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知识点【论述类文本理解文中重要概念的含义（教师版）“理解文中重要概念的含义”的考点概述理解文中重要概念的含义,是指
1.根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心考查“重要概念”常常以理解某个词语的含义的形式考查，常见的“重要概念”包括
①表现文章主题思想的词语；
②反映文章深层意义的词语；
③代表作者观点立场的词语；
④对文章结构起关键作用的词语；
⑤内涵丰富或者容易混淆的词语；
⑥具有特殊指代意义的词语.“理解文中重要概念的含义”的考查形式对这类概念的考查多以理解为重2点，要求正确把握概念的内涵或外延，并就此设计选项，要求选出理解正确的或不正确的一项本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容2017“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）材料二年的世界读书日，国家图书馆诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示,2018“VR而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式像这样的书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变“VR+了我们的阅读“姿势”首先发生改变的是阅读习惯读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的另外，阅读形式也越来越协同化所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维但在自媒体和互联网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而20是会将传统媒介纳入自己的内容体系传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式借助无线广播，《水浒传》在世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态随之而来的是影视媒20介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的1998热潮而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
15.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系A.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战B.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美C.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡D..根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）16跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在〃互联网+〃的时代背景下实现的A.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理B.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读在跨媒介阅读C.D.中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）
17.A.在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词B.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾C.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲D.材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括
18.在进行〃跨媒介阅读与交流〃学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议
19.（2022・全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题材料一在中国，善待自然、善待生态，人与生态和谐共生、与自然和睦相处的观念日益深入人心在倡导创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的时代背景下，在生态文明建设不断推进的新时代，生态文学获得了前所未有的发展机遇，其重要性和价值越来越受到人们重视，生态文学已成为中国文学的重要生长点这为我们总结生态文学发展规律，探索生态文学的中国表达提供了条件生态文学是以生态作为创作和表现对象的一种文学形态生态是我们赖以生存生活的基础，是人的生活之需、生存之要、生命之本它包括大自然一大气圈、水圈、动植物生物圈等，也就是与生命活动和人类活动息息相关的自然背景人从属于置身其中的自然与生态，人和自然万物是一个生命共同体文学是入学，文学距离人自身最近，以人为本、生命至上的理念是文学表达的重要内容，而生态文学很好地体现了这些特征生态文学可以深入反映生态保护、自然资源开发利用等问题，推动社会反思，承担起文学反映现实、抚慰人心，启发思考的社会责任在中国，生态文学拥有悠久的历史古代的生态文学作品主要以诗歌和散文为主从《诗经》《楚辞》对自然景物特别是植物细致而生动的描写，到山水田园诗，以及陶渊明的名篇《桃花源记》，都可以说是古代的生态文学从中国古代生态文学的理论背景看，其繁荣兴盛与中国传统哲学美学有着密切关联中国自古就有天人合
一、道法自然、以和为贵、和谐共生、美美与共等哲学思想，这是中华优秀传统文化的厚重积淀，也是中国传统思想观念的重要组成部分它们构成了中国生态文学的哲学和美学基础在今天，推动中国生态文学的发展，继承这些宝贵的思想和文学遗产十分必要中国生态文学具有独特性其描写的题材和内容形式多样，尤其是反映人与自然和谐相处、生态环境优化美化的文学作品越来越多涌现出环境保护文学、水文学、植物文学、动物文学等，蔚为兴盛生态文学作品在历届鲁迅文学奖和全国〃五个一工程〃奖中都有耀眼的表现改革开放以后特别是二十世纪八九十年代，由于存在生态环境破坏和自然资源滥采等现象，反映生态问题的报告文学也随之出现徐刚的《伐木者，醒来！》《报告中国我们将失去长江》等，都旨在揭示生态毁坏以及水资源、大气和河流污染的危害此外，生态文学还包括描写树木花草的植物文学、以动物作为主角或描写对象的动物文学在动物文学里，动物小说一枝独秀，从姜戎的《狼图腾》到杨志军的《藏葵》都曾引起强烈的社会反响而在儿童文学中，沈石溪和黑鹤等人的动物小说，拥有广泛的少儿读者为江河湖海洋等〃泛生命体〃作传是生态文学的一个重要方面比如徐刚的《长江传）《地球传》，哲夫的〃江河三部曲〃以及王若冰的《渭河传》、郭保林的《大江魂》等生态文学还包括海洋文学，如邓刚的小说《迷人的海》因此，生态文学的中国表达首要是中国主题、中国题材、中国成就、中国经验和中国模式的表现，它可以为世界环境保护和生态可持续发展提供镜鉴（摘编自李朝全《生态文学的中国表达》）材料二生态文学具有鲜明的跨学科性质它是生态学思潮影响下产生的一种文学形式，具有强烈的生态预警特点，同时，它的生态整体观立场给当下的生态危机提供了可能性的出路生态文学是一个合成词，很明显，尽管它仍然是文学之一种，但是其中渗透了许多生态学的思想生态文学的意义之一就是用文学的形式发出未来世界因素的生态预警卡逊《寂静的春天》一问世，就引发了强烈的争议书中有关农药危害人类的预警在当时看来是惊世骇俗的，这不仅受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击而且强烈地震撼了社会广大民众卡逊本人甚至因此遭遇了有些人的否定攻击乃至谩骂但是，卡逊的观点也得到了许多人的肯定和支持有关这本书的讨论最后演变成了关于生态的大讨论回溯世纪的生态思潮史时，我们可以毫不夸张地说，拉开这场生态思潮20的帷幕的，是生态文学生态文学的生态预警意义正如阿尔•戈尔为《寂静的春天》所写的前言中评价的〃《寂静的春天》犹如旷野中的一声呐喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史进程〃蕾切尔•卡逊的〃声音永远不会寂静她惊醒的不但是我们国家，甚至是整个世界《寂静的春天》的出版应该恰当地被看成是现代环境运动的肇始〃（摘编自张晓琴《生态文学的文化建构意义》）下
20.列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）渐入人心的人与生态和谐共生、与自然和睦相处的观念不断推进的生态文明建设，为生态文学发展提供了机遇A.中国生态文学历史悠久《诗经楚辞》）对自然景物的描写以及《桃花源记》都可以看作是中国古代的生态文学B.X《寂静的春天）中有关农药危害人类的预警在当时受到广大民众的抨击但它体现了生态文学的生态预警意义C.生态文学是一个合成词，具有鲜明的跨学科性质具有强烈的生态预警特点，它拉开了世纪生态思潮的帷幕D.
20.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）21二十世纪八九十年代，反映生态问题的报告文学出现，体现了生态文学反映现实、启发思考的社会责任A.徐刚的《报告中国我们将失去长江》和哲夫的〃江河三部曲〃等，都是生态文学中国表达的表现B.继承天人合一道法自然、以和为贵、和谐共生、美美与共等思想，有利于推动中国生态文学的发展C.中国生态文学的题材和内容形式多样，因而在历届鲁迅文学奖和〃五个一工程〃奖中都有耀眼表现D.根据材料内容，下列各项中不属于生态文学范畴的一项是（）
22.陈桂棣的《淮河的警告》王若冰的《帝国的童年》A.B.徐刚的《绿色宣言》沈石溪的《斑羚飞渡》C.D.材料二使用了哪些论证手法？请结合材料简要说明
23..请简要梳理材料一的行文脉络24（2022,安徽滁州・滁州市第二中学校考模拟预测）阅读下面文字，完成下面小题材料一内卷化一词源于美国人类学家吉尔茨写的《农业内卷化一印度尼西亚的生态变化过程》根据吉尔茨的定义，内卷化是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象吉尔茨使用这个概念，是要回答在印度尼西亚，人口众多的爪哇岛雪可王为何没有像距离临近的其他岛屿那样，向资本和技术密集方向发展，而是不断向劳动密集型方向发展“内卷”要回答的是一个地区经济模式为何没有“进化”的问题而这个词在网络上走红是因为几张名校学霸争分夺秒学习的图片，这些图以及相关的“内卷”说法在高校学生中广泛流传，用来指在同样的教育条件下，有些学生通过付出更多的时间和超出要求的努力来追求更高的分数，导致评价标准越来越高，使得其他学生陷入一种死循环，比如别人学习了个小时，那我就要学习个小时，即使不一定会获得更高的分数，可别56人的努力还是会逼自己走入这个怪圈内卷化其实是当今社会竞争压力越来越大的表现，人们意识到，不仅是学校，职场也有内卷化现象，看到别人加班，有的人倍感压力，于是也加入加班的行列，去产出更多的工作量，即使不一定达到更高的“质”，但环境的压力也会逼自己卷进圈子里（摘自《看天下》）材料二在中国网络舆论中，内卷被用于解释林林总总的现象，这种空泛化的使用，其实混淆了不同性质的现象与问题，也导致一些属于经济生产、政治、社会主导意识方面的问题，被简化为个体或组织的心态问题这种模糊的使用方式，不仅无助于理解和改变现实，反而混淆了不同现象，容易演变为一种本质论和宿命论，除了加剧社会焦虑感即所谓的内卷之外，并无其他益处因此我们应当区分被贴上内卷标签的不同现象，其实质是什么具体而言，有的内卷其实是边际收益递减效应的显现改革开放之初，当传统的人为割裂市场、压抑创造力的桎梏被打破之后，中国出现了一轮飞速增长，这其实是原有增长潜力的释放但在这一进程的能量逐渐耗尽后，靠发现新市场而赚快钱的模式已难以为继，需要进入精耕细作和耐心培育新的增长点的阶段这时产出与投入的比率就开始下降，但这其实是普遍的边际收益递减现象，不值得为此而哀叹彷徨（摘自刘波《空泛地谈论内卷没有意义》）材料三大家日常使用的“内卷”完全没有在回望一种发展模式的停滞，而更多是在描述一种当下之“难”大概是要说为了竞争，付出太多或是说，没有做真正有意义的事情，而是在不断重复一些无意义的事情来应对竞争它混合着一种无出路、被压抑封闭之内的意味，与疯狂拉扯、吸入其中的“卷”的意味内卷在展示“竞争激烈”之外，还有非常明确的“无意义”“荒谬”“被困”的感觉这就是我们现在从“内卷”这个词上想要的东西一一种语言的释放和发泄这个词将我们现在的所有感受总结为资源的稀缺、竞争的激烈、竞争中人的恶意和荒谬这当然与最初的“内卷”已经有了几乎完全相反的意义，最初导致“内卷”的原因恰恰是现状不错，模式仍可持续；而现在已经成为了模式不可持续，也没有其他选择的一种绝望（摘自李厚辰《误用“内卷”时，我们扔掉了什么问题和视角？》）材料四内卷化可能是全世界也包括中国都会长期面临的问题要打破内卷的约束，需要永远开放的态度，需要像乔布斯所说的“求知若饥，虚心若愚”，需要更多的尝试、探索以及容错，需要和外部世界更多的建设性互动，需要马斯克式的天马行空的想象力和热忱，如此才能开创新局美国杜克大学医学院的一位教授在参加年腾讯科学大会时说，人类对2020WE于脑机未来的畅想是一种“巨大的快乐与敬畏”，这种情感可以与年前当葡萄牙的船员在危及生命的漫长旅行结束时，“500发现自己看到了新世界的灿烂沙滩时所产生的情感”相提并论闯与创，才能打破内卷“一种文明之所以停滞不前，并不是因为进一步发展的各种可能性已被完全试尽，而是因为人们根据其现有的知识成功地控制了其所有的行动及其当下的情势，以至于完全扼杀了促使新知识出现的机会”内卷决不是我们的宿命超越内卷，才是我们共同的使命（摘自秦朔《超越内卷，才是我们共同的使命》）下列对材料中〃内卷〃的相关理解，不正确的一项是（）
25.根据吉尔茨对内卷化的定义，内卷化可理解为一种社会或文化模式在发展到一定阶段后，出现不能进化也无渐进式增长A.阶段的现象吉尔茨使用内卷这一概念，要回答的是一个地区经济模式没有〃进化〃的原因B.吉尔茨所说的〃内卷〃和现在网络上被广泛使用的〃内卷〃，它们的内涵其实已经发生了很大的变化C.内卷就是停滞与衰败，有时候指边际收益递减效应的显现，有时候指混合着一种无出路、被压抑封闭之〃内〃的意味，D.和疯狂拉扯、吸入其中的”卷〃的意味
26.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）如今大家日常使用的〃内卷〃，其实是一种语言的释放和发泄，是模式不可持续也没有其他选择的一种绝望A.我们应当区分被贴上内卷标签的不同现象，尽管它们的本质是一样，但外在的呈现方式是不一样的B.对于〃内卷〃概念的模糊使用，不仅无助于理解和改变现实，反而混淆了不同现象，加剧了社会焦虑感，不可避免地演C.变为一种本质论和宿命论只要人们愿意更多地尝试、探索、容错、建设性互动，拥有非凡的想象力和热忱，就能打破内卷D.
27.综合以上材料，谈谈当代年轻人应该如何应对内卷现象（2022・安徽滁州・安徽省定远县第三中学校考模拟预测）阅读下面的文字，完成下列小题批评家需不断清扫“自己的园地”华东师范大学杨扬汪曾祺先生曾说文学评论就像是湖中的倒影，它不是树本身，但有时却比树还清新、美丽这是汪曾祺从自己的创作经验中体会到文学批评的重要性文学批评不是创作的附庸，但也不是与创作格格不入的玄谈李健吾与巴金，一位是评论家，一位是.“理解文中重要概念的含义”的考查着力点善于把握概念的适用范围、使3用对象、感情色彩、轻重程度等，多侧面、多角度、多层次地理解设题一般为客观选择题，考查科学术语或说明对象的内容特征（2022・全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用”日前，习近平总书记给中央美术学院八位老教授回信强调，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长这一要求充分体现了美术教育的重要性，有助于通过美育为青少年涵养一颗“美丽心灵”没有美的教育，就不可能有完整的教育一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界，而美育就是回归对孩子生命直觉的引导，用美来温润孩子的眼睛和心灵今天，美育正在得到越来越多的重视不论是校园里的美育课、家庭中的亲子绘画，还是美术馆里孩子们的身影，都反映出“以美育人”理念的深入人心通过绘画、音乐、文学作品等，让美的元素进入孩子的世界，在潜移默化中获得一双发现美的眼睛成功的美育，能让孩子们感受到什么是“江南可采莲，莲叶何田田”，什么是中国画的“远山如黛、近水含烟”，什么是诗词书画背后的人生机遇、家国情怀也正是这种可感可知的审美，可以引导孩子领略古今中外的艺术瑰宝，让美进入日常生活，进而在审美中感受我们的历史与文化美育不是应试，也不仅仅是传授技能，而是让孩子们的眼睛因为发现美而闪亮勿庸讳言，一段时间里，美育在整个教育中相对属于短板在一些人看来，美育工作是少数人的事，也不是每一个孩子都要接受美育；在具体的美育工作中，存在着以技代艺、重应试轻素养等现象；在社会上，各种类型的美术培训机构在蓬勃发展的同时，也不同程度存在功利导向、利益驱动，美术考级热”就是其中一例从学校到家庭和社会，都要更加重视美育，摒弃功利化的美育倾向，保护好孩子的想象力与创造力，确保每个孩子都能接受到让他们受益一生的美育美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育正如中央美术学院首任院长徐悲鸿所倡导的，中华美育精神应该是《中庸》里阐述的“尽精微，致广大“从细处说，美育是教育孩子发现美、理解美、追求美，让美的精神融入日常生活；从大处说，美育是以美育人、以文化人，让中华美育为文化自信铸基近代以来，从王国维将美育和智育、德育并举，到鲁迅写就《拟播布美术意见书》，再到蔡元培发表《文化运动小说家当年因为李健吾尖刻的批评，引来巴金的不快，即便是这样，他们两位在私下的言谈之中，还是彼此尊重，尤其是巴金对李健吾的艺术感觉持肯定态度而李健吾作为世纪中国最重要的文学批评家，他的优势不仅在于批评感觉20的敏锐，还在于对文学艺术有一种真正的鉴赏力，他是真懂艺术由此，联想到眼下对文学批评的一些议论好像年起就有批评缺席这样的说法，这些尖锐的意见并不意味着对1990今天的文学批评成就的全盘抹杀，而是以一种尖锐的方式提出了文学批评在当今社会中遭遇到的问题我以为在困扰当代文学批评的诸多因素中，批评家的个人修养问题是值得关注的文学批评家首先就是一位在行的艺术鉴赏家，像王国维、鲁迅、梁实秋、李健吾、傅雷、钱锋书、朱光潜等，他们对于一些艺术问题的独到见解，并不是缘于灵机一动的小聪明，或是某种碰巧，而是他们艺术修养长期积累的结果看看他们对于中国传统文学的熟悉程度，看看他们对于中外艺术的广泛兴趣，这是让很多后来的批评家都会感到自愧不如的相比之下，当今的文学批评者并不是才学太多，而是才学严重不足以文学批评为例，当今的一些批评家关注最多的是小说创作，除此之外，似乎没有更多的艺术兴趣事实上，一位批评家如果不对几种艺术门类有较为浓厚的欣赏兴趣，很难说他对小说评论会有准确的判断力文学批评的思想性的建构，基本的要义也应该是在艺术修养的熏陶之中逐渐获得，而不是像一些人理解的单靠搬弄一点理论概念名词，或单靠翻阅几本理论书籍就能解决对文学批评的思想性的追求，一些人的理解，也仅仅停留在理论方法和概念的机械搬弄上，过一段时间就搬弄一些西式装备，不是“现代性”、就是“全球化”，好像有了这些进口武器，文学批评的思想性自然就体现出来了我们听到对今天的批评家的最多议论，就是缺乏思想其实岂止于缺乏思想，而是缺乏艺术修养在一些人眼里，文学批评似乎越尖锐越好，而对尖锐的理解也是流于表象，变成了文字上的尖酸刻薄，毫无艺术性可言其实文学批评的创新并不是这样的周作人曾经将文学批评形容为“自己的园地”，意思是说文学批评是一种老老实实的工作，需要一点一滴的积累，批评家在批评别人的同时，也需要不断清扫自己的园地文学批评不仅是对作家作品的批评，也应该含有批评家自我批评的成分（年月《文汇报》）20116下列关于〃文学批评〃的表述，不符合原文意思的一项是（）
28.文学作品与文学评论就像是湖边的树与树在湖中的倒影一样，但有时文学批评比文学作品更清新美丽,这形象地说明了文A.学批评的不可或缺性通过批评家李健吾与巴金的交往，我们看到文学批评既不能成为创作的附属品，也不能脱离文学创作进行空谈B.文学批评的思想性的建构是在受到艺术修养熏陶的同时，并在老老实实的工作和一点一滴的积累中形成的C.文学批评的对象有二一是文学作品本身，二是文学创作者所以文学创作者本人也应该进行自我批评D.下列理解不符合原文意思的一项是（）
29.文学批评家应该是一位在行的艺术鉴赏家，在长期艺术修养积累过程中，形成了对艺术问题独到的见解A.如果一位批评家对几种艺术门类有较浓厚的欣赏兴趣，那么他对小说评论就可能会有准确的判断力，因而他本人的文学B.创作水平也能得到提高艺术修养不仅使文学批评的思想性的建构获得了基本的要义，而且也影响着文学批评家的水平C.世纪年代出现了批评缺席的说法，这意味着当时的文学批评遇到了严重的问题，但也不能因此完全否定当时的文D.2090学批评下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（）
30.文学批评与文学创作的关系既相对独立，又紧密联系；没有了文学批评，文学创作也难以得到提升A.当代文学批评在当今社会中遭遇到了越来越严重的问题，这都是由批评家的个人修养造成的B.深刻而又有思想的文学批评是对文学创作者极大的鼓励与安慰C.因为当今的一些文学批评过于追求语言的尖酸刻薄，对思想性的追求又停留在理论方法和概念的机械搬弄上，所以这样D.的批评家还是缺乏艺术修养、缺乏思想的参考答案:
1.A
2.B
3.C【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏
1.C览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等本题要求选出〃下列关于‘美育’的理解和分析，正确的一项〃项，〃人们都认为没有美的教育就不可能有完整的教育〃说法有误原文〃没有美的教育，就不可能有完整的教育〃B是作者的观点，不是〃人们〃的观点，且〃都认为〃说法过于绝对项，〃美育不仅是……，更应该是……〃递进关系不当原文说的是〃美育不是应试，也不仅仅是传授技能，而是让C孩子们的眼睛因为发现美而闪亮〃项，〃从大处说是在以文育人、以美化人〃说法有误原文说〃从大处说，美育是以美育人、以文化人，让中华美育D为文化自信铸基〃，选项曲解文意故选Ao本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几
2.个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据本题选〃下列对原文论证的相关分析，不正确的一项〃项，〃含蓄……表明了美育的重要作用〃说法有误三个〃什么是〃并不〃含蓄〃，而是直接鲜明B故选Bo本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力解答此类题目，考生应先明确题干所问；然后再到文中找到选项的内容，
3.进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致这类题目考查的其实是学生的细心和耐心本题要求选〃根据原文内容，下列说法不正确的一项〃项，〃如果……，就能确保每个孩子接受到受益一生的美育〃说法有误原文中说的是〃从学校到家庭和社会，都要C更加重视美育，摒弃功利化的美育倾向，保护好孩子的想象力与创造力，确保每个孩子都能接受到让他们受益一生的美育〃，选项说法过于绝对，且前后逻辑关系失当故选C【点睛】论述类文本阅读常见设误类型（）无中生有把文章里没有的内容加进答案中去（回特别提醒关注未然1与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别）（）主次颠倒把次要的说成主要的（）以偏概全、张冠23李戴即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事（）因果颠倒或4者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，望同学们认真甄别
4.C
5.B
6.C【分析】本题考查学生理解把握文章中重要概念含义能力概念注意〃答非所问〃〃内涵、外延不准〃〃误划类别〃
4.张冠李戴〃等答题的关键是审清题干、找准答题区间、对读原文、寻找细微的差别本题要求选出〃下列对文中，黄金时代，的理解和分析，不正确的一项〃项，〃一系列文学制度、文学观念等的重新确立，促使了文学，黄金时代，的产生和发展〃说法不正确，原文〃文学C制度、文学观念”是伴随着〃黄金时代〃产生，它们不是〃黄金时代〃产生的条件故选C本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力解答
5.此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别本题要求选出“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项〃项，〃……使用了举例论证、类比论证等论证方法〃分析错误，文章没有使用类比论证B故选Bo本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先
6.审题，明确题干的要求，如根据原文内容，下列说法不正确的一项是〃，这是要求选出〃不正确的一项〃，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致项，〃现代版权法的产生，刺激了作家写作和文学作品的出版，并带来了世纪的文学理论空前繁荣〃说法错误相C20关信息在文章倒数第二段，原文为世纪的文学理论空前繁荣，精彩纷呈，而文学的科学化始终是其重要内核，也就是说20世纪文学理论繁荣，文学的科学化是其内核20故选Co【点睛】做选择题，基本方法是排除法但还要用好〃比对法〃就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了〃册心（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、〃漏〃（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、〃改〃（改换词语，曲解文意）、”凑〃（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如〃它〃〃其〃等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如〃都〃〃所有〃“人人〃等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如〃或许〃〃大概〃〃必定…可能〃〃似乎〃〃已经〃〃将来〃等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，〃这个结论〃文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理
7.C
8.C
9.C【解析】本题考查对文章重点词语的含义的理解能力
7.项，〃农家是中国古人为了探究总结农业生产经验和技术〃错误依据第二段原文〃农家起源较早，正式形成于战国A时期，其以农宣教，游学于各国之间，在百家争鸣过程中形成独特的主张〃可知，战国时农家是诸子百家之一，有其独特的学术和思想主张，绝不局限于总结农业生产经验和技术项，〃背道而驰〃错误依据第二段原文〃秦汉以后，农家的政治说教与儒家等主流思想相结合〃可知,二者是有契B合点的，不是〃背道而驰〃项，〃可以解决，石油农业，带来的种种弊端〃错误依据第五段原文〃随着，石油农业，弊端的显现，人们开始探D讨，生态农业二’循环农业二’可持续农业，等模式古代农家所总结的用养结合思想、循环利用模式、防治病虫害措施等对于上述农业模式都有重要借鉴意义〃可知不是解决〃而是有〃借鉴意义〃故选Co本题考查对原文论证的相关分析的能力
8.项，〃两相对比〃错误由第三段原文〃总体上，农家文化研究相对滞后，这在很大程度上降低了农家的学术地位和C文化影响但梳理和研究农家思想却有着强烈而丰富的现实意义〃可知文章的前半部分写农家的历史研究回顾，而后半部分是对农家的现实意义阐释两并者之间并不是〃对比关系〃，可以看作是并列关系或者平行的关系也可以故选C本题考查筛选和概括文中信息的能力
9.项，〃……学习有价值的生态模式、技术和方法〃错误依据第六段原文〃在人多地少的矛盾日益严重的国情下，C提高土地利用率、集约经营思想对农业发展仍然具有启示作用〃可知，人多地少的国情决定我们要从传统农业中学习集约经营的思想而非生态模式故选Co山水诗是一种以独立而完整、具体而真实的自然山水为观照（描述）和审美对象，蕴含着一定的
10.C
11.B
12.C
13.主观情愫的诗歌类型（形态）
①开门见山地提出了盛唐山水诗呈现出崭新的面貌的观点，引起读者的关注
②结构上，
14.总体上采用总分的结构，主体上采用并列的结构，从歌咏的对象和艺术上加以阐释其具体表现，层次清晰，结构严谨
③论证方法上，主要运用对比论证，将东晋山水诗和盛唐山水诗，从歌咏的对象和艺术上进行对比，突出了盛唐山水诗崭新的特点【解析】本题考查学生把握内容要点和筛选文中的信息的能力
10.〃首先要弄清山水诗的特定含义和适应范围〃错误，偷换概念材料一中是〃山水〃而不是〃山水诗〃A.〃自然山水表现出来的美的境界难以企及〃错误，材料一中是〃从而构成一种自然山水无法达到的美的境界〃，可知〃B.难以企及〃误解文意〃东晋山水诗还不完美纯熟，这是因为这些作品山水玄言相杂〃错误，于文无据且〃这些作品山水玄言相杂〃，D.以偏概全材料二中是〃东晋的山水诗，更多的还是那种山水与玄言相杂的作品〃，〃更多的还是〃并不是〃全部〃故选Co本题考查学生把握内容要点和筛选文中的信息的能力
11.〃山水与玄言相杂的东晋山水诗是这一时期山水诗的重要形态〃错误，误解文意材料二中是〃主要形态〃而不是〃B.重要形态〃故选Bo本题考查学生把握内容要点和筛选文中的信息的能力
12..〃稳定性〃不是东晋山水诗的特点〃稳定性〃是谢灵运山水诗题材上的特点C故选C本题考查学生下定义的能力
13.首先确定主句是〃山水诗是……诗歌类型〃，再筛选信息〃山水诗作为一种诗歌形态，它是以自然山水为观照和审美对象的〃〃其一切景色全都是具体的山与水的体现〃〃山水诗之所以称为山水诗，是因为它的客观表现对象是自然界的真实山水，以及与之密切相关的景观它把自然界里真实而具体的山水作为唯一的审美客体〃〃山水诗当然不仅仅是对自然山水真实客观的描摹，更重要的还在于它蕴含着一定的主观情愫，是审美主体内心世界的反馈与外射〃，即山水诗是一种以独立而完整、具体而真实的自然山水为观照（描述）和审美对象，蕴含着一定的主观情愫的诗歌类型本题考查学生把握文本论证特点的能力
14.〃盛唐的山水诗呈现出崭新的面貌〃，即开门见山地提出了盛唐山水诗呈现出崭新的面貌的观点，引起读者的关注〃盛唐的山水诗呈现出崭新的面貌〃〃到了盛唐，祖国的统
一、繁荣和富强，为诗人提供了写作山水诗的最好条件……诗人以物观物，打破了物我界限，达到了物我浑然为一的境界中国的山水诗到了盛唐，才臻于完美纯熟〃，即结构上，总体上采用总分的结构，主体上采用并列的结构，从歌咏的对象和艺术上加以阐释其具体表现，层次清晰，结构严谨〃东晋的山水诗所歌咏的对象不过是半壁河山，主要在东南一隅，没有机会领略广袤中原的风光他们的山水诗，胸襟、气象、境界都受到了很大的局限到了盛唐，祖国的统
一、繁荣和富强，为诗人提供了写作山水诗的最好条件〃，即论证方法上，主要运用对比论证，将东晋山水诗和盛唐山水诗，从歌咏的对象和艺术上进行对比，突出了盛唐山水诗崭新的特点【点睛】论证方法包括举例论证通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力道理论证通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入比喻论证通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂对比论证对比论证的作用就是突出强调引用论证其作用要具体分析如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者
①首先提出中心论点一一跨媒介阅读的趋势不可阻挡，〃跨媒介阅读与交流〃已经成为语文教学
15.C
16.D
17.A
18.的核心内容之一；
②接着阐释〃跨媒介阅读与交流〃的内涵，指出〃跨媒介习读与交流〃活动应该围绕言语活动展开；
③然后论述〃跨媒介阅读与交流〃面临的挑战；
④最后展望〃跨媒介阅读与交流〃对培养学生语文素养的意义
①跨媒介阅
19.读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养
②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰
③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外
④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法
⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力
15.读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，原文要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语C.言之间是如何转化的〃，〃读懂不同媒介语言之间是如何转化的〃只是条件之一故选C本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力
16.〃文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用〃于文无据，原文〃比较容易D.形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的，血缘，关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选〃说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成故选Do本题考查学生理解重要概念的含义、筛选并整合文中的信息的能力
17.A.《念奴娇・赤壁怀古》是一首词，与散文化的语言”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习故选Ao本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力
18.第一段，首先指出〃在‘互联网+的时代背景下〃〃阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化〃这样的时代背景，然后指出“阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战〃，再针对这一机遇与挑战，提出〃将‘跨媒介阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容〃这一中心论点第二段，首先解释〃媒介〃和〃阅读〃两个概念，再阐释〃跨媒介阅读与交流〃的内涵，然后第三段，段首语是〃跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展〃，分析跨媒介阅读与交流〃的展开方式第四段，〃‘跨媒介阅读与交流学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大,但在当下的教育情境中〃跨媒介阅读与交流〃活动的开展，仍面临严峻的挑战〃重点阐述面临的挑战第五段，〃，跨媒介阅读与交流，学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用〃指出跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力
19.由材料一，跨媒介阅读与交流，实际上是要求学生具备信息、时代的，媒介素养，，但这里所说的，媒介素养’不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的‘媒介素养〃可知，要避免培养成新闻学素养；由材料一，跨媒介阅读与交流，活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理〃可知，要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰；由材料一集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失〃可知，要规避声、光、电等媒介对学生的干扰；由材料二跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的可知，要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系〃可知，要不同的媒介元素的混同
①举例论证材料二以卡逊《寂静的春天》为例，来论证生态文学的意义之一就是用文学的形式
20.C
21.D
22.B
23.发出未来世界因素的生态预警这一观点
②引用论证材料二引用了阿尔・戈尔和蕾切尔・卡逊的言论来论证观点
24.
①材料首先指出中国生态文学的发展背景，
②接着分析了生态文学的内涵、作用等，
③再讲述了生态文学的历史与发展，
④然后分析生态文学的题材和内容，
⑤最后指出了生态文学的中国表达首要表现【分析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力
20.〃受到广大民众的抨击〃分析错误原文是〃受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击〃，而广大民众则是C.被〃强烈地震撼了〃故选Co本题考查学生筛选并辨析信息的能力
21.强加因果〃有耀眼表现〃不一定是因为〃题材和内容形式多样〃原文只是说〃其描写的题材和内容形式多样，D.尤其是反映人与自然和谐相处、生态环境优化美化的文学作品越来越多涌现出环境保护文学、水文学、植物文学、动物文学等，蔚为兴盛生态文学作品在历届鲁迅文学奖和全国五个一工程奖中都有耀眼的表现〃，看不出二者的因果关系故选Do本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力
22.生态文学是以生态作为创作和表现对象的一种文学形态王若冰的《帝国的童年》是长篇历史小说，不属于生态文学
8.故选Bo本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力
23.材料二使用的论证方法有举例论证，如〃生态文学的意义之一就是用文学的形式发出未来世界因素的生态预警卡逊《寂静的春天》一问世，就引发了强烈的争议书中有关农药危害人类的预警在当时看来是惊世骇俗的这不仅受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击，而且强烈地震撼了社会广大民众〃以卡逊《寂静的春天》为例，来论证生态文学的意义之一就是用文学的形式发出未来世界因素的生态预警这一观点还有引证法，〃生态文学的生态预警意义正如阿尔・戈尔为《寂静的春天》所写的前言中评价的’《寂静的春天》犹如旷野中的一声呐喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史进程蕾切尔・卡逊的，声音永远不会寂静她惊醒的不但是我们国家，甚至是整个世界《寂静的春天》的出版应该恰当地被看成是现代环境运动的肇始匕通过引用阿尔・戈尔和蕾切尔・卡逊的言论肯定了生态文学的价值本题考查学生分析文章结构和思路的能力
24.材料首先指出，在中国，善待自然、善待生态，人与生态和谐共生、与自然和睦相处的观念日益深入人心，〃在倡导创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的时代背景下〃〃生态文学已成为中国文学的重要生长点〃这段主要是介绍中国生态文学的发展背景接着指出，生态文学是以生态作为创作和表现对象的一种文学形态〃〃生态文学可以深入反映生态保护、自然资源开发利用等问题，推动社会反思，承担起文学反映现实、抚慰人心，启发思考的社会责任〃这是介绍生态文学的内涵、作用等接下来材料谈到了生态文学的历史与发展在中国，生态文学拥有悠久的历史”，并介绍了《诗经》《楚辞》、山水田园诗和《桃花源记》，说它们是〃是古代的生态文学〃，这是生态文学的历史；材料还列举了中国古代哲学思想，说明中国古代哲学思想〃构成了中国生态文学的哲学和美学基础〃，〃在今天，推动中国生态文学的发展，继承这些宝贵的思想和文学遗产十分必要〃这是生态文学的发展然后介绍了中国生态文学具有独特性「其描写的题材和内容形式多样，尤其是反映人与自然和谐相处、生态环境优化美化的文学作品越来越多涌现出环境保护文学、水文学、植物文学、动物文学等，蔚为兴盛〃，二十世纪八九十年代，〃反映生态问题的报告文学也随之出现〃；〃生态文学还包括描写树木花草的植物文学、以动物作为主角或描写对象的动物文学〃；〃为江河湖海洋等泛生命体作传是生态文学的一个重要方面〃这是介绍生态文学的题材和内容最后指出了生态文学的中国表达首要表现，〃生态文学的中国表达首要是中国主题、中国题材、中国成就、中国经验和中国模式的表现，它可以为世界环境保护和生态可持续发展提供镜鉴〃
①厘清内卷的概念，区分被贴上内卷标签的不同现象与实质，避免模糊使用和空泛谈论；
②正确看待
25.D
26.A
27.内卷现象它不是宿命而是使命，不盲目哀叹彷徨
⑧需要持永远开放的态度求知若饥、虚心着愚，需要更多的尝试、探索、容错、建设性互动、丰富的想象力和热忱
④做到闯与创打破并超越内卷不要忘了美育》，思想家们从来都是站在民族兴盛、文明鹿续的高度看待美育也正是因为美育有着塑造灵魂的重要作用，更需要通过美育工作，引领学生树立正确的审美观念，把优秀传统文化深植于孩子们的内心，让孩子们在成长过程中继承中华民族的文化基因，汲取人类文明的优秀成果哲学家以诗意的语言说“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”美育的根本目的是人格的养成、灵魂的塑造美育关乎孩子们的快乐幸福，关乎国家民族的未来，需要从学校教育到社会教育、家庭教育的整体美育环境和美育共识通过春风化雨的美育工作，让孩子们成长为有信念、有情怀、有担当的人，成就更加丰富和饱满的人生（摘编自《人民日报》，有删改）下列关于〃美育〃的理解和分析，正确的一项是
1.习近平总书记在回信中强调指出美育的重要性，说美育关乎祖国青年身心的健康成长A.当下时代美育理念已经深入人心，人们都认为没有美的教育就不可能有完整的教育B.美育不仅是应试和对技能的传授，更应该是让孩子们的眼睛因为发现美而闪亮C.美育从细处说是在教育孩子发现美、理解美、追求美，从大处说是在以文育人、以美化人D.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
2..文章开头言简意赅地叙述了习近平总书记回信大学老教授的事件，并鲜明地引出了文章观点A文章第二段中三个什么是〃句式铺排而出，含蓄而富有文采的表明了美育的重要作用B.文章第三段条分缕析地列述了我国美育的不良现状和短板问题，从反面论述了美育，要义C.文章第四段运用举例论证的手法，借王国维、鲁迅、蔡元培的素材论证了美育的重要作用D..根据原文内容，下列说法不正确的一项是3如果孩子靠着生命的直觉画出了蓝苹果、黑苹果、紫苹果等五颜六色的样式，我们要积极地引导A.美育是情操、心灵教育，美育工作者应该通过美育引领学生树立正确审美观，深植优秀传统文化于内心如果从学校到B.C.家庭和社会能摒弃功利化的美育倾向，就能确保每个孩子接受到受益一生的美育民族伟大的复兴要靠青少年来媵续接棒，当代学生需要德智体美劳全面发展，从而成为有信念、情怀、担当之人D.（2022・安徽滁州•校考模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题在当今时代，文学发展面临诸多不利或有利条件就不利条件来说，在世界范围内，文学在社会生活中的重要性已大大降低不管我们在感情上是否愿【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力
25.〃衰败〃曲解文意由原文〃但在这一进程的能量逐渐耗尽后，靠发现新市场而赚快钱的模式已难以为继，需要进D.入精耕细作和耐心培育新的增长点的阶段这时产出与投入的比率就开始下降，但这其实是普遍的边际收益递减现象，不值得为此而哀叹彷徨〃可知，〃内卷〃并不是衰败，而是发展过程中出现的一种普遍现象故选Do本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力
26.〃本质是一样〃错，由原文〃内卷被用于解释林林总总的现象，这种空泛化的使用，其实混淆了不同性质的现象与问B.题〃可知，不同的现象本质不同〃不可避免〃错，原文是〃容易演变〃，将可能变成必然性C.〃只要……就〃是充分条件，原文〃要打破内卷的约束，……需要更多的尝试、探索以及容错，需要和外部世界更D.多的建设性互动，需要马斯克式的天马行空的想象力和热忱〃强调的是必要条件故选Ao本题考查学生筛选文章信息、归纳内容要点的能力
27.结合〃在中国网络舆论中，内卷被用于解释林林总总的现象，这种空泛化的使用，其实混淆了不同性质的现象与问题，也导致一些属于经济生产、政治、社会主导意识方面的问题，被简化为个体或组织的心态问题〃”这种模糊的使用方式，不仅无助于理解和改变现实……除了加剧社会焦虑感即所谓的内卷之外，并无其他益处〃概括出应该厘清内卷的概念，区别对待不同的现象；结合我们应当区分被贴上内卷标签的不同现象，其实质是什么具体而言，有的内卷其实是边际收益递减效应的显现〃这时产出与投入的比率就开始下降，但这其实是普遍的边际收益递减现象，不值得为此而哀叹彷徨〃概括出要正确看到内卷现象；结合〃要打破内卷的约束，需要永远开放的态度，需要像乔布斯所说的‘求知若饥，虚心若愚’，需要更多的尝试、探索以及容错，需要和外部世界更多的建设性互动，需要马斯克式的天马行空的想象力和热忱，如此才能开创新局〃概括出要保持永远开放的态度；结合〃闯与创，才能打破内卷〃〃超越内卷，才是我们共同的使命〃概括出要敢闯，要勇于开创，才能打破内卷
28.D
29.B
30.B【解析】此题考查理解文中概念的含义的能力解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意〃答
28.非所问〃〃内涵、外延不准〃〃误划类别〃〃张冠李戴〃；判断类注意范围不当〃〃偷换概念〃曲解文意〃；推理注意〃强加因果〃〃强行推理〃等错误答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别项，〃文学批评的对象有二一是文学作品本身，二是文学创作者所以文学创作者本人也应该进行自我批评〃错误，D原文说文学批评的对象还应该包括文学批评者；选项还强加因果，原文说〃说文学批评是一种老老实实的工作，需要一点一滴的积累，批评家在批评别人的同时也需要不断清扫自己的园地文学批评不仅是对作家作品的批评，也应该含有批评家自我批评的成分〃故选Do此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力通读文章，注意细节学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读
29.全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致项，〃他本人的文学创作水平也能得到提高〃原文找不到信息，无中生有B故选Bo本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后
30.将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断本题，项，〃这都是由批评家的个人修养造成的〃错误，〃个人修养〃只是属于诸多因素中的一种，选项以偏概全B故选Bo【点睛】论述类文本答题技巧读通读懂原文通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论L述的结构和思路.筛选关键词关键句不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选2出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需.关键信息代入原文，找对应句在认真阅读题干和选项的基础上，将题干3和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句.题干与原文对比异同找选项一定要注意题干4和选项所涉及到的信息与原文所存在的〃变〃与〃不变〃,立足原文，排除干扰项阅读的目的，就是排除干扰项，确定5正确答案意接受，文学的日趋边缘化都是一个不争的事实造成这一状况的原因极为复杂随着科技的进步和社会的发展，随着社会分工的细密化和资讯的日益发达，原先属于文学的天然权利正在逐步丧失从文学的教育功能来看，社会教化的责任主要由小学、中学以及高等院校来承担；从文学描述、反映社会生活的功能来看，现代媒体早已取代文学，成为无远弗届、无孔不入的信息终端；而从娱乐功能方面来说，文学也已经有了一个更为强大的对手，那就是当今社会形形色色的娱乐和文化工业体系举例来说，在世纪五六十年代，读小说还是日常生活中首屈一指的文化娱乐和消遣方式，而在今天，我们20的业余时间大多为看电视、旅游、玩电子游戏、上互联网等娱乐方式所占据虽然文学不像过去那么重要，但我们无需为此感到担忧和悲观因为在人类发展的历史长河中，文学从来都是一项既非重要亦非不重要的事业孔子说“行有余力，则以学文”，表达的也是这个意思我们之所以会对文学在往昔的辉煌念念不忘，完全是因为文学黄金时代的出现这里所说的“黄金时代”，指的是从世纪中期至世纪中期差不多两百年的18I20文学发展时期在这个时间段中，由于现代小说的兴起，文学的声望和影响力都达到了前所未有的顶峰然而，这个黄金时代在文学整个漫长的发展过程中，只不过是一个特例也许会有人问，这个黄金时代怎么会突然出现，又很快消失了呢？要回答这个问题并不容易按照伊格尔顿在《英国文学的起源》中的说法，文学之所以会忽然变得重要，首先是源于西方宗教的衰落，其次是因为资本主义的发展造成了人的异化和情感分裂人们把文学视为治愈资本主义精神危机的良药而在近代的中国，为了启蒙大众，抵御外侮、挽救危亡，文学的作用和功能也被大大强化了众所周知，梁启超在《论文学与群治之关系》一文中把小说的作用归结为“熏、浸、刺、提”四个方面，并认为中国落后的原因之一在于小说不发达，而我们熟知的鲁迅先生弃医从文，亦着眼于对社会的启蒙和疗救伴随着文学黄金时代出现的是一系列文学制度、写作机制、文学观念的重新确立比如说，现代版权法的产生，从根本上规定了作者对作品的所有权，使得文学的商品属性凸显出来，原本无利可图的文学作品可以进入市场流通，文学作者终于可以获得合法和稳定的报酬这也反过来刺激了写作和文学作品的出版再比如说，由于大学设立了文学专业，也使得原先处于“业余状态”且多少带有一点神秘色彩的文学，成为一门科学世纪的文学理论空前繁荣，精彩纷呈，而文学的20科学化始终是其重要内核不管怎么说，到了今天，文学的黄金时代结束了但从某种意义上说，文学并未衰落，它实际上不过是重新回到了常态化的状态之中如今的社会上，充斥着“文学已死”一类的悲叹，对于这种看法，我们无需理会其实，“文学已死”这类声音，早在年前就已经出现了，但文学在今天依然活得好好的150（摘编自格非等主编的《文学写作》，有删改）下列对文中〃黄金时代〃的理解和分析，不正确的一项是
4.在人类发展历史中，文学是既非重要亦非不重要的事业，黄金时代的出现是个特例A.曹禺的话剧《雷雨》自发表后，一次次被搬上舞台，是文学处于黄金时代的具体表现B.一系列文学制度、文学观念等的重新确立，促使了文学〃黄金时代〃的产生和发展C.黄金时代已结束，文学重新回到常态，作者认为不必发出〃文学已死〃一类的悲叹D.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
5.文章在开篇即指出了当今时代文学日趋边缘化的事实，并从多个角度分析了原因A.文章在论证文学的重要性已大大降低时，使用了举例论证、类比论证等论证方法B.文章大体采用了总分总的论证结构，探讨了文学写作在当今社会生活中的发展状况C.文章引用了伊格尔顿等人的论述，从文艺理论的角度论证了文学为什么会忽然变得重要D.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
6.孔子说〃行有余力，则以学文〃，这句话表明在其所处时代文学也是既无所重轻又有一定地位的A.我们熟知的鲁迅先生以写作启蒙和疗救社会，说明文学的作用和功能在那个时代被大大强化了B.现代版权法的产生，刺激了作家写作和文学作品的出版，并带来了世纪的文学理论空前繁荣C.20根据文中伊格尔顿的观点，随着未来社会不断发展变革，不排除文学再次出现〃黄金时代〃的可能D.（2022・新疆塔城・乌苏市第一中学校考模拟预测）阅读下面的文字，完成各小题古代中国发达的农业创造了高度的物质和精神文明，农家在两千多年前也就应运而生秦汉以后农家人物层出不穷，形成独具特色的学术文化派别英国著名科学史家李约瑟曾说“中国在三到十三世纪之间保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平”中国古代农学更是如此，其在农业技术、农学理论、农业思想等都曾居于世界前列这一学术群体的研究涉及诸多领域，在中国科技史、经济史、思想史都有重要地位但古代农家的学术贡献与其受到的关注却并不相符农家起源较早，正式形成于战国时期，其以农宣教，游学于各国之间，在百家争鸣过程中形成独特的主张如战国时农家代表人物许行“与民并耕而食，襄飨而治”的主张，就曾受到孟子的批评秦汉以后农家的政治思想与儒家等主流思想相结合，而其总结和传播农业技术的功能得到强化作为学派，农家引起班固等史学家的注意，并载录史册，后世史志、私人书目等一直收录农家著作但农家早期著作大多散佚，学派早期思想活动散见于诸子著述，后世史籍和书录在收录农家著作时也一直存在较大分歧，这给农家研究带来较大难度由于农家的复杂性和特殊性，与其他学派相比，以农家为对象的研究成果不多文化史的角度，其远不及儒家等显学深入和丰富；科技史角度，学术界对之关注亦不及医家和墨家；研究者在论及诸子百家时，对农家或一笔带过，或只字不提，且观点不二总体上，农家文化研究相对滞后，这在很大程度上降低了农家的学术地位和文化影响但梳理和研究农家思想却有着强烈而丰富的现实意义中国经过改革开放，城镇建设和工业发展加速，但农业的基础地位并没有改变在城乡二元化发展中，“三农”问题日益突出，而这些问题，古代农家都曾作过深入思考，他们从实际出发，关注民生疾苦，并切实解决人民的生产和生活问题，而不是只是理论层面“民贵君轻”价值观念的宣传，这与国家提出的“民生思想有契合之处，值得深入研究改革开放以来，中国农业现代化步伐逐步加快，但是随着“石油农业”弊端的显现，人们开始探讨“生态农业”、“循环农业”、“可持续农业”等模式古代农家所总结的用养结合思想、循环利用模式、防治病虫害措施等对于上述农业模式都有重要借鉴意义李文华先生就特别指出“现代农业的可持续发展，要注重传统农业技术的挖掘和改进，从传统农业知识中学习有价值的生态模式、技术和方法”农业是复杂的系统工程，农业生产的成败，不仅取决于生产技术，还取决于农业政策和管理思想古代农家在总结农业生产科技和经验的同时，也形成了独具特色的农业管理思想尚思钢、徐光启、杨灿等，无不在其中强调集约经营、少种多收在人多地少的矛盾日益严重的国情下，提高土地利用率、集约经营思想对农业发展仍然具有启示作用古代农业能在农业技术和思想研究方面取得重大成就，与其端正的学术和务实的研究方法密切相关农家在诞生之初就形成了谦虚严谨、甘为“冷门”的良好学风，在其后几千年中，后学者始终秉持这种优秀学风在当时学术风气、学术道德等方面都有不尽如人意之处的背景下，农家学风颇具借鉴意义（摘编自熊帝病文章《中国古代农家文化研究•绪论）下列关手〃农家〃说法中，正确的项是（）
7.农家是中国古人为了探究总结业生产经验和技术而形成的一个学术流派A.农家的思想主张和儒家背道而驰因此许行的观点才受到孟子的强烈批评
8.记载早期农家思想的著作大量散佚，说明历史上的农家没有得到足够重视C.〃养用结合、循环利用〃等农家思想可以解决〃石油农业〃带来的种种弊端D.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
8.文章开门见山，从历史悠久、思想先进、内容丰富等方面阐明农家思想的贡献A..文章合理地引用了李约瑟和李文华等名人的言论，有力地增强了文章的说服力8农家思想意义丰富，但历史上没得到足够重视，两相对比突出了本研究的意义C.作者从技术、思想、学风等多个角度阐释了现代人研究农家思想的意义和价值D.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
9.这是一篇研究的绪论，其写作目的是阐明进行古代农业文化思想研究的必要性A.以农学为代表的中国知识技术水平曾在长达千年的时段内居于世界领先位置B.人多地少的国情决定我们必须从传统农业中学习有价值的生态模式、技术和方法C.在新世纪梳理和研究古代农家文化思想对于树立文化自信有很强的现实意义D.（2022・全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题材料一山水诗作为一种诗歌类型，它的概念至今仍是模糊的，论家众说纷纭它的概念到底应怎样界定？究其实，山水诗主要揭示的应是它所描写的对象和包蕴的内涵，所以应从其所表现的对象或选取的题材上予以界定因此，我们给山水诗下定义，先要弄清〃山水〃的特定含义和适应范围，进而把握山水诗的本质特征山水诗作为一种诗歌形态，它是以自然山水为观照和审美对象的在歌颂自然山水的同时，传达出诗人对山水的主观感受和美学趣味，使物我同一，从而构成一种自然山水无法达到的美的境界这种美的境界的构成是通过特定山水中纷繁复杂的形象按照不同的时空顺序，经由作者一定的主观构想连缀组合起来,从而形成一幅完整而有层次、色彩鲜明、形态逼真的画面这里需要细加分辨的是，山水诗表现情绪、构成意境虽也通过〃景〃的描述，但并非所有描绘自然景色的诗都是山水诗如谢灵运的《登池上楼》，诗人仅仅写景物的纷繁复杂，不特指某一具体的山和水以及相关的景色，因而这样的写景诗与山水诗的写景是截然有别的由此而言，山水诗的写景与别的写景诗的不同之处乃在于景观是与特定的〃山水〃血肉相连，其一切景色全都是具体的山与水的体现中国诗歌的分类向来是纷杂的，这当然也表明了诗歌领域的丰富性，在诗的园地上茁长着色彩纷呈的奇花异草；另一方面又说明了在不同品类的诗歌界限的分辨上存在着模糊性如表现自然景物的诗，除了山水田园并举，咏物独成一类之外，似乎就再无别的分类和称谓了而〃写景〃往往又只是当成一种表现手法，并不视为一种诗歌类别的标记因此，对于某些写景诗的归类就出现了似是而非、无所适从的现象，从这种混淆现象中不能不让人发生疑问，是不是所有有景色或山水描写的诗都算山水诗呢？我以为尽管有些诗中有山水与自然景色的描写成分，但如果不是把山水景物当成完整的形象，把独立的客体作为审美观照，以使山水景象在诗中呈现主体性、独立性和完整性，而只是把山水成分或自然景观当作表现其他主题的组成或陪衬，只是以客观外物来兴起或负载另外一种情思意绪，即山水景物在诗中失去了它的主体性、独立性和完整性，就不是山水诗了山水诗之所以称为山水诗，是因为它的客观表现对象是自然界的真实山水，以及与之密切相关的景观它把自然界里真实而具体的山水作为唯一的审美客体山水诗当然不仅仅是对自然山水真实客观的描摹，更重要的还在于它蕴含着一定的主观情愫，是审美主体内心世界的反馈与外射当人们在登临山水，纵目自然景象时，会为金波荡漾、涟漪轻泛的湖光水色所陶醉，也会为蜿蜒奔涌、险峻奇伟的山岳峰峦所激动于是情从中来，发而为诗为歌而其他类诗歌中的所谓因景生情，只不过是把景当作内在感情外流的一个出口和形象寄托概而言之，山水诗无须包罗万象，囊括一切，否则只能使〃山水诗〃的类型含混不清，造成概念上的混乱为避免这种混淆，使诗歌分类更科学和准确，我们不妨借鉴中西诗学和绘画上的某些概念与提法，将以自然物为审视对象的诗歌分别称为写景（或风景）诗、山水诗、田园诗、咏物诗等（摘编自时志明《山水诗，一个不应模糊的概念》）材料二说到山水诗的创作，谢灵运的功绩自然不容抹煞他的出现，标志着我国的山水文学从附庸蔚为大国，并在题材上成为一种稳定的、影响深远的趋势然而，这并不意味着谢灵运之前绝无山水诗可言，更不能说谢灵运的山水诗已与玄言彻底决裂了事实上，东晋时期已经出现不少山水诗其中，主要有两种情况一种是记游性的山水诗，一种是杂糅玄理玄趣的山水诗东晋的山水诗，更多的还是那种山水与玄言相杂的作品，尤其是其中的五言诗，大多是熔山水、玄言于一炉的作品这些诗的特点，一方面是〃微言剖纤毫〃，诗人力求揭示宇宙中那些难以言传的奥秘；另一方面，在〃微言剖纤毫〃的时候，一些诗人并没有忘记〃携笔落云藻〃，在诗中摄取大自然的色彩之美，在自然物中注入了人的情味，自有一种生意盎然的大自然情趣，说明〃玄言诗人〃的作品也不尽是〃淡乎寡味〃的其实，山水与玄言杂糅，乃是东晋时期山水诗的主要形态，这种情形与魏晋以来玄风大畅直接相关更明确地说，我国山水诗在晋宋时期勃兴，终至从附庸蔚为大国，实为魏晋玄风从积极方面影响文学创作的结果由于玄风弥漫朝野，崇尚自然隐逸的思潮召引人们从市朝走向山林湖海，人们在与大自然的频繁接触中，发现游赏山水是体玄适性的理想方式既然体玄适性都离不开大自然的山水，那么，人们在用诗表现这种领悟的时候，自然要借助山水的形象了（摘编自李文初《论东晋的山水诗》）材料三盛唐的山水诗呈现出崭新的面貌东晋的山水诗所歌咏的对象不过是半壁河山，主要在东南一隅，没有机会领略广袤中原的风光他们的山水诗，胸襟、气象、境界都受到了很大的局限到了盛唐，祖国的统
一、繁荣和富强，为诗人提供了写作山水诗的最好条件许多诗人在其创作的准备期或旺盛期曾有过一段漫游生活，他们的足迹遍及大江南北、黄河上下被祖国多姿多彩的山水所培育起来的这一代诗人，他们写起山水诗来，论胸襟，论气象，论境界，就远非东晋人所能相比的了另外，从艺术上看，东晋山水诗对山水景物的描写追求形似，崇尚工巧，缺乏神韵盛唐山水诗所追求的乃是神似，他们刻画山水，并不滞于山容水态，而是力求把握和表现山水的个性自然山水成了诗人的朋友，或诗人自身的外化诗人以物观物，打破了物我界限，达到了物我浑然为一的境界中国的山水诗到了盛唐，才臻于完美纯熟（摘编自袁行需《盛唐的山水诗》）下列关于材料内容的理解与分析，正确的一项是（）
10.如果给山水诗界定概念，首先要弄清山水诗的特定含义和适应范围，在此基础上把握山水诗的本质特征自然山水表现A.B.出来的美的境界难以企及山水诗中传达出的人对自然山水物我同一的主观感受和美学趣味描绘自然景色的诗是不是山水C.诗，不是看它繁杂与否，而是看它是否描绘某一具体的山与水及其相关的景色相较于盛唐山水诗，东晋山水诗还不完美纯熟，这是因为这些作品山水玄言相杂，诗人力求〃微言剖纤毫D.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
11.描绘自然景物的诗歌，具体分类和称谓都不多，这也体现了诗歌在界限的分辨上存在着模糊性A.山水与玄言相杂的东晋山水诗是这一时期山水诗的重要形态，这与魏晋以来玄风弥漫直接相关不仅游赏山水能够帮助B.C.人们体玄适性，而且山水形象又能帮助人们用诗的方式来表现这种领悟只有把〃写景〃作为一种诗歌类别的标记，才能D.让一些写景诗歌归类明确，从而避免混淆不清.根据材料二的相关内容，下列不是东晋山水诗的特点的一项是（）12记游性玄理性稳定性娱情性A.B.C.D.请结合材料一的内容，给山水诗下一个标准的定义
13.材料三在论证上有哪些特点？请简要说明
14.（•全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题2022材料一在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系阅读文。
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