押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版

押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库可打印版A4单选题（共35题）

1、阅读以下材料回答问题A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈.尽量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自主学习的空间在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养【答案】C

2、对于《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等【答案】D

3、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位【答案】B

27、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件【答案】A

28、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）A.茅盾《幻灭》B.高尔基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】c

29、某高一年级语文教师集体讨论学习《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的课程基本理念，下列观点表述错误的是（）A.增进对祖国语言文字的美感体验B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变D.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程【答案】A

30、阅读《茶馆》教学反思（节选），按要求答题A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂B.轻松活跃的课堂气氛并没有激发学生学习的热情和潜力C.教师根据自己经验得到的分析与解读可以代替学生的阅读实践D.分角色朗读能让学生产生主动积极的思维和情感活动，但无法使学生加深对全篇文章的理解和体验【答案】A

31、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和学生说着什么学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说“请同学写一篇作文，题目是假如我不会说话‘”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为【答案】D

32、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）A.评价方式和评价主体可以多元化B.目的是促进学生全面发展C.要注重发挥评价的激励功能D.导向功能是当代教育评价最为关注的问题【答案】D

33、教学《雷雨》，教师导入“上世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧A.以最动人心魄的情节开题、调动了学生的“味蕾”B.在导人中步步设疑、让学生在心理上产生了负担C.导入设计思想巧妙教师的语言平淡一点也可D.学生是学习者、探究者的身份不符合高中学情【答案】A

34、阅读苏教版高中必修

（3）《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】C

35、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话.让学生利用知识积累完成填空读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理从

①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《

②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里

③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到

④的精神A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A大题（共10题）

一、案例阅读下面的学生习作完成题磨

①老话常讲“十年磨一剑”，这里的磨，是一种品质的保障文人常说“吟安一个字，捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求

②中央电视台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨磨好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶

③“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的”匠人蔼然地说道这场景让我久久不能忘怀匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词昔有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字今有周汝昌三代白首，60余年汇校《红楼梦》在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈不过去的坎器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞

④当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识前日，惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竞出现五处错误记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利”这令我心中满是凉意一一连教材这种最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际上却未获得太多认可.这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢

⑤在如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗人的“磨”带来的醉心怡情其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居问题请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析（12分）查看材料【答案】本文开篇点题、文意明确，内容丰富，语言富于文采语言方面语言富于文采，开头诗文引入“十年磨一剑”“吟安一个字，捻断数茎须”，遣词造句，营造意境，引出本文的中心论点“磨”是一种艺术追求内容方面内容丰富，以物喻证，紧扣题意这篇以“磨”为题的文章，引用名言开宗明义要言不烦地阐明了“磨”对达到至高境界的重要意义和作用紧接其后，作者以八旬老人打磨漆器为例展开论证重点交代老人“磨”之仔细、“磨”之用心，突出“磨”所产生的“脱胎换骨”之功效，从而有力地支撑了文章的观点之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词”转折过渡，以贾岛千锤百炼地“推敲”、周汝昌“三代自首”汇校《红楼梦》为据，进一步证明“磨”是一种持久而艰难的付出，是诞生精品的必由之路和“点睛之笔”在此基础上，作者针对教科书出错、漆器等国货在贸易竞争中落败等事实，分析其“做工糙、没档次”的根源在于缺乏“磨”的意识更鲜有“磨”的行动文章从反向思考增加了文章论证的力度

二、案例阅读下面的作文题目和学生作文【作文题目】阅读下面的文字，按要求作文“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句有人说，这是歌咏春天的美好品格;有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界;有人说，这是叹息“细雨”“闲花”不为人知的寂寞处境;有人说，“看不见”“听无声”并不等于无所作为;还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章要求

①自拟题目，自定角度

②除诗歌外，文体不限

③全文不少于800字【学生作文】细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是

①寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去

②“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”每每读起这句诗，不禁感叹细雨与闲花的寂寞当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱不然怎的浸湿了整件衣裳当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈？不然怎能铺满了整条幽径然而它们却是“看不见”“听无声”

③每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感而这座花冢，被寂寞上了一道琐【答案】第

③段中的错别字为“一道琐”中的“琐”应改为“锁”；第

⑤段中的错别字为“纸醉金谜”中的“谜”应改为“迷”第

②段中的病句为当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上.谁能不说这感情不壮烈？否定失当，应改为当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上谁说这感情不壮烈？

三、富贵不能淫景春

①曰公孙衍

②、张仪

③岂不诚

④大丈夫

⑤哉一怒而诸侯惧，安居而天下熄

⑥”孟子曰〃是焉

⑦得为大丈夫乎子未学礼乎丈夫之冠

⑧也，父命之

⑨；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒⑩之曰‘往之女家？，必敬必戒，无违夫子？！以顺为正者，妾妇之道也？居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道？，得志，与民由之？”不得志，独行其道？富贵不能淫？、贫贱不能移？，威武不能屈？〃此之谓大丈夫”注释

①［景春］与孟子同时代的人，纵横家

②［公孙衍（yan）］战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印

③［张仪］战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国

④［诚］真正，确实

⑤［大丈夫］指有大志、有作为、有气节的男子

⑥［天下熄］指战争停息，天下太平

⑦［焉］怎么，哪里

⑧冠（gubn）］古时男子二十岁行冠礼，表示成年冠，行冠礼

⑨［父命之］父亲给以训导命，教导、训诲⑩［戒］告诚下文的“戒”是谨慎的意思［女家］这里指夫家女，同“汝”，你.［夫子］这里指丈夫［以顺为正者，妾妇之道也］以顺从为常法，妻妾应遵守的规则妾妇，泛指妇女旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意逢迎的行事作风.？［居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道］（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义这里的“广居”“正位”“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃？（［与民由之］与百姓一同遵循正道而行由，遵从［独行其道］独自走自己的道路《孟子尽心上》“穷则独善其身，达则兼善天下”？［淫］惑乱，迷惑这里是使动用法［移］改变，动摇这里是使动用法［屈］屈服，这里是使动用法预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣〃思考探究

一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析

三、翻译下列句子1,一怒而诸侯惧，安居而天下熄、

2.富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈

四、《孟子》中有不少历代传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由单元介绍【答案】

四、阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答下列小题案例【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力地刺去”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景讨论二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？【答案】

（1）题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面

①通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新比较阅读是深入研读的重要形式之一题干教师通过引导学生展开对《故乡》《社戏》中不同少年形象的比较阅读，帮助学生进行梳理、思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有个性的认识，为进一步开展“讨论续写”环节的教学奠定基础

②通过比较阅读，引导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆比较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读题干教师通过引导学生对《故乡》《社戏》两篇课文中的人物形象进行探究分析，有效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中，巩固了知识，增强了记忆

（2）题干教学设计设置“讨论续写”环节的目的主要有两方面

①延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨，体会作者情感在“讨论续写”环节中，教师要求学生结合上一环节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行思考，展开想象其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时的复杂情感，从而提升课堂教学效果

②尊重学生，使学生获得听、说、读、写、思能力的全面发展教师在“讨论续写”环节要求学生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象并续写其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与思的过程中培养独立思考的能力，获得独特的情感体验与个性化的理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分发挥想象力与创造力

五、陶渊明《归去来兮辞并序》原文归去来兮辞并序陶渊明余家贫，耕植不足以自给幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒故便求之及少日，眷然有归欤之情何则质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病尝从人事，皆口腹自役于是怅然慷慨，深愧平生之志犹望一稔，当敛裳宵逝寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职仲秋至冬，在官八十余日因事顺心，命篇日《归去来兮》乙巳岁十一月也归去来兮，田园将芜胡不归既自以心为形役，奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追实迷途其未远，觉今是而昨非舟遥遥以轻艇，风飘飘而吹衣问征夫以前路，恨晨光之熹微乃瞻衡宇，载欣载奔僮仆欢迎，稚子候门三径就荒，松菊犹存携幼入室，有酒盈樽引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲，审容膝之易安园日涉以成趣，门虽设而常关策扶老以流憩，时矫首而遐观云无心以出岫，鸟倦飞而知还景翳翳以将入，抚孤松而盘桓归去来兮，请息交以绝游世与我而相违，复驾言兮焉求悦亲戚之情话，乐琴书以消忧农人告余以春及，将有事于西畴或命巾车，或棹孤舟既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘木欣欣以向荣，泉涓涓而始流善万物之得时，感吾生之行休已矣乎!寓形宇内复几时曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之富贵非吾愿，帝乡不可期怀良辰以孤往，或植杖而耘籽登东皋以舒啸，临清流而赋诗聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修

（5）第二单元第一课，同单元另外3篇课文为《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》单元说明这个单元主要学习古代抒情散文所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同有回归田园的乐趣，有才土不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能够熟读成诵这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感【答案】

1、教学目标⑴知识与能力

①利用辞的体例，感知辞的押韵特点，朗读并背诵全文，培养古诗文语感能力；

②在诵读中感受作者的归隐情结，体悟作者情感，对作者思想进行简单辨析；

③进行探究性阅读，赏析文章的艺术特色，探讨作家作品和时代潮流、文化背景的关联

（2）过程与方法

①通过反复诵读，由浅入深地感知陶渊明的精神世界；

②小组合作探讨，分析文章的语言特点与艺术特色，体会诗人的情感

（3）情感态度与价值观

①理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神；

②学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度确立依据根据新课标对阅读教学的要求、本文内容的特点以及高中学生语文学习的需求，确立了以上三维目标具体依据如下

（1）《普通高中语文课程标准（实验）》规定，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识；发展独立阅读的能力从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力

（2）《归去来兮辞并序》属于人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修⑸第二单元的课文本单元主要学习古代抒情散文鉴赏抒情散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙陶渊明是“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”，他的身上，充盈着古代知识分子追求个性价值的信念，激荡着儒、道思想交融的厚重内涵他是“达则兼济天下，穷则独善其身”信条的最彻底的实践者，是文人高洁品行的万世楷模《归去来兮辞并序》是陶渊明的传世名篇，文章表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途中的心情，叙写了田园生活风貌以及回归田园后的生活乐趣

六、教学设计设计具体的教学活动，引导学生完成下面的研究与练习游览胜迹避格高山，常常能引发文人墨客的贲思，从而催生许多优秀的作品秦山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多阅读《登秦山记》，感兴趣的同学可以搜集一些写泰山的诗文，探讨历代文人寄托在泰山上的情感，探究其背后包含的文化意义【答案】活动形式小组合作交流活动过程导入新课通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那〃无限风光”的呢精彩片段分析讨论

1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点明确（板书）先写京师-泰安，点明时间和节令再写山麓-山项路程四十五里（远）石级:七千有余（高）路线中谷一西谷一山巅（险）最后顶景苍负雪，明烛天南（壮阔、上）一晚日照城，汶水、徂彳来如画（雄浑、下）半居雾若带然（高峻）一（远一近）

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面（板书）日出前大风扬积雪击面一一亭东自足下皆云漫一一云中白若樗蒲数十立者，山也

七、阅读材料.完成第题司马迁《陈涉世家》原文陈胜者，阳城人也，字涉吴广者，阳夏人也，字叔陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨.久之，日“苟富贵，无相忘”佣者笑而应日“若为佣耕，何富贵也”陈涉太息日“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉！二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡陈胜、吴广皆次当行，为屯长会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩陈胜、吴广乃谋日“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”陈胜日“天下苦秦久矣吾闻二世少子也，不当立.当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故，上使外将兵今或闻无罪，二世杀之百姓多闻其贤，未知其死也项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”吴广以为然乃行卜卜者知其指意，日“足下事皆成，有功然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，日“此教我先威众耳”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所譬鱼腹中卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日“大楚兴，陈胜王”卒皆夜惊恐旦日，卒中往往语，皆指目陈胜吴广素爱人，士卒多为用者将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众尉果笞广尉剑挺，广起，夺而杀尉陈胜佐之，并杀两尉召令徒属日“公等遇雨，皆已失期，失期当斩藉第令毋斩，而戍死者固十六七且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆日“敬受命”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也袒右，称大楚为坛而盟，祭以尉首陈胜自立为将军，吴广为都尉攻大泽乡，收而攻靳靳下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东攻锂、赞B、苦、柘、谯皆下之行收兵比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中弗胜，守丞死，乃入据陈数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事三老、豪杰皆日“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王”陈涉乃立为王，号为张楚当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作.学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感课文导语距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味【答案】教学过程

一、导入新课上节课，我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢本课时我们先来讨论这一问题

二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现课文刻画的主要人物是陈胜从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第5段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋才智他们对当前形势的正确分析、起义策的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗、敢于斗争、充满英雄气概的起义领袖形象

三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论最能表现陈胜性格的语言有

①苟富贵，无相忘

②雀安知鸿鹄之志哉!

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎

④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!

①句表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人

②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人通过比喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习【答案】D

4、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（）A.单项作文训练B.命题作文训练C.话题作文训练D.想象作文训练【答案】A

5、学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例下列与例句中词类活用现象相同的是（）A.公将鼓之B.温故而知新C.既东封郑D.渔人甚异之【答案】B

6、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法几位学生的说法正确的一项是（）A.邑人奇之B.父异焉C.稍稍宾客其父的惋惜

③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现

④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想、敢于推翻封建统治的斗争精神由此可以看出，陈胜是一+xCN建统治强烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的农民起义的领袖

八、宁静的文明

①木心晚年避人避世于莫干山，提笔轻叹是我在寂寞隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，离开烛光人声才能获得宁静的生活

②中国古代文人对隐居山水有一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》一诗中描写道“烟销日出不见人，歙乃一声山水绿回看天际下中流，岩上无心云相逐”柳宗元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千万万诗人共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求得心灵上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今日也是可贵的

③与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，当今一些汲汲名利的名利场人前有刘青山、张子善，后有杨达才、陈良宇；前有肯德基之苏丹红，后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫杀人灭口，后有李天一恃父撞人这些人，或为炒作出名，或为炫富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一遭

④一些所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往社会也因之多一些芜杂无序

⑤在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像木心那样的大雅，以自己的宁静来托住现代文明的气脉张岱的《隐庵梦忆》，忆的是将逝的文化；王国维先生投湖，投的是古老文明的荒凉冬天；而济慈的《夜莺颂》，颂的是一去再不返的浪漫主义；马尔克斯的《百年孤独》，则孤独着魔幻拉美文明的消逝

⑥正是这些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪异的入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光也正因此，即使伴随着喧闹叫嚷，始终有一脉心香使文明静传

⑦抵制喧嚣，最终是为了获得了宁静萨特说“所有的封闭，都是为了打开”也正因此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的对宁静与自由的追求

⑧蝴蝶远离了蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我却看见了它对宁静追求的向光性

⑨徐志摩说“万万里外的星亘古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存着”⑩这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想说的问题【答案】本文亮点有三一是文学气味浓厚木心的“是我在寂寞”提笔轻叹，柳宗元《渔翁》无心水自闲的意境，以及萨特、徐志摩名言警句的引用，自始至终展示出学生的书生气，这给我们这样的启示“腹有诗书气自华”，平时必须多读点文学著作.多积累名言警句二是现实针对性强文章合为时而著，考生罗列腐败官员、社会热点、焦点事件，展示给读者的是一个关注热点和社会时事的中学生，表现出一定的公民意识这也提醒中学生，不可两耳不闻窗外事，而要大事、小事、天下事，事事关心、时时关注三是谋篇布局巧妙以蝴蝶为切口，以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核心，展开思路，既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守，也有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守，正反对比，文章富有张力这告诉我们，写作要靠船下篙，只有找准切口，深入理解其内涵本质，发散思考才有实效

九、案例阅读下面的作文题目和学生作文，完成题【作文题目】请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章立意自定，文体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字【学生作文】冬已至

①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了

②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现报道一出，引得爱书人唏嘘不已书店老板的死，大概在一定程度上反映了〃-3今书市现状内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名日上了“排行榜”的快餐书而不停地再版这样火热的书籍营销市场背后是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了！

③我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季

④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放有王维的诗画一体，有王勃的情景交融书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅

⑤那是个流光溢彩的书之夏人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧・亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润到雨果笔下巴黎圣母院访古去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛

⑥那是个沉稳而丰实的书之秋看卡夫卡在《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞；感受《铁皮鼓》的沉重，沉思《追忆似水年华》的真意王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索【答案】错别字第

④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”第

⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”第

④段中的病句为书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵人们变得纯真而高雅最后一小句缺少谓语，应改为书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵使人们变得纯真而高雅

一十、阅读材料完成题自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左迁九江郡司马明年秋，送客流浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇遂命酒，使快弹数曲曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》潺阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟主人下马客在船，举酒欲饮无管弦醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟移船相近邀相见，添酒回灯重开宴千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东船西舫悄无言，唯见江心秋月白沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容自言本是京城女，家在虾蟆陵下住十三学得琵琶成，名属教坊第一部曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒五陵年少争缠头，一曲红绡不知数钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污今年欢笑复明年，秋月春风等闲度弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇商人重利轻别离，前月浮梁买茶去去来江口守空船，绕船月明江水寒夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!我从去年辞帝京，谪居卧病涪阳城潺阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声住近温江地低湿，黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾岂无山歌与村笛，呕哑嘲断难为听今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行感我此言良久立，却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，座中泣下谁最多江州司马青衫湿课文介绍该课文选自某版高中教科书必修⑶第二单元同单元课文还有李白《蜀道难》、杜甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间单元介绍本单元学习唐代诗歌学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力【答案】

（1）教学目标知识与能力有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写；积累词句，并灵活运用过程与方法通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧情感态度与价值观通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣，体会作者的思想感情

（2）教学目标确立的依据

①根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三方面出发设计课程目标因此本诗歌从这三个维度进行教学目标的设计

②《普通高中语文课程标准（实验）》中要求学生学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考本文中作者在表现音乐形象上极强的艺术技巧历来为人称颂，而文言文的学习离不开学生反复的诵读，因此要求学生能够通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧

③《琵琶行》是高中语文教材必修⑵第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”在自居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》，说明远在作者逝世前，本诗已经风靡全国，很有影响了这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是鉴赏和学习这课的一个重点

④学情学生的语文学习水平是确定教学目标的出发点高中学生已经具备一定的古文阅读能力，在巩固和提高文言文实词、虚词积累的基础上，重点转移到鉴赏的层面并尝试文言文研究性学习因此在教学目标中，应结合学生已有的知识储备，在理解文意的基础上领作者的语言魅力，深刻理解作者内心的无奈与痛苦.以及诗歌彰显的社会意义真正做到工具性与人文性的统一D.并自为其名【答案】C

7、某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元下列对该单元的教学建议不恰当的是（）A.本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力B.本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力C.本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德【答案】B

8、教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句下列诗句不适合的A.江上何人夜吹笛,声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B.更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁（王昌龄《从军行》）C.谁家玉笛暗飞声,散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D.为问边庭更何事,至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）是（）【答案】D

9、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法【答案】D

10、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美根据你的生活经验，这对夫妻美在何处”学生回答后，教师引出“缺陷美”然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题对该教学导入的评价不恰当的是（）A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣【答案】D

11、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列的（）A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B

12、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（）A.《丑小鸭》B.《灰姑娘》C.《红舞鞋》D.《卖火柴的小女孩》【答案】B

13、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考下列不适合的是（）A.孙中山《中国决不会沦亡》B.闻一多《最后一次演讲》C.钱钟书《谈中国诗》D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》【答案】C

14、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动【答案】C

15、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是（）OA.学生甲下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）B.学生乙弗之怠（《送东阳马生序》）c.学生丙帝感其诚（《愚公移山》）D.学生丁南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）【答案】C

16、《普通高中语文课程标准（实验）》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C

17、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（）A.朱自清《背影》B.曾朴《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.贾平凹《秦腔》【答案】D

18、阅读下面的教学随笔片段，按要求答题A.课堂提问和练习都要着眼于听说读写等能力训练B.应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世C.语文教学要巧于设疑引导学生思维D.倡导从课堂生成中开发动态的课程资源【答案】B

19、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时，教师设置了以下导入A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D

20、关于《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标“发现•创新”，下列理解不正确的是（）A.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性B.在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展C.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现D.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法【答案】B

21、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（）A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁《廉颇蔺相如列传》）【答案】C

22、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（）A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均要大量反复阅读B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习以迅速取得此专题的教学成果D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力名著导读可忽略【答案】B

23、文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上最后要求学生完成填空题这段描写是作家一一在作品中一一对人物进行的生动形象的外貌描写以下哪位学生的回答是完全正确的（）A.学生甲海明威，《老人与海》，渔夫B.学生乙巴尔扎克，《人间喜剧》，高老头C.学生丙雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多D.学生丁司汤达，《红与黑》，于连【答案】c

24、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴趣教师为了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧下列作品不适合的是（）A.莫里哀《伪君子》B.关汉卿《窦娥冤》C.纪君祥《赵氏孤儿》D.莎士比亚《麦克白》【答案】A

25、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法下列学生的判断中，错误的是（）A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画（夸张）B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁（对偶、双关）C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（拟人、比喻）D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲（借代）【答案】A

26、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力。