语文说课稿初中3篇

语文说课稿初中篇3语文说课稿初中篇1

一、说教材人教版初三（九年级）《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇—语言柔美，文笔生动—在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程末了直抒胸臆，升华哲理—展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福平生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力

二、说学生初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习—后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟

三、说目标凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的:本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住—的语言特色，了解雨果的伟大情操进而关注那段历史，探索被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用教学目标3根据新课改理念，结合—的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标知识与能力目标有感情地朗读课文，体味作者的思想感情方法与过程目标比较阅读，体味赞叹的语言和反讽语言的细微差别情感态度目标珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感教学重点、难点4学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有艰难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策鉴于以上分析我确立教学重点为掌握—的语言特色了解雨果的伟大情操难点辨别—中赞叹的语言和反讽语言的细微差别

二、教学设想与学生情况分析（教材处理）如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要才嗨两个原则第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育,故意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教其次，分解重点、难点—立场鲜明，“赞叹圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、朴重的良知、公正的立场学习这篇不必拘泥于“整体一局部——整体”的阅读模式，可以将—自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探索雨果的远见卓识在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探索被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界

三、教学方法根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探索法等教学方法，其中以诵读、讨论为重自主学习，探索学习，合作学习等学习方法将贯通课堂始终，再配以多媒体课件辅助

四、学法指导、指导学生从朗读中体味语言特色，体味作者的思想感情、通过12合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中吸收智慧

五、教学程序设计

（一）导入新课我准备这样导入上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空不能带走的全被毁坏了顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有映入眼中的只是一片断瓦残垣这个家庭的许多文物都流落在外几百口人都被杀了，可是惟有一个刚出生的婴儿存活了下来他长大后，被告知了家中当年的惨况于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西请问亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？兴趣是最好的老师讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础

（二）有感情地朗读课文，画出文中对照鲜明、精彩的语句这一环节的教学，我准备设计以下问题、雨果怎样赞叹圆明园？语言有什么特点？

1、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？2在学生回答的基础上进一步明确雨果是这样赞叹圆明园的）、是东方幻想艺术中的最高成就）、几乎集12中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就）、是幻想3的某种规模巨大的典范语言上充满感情，语句凝炼优美，富有感染力那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度用了反语这种修辞手法布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利赋予隆重的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻,有辛辣的讽刺意味—是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的读者初读此文，就很容易的被吸引既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对照鲜明的第一感受在此基础上，进入第三环节的学习

（三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的雨果作为一个参预掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的这是本课学习的重点能不能引导学生想到这一点，收获大不一样为了突破这一重点，我设计以下问题、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学1生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容）、雨果作为一个参预掠夺与侵略的法国的一个公民，他不2帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题然后由四人一小组的小组长派代表回答问题争取做到人人参预师生共同对学生回答的问题进行评点之后教师作归纳小结人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者者是人民的立场等等）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者他有清醒的头脑，朴重的良知，公正的立场他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对—的深层理解

（四）拓展延伸当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径赋予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思量，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊

（五）布置作业、学习了—后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果1的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了—后的感想提示（）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启示？1（）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？2（当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了3什么进步？、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为2题，写一篇读后感学生在以上两题中任选一题完成作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感⑴理解掌握“云翳、岩”等词语;领略文中比喻、重复等修辞手法的f奇妙运用使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课

2.本领目的引导学生用圈点勾画的要领，品读—精致洗炼的语言2引起他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，猜测文中蕴涵的生命哲理.情绪目的通过学习课文引导门生对生命征兆和纪律举行思索，感3觉和鉴戒这种积极的人生态度

四、说重点、难点激发学生的联

1.想和想象，感受文中鲜活的形象.揣摩—重要的2语句或者段落，理解其哲理意蕴

五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探索感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是诵读指导法设疑研究法对重点语句组织学生讨论研究，进而理解—主旨阅读评点法对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验学法自主学习解决字词、作者，结构层次等浅层问题合作交流运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维,深化对生命的独特感受

六、说教学过程导入新课1学生自由畅谈对生命的种种现象的感受一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平⑵预习检测一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正范读课文整体感知3听范读录音，整体感知课文内容，让学生自由朗读课文，选三名学生范读课文，全体学生放声读课文听、读后让学生谈点自己的体味，评一下朗读的效果，确定应使用的语调精读课文自主学习4学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题

①分析—的层次结构

②思量作者为什么把生命比作“一江春水”？为什么又把生命比作“一棵小树”？暗示了怎样的人生态度？细读课文探索感悟5通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维细读课文，运用圈点勾画的方法依据下列问题任选一个，赏析品味语言我最喜欢的一个词语我最喜欢的一句话最能激发我想象的一组画面学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的积极想象联想拓展延伸6句子仿写根据“一江春水”表现生命蜿蜒、丰富多彩的形式或者“一棵小树”表现生命过程的形式仿写“生命像，___________________________________________________________O提示生命像一杯咖啡……;生命像一支蜡烛……;生命像一张白纸……⑺层次作业末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨”结束本课

七、说板书板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，匡助学生进步阐发、归纳、感悟的本领语文说课稿初中篇2

一、说教材《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山宏伟磅礴的气象，热情赞叹了泰山高大宏伟的气势和奇妙秀媚的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕艰难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心温和概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的、胸襟温和概，提升学生的人文认知

二、说教学目标新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯知识与技能诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境过程与方法通过品读，感悟诗的意境学习作者的写作方法，理解作者的情怀情感态度与价值观体味作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负教学重难点背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀

三、说教法学法埃德加富尔曾经说’未来的文盲，再也不是不识字的人，而是没有・学会怎样学习的人’叶老也说，凡为教者必期于达到不教我力求做到创设情境一知识内化一拓展深化让学生达到初步感知一自主探索一个性展示在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会浮现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思量，继而寻求到一种较为合理的解决手段我个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师因此我渴望突出学生为主体，教师为主导从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法

四、说教学程序

（一）导入从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一种对于祖国山河的赞叹之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下基础

（二）复习杜甫其人，创作背景为深入体味内涵做铺垫

（三）简要的教学过程讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情师生合作研读第二联，体味用字的精妙及修辞方法.自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，理解问题的能力深入探索第四联，体味其中的哲理，深入理解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格最后教师进行小结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探索中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力语文说课稿初中篇3

一、教材分析教学内容1《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重教师要做到能调动学生参预并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染教材的地位、作用2。