教师职业道德与专业发展

教师职业道德与专业发展教师职业是指人们终身或者长期从事的、按照一定的社会需求和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业教师职业的特点

1.专业性专门概念

2.复杂性1教师职业劳动对象的复杂性2教师职业劳动内容的复杂性3教师职业劳动过程的复杂性4教师职业劳动能力要求的复杂性

3.创造性⑴传授知识的创造性⑵培养学生的创造性⑶教育机制的创造性⑷教学内容和方法上的创造性

4.示范性1学生的“向师性”决定了教师职业的示范性2学生的摹仿决定了教师职业的示范性3教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性4教师教育教学过程中的师范性决定了教师职业的示范性

5.长期性1教师职业培养人材的周期长2教师职业劳动见效慢

6.准公共性

7.福利性教师职业的社会作用教师职业促进社会物质文明、精神文明、制度文明的发展促进人的素质的提高教师职业道德教师职业道德，又称“教师道德”或者“师德”是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质它是社会职业道德的有机组成部份，是教师行业特殊的道德要求教师职业道德的特点1教师职业道德的教育专门性即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育专门合用性这是教师职业道德的一个基本特点2教师职业道德体现教书和育人要求的一致【教师职业道德的根本所在】3教师职业道德的全面性4教师职业道德功能的多样性中小学教师职业道德的内容1爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行2爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责3关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生⑷教书育人遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品格，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的惟一标准5为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利6终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平师职业良心含义教师的职业良心就是指教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和自觉履行各种教育职责，以及对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等教师公正的作用1有利于创造良好的教学氛围2有利于创造自己的道德威信3有利于给学生道德心灵以夸姣影响4有利于学生积极性的发挥5有利于社会公正的实现教师职业道德自我修养是指教师为适应教育事业的要求，为形成良好的职业道德所进行的自我改造、自我磨练、自我解剖、自我提高、自我教育等活动及通过这些活动教师职业道德自我修养的主要内容1思想政治修养

1.加强理论修养2,加强三大“主义”爱国主义、社会主义、集体主义修养

3.加强“三观”修养世界观、人生观、价值观

4.加强政治修养

5.加强理想和信念修养2道德修养

1.提高道德认识2,陶冶道德情操

3.坚定道德信念4,训练道德行为3知识和技能修养

2.加强马克思理论、毛泽东思想、邓小平理论，特别是邓小平理论的修养

3.加强道德基本理论，特殊是教师职业职业道德理论修养

4.加强教育科学理论修养

5.加强心理科学理论修养

6.加强科学文化知识修养

7.加强专业知识修养7,加强专业技能修养4心理素质修养

1.提高对心理冲突和挫折的认识和承受能力

2.要培养良好的心境，保持健康的情绪

3.要有正确的自我意识

4.要有良好的的人际关系

5.掌握心理调试的方法，学会自我调节5审美素质

1.美能冶情

2.美能启真

3.美能储善

4.美能塑形教师职业道德自我修养的途径

2.认真读书，善于向理论学习

3.虚心求教“他人”

4.积极进取

5.参加实践教师职业道德自我修养的方法

1.内省理论对照、实践对照、模范对照

2.慎独隐与微教师权利、义务教师权利是指教师依法享有的某种道德或者资格，表现为权利人可以做出一定的作为或者不作为，并要求义务人实施一定的作为或者不作为教师义务教师的义务是指教师依照《教师法》的规定所承担的必须履行的责任，表现为教师必须作出一定的行为或者不得不作出一定的行为教师的职业权利1“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”2“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”3“指导学生的学习和发展，评价学生的品格和学业成绩”4“按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假5“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参预学校的民主管理”6“参加进修或者其他方式的培训”教师申诉制度教师对学校或者其他的教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉30日内做出处理的制度教师专业化是指教师在整个教育生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主、表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育工作者的专业教师专业发展的三个特征

1.教师专业发展是一个故意识的过程

2.教师专业发展是一个持续的过程

3.教师专业发展是一个复杂的过程教师专业素质

1.专业知识通识性知识哲学知识类、自然科学类、技术方法类、人文类、艺术类、综合类本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识条件性知识在教学领域中，教学过程被看做是教师将其具有的通识性知识和本体性知识转化为学生可以理解的知识的过程实践性知识是指教师真正信奉的，并且在教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识具体的说，这是教师教学经验的积累这四个知识相互结合与交融

2.专业技能教学认识能力教学操作能力指教师在教学过程中使用策略的水平教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

3.专业情意专业信念专业情感教师在课堂教学中的情感投入主要有对学生负责，为人师表，不断自我提高，与学生建立良好的信赖关系等方面专业性向指教师成功进行教学工作所具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向新课程实施中教师角色定位学习者引导者合作者开辟者研究者教师职业规划教师职业规划是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想以及规划具体包括对教师职业的选择、对教师职业目标与预期成就的设想、对工作单位和岗位的设计、对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等司德菲的教师生涯发展模式1豫备生涯阶段这一阶段要包括新任教师及重新任职的教师新任教师通常需要三年的时间，才会进入下一阶段，而重新任职的教师则可能很快超越此阶段这一阶段的教师，具有以下几个特征有活力、富有创意、容易接纳新观念、积极进取、努力向上等2专家生涯阶段此阶段教师具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有丰富的专业知识及多方面的信息来源这些教师懂得如何有效的管理班级3退缩生涯阶段包括三个小阶段初期的退缩、持续退缩和深度退缩4更新生涯阶段接受新观念、进取向上等5退出生涯阶段国内教师职业生涯周期模型及其相关理论1职前豫备阶段师范生时期、实习教师时期2入职探索阶段入职初期、适应期3职后成长阶段更新提高期、成熟稳定期教师职业倦怠成因1教师特定的职业特点2现行学校管理体制下的工作竞争压力大3劳动价值与劳动报酬的反差4教师自身的原因专业水平低下、工作成绩不出色、专业态度缺失、不得志滋生情绪、缺乏进取心、缺少创新精神、教师职业倦怠的自我调适1调整心态2调整目标3提高耐压能力4寄情教学工作5投身教科研教师心理健康的标准1能积极地悦纳自我2有良好的教育认识水平3热爱教师职业，积极的爱学生4具有稳定而积极的教育心境5能自我控制各种情绪与情感6和谐的教育人际关系7能适应和改造教育环境教师心理健康维护个人层面树立正确的人生观、了解并接纳自己、悦纳善待学生、建立良好的人际关系、提高情绪的调控力、保持平和的心态、学会休闲和放松校本研究校本研究就是要从教育实践中发现问题，并通过分析，筛选出对学校实践和管理工作有价值且在条件允许范围内可以解决的问题，来进行研究，并把研究的结果用于教学实践的改进和教师专业能力的发展也就是说，校本研究是基于学校，在学校中和为了学校的研究教师实践性知识的构成要素1学科内容知识2学科教学法知识3普通教学法知识4课程知识5教师自我知识教师学习共同体1大学教师与中小学教师合作的研究共同体2教研员与中小学教师结成的研究共同体行动研究的实施1确定问题2制定计划3采取行动4实时观察5反思改进教学反思狭义狭义的教学反思是指从觉察分析教学活动开始，到获取直接的个人化的教学经验的认识过程，即个人自我经验总结教学反思内容主要以教学活动过程为对象⑴对备课的反思2对上课的反思3对布置作业与批改作业的反思4对课外辅导的反思5对学业成绩的考核与评定的反思教学反思策略1写反思日记2课堂教学录相3同事互评、交流4听取学生反馈意见。