语文学科高级职称面试常见问题

语文学科高级职称面试常见问题（主要是两个问题一是找出案例中存在什么问题、产生的原因以及解决的策略和方法二是找出案例中可以学习和借鉴的特色、形成的原由、自己怎样学以致用找到“问题”或者找到特“色”都可以，也可以都找到，都分析）技能测试（略）.1能准确地演示该技能.2能分析该技能的要领.3能说明如何教授该技能面试，你准备好了吗？南京市教育科学研究所刘永和面试，是各种招聘程序中非常关键的环节，许多人在这里落“马”殊不知道原因，于是，下一次仍然会重蹈复辙我1999年底亲身经历了南京市教育局基层干部公开招聘，经过了严格的面试的洗“礼”，深有感触担任南京市教科所所长以后，应邀参加过多种公开招聘的面试工作，有时深为应聘者可惜所以，总结自己应聘和招聘的经验和教训，供将要应聘的同行参考.1面试的准备面试，其实是可以准备的首先是内容上的准备参加什么招聘，应聘什么职务，将要担什么工作，自己竞聘有什么优势，对这样的岗位有什么认识，如果应聘成功有什么打算，等等，都是可以提前准备的；还应该准备一些相关的专业知识，最好能有一些独特的见解，以备暂时提问，这样可以引起评委的注意其次是形式上的准备可能要说的内容可以提前背下来，最好能够达到熟练的程度普通话是教育类招聘的必然要求，如果你的普通话不是很好，练练普通话也是应该的有无准备，准备的充分与否，现场表现是不一样的，结果也就不会一样.2内容的科学由于对面试内容准备得不够充分，甚至对专业知识理解有误，时常会因为一个科学性错误而满盘皆输比如，在回答怎么抓教育质量的问题时有人片面强调生源的重要，显然生“源决定论”是有问题的，教师和学校的主观能动性呢？还有教师在答辩的时候，口口声声差“生”，至少说明在他的头脑里还把学生分成等级，专家认为，从差“生”到潜，能生”是教育的一大进步，而应聘者还没有进步看问题，应该一分为二，应该有辩证的思维比如，在答辩严格管理教学环节，提高教育质量”的问题，尽管这个命题不全面，但是，在回答问题时应该先肯定严格管理的重要性，再建议认真设计教学环节，设计比管理更为重要;再建议实施人文管理，以人为本，调动教师和学生的积极性；这样就不会失之偏颇.3表达的艺术首先是语言准确，没有语法错误，这是起码要求；判断失误者有之，动宾不当者有之，错读多音字者有之其次是层次清晰，最好有序数标明；比如，我“认为有三个方面可以努力”，然后一二三说来，评委就会觉得清晰；千万不要重复，因为重复证明你思路不清三是语言生动，普通来说，对偶和排比是演讲常用的句式，丰富而又有气势；少用比喻，因为暂时发挥出来的简单比喻会让人觉得索然无味；可以用一个简短有趣的故事或者事例加以说明，演讲时讲故事最讨巧，于丹讲的课几乎都是故事连接而成的，于是引人入胜；面试时间有限，故事不能多、不能长四是语调不能太高，有理不在声高，在专家面前你还是不卑不亢、语调适中为好；如果能注意一些轻重缓急和抑扬顿挫，固然更好・4体态的自然未闻其声，先见其人你往桌前一坐，一举一动会给评委留下第一印象，也是重要印象说话的时候你的表情和手势，是你重要的辅助工具，要用好体态语言特殊需要强调的是你的面部表情，这是品味最为注意的地方，也是你自我表现并与评委交流的重要内容和方式但是，有的应聘者很不注意这些方面有抓耳挠腮的，有挖鼻孔的，有玩铅笔的，有莫名摇头的，有脚乱抖的，有碰翻杯子的，有眼睛不看评委的，等等你应该用自己的体态表现你的气度和风格.5安排的合理时间安排最为重要一共多少内容，给了多少时间，大致计算一下，合理安排，把时间用足，把内容说完，这是最理想的安排但是，在面试的过程中，不合理的安排比比皆是有人演讲时激情彭湃，忘记了时间，于是内容没有说完时间却到了，公证员是不会让你说下去的有人思量的时间少，没有想好就开始说，于是内容说完了，时间没有到，于是再想一会，再说一段，这显然是不合时宜的也有人前松后紧，先是没有计算好、把握好，看看时间不够了，于是，把最为重要的内容只说了一个提纲还有其它安排也要注意比如，有时面试为应聘者提供草稿纸，而有些应聘者没实用，以为自己想好了，于是，因为紧张而说三漏四的现象时常浮现第二期个‘人课题评审反思南京市教育科学研究学术委员会副主任兼秘书长刘永和经过数天的审读、甄选，由我评审的103份南京市第二期规划个“人课题”（语文）已经结束建议立项研究51项，不予立项的52项，达到南京市教育科学研究学术委员会的要求，立项比例为50%应该说有一部份课题方案还是有研究价值的，但是，南京市教科所对于课题管理与指导的能力有限，建议区县教科室立项一批，学校教科室立项一批，以满足一线教师的研究愿望南京市教科所在《申报表》的设计中有两点不足一是学科”设计让教师产生歧义，有些教师把德育课题放在语文学科，以为学“科”应该填写自己的专业应该改为类“别”，这样就不会把德育、心理的课题放在语文类了二是研“究内容”缺乏规定，应该有具体的设想，否则很难看出课题方案空洞还是丰富比如，策略”的研究应该具有一些预，设’的策略，这样评审者才干断定研究的扎实、可行和实用这些应该在第三期个“人课题”申报时赋予强调评审中，发现一些很好的课题共青团路中学曲丽丽的《初中语文有“效作业”的设计》，十七中树琴的《初中语文作业的科学化管理》，江浦高级中学郑勇的《教师博客在语文教学中的作用》，十三中唐修亮的《苏教版高中语文教材助学系统特色及使用策略研究》，十三中洪超的《阅读教学以问题实现有效》,九中袁源的《启“愿式”初中作文教学的理论与实践》，浦口四中马骏的《农村初中乡土化语文的思量与实践》，高淳固城中学何强中的《自主参预式作文评改模式的探索与研究》，高淳高级中学孙宪双的《古代诗人咏高淳的名篇鉴赏的研究》，宁海分校曹金枝的《鲁迅作品课堂教学现状和策略的研究》，人民中学钱敏的《新课程背景下影视欣赏在高中语文教学中的意义》，十三中红山校区方凌的《初中古代诗文教学中存在的音韵问题及其解决方案》，三十四中李潇的《初中生语段阅读的解题方法指导研究》，玄武中专严萍的《中专校文学教育现状调查及其改进策略》，等等，具有科学性、创新性和操作性，角度新颖，扎实实用在评审的过程中也发现一些“问题方案”，大约有以下四种类型一是文“不对题”普通情况是方案内容与方案题目不彻底吻合比如，《有效利用课前演讲提高听说读写能力》，演讲与听说联系密切，而与读写关系并不十分密切，而且，研究内容中没有读写的内容《农村中学语文课堂培养学生个性的研究》中没有认真设计个“性”培养，而且，通过语文课堂教学能够培养学术个性？什么个性？《对高中国际班文言文词汇教学的研究》中根本没有高“中国际班”的分析和研究，而且，词汇教学与中国文化相距甚远《人教版初中语文教材综合性学习内容的基本构成研究》避而不谈基“本构成”，却大谈“目标、序列、优势、不足”等，研究实施的重难点《农村初中语文学困生的形成原因与转化的策略的研究》中没有形“成原因”的研究《关于优化课堂教学，建立立体型阅读课的思量与研究》中思考就是研究的一种，而且，通篇找不到立体型的辘二是“内容庞杂”《中学语文教师激励学生的教育细节的研究》中教，育细节”没有归类，于是十分凌乱《关于提高高中语文必修读本使用效率的研究》题目太大,内容难以具体《优化初中语文课堂教学》中课“堂教学”是一个十分复杂的问题，此课题应该申报集“体课题”《改革语文课堂，活用教科书，让学术成为学习的主人》之中有三个大的课题《语文课堂生命化与个性化的探索与研究》中，探索与研“究关系交叉，其中含有生品化”和个性化，两个大的概念《初中语文自学能力的培养》是一个标准的大课题《农村高中语文个性化阅读教学模式的建构》中的教学模式”是一个复杂的概念，个“人课题”最好不要研究什么模“式”，除非这个模式非常明确和具体《基于对话理念指导的语文阅读与写作的研究》中既有阅读”，又有写“作”，应该有一个课题组承担研究，否则我们很难相信一个人在一年中能够完成研究任务《初中语文有氧阅读与写作的实践研究》也是这样，既有阅读还有写作，而且有“氧”没有解释清晰《初中语文阅读教学规律的研究》好像切□较小，但是，教“学规律”是一个复杂的概念《心理学在初中语文阅读课的应用研究》中，心“理学”内容太多，如果是心理学中的某个原理的应用还比较适合《网络教学环境下的教学方法与策略的研究》中方法与策略”就不是一个层面上的问题，而且教，学方法与策略”是一个大问题《中学语文生本立意的课堂教学设计的初步研究》中初4岁研究”的意思不是深“入研究”，这是教育科研的大忌，而且课，瞠教学设计”也是一个大课题三是预“设缺失”有些课题角度很好，立意较新，应该有一定的研究价值，但是，由于预设不够具体，让评审者很难看出研究的内容，于是，难以断定研究的价值和研究成果《语文教学中贯通情感教育的方式初探》，研“究内容”中有含义作用、途径和典型案例等，方式呢？就算典型案例中有方式，，也是不具体的，我能肯定你的研究有价值吗？《农村初级中学语文综合性学习形式的探索》研究者准备研究综合性学习方法、培养语文学习兴趣等，就是不谈学，习形式”，也就根本谈不上预，设研究内容了《新课标背景下高中语文教学中的个性化读写策略的研究》新裸标背景’应该是新裸改背景，个叶生化阅读理解也有问题，更重要的是策’略研究看不出，缺少关于策蛤的预设《以合作为主导的语文课堂教学模式的误区及对策》应该列举一些误“区”，预设一些对策”，以体现课题的价值四是不“够准确”一些课题的题目和内容不够严密,甚至值得商榷《关于人教版语文七年级（上）选文的教学价值的研究》，研究者看来是怀疑选文的正确性和价值，即使有问题也应该让课文选编者研究，他们应该有自己的理由《七年级学生语文学习中感受童心、激发童趣的研究》，要说在幼儿园和小学研究童心和童趣还能够让人接受，七年级还强调童心和童趣是否妥当呢？《初中毕业生语文必备能力点行程性评价的研究与实践》中行‘程性评价可能应该是形成性评价”《浅析教师课堂表达的凭借》中界“定”关键词时没有界定，如表“达，什么是表达？表达必有凭借？表达与凭借的关系是什么？”根本没有界定表达”究竟是什么《小班化语文课堂学生学习有效性的研究》看起来没有问题，但是，小班化应该研究的是高效学习，而不是有效学习《中考作文技巧的研究》应试倾向太严重了，而且，技巧，没有体现《提高中小学衔接时期的学生语文阅读能力的对策研究》中没有“问题”，怎么有时策”时叫十么策呢《班主任参预到学生的课间歇息时间带来对班级管理的优化》课题复杂难懂，应该是《利用课间歇息促进班级管理的研究》，这个课题新颖别致，因此更改了题目，建议立项研究

一、面试（答辩）的对象

1、所有申报中学高级教师专业技术资格的人员；

2、申报“小中高”的人员;

二、面试（答辩）的形式

1、普通性答辩（根据学科不同，分别采用说课、案例分析、回答问题、技能测试等方式（抽题后给15分钟准备时间）

2、针对性答辩评委针对申报者提供的论文和业绩材料提出1—2个问题进行质疑和考察

三、面试（答辩）的内容

1、普通性答辩回答问题的内容环绕各科教学大纲（课程标准）和教学基本功，不出偏题、怪题由申报者在事先制好的试题中随机抽取说课使用现行中学和职业中学教材以及小学、幼儿园教材，高初中分开（即教高中的用高中教材，教初中的用初中教材），教材请申报者自带，由评委指定篇目或者章节、段落案例分析环绕学科教学，由各学科评审组提供案例，从申报者针对案例中提出的问题和分析产生问题的原因以及解决问题的方法等方面进行考核英语教师要求用英语叙述部份内容技能测试环绕教学基本功，由各学科评审组根据学科特点对申报者进行考核

2、针对性答辩回答评委给定的问题，对论文和业绩材料作出说明或者阐发性论述（英语教师要求用英语叙述部份或者全部的内容）回答评委提出的其他有关问题

四、面试（答辩）的评分等级和标准评分等级为合格、不合格两等评分标准（略）

五、面试（答辩）结果的使用面试不合格者不能晋升职务语文学科高级职称面试常见问题南京市教科所所长刘永和

1.技能测试无非关语文学科专业面试第一关是作文考核，近几年一般是从应届高中学生作文中挑出一些优秀作文，让参加面试者在规定的30分钟摆布的时间里写一篇200字摆布的评析文章但是，有的教师先打草稿，再来誉写，时间不够，文章没有写完有的教师写的不是“评析”的文章，没有说出文章好在何处或者差在何处，而是把学生作文内容复述一遍，没有“评析”有的教师“评析”文章语句不够通顺，浮现错别字，普通来说，浮现2个错别字，文章就难以通过；更有甚者，有位教师把学生文章中正确的字改成错误的字有的教师书写潦草，字体难看，卷面不整洁，格式不正确，等等因此，技能测试必须认真对待

2.针对性答辩不“针对”针对性答辩的目的有三个一是检查参评者论文的真实性和理解程度首先是看论文是不是自己写的，如果不是自己写的,对于内容普通不熟悉，不能理解文章的核心内容和框架结构，更不能体悟文章的匠心惟独自己呕心沥血之作，才干够了如指掌；有些作者的文章部份内容是网上抄袭的，比如文章字体不一，序号不对，内容不联贯，网络语言等，极容易被发现二是检查对教育热点难点问题的认识如素质教育、课程改革、教育信息化、教育科研等，往往是从参评者论文涉及的内容引入，检查参评者对于这些热点难点的理解程度；有些教师对于教育热点难点问题未能答出，并且浮现一些敏感的问题，比如有些教师开口闭口就是“差生”，就是分数，对于素质教育的核心、课程改革的目的、教育信息化的关键、教育科研的动向等一无所知，只知道苦干，只知道蛮楸三是检测参评者语言表达能力和思维能力说话的条理性，思维的灵敏性，语言的丰富性，态度的科学性，等等有些教师因为紧张吞吞吐吐，有些教师因为耽心不能过关而强辩或者狡辩；其实，问题谁都有，当时也许并没有认识到，这是客观的，承认问题更加重要

3.案例分析不够深入近几年，职称评定向来要求参评者提交教学案例一篇，作为必备条件但是，有些教师因为没有研读文件，或者学校人事秘书解释不清，未能提供教学案例，于是，语文学科要求根据参评者提供的案例设计面试问题也就无从下手，面试每一项内容都是关键，都一票否决今年提交的案例大都是教案分析，虽然不能说教案分析不是案例，但是，至少可以说不是标准的案例，不是优秀的案例，案例普通是要针对一个人、一件事、一个教育现象、一个教学片断、一组故意义的数字、一块板书，等等，从教育理论的高度进行剖析，从现象、问题、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育规律,总结教育经验和教训，给自己和他人提供借鉴案例应该是非常生动的，富有教育意义的但是，现在我们的许多教师的教学案例是教案+分析”还有一些教师没有理解自己教案的设计，比如设计目的、设计思想、设计思路、设计关键、设计策略等及其为什么，时常是这样设计了，理由说不出来比如，这个地方为什么要学生齐读？设计者就必须了解齐读与个读、小组读、默读等作用的区别，否则，你是难以回答评委的问题的受市教育局职改办的委托，在征得“南京市教育科学学书委员会”的允许之后，明年上半年将由南京市教科所面向全市开展教育案例的研究与指导、普及与提高、征文与评比工作，以期大面积提高教育案例写作的质量

4.材料准备不合要求一是证书不齐，丢东忘西应该根据文件要求（在网上）一一核对，挨次（否则难找）装订成册，丢了一件，材料不补，就是“硬伤，必然淘汰二是标准不够，不合要求班主任等（行政工作、兴趣小组）年限要求任现职3年以上，综合奖励校级优秀以上（年度考核优秀也可）,公开课或者讲座2次区县级以上，论文获奖2篇市三等奖以上（2003年及以前市级论文必须二等奖以上；2004年及以后市级论文认可“南京市学术委员会”和“南京市教育学会”评比的论文，其余一律不认；省级及其以上评比的论文应该是教育行政部门和专业研究部门评比的论文，各级教育学会只认教育学会、职教学会、成教学会、高教学会的论文，不认专业委员会和其它各种学会的论文发表的文章需要正式期刊，南京市内只认《南京教育》，一些花钱的、给版面费的、港台地区的杂志就像论文集，普通是不予认可的如果关键获奖又拿不许,应该请参加过职评的专家鉴定一下）三是基础材料，马马虎虎有的教师提交的教案没有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近两年的教案的要求难以落实有些教案全电脑打印，非常漂亮，但是，看不出教师使用的痕迹要求在代表性作品前加星号，却有人就是不加，其中一位教师说“我没有代表作、那末，评委着重看哪两篇呢？把你最差的一篇最为重点进行评判你乐意吗？一位教师已经获得区优秀教师，但是在他填写的表格里没有找到，如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有可能被淘汰出局职称评定事关教师专业技术的程度认可，事关教师工资待遇的提高，因此职评无小事马糊一点，可能延迟一年受同事之托，写些感想，发在网上以上个人意见，仅供参考（2022年8月5日）专业面试普通内容答辩

1.准确地回答问题，口齿清晰，表达流畅

2.熟练运用教育教学基本原理和本学科专业知识

3.熟练阐述本人教科研代表性论文的观点、论据以及实践价值说课.1说教学内容设计能从学科体系（教材的先后联系）、年段和单元的教学要求、学生的学习水平等方面说明教学内容的处理和教学目标的设计（教什么，为什么）.2说教学方法设计能说明选择何种行之有效的教学方法和教学媒体来匡助、指导、激励学生学习并达成教学目标，并说明为什么这样设计（怎么教，为什么）.3说评价活动设计能说明通过什么手段、学习活动或者练习形式来检验教学目标的达成度，并说明为什么这样设计（怎么评，为什么）案例分析.1能指出所提供案例中存在什么需要解决的问题或者可资学习、借鉴的特色.2能分析问题产生的原因或者特色形成的原由.3能提出解决案例中的问题的有效策略和方法；能找到“学以致用”的有效途径（主要是两个问题一是找出案例中存在什么问题、产生的原因以及解决的策略和方法二是找出案例中可以学习和借鉴的特色、形成的原由、自己怎样学以致用找到“问题”或者找到“特色”都可以，也可以都找到，都分析）技能测试（略）

1.能准确地演示该技能

2.能分析该技能的要领

3.能说明如何教授该技能7月27日要参加中学语文高级职称的面试心里从来搁不下事的我，自从20号接到面试通知起，每天心里总是沉甸甸的，感到惴惴不安但也不能天天总面对着那几篇论文吧，于是每天一半的时间用来准备论文答辩，另一半时间就干些家庭生活里该干的事25号晚上我联系了两个当天参加面试的老同学，有了他们的经验介绍，我知道了面试的大概流程，也充分认识到像我这样低龄的参评者所势必面临的严格盘问的状况心里有了这些数后，我的危机感更重了其实随着社会竞争的日益加剧，平庸人不抱寻常心，那不是自己折磨自己吗？大不了明年再来一次，今年就算见习一遭吧……渐渐地我想开了，心里反而平静了一止匕——O第二天星期一，怕路堵早早驱车赶到位于龙蟠路上的华山饭店，发现已经来了许多和我一样早到的远路者，心中戏想唉，都是来赴怎样的一场盛宴的啊！无非面试前碰到两个阔别多年的老同学，让我心生小喜按照惯例，开始前领导先讲话，一听才知道每年全市有那末多人评高级职称，今年有1689人，比去年多130摆布，“迎来了历史上第二个小高峰”，还说以往有的同志评4次才上讲话内容简明扼要，其实就是叫大家心态要好一番动员之后，我们语文教师四五十号人被带进会议室进行笔试桌上已事先摆放好了各位教师的面试通知单上面写好笔试的要求——给一学生的作文写评语以及论文答辩的时间和房间号找到自己的坐位后，便开始给那篇作文写短评了该生的作文容易看懂，我评语写得也还顺手写完后原地等待，按时间顺序进入面试房间，过最后的面试关很快轮到我进入规定的两位评委的房间房间里环境不错，没有教室里考场的那种肃杀我碰到的两位评委也都很温和,多少缓解了我紧张的心情主问老师一上来表扬我写的论文挺多的，话锋一转说可是没有发表的文章，这时我诚恳表明以前不觉得是必要条件就没去做（现在才知道，青年教师要有发表的文章和区级的综合性荣誉，有时甚至要两者兼具才会不被淘汰）之后评委提的问题是答得上来的，且评委老师还给了两句小好评，但不知是不是如同我们教学生时用的赏识教育，属于激励性的惯用语,最终的评审结果不得而知不到半小时面试结束了，走出面试的房间，即将赶回家，去赴家人早已准备好的漂水葡萄节盛会晚上想了想，觉得此事不能淡忘，特别是多方了解到的作文短评的写法以及面试注意事项应牢记，也许明年还要经历一遭,同时，像我一样为了达到教育事业的更高境界而孳孳以求的后来者还有不少，现在整理并记录下来做一点参考面试第一项半小时写高中生作文评语，要求250字今年是评写学生的话题作文（议论文、哲理散文）可从选材［是否切合话题〕、立意（是否故意义、新意）、文章结构（是否能有理有据的论证）、语言怎样来评价普通给的是优缺点兼有的文章，要指出不足考前可借阅高中生作文选，上面的评语不少都是在250字摆布的值得提醒的是初中老师看惯了初中小朋友的文章，看高中生的哲理散文或者议论文特殊是选材立意比较新和怪的，还是会有点不适应的，所以一定要先操练第二项论文答辩论文答辩可能提到的问题1你是怎么想到写本文的？2请用浓缩的语言说说本文的论点〔答框架及支撑句〕3本文写于较早时间，现在你有什么新的认识，教学中有什么改进，或者还会这样做吗？4这个观点（分论点）你在教学中是如何实施的？1要举例说明）5结合论文中具体内容提问如某个名词解释你的认识和理解又如写的是古典小说的阅读，问与现代小说的区别；写的是人文教育，问学好语文技能与提高人文性有什么关系，问题源于文章，回答超出文章之外注意

1、装材料时一定要有打星号的重点论文，才好有目标的准备

2、教学案例如果获奖就会被重视，不打星号也会问到

3、普通两篇文章各问两到三个问题，共半小时左右以上内容是结合本人体味及别人经验整理而成的，每一个人所遇面试的考官不同，情况自然就会有所不同预祝大家能顺利过关南京市教科所所长刘永和.1技能测试无非关语文学科专业面试第一关是作文考核，近几年普通是从应届高中学生作文中挑出一些优秀作文，让参加面试者在规定的30分钟左右的时间里写一篇250字摆布的评析文章但是，有的教师先打草稿，再来誉写，时间不够，文章没有写完有的教师写的不是评“析”的文章，没有说出文章好在何处或者差在何处，而是把学生作文内容复述一遍，没有评“析”有的教师评“析”文章语句不够通顺，浮现错别字，普通来说，浮现2个错别字，文章就难以通过；更有甚者，有位教师把学生文章中正确的字改成错误的字有的教师书写潦草，字体难看，卷面不整洁，格式不正确，等等因此，技能测试必须认真对待.2针对性答辩不针“对针对性答辩的目的有三个一是检查参评者论文的真实性和理解程度首先是看论文是不是自己写的，如果不是自己写的，对于内容普通不熟悉，不能理解文章的核心内容和框架结构，更不能体悟文章的匠心惟独自己呕心沥血之作，才干够了如指掌；有些作者的文章部份内容是网上抄袭的，比如文章字体不一，序号不对，内容不联贯，网络语言等，极容易被发现二是检查对教育热点难点问题的认识如素质教育、课程改革、教育信息化、教育科研等，往往是从参评者论文涉及的内容引入，检查参评者对于这些热点难点的理解程度；有些教师对于教育热点难点问题未能答出，并且浮现一些敏感的问题，比如有些教师开口闭口就是差“生”，就是分数，对于素质教育的核心、课程改革的目的、教育信息化的关键、教育科研的动向等一无所知，只知道苦干，只知道蛮楸三是检测参评者语言表达能力和思维能力说话的条理性，思维的灵敏性，语言的丰富性，态度的科学性，等等有些教师因为紧张吞吞吐吐，有些教师因为耽心不能过关而强辩或者狡辩；其实，问题谁都有，当时也许并没有认识到，这是客观的，承认问题更加重要.3案例分析不够深入近几年，职称评定向来要求参评者提交教学案例一篇，作为必备条件但是，有些教师因为没有研读文件，或者学校人事秘书解释不清，未能提供教学案例，于是，语文学科要求根据参评者提供的案例设计面试问题也就无从下手，面试每一项内容都是关键，都一票否决今年提交的案例大都是教案分析，虽然不能说教案分析不是案例，但是，至少可以说不是标准的案例，不是优秀的案例，案例普通是要针对一个人、一件事、一个教育现象、一个教学片断、一组故意义的数字、一块板书，等等，从教育理论的高度进行剖析，从现象、问题、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育规律，总结教育经验和教训，给自己和他人提供借鉴案例应该是非常生动的，富有教育意义的但是，现在我们的许多教师的教学案例是教“案+分析”还有一些教师没有理解自己教案的设计，比如设计目的、设计思想、设计思路、设计关键、设计策略等及其为什么，时常是这样设计了，理由说不出来比如，这个地方为什么要学生齐读？设计者就必须了解齐读与个读、小组读、默读等作用的区别，否则，你是难以回答评委的问题的受市教育局职改办的委托，在征得南“京市教育科学学书委员会”的允许之后，明年上半年将由南京市教科所面向全市开展教育案例的研究与指导、普及与提高、征文与评比工作，以期大面积提高教育案例写作的质量・4材料准备不合要求一是证书不齐，丢东忘西应该根据文件要求（在网上）一一核对，挨次（否则难找）装订成册，丢了一件，材料不补，就是硬“伤”，必然淘汰二是标准不够，不合要求班主任等（行政工作、兴趣小组）年限要求任现职3年以上，综合奖励校级优秀以上（年度考核优秀也可），公开课或者讲座2次区县级以上，论文获奖2篇市三等奖以上（2003年及以前市级论文必须二等奖以上；2004年及以后市级论文认可南“京市学术委员会”和南“京市教育学会”评比的论文，其余一律不认；省级及其以上评比的论文应该是教育行政部门和专业研究部门评比的论文，各级教育学会只认教育学会、职教学会、成教学会、高教学会的论文，不认专业委员会和其它各种学会的论文发表的文章需要正式期刊，南京市内只认《南京教育》，一些花钱的、给版面费的、港台地区的杂志就像论文集，普通是不予认可的如果关键获奖又拿不许，应该请参加过职评的专家鉴定一下）三是基础材料，马马糊虎有的教师提交的教案没有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近两年的教案的要求难以落实有些教案全电脑打印，非常漂亮，但是，看不出教师使用的痕迹要求在代表性作品前加星号,却有人就是不加，其中一位教师说我“没有代表作“，那末，评委着重看哪两篇呢把你最差的一篇最为重点进行评判你乐意吗？一位教师已经获得区优秀教师，但是在他填写的表格里没有找到，如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有可能被淘汰出局职称评定事关教师专业技术的程度认可，事关教师工资待遇的提高，因此职评无小事马糊一点，可能延迟一年受同事之托，写些感想，发在网上以上个人意见，仅供参考（2022年8月5日）专业面试普通内容答辩.1准确地回答问题，口齿清晰，表达流畅.2熟练运用教育教学基本原理和本学科专业知识.3熟练阐述本人教科研代表性论文的观点、论据以及实践价值说课.1说教学内容设计能从学科体系（教材的先后联系）、年段和单元的教学要求、学生的学习水平等方面说明教学内容的处理和教学目标的设计（教什么，为什么）.2说教学方法设计能说明选择何种行之有效的教学方法和教学媒体来匡助、指导、激励学生学习并达成教学目标，并说明为什么这样设计（怎么教，为什么）.3说评价活动设计能说明通过什么手段、学习活动或者练习形式来检验教学目标的达成度，并说明为什么这样设计（怎么评，为什么）案例分析.1能指出所提供案例中存在什么需要解决的问题或者可资学习、借鉴的特色.2能分析问题产生的原因或者特色形成的原由.3能提出解决案例中的问题的有效策略和方法；能找到学“以致用”的有效途径。