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词昔有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字今有周汝昌三代白首，60余年汇校《红楼梦》在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈不过去的坎器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞
④当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识前日，惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竟出现五处错误记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利”这令我心中满是凉意一一连教材这种最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际上却未获得太多认可.这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢
⑤在如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗人的“磨”带来的醉心怡情其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居问题请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析（12分）查看材料【答案】本文开篇点题、文意明确，内容丰富，语言富于文采语言方面语言富于文采，开头诗文引入“十年磨一剑”“吟安一个字，捻断数茎须”，遣词造句，营造意境，引出本文的中心论点“磨”是一种艺术追求内容方面内容丰富，以物喻证，紧扣题意这篇以“磨”为题的文章，引用名言开宗明义要言不烦地阐明了“磨”对达到至高境界的重要意义和作用紧接其后，作者以八旬老人打磨漆器为例展开论证重点交代老人“磨”之仔细、“磨”之用心，突出“磨”所产生的“脱胎换骨”之功效，从而有力地支撑了文章的观点之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词”转折过渡，以贾岛千锤百炼地“推敲”、周汝昌“三代自首”汇校《红楼梦》为据，进一步证明“磨”是一种持久而艰难的付出，是诞生精品的必由之路和“点睛之笔”在此基础上，作者针对教科书出错、漆器等国货在贸易竞争中落败等事实，分析其“做工糙、没档次”的根源在于缺乏“磨”的意识更鲜有“磨”的行动文章从反向思考增加了文章论证的力度
三、案例阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成第16题
（一）导入新课师有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈
（二）听读后赛读，初步感知师听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生骄傲（自豪）师下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲的情愫表现出来（男生读自选章节；女生读自选章节互评谁更优秀）女生我认为我骄傲，我读得比男生有感情
（三）吟读，认识树的形象师树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗，思考我骄傲，因为我是一棵……的树从文中探寻答案生生长在中国大地上，从第一章节第一节看出（读第一节）【答案】本题考查诗歌教学实录的评析【解题思路】⑴先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应为进一步作答提供依据
（2）将圈画出的重点与理论相联系考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价
（3）评价可以从优点、缺点两方面进行并分别展开阐述【参考答案】⑴提倡多形式读，体会诗歌魅力古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖语文课程标准对朗读要求是读正确，流利，有感情《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志.诗言情”
（2）在品味中领悟诗意诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性
（3）读写结合，深化情感体验诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智而这堂课教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头.让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情一一为人民服务.为人民奉献之情学生在写诗中.就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟仿写中，深化了情感体验
（4）提高学生阅读兴趣光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情感总之，本节课既力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意不过.这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活
四、阅读材料，完成第题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之整妇苏子愀然，正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，醐酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉嵋于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相与枕藉乎舟中，不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨【解题思路】⑴明确［研讨与练习］中三个问题的答案
（2）围绕这三个问题，依次设计教学活动
（3）注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答［研讨与练习］中的问题【参考答案】
一、设置问题.学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句明确文章写作的主要内容文章感情变化的脉络.梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式.即明写泛舟宴乐.暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路，本文可以分成三个部分月下泛舟1,凭吊古今23,阐述哲理〜45
二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情
1.齐读第一〜段，画出写景的句子
2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确
五、阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答下列小题案例【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猫尽力地刺去”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景讨论二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？【答案】1题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面
①通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新比较阅读是深入研读的重要形式之一题干教师通过引导学生展开对《故乡》《社戏》中不同少年形象的比较阅读，帮助学生进行梳理、思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有个性的认识，为进一步开展“讨论续写”环节的教学奠定基础
②通过比较阅读，引导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆比较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读题干教师通过引导学生对《故乡》《社戏》两篇课文中的人物形象进行探究分析，有效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中，巩固了知识，增强了记忆
（2）题干教学设计设置“讨论续写”环节的目的主要有两方面
①延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨，体会作者情感在“讨论续写”环节中，教师要求学生结合上一环节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行思考，展开想象其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时的复杂情感，从而提升课堂教学效果
②尊重学生，使学生获得听、说、读、写、思能力的全面发展教师在“讨论续写”环节要求学生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象并续写其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与思的过程中培养独立思考的能力，获得独特的情感体验与个性化的理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分发挥想象力与创造力
八、【原文】生于忧患死于安乐《孟子》舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也探究练习
一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点
二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析
三、翻译下列句子
1.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻
2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由单元介绍【答案】教学目标
①知识与能力积累文言知识，掌握文章内容；理解孟子思想主张和在本文中的思想观点
②过程与方法朗读课文，分析作者如何层层深入论证论点；学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点
③情感态度与价值观领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观确立依据
①《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出文言文阅读目标为“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”，知识与能力目标重在引导学生积累文言知识，培养独立阅读文言文的能力
②孟子是我国古代重要的思想家和教育家，他的文章具有精彩的说理艺术，因此学习本篇课文时，分析孟子的论证方法、说理艺术有利于学生提高语言表达和口语交际水平
③新课标要求全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点因此要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格；要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用
七、阅读文本材料和相关要求，完成题《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时我今停杯一问之人攀明月不可得，月行却与人相随皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发但见宵从海上来，宁知晓向云间没白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻今人不见古时月，今月曾经照古人古人今人若流水，共看明月皆如此唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里月下独酌【答案】
（1）教学目标知识与能力
①掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义；
②能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境
③能有感情地朗读诗篇过程与方法通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境情感态度与价值观体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟
（2）教学目标确定的依据遵循三维目标的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计在具体的目标中，有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时注重激发学生的情感体验
①根据《义务教育语文课程标准（20H年版）》“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握诗中的意象，并能说明其所蕴含的意义能依据诗文内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面，感受诗作的意境能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标
②本文三首诗歌作为写景抒情诗，意象丰富，且运用了多种表达手法，因此将“通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式，体会诗歌意境”作为过程与方法目标
③初中生情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观，所以将“体会诗歌中蕴含的情感，谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标
八、阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成下面题环节一走进济南度冬天
1.课堂导入不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读了老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不己，一定会渴望到济南去度过冬天，下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧!
2.简介老舍
3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么请用文中一个词来表达学生讨论，教师点拨，形成共识一一“温晴”
4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容师生共同梳理出如下内容阳光朗照的山摇篮暖和安适薄雪覆盖的山雪草水纹花衣城外远山小村水墨画冒【答案】B
4、新学期伊始，语文教师借秋景渐浓，顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词，下列学生回答不符合要求的是（）A.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄B.池上碧苔三四点，叶底黄鹏一两声C.牧人驱犊返，猎马带禽归D.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦【答案】B
5、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是（）A.零落成泥碾作尘，只有香如故B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏【答案】B
6、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力【答案】B着热气的水不结冰环节二万水千山也温情
1.济南的冬天是温情的，山山水水都在温和晴朗之中，它们也应该有了情感，有了生命的感动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情找出文中这样的关句读一读，品一品表达之妙，教师预设如下句子【答案】
（1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡在教学过程中让学生“整体感知”课文，其意在引导学生在阅读层面从整体上把握课文内容，为后续深入学习、赏析课文、品味作品情感做铺垫题干环节一属于课堂教学中的整体感知环节环节一围绕“温晴”梳理课文内容，其主要作用有
①引导学生从整体上把握文章主要内容，逐步分析并理解济南的冬天的最主要特点是“温晴”；
②引导学生梳理各段内容，在掌握济南的冬天“温晴”的特点的基础上，把握文章“总一分一总”的结构设计一一文章第一段突出济南的冬天“温晴”的特点，中间段落绘山景、描水色都是分写，最后一段总结收束全文；
③引导学生在思考分析的过程中，逐步掌握从重要词句、文章结构等方面着手，分析文本的学习方法
（2）《济南的冬天》作为一篇作者精心锤炼而成的散文作品，其文字背后蕴藏着深沉而独特的情感学生需要在学习鉴赏散文的过程中，通过细细品味其中的语言以及表现手法的方式来体会作者蕴藏于其中、表达于其外的情感，感受文章的独特魅力在环节二中，教师引导学生品味文中写山水的美句，主要是为了激发学生参与学习的积极性，让学生在积极主动的思考、探究与分析中，品味文句之美及其所运用的比喻、拟人等修辞手法，进一步感受冬天济南的山水特点，从而体会作者对济南的冬天的赞美与热爱之情此外，教师要求学生自主找出文中含“情”的美句，品读其表达之妙，间接引导学生体悟并掌握通过品味语言来展开散文阅读鉴赏的方法，有助于提升学生的阅读鉴赏能力
九、阅读下列材料飞完成题鲁迅《拿来主义》原文（节选）中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道拿来！当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得然而尼采究竟不是太阳，他发了疯中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”但我们被“送来”的东西吓怕了先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修⑷第三单元第八课，同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量阅读这个单元的随笔、杂文等，就能感受到这种思想冲击的力量【答案】精读课文.细悟“拿来主义”
一、阅读以下两段，回答问题
①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在.成了什么都是“送去主义”了……我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说.也可以算得显出一点进步了
②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道拿来！
1.第
①段“别的且不说罢”一句有什么作用明确这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲学艺上的事本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义了因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性
2.作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的明确
①“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；
②还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”字何其郑重恭敬，媚态可掬，几张画“一路地挂”何其卖力，何其寒俭可笑，“发扬国光”，反语，讽刺其不以为耻，反以为荣；
③“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视
二、阅读以下两段，回答问题
③当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得然而尼采究竟不是太阳，他发了疯……要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏
④这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例L一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害明确作者以尼采“自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得”作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国若“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”“几百年之后呢”我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”*“磕头”“讨”和“残羹冷炙”“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林
2.“抛来”和“抛给”有何区别
一十、阅读材料，完成第题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来，水波不兴举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙于是饮酒乐甚，扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光渺渺兮予怀，望美人兮天一方”客有吹洞箫者，倚歌而和之其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟泣孤舟之婺妇苏子愀然，正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，醐酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属寄蜉蟾于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷挟飞仙以遨游，抱明月而长终知不可乎骤得，托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”客喜而笑，洗盏更酌肴核既尽，杯盘狼籍相与枕藉乎舟中，不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣【答案】【知识点】本题考查考生文言文教学过程设计的能力【解题思路】⑴准确理解教学目标的指向性
（2）阅读理解，结合课文介绍、单元说明、学生情况等设计教学过程
（3）具体设计时可从导人、初读、品读、再读、小结、布置作业、板书等环节进行依次设计【参考答案】《赤壁赋》教学过程
一、导入（PPT.1演示课题、作者）（）
二、整体把握
1.学生合作完成课文初读请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出你认为精美的语句或有难度的字词
2.正音.指导诵读
3.结合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习（学生按顺序朗读一句，解释一句）（PPT.2演示例句）
①纵一苇之所如，凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
7、《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一道题“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下你同意这个看法吗写一篇读后感，谈谈你的观点”对这一题目设置分析不正确的是的（）A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法B.重在锻炼学生的写作能力C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本D.重视学生阅读的独特体验【答案】B
8、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）A.学会演讲.做到观点鲜明.材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言恰当地应对和辩驳【答案】B
9、某教师在教学《孙权劝学》时，要求学生分角色朗读课文下列对该做法的分析中，错误的是（）A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性B.浪费学生的上课时问，由教师范读课文的效果更好C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解【答案】B
10、阅读以下《皇帝的新装》的教学实录（节选），按照要求答题A.该教师能够非常好地给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案B.针对简单的问题，学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间C.当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正D.该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切【答案】B
11、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】D
12、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读下列不适合的是（）A.柳宗元《小石潭记》B.范仲淹《岳阳楼记》C.欧阳修《醉翁亭记》D.袁宏道《满井游记》【答案】B
13、阅读《烛之武退秦师》教学实录（节选），回答问题A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者教师是课堂的主体【答案】D
14、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担【答案】D
15、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考下列不适合的是（）A.孙中山《中国决不会沦亡》B.闻一多《最后一次演讲》C.钱钟书《谈中国诗》D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》【答案】C
16、阅读《望天树》教学实录（节选），回答问题A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活.展开联想C.阅读是吸收的过程而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合,多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标【答案】C
17、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识下列选项中，学生的总结错误的是（）A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】D
18、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B.目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析【答案】C
19、教师在讲到王安石的《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句时，举了一句与其意义相近且有异曲同工之妙的诗句下面最恰当的一句是（）A.欲穷千里目，更上一层楼B.不识庐山真面目，只缘身在此山中C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风【答案】A
20、阅读高中语文教师讲授必修
（3）《老人与海》的课后教学反思（节选），〜按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式【答案】D
21、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】D
22、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）A.血溅白练这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D
23、文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上最后要求学生完成填空题这段描写是作家一一在作品中一一对人物进行的生动形象的外貌描写以下哪位学生的回答是完全正确的（）A.学生甲海明威，《老人与海》，渔夫B.学生乙巴尔扎克，《人间喜剧》，高老头C.学生丙雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多D.学生丁司汤达，《红与黑》，于连【答案】C
24、教师教学《游褒禅山记》时，讲到这是一篇叙议结合的游记，具有因事说理、以小见大的特点教师举出以下示例，请学生找出与《游褒禅山记》具有相同特点的文章下列文章符合要求的是（）A.《小石潭记》（柳宗元）B.《醉翁亭记》（欧阳修）C.《登泰山记》（姚鼐）D.《石钟山记》（苏轼）【答案】D
25、学习完《师说》后，教师要求学生阅读韩愈的《进学解》和梁衡的散文《读韩愈》，对该设计下列解释不正确的是（）A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解【答案】B
26、阅读以下材料，回答问题A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A
27、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理从
①A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔。
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