押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库附答案

押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库（附答案）单选题（共题）

351、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词下列举例合适的是（）A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹏（王维《积雨辗I川庄作》）C.炉边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）【答案】D

2、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词下列举例合适的是（）A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）C.坤边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）【答案】D

3、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句，下列句子适合的是（）A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】D

27、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答案】C

28、学习《爱莲说》，教师要求学生找出其他描写荷花的古诗，下列不符合要求的是（）A.《晓出净慈寺送林子方》一一杨万里B.《过故人庄》一一孟浩然C.《夏日南亭怀辛大》一一孟浩然D.《小池》一一杨万里【答案】B

29、阅读以下材料，回答问题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量【答案】D

30、学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品下列作品符合推荐要求的是（）A.《家》——高觉民B.《雷雨》------鲁大海C.《阿Q正传》一一赵太爷D.《水浒传》——林冲【答案】C

31、在教学《茶馆》后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点C.明确指出了教师在教学方面的引导方向D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会更好【答案】A

32、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（）A.朱自清《背影》B.曾朴《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.贾平凹《秦腔》【答案】D

33、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是（）OA.学生甲下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）B.学生乙弗之怠（《送东阳马生序》）C.学生丙帝感其诚（《愚公移山》）D.学生丁南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）【答案】C

34、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和学生说着什么学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说“请同学写一篇作文，题目是假如我不会说话‘”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为【答案】D

35、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C大题（共题）10

一、案例阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录（节选），完成第16题

（一）导入新课师有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈

（二）听读后赛读，初步感知师听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生骄傲（自豪）师下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲的情愫表现出来（男生读自选章节；女生读自选章节互评谁更优秀）女生我认为我骄傲，我读得比男生有感情

（三）吟读，认识树的形象师树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗，思考我骄傲，因为我是一棵……的树从文中探寻答案生生长在中国大地上，从第一章节第一节看出（读第一节）【答案】本题考查诗歌教学实录的评析【解题思路】⑴先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应为进一步作答提供依据

（2）将圈画出的重点与理论相联系考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价

（3）评价可以从优点、缺点两方面进行并分别展开阐述【参考答案】⑴提倡多形式读，体会诗歌魅力古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖语文课程标准对朗读要求是读正确，流利，有感情《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志.诗言情”

（2）在品味中领悟诗意诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性

（3）读写结合，深化情感体验诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智而这堂课教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头.让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情一一为人民服务.为人民奉献之情学生在写诗中.就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟仿写中，深化了情感体验

（4）提高学生阅读兴趣光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情感总之，本节课既力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意不过.这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活

二、阅读材料，完成第题班固《苏武传》原文武，字子卿少以父任，兄弟并为郎稍迁至移中厩监时汉连伐胡，数通使相窥观匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当天汉元年，且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日“汉天子我丈人行也”尽归汉使路充国等武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意武与副中郎将张胜及假吏常惠等募土斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也方欲发使送武等，会维王与长水虞常等谋反匈奴中维王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随混野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阕氏归汉会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜日“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之吾-g-_与弟在汉，幸蒙其赏赐”张胜许之，以货物与常后月余，单于出猎，独麻氏子弟在虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之单于子弟发兵与战纸王等皆死，虞常生得单于使卫律治其事张胜闻之，恐前语发，以状语武武日“事如此，此必及我见犯乃死，重负国”欲自杀，胜、惠共止之虞常果引张胜单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者左伊秩譬日“即谋单于，何以复加宜皆降之”单于使卫律召武受辞，武谓惠等“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺卫律惊，自抱持武，驰召医凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血武气绝，半日复息惠等哭，舆归营单于壮其节，朝夕遣人候问武而收系张胜武益愈，单于使使晓武会论虞常，欲因此时降武剑斩虞常已，律日“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪”举剑欲击之，胜请降律谓武日“副有罪，当相坐”武日“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举刽拟之，武不动律日“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王拥众数万，马畜弥山，富贵如此!苏君今日降，明日复然空以身膏草野，谁复知之！”武不应律日“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎”武骂律日“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣”律知武终不可胁，白单于单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羊氐，轼乳乃得归别其官属常惠等，各置他所武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草实而食之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落积

五、六年，单于弟於轩王弋射海上武能网纺缴，槃弓弩，於轩王爱之，给其衣食三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐王死后，人众徙去其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄初，武与李陵俱为侍中武使匈奴，明年，陵降，不敢求武久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武日“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎前长君为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死来时，大夫人已不幸，陵迭葬至阳陵子卿妇年少，闻已更嫁矣独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知人生如朝露，何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫子卿不欲降，何以过陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎愿听陵计，勿复有云”武日“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将「爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镀，诚甘乐之臣事君，犹子事父也子为父死，亡所恨愿勿复再言！”陵与武饮数日，复日“子卿壹听陵言！”武日“自分已死久矣!王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹日“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天”因泣下霏衿，与武决去昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲汉求武等，匈奴诡言武死后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使具自陈道教使者谓单于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中使者大喜，如惠语以让单于单于视左右而惊，谢汉使日“武等实在”单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人武以始元六年春至京师武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白课文介绍该课文为某版高中语文必修⑷第四单元第二课，同单元的选文还有《廉颇蔺相如列传》《张衡传》单元介绍【答案】

1.一起讨论课后”研讨与练习”第三题谈谈对苏武的认识讨论明确（这是开放性的讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益.也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩反映出自己的心得即可）

2.说到“忠义”，我们还会想起谁（同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精炼流畅，注重口语的表达）引导文天祥“人生自古谁无死留取丹心照汗青”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”

3.总结一下苏武有哪些优秀的品格苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词小组讨论完成之后请代表发言（PPT展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）

（1）朱邦月一根拐杖撑起的家

三、读《孔雀东南飞》教学实录，完成下题案例师（运用多媒体导入）托尔斯泰说幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用自己的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事那么他们是如何演绎这个故事的呢其中的人物形象塑造得怎么样我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案好!请看第一场《遣归》第一幕相恋［形式哑剧］生旁白这是一个真实的故事，起初，他们很幸福兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路等待仲卿，久等不来仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上（生配乐表演）.第二幕婚后［形式哑剧］［背景音乐小提琴协奏《梁祝》］生旁白婚后的兰芝贤惠勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭深夜，兰芝倚烛刺绣；天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭［生配乐表演］第三幕逼归［形式话居叨焦母（拄拐上）（吼）兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭兰芝（低眉顺眼）婆婆，我这就给你做饭今天，咱们吃面条【答案】当今的学生由于远离那个封建专制的年代，所以不会轻易地为悲惨的故事所感动，单纯地学完《孔雀东南飞》，学生们的反映只是盖上书本，唱着“你伤害了我，却一笑而过”，根本无关痛痒而在这节活动课上，学生们在自己编剧、自己表演的过程中，却深刻地领悟了课本中所要揭示的主题，栩栩如生地再现了剧中的人物形象，达到了“乐在书中，学在课堂”的效果且由于该教师讲解了一些戏剧的基本知识，并引导全班学生从写剧本做起，分组讨论，自由组合，进行排练表演学生们对这一课程类型也表现出了极大的兴趣，充分发挥了他们的自主能动性这节课有两个突出特点第一，变“教坛”为舞台，调动和满足学生自我表现的强烈欲望有声有色，又有鲜明的目的引导学生进入华章意境第二，《普通高中语文课程标准（实验）》中指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，要重视探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式引导学生设身处地地感受体验文本，重视对作品中形象和感情的整体感知和把握该案例充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演、演中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的

四、阅读材料，完成题契诃夫《变色龙》（节选）警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有“好哇，你咬人该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它！哎哟……哎哟！”传来了狗的尖叫声奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿又传来了狗的叫声，还有人的叫喊“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的“好像出乱子了.长官！”巡警说奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看他那半醉的脸上现出这样的神气“我要揭你的皮坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗”人群里有人说“席加洛夫将军哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头它是那么小；你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢一一可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙长官！”【答案】导入语同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中有一种变色龙.它会随着周围环境颜色的改变而改变自己的皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天我们就一起走小说，去了解那里发生的故事课堂导入方法

（1）提问析题法；

（2）悬念导入法；

（3）故事、实例导人法；

（4）活动导入法；

（5）以旧引新法；

（6）视听导人法（从中选择五个作答即可）

五、阅读材料和具体要求，完成第题《鸿门宴》原文（节选）沛公军霸上，未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽日“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”项羽大怒日“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上范增说项羽日“沛公居山东时，贪于财货，好美姬今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日“毋从俱死也”张良日“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语”良乃入，具告沛公沛公大惊，日“为之奈何”张良日“谁为大王为此计者”日“鲫生说我日’距关，毋内诸侯，秦地可尽王也故听之”良日“料大王士卒足以当项王乎”沛公默然，日“固不如也且为之奈何”张良日“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”沛公日“君安与项伯有故”张良日“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良”沛公日“孰与君少长”良日“长于臣”沛公日“君为我呼入，吾得兄事之”张良出，要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，日“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也”项伯许诺，谓沛公日“旦日不可不蚤自来谢项王”沛公日“诺”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言日“沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也不如因善遇之”项王许诺沛公已出，项王使都尉陈平召沛公沛公日“今者出，未辞也，为之奈何”樊哙日“大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去乃令张良留谢良问日“大王来何操日“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父会其怒，不敢献公为我献之”张良日“谨诺”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行沛公谓张良日“从此道至吾军，不过二十里耳度我至军中，公乃入”沛公已去，间至军中张良入谢，日“沛公不胜杯杓，不能辞谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下”项王日“沛公安在”良日“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣”项王则受璧，置之坐上亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日“唉!竖子不足与谋夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣！”沛公至军.立诛杀曹无伤课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六课，同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》单元导语【答案】课文导入请学生欣赏两首诗（出示课件）垓下歌（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮雏不逝雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方（学生朗读理解）这首楚辞体的诗歌大意是空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气!时运不济啊，骏马再也难奔驰!骏马难奔啊不可期!虞姬啊虞姬，我当如何安排你！自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利”造成的，并非他的过错在历次战斗中一往无前的乌雅今天也不肯率先冲出重围，而他已走投无路，只有对跟随在身边的虞姬说“我可怎么安排你呀”第二首是刘邦打败项羽，统一天下后在平定跋布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有刘邦威望远扬天下两者同为交战双方，为何胜败迥异呢《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌

六、欧阳修《醉翁事记》原文环滁皆山也其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也作亭者谁？山之僧智仙也名之者谁太守自谓也太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，彳区偻提携，往来而不绝者，滁人游也临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野藏，杂然而前陈者，太守宴也宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也树林阴翳，呜声上下，游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也太守谓谁庐陵欧阳修也单元导语本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解课文导语欧阳修被贬为滁州知州，自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇传诵千古的文章阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关说明阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言课后练习

一、朗读并背诵全文【答案】本题考查的是对文章语言特色的赏析另注意控制字数赏析文章语言特色，可以从以下几个方面考虑

1、用词的特点，如感情色彩、语体色彩、词性等；

2、造句的特点，如整散句和长短句、修辞手法等；

3、表达的方式，如记叙、描写、抒情、议论等；

4、语言风格，如豪放与委婉、直露与含蓄、质朴与华丽、庄重与诙谐等

七、案例阅读下面的学生作文，完成题大成若缺

①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀

②我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事.但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可

③我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中夯实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般，永无了结放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇【答案】D

4、在学习曹禺的《雷雨》后，教师建议学生搜集并阅读曹禺的其他剧作，以便对曹禺有更为全面的认识下列作品不适合的是（）A.《王昭君》B.《北京人》C.《上海屋檐下》D.《原野》【答案】C

5、教学完某版教材的诗词单元后，教师带领学生进行相关诗词的拓展阅读，指出古人常以花喻格，以花明志下列诗词名句中未体现意象“花”的这一特点的是A.待到秋来九月八,我花开后百花杀B.不是花中偏爱菊,此花开尽更无花C.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中D.求得人间成小会,试把金尊傍菊丛（）【答案】D

6、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学习效率D.多媒体的运用可以达到理想的效果，对教学目标的实现起到决定性的作用是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已站上了智慧的高地

④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到，可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲，在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题这是一篇高中学生的习作，请认真阅读自选角度结合其具体内容指出其优点查看材料【答案】本文突出的优点有三

（1）审题精准学生开篇用饶有意蕴的比喻，将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实，并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀”的观点，立论切合题意

（2）底蕴丰富题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章，原文为“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物体也会有瑕疵，但它的功能却丝毫不受影响在小作者笔下，“大成若缺”凡三现，既点明了题意，又使得结构谨严此外，行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”，这些典故、言论虽所占篇幅有限，一经点缀，却有效提升了文章的思想内涵与文化品位

（3）材料丰富从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因，再到谭继洵、谭嗣同父子，论据涉及古今中外，它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择”“放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的”三个分论点值得注意的是，叙林徽因一例时，谈及人物的多个层面；谭嗣同之例本无新意，但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞，借以批驳“精致的利己主义者”的势利与短浅，既新人耳目又很有力度地针硬了时弊

八、阅读材料，回答下列问题《活板》原文板印书籍，唐人尚未盛为之五代时始印五经，己后典籍皆为板本庆历中有布衣毕昇，又为活板其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污昇死，其印为予群从所得，至今保臧探究•练习

一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论交流

二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词它也可做介词，还可做其他的词找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同

三、解释下列句子中加点的词

1.板印书记，唐人尚未盛为之

2.用讫再火令药熔

3.则以一铁范置铁板上

4.旋刻之【答案】本题考查教师对于课堂教学设计环节的深层次理解题目中给出两个答题角度，其一“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于课程内容对学生情感、价值观的引导;其二“积极开发、合理利用课程资源”则是从课堂教学手段来阐发认识、提明观点两个角度二选其一便可

九、阅读材料.完成第题司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字涉吴广者，阳夏人也，字叔陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨.久之，日“苟富贵，无相忘”佣者笑而应日“若为佣耕，何富贵也”陈涉太息日“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡陈胜、吴广皆次当行，为屯长会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩陈胜、吴广乃谋日“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”陈胜日“天下苦秦久矣吾闻二世少子也，不当立.当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故，上使外将兵今或闻无罪，二世杀之百姓多闻其贤，未知其死也项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”吴广以为然乃行卜卜者知其指意，H“足下事皆成，有功然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，日“此教我先威众耳”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所曾鱼腹中卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日“大楚兴，陈胜王”卒皆夜惊恐旦日，卒中往往语，皆指目陈胜吴广素爱人，士卒多为用者将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众尉果笞广尉剑挺，广起，夺而杀尉陈胜佐之，并杀两尉召令徒属日“公等遇雨，皆已失期，失期当斩藉第令毋斩，而戍死者固十六七且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆日“敬受命”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也袒右，称大楚为坛而盟，祭以尉首陈胜自立为将军，吴广为都尉攻大泽乡，收而攻靳薪下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东攻锂、哪、苦、柘、谯皆下之行收兵比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中弗胜，守丞死，乃入据陈数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事三老、豪杰皆日“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王”陈涉乃立为王，号为张楚当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感课文导语距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味【答案】第一小题

（1）“亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义今义死亡

（2）“间”，本作“即，，“同”表示月光由门缝射人，这里是“窃伺间隙，不欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”今义间，中间，一定的空间和时间

（3）“往往”，处处今义经常第二小题

（1）A.编次B.临时驻扎；

（2）A.屡次、多次B.几；

（3）A.写B.字条

一十、阅读材料，完成题《口技》林嗣环原文京中有善□技者会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已众宾团坐少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语既而儿醒，大啼夫亦醒妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之又一大儿醒，絮絮不止当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝未几，夫—鼻句声起，妇拍儿亦渐拍渐止微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽宾客意少舒，稍稍正坐忽一人大呼“火起”夫起大呼，妇亦起大呼两儿齐哭俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声凡所应有，无所不有虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，□有百舌，不能名其一处也于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走忽然抚尺一下，群响毕绝撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力单元导语“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元选的是文化艺术方面的文章通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容.品味并积累优美的语句《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品味【答案】《口技》教学简案

一、整体感知播放《洛桑学艺》片段，让学生初步理解何为口技；师做简单介绍师今天我们将要学习的《口技》一课中，同样要上演一场精彩绝伦的口技表演同学们学习之后，一定会有如临其境、如闻其声的感觉

二、了解作者及出处

三、朗读全文，标示注音学生在朗读课文时，注意画出生字、生词，并借助工具书予以注音

四、了解大意.梳理结构师全文是按照时间顺序来记叙的，即按通常所说的“表演前”“表演中”“表演后”的顺序展开叙事明确全文可分三个部分第一部分第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛第二部分第

2、

3、4段，描绘口技表演的精彩场面第三部分第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单【答案】D

7、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子其中不合适的是（）OA.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔《樱花雨》）B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人（老舍《小花朵集》）C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的（艾芜《屋里的春天》）【答案】C

8、以下教师对79年级阅读教学目标的认识，错误的一项是（）〜A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本、能领会文本的意思、得出有意义的结论【答案】B

9、在教学《茶馆》后，某教师进行了教学反思，请阅读后答题A.忽略了对其他人物的分析，对于人物分析教学把握不够B.对课文认识准确，分析到位，能够准确抓住教学要点C.明确指出了教师在教学方面的引导方向D.如果能够适当引入电子教学资源，如在教室里播放话剧片段等，教学效果会更好【答案】A

10、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法B.引导学生研读文章语句.体会作者情感C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨【答案】D

11、阅读《安塞腰鼓》教学实录（节选），回答问题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直观的感受带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于加深他们对文本的理解B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙.但是不能放在初读环节.而应该放在总结环节C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生起到了提醒与示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教学贯穿教学始终【答案】B

12、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”按照该教材专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（）A.杜甫《秋兴八首•其一》B.于谦《石灰吟》C.高适《别董大》D.柳永《雨霖铃》【答案】B

13、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（）A.《老头》IWJB.《茶馆》C.《伪君子》D.《赵氏孤儿》【答案】A

14、《社戏》一课，有一道课后练习“课文结尾说真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了对这个结尾应该怎样理解你在生活中有这样的体会吗？”A.让学生找到抓住文章重点的突破口B.让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱C.让学生通过自己的体会理解作者的感情D.让学生带着问题去品味“好豆与好戏”【答案】B

15、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容一-“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D

16、阅读以下材料，回答问题A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C

17、阅读某教师《我爱这土地》教学叙事片段，按要求答题A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现【答案】A

18、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段，按要求答题A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张【答案】D

19、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题下列作品与成语对应全部正确的是（）A.《离骚》七月流火《陈涉世家》鸿鹄之志B.《醉翁亭记》百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》讳疾忌医C.《庄子秋水》望洋兴叹《赤壁赋》杯盘狼藉・D.《劝学》锲而不舍《孙权劝学》豁然开朗【答案】C

20、李清照《醉花阴》中有词云“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】A

21、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C.教师结合使用媒体、史料资源了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答案】C

22、执教《将进酒》，教师这样导入余光中先生在他的一首题为《寻李白》的诗中这样写道“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就半个盛唐”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句对该导入语的评价不正确的是（）A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C.导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学【答案】C

23、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B

24、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D

25、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读下列作品不适合推荐的是（）A.《汉宫秋》B.《单刀会》C.《救风尘》D.《拜月亭》【答案】A

26、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻。