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文学类文本艺术手法鉴赏（教师版）知识点回顾主要分为分析表达技巧、谋篇布局、叙述手法三类题型，其中考查表达技巧多与句子赏析结合，这里主要涉及谋篇布局与叙述手法的两类题目（-）谋篇布局类题此类题主要涉及铺垫伏笔、悬念、巧合、抑扬、误会、突转明暗线等构思手法［答题技巧］文学类文本阅读的谋篇布局类题所考查的角度主要有两个一个是作品整体的构思特点，另一个是某一具体段落（以开头与结尾段为多）的写法特点与艺术效果先看散文的谋篇布局特点一般而言，散文的行文方式有以下几种以时间的贯串来组织材料；从空间（场面）位置推移来组织材料；以物件（观察点）为中心组织材料；以情感（或认识过程）来组织材料；按由实到虚，由浅入深的逻辑顺序来组织材料组织材料的方式可以与行文线索综合考虑，并呈现为一定的表现手法（如抑扬、虚实、对比等）除了啰嗦，大家对老雷说书并无别的意见我却有许多想不通当然，我想不通是在于莉抛弃我之后选择了金钟此前，我和村人一样麻木着樊梨花学成武艺和仙术，下山之前，师父梨山老母有交代，谁最白她就嫁给谁杨即羊也，羊是白色的，樊梨花最初选择了杨藩但是，世上还有黑羊灰羊黄羊麻羊呢，杨藩同志凶多吉少而于莉，她凭什么呢？我想，于莉当初置老师三令五申于不顾，拼命向我抛洒红绣球，最终我们双双坠入情网不能自拔，是不是因为我学业精熟呢？长期营养不良的我，面若冠玉这一条是不敢当的遗憾的是，我高考落榜了，但是我幸运地收获了爱情当时，我们手挽手来到村小学，做了民办教师后来，樊梨花遇见了大将薛丁山薛即雪也，白不白？自然比羊要白得多当然，一千多年前的天空绝无污染，不会降下后来所谓的黑雪和酸雨如果生在今朝，让樊梨花见识一场黑黑的雪，也许她就不会挥刀斩杨藩、改投薛丁山的怀抱了于莉在金钟接了他爹的班、成了黄泥湾小学唯一的公办教师后，忘了当初的海誓山盟，像樊梨花一样果决，和我一刀两断，改投了金钟的怀抱没过多久，两人害怕夜长梦多似的，赶紧举行了婚礼，一点机会都没有给我留下难道也有一个类似梨山老母的女巫告诫过她，非公办教师不嫁吗？老雷再到我们村说书，说《樊梨花征西》，我宁愿让娘把我锁在屋里，也懒得去听听什么呀，听老雷一派胡言乱语？好你个樊梨花，纵然你先于广大受欺压的妇女在一千多年前就开始了个性解放，但是却有些寡廉鲜耻了人家杨藩又没有病，又没有吸毒……你凭什么就对人家痛下杀手、将人家一刀劈死？杨藩同志多么无辜啊！你不能协议离婚吗？你总要找一个冠冕堂皇的理由，温言软语相告，给人家一个台阶下，然后再将他淘汰出局难道杨藩还要胡搅蛮缠吗？杨藩再傻，也还会想想，爱上这样薄情寡义的女人，到底值不值？也许，让于莉像樊梨花杀杨藩，一刀将我劈了，甚至将我大卸八块，我还痛快点像我后来那样沉默寡言地活着，尤其在我还是小学五年级语文教师的时候，实在生不如死挂在老槐树上的铁犁头当当敲响了，我忘了去上课班长跑来把我扶进了课堂，我一言不发地端坐在讲坛上教室里宛如关了一群麻雀，学生们叽叽喳喳地催我，老师，讲啊，讲啊我似乎也听见了讲，讲什么，讲你们背信弃义的数学老师于莉吗？讲你们横刀夺爱的体育老师金钟吗？我不讲好吧，我给你们说一段大鼓书《樊梨花征西》吧从学校被送回家，娘就不让我出门了，我痛骂樊梨花的一番话只好说给娘听，说了一万遍真没想到，在我刻骨痛恨樊梨花的时候，老雷居然又来说书，居然还说《樊梨花征西》我懒得去听鼓响三遍的时候，娘急匆匆地锁了门，跑了书场距我家大约五十米，夜沉静下来，我逐渐听清了老雷梆梆的鼓声和嘶哑的唱词樊梨花一听不当紧，好似炸雷响三声，这个大汉本姓薛，比我夫杨藩白三分，师父话语记心上，今生要嫁最白的人……这个老雷，又放屁呢我打开窗户，跳了出去，跑到书场站在书场中间，我指着老雷的鼻子喝道，你瞎扯个啥球玩意儿，樊梨花咋就那么无情无义，一点儿人味也没有呢老雷吃了一惊，张口结舌，愣在那儿不止一个人吼起来，老姜家的，把你们家疯子弄回去娘就一迭声地说着孽障啊孽障啊，揪着耳朵将我拽了出去在我身后，老雷又开始说书了，说樊梨花刀劈杨藩恍惚之间，我听见雪亮的刀片从头顶呼啸而过的声音，淋淋漓漓的热血喷溅了我一头一身，我快要窒息了【注】樊梨花，大唐贞观年间人，她是一个敢爱敢恨的大唐奇女，武艺高强，与薛丁山一起挥戈沙场，平定西北
8.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.老雷说书，书帽子像懒婆娘的裹脚布一样又臭又长，啰里啰嗦，说明老雷说书的水平并不高B.〃我〃和于莉的爱情虽然曾经有过海誓山盟，但严酷的现实使〃我〃在竞争中败下阵来C.作者将《樊梨花征西》里的故事和〃我〃的故事交叉一起，并行推进，产生了亦真亦幻的效果D.〃我〃是一个因失恋遭受精神打击而精神失常的形象，作者主要是通过心理描写来刻画该形象的
9.小说的情节一般包括〃开端一发展一高潮一结局〃四个部分请据此对本文加以具体分析
10.有人说小说设置了三条线索它们分别是什么？这样设置有何好处？请简要分析（2022春・北京海淀•高三101中学校考阶段练习）阅读下面作品，完成下面小题宋代风雪祝勇
①想到宋代，首先想起的是一场场大雪，想到宋太祖雪夜访赵普，想到程门立雪，想到林教头风雪山神庙…仿佛宋代，总有着下不完的雪
②一入宋代，中国绘画就呈现出大雪凝寒的气象雪，突然成了宋画的关键词像范宽的《雪山萧寺图》、宋徽宗赵佶的《雪江归棹图》，都是以雪为主题的名画张择端的《清明上河图》，也是从隆冬画起的，一队驴子驮炭而行，似乎预示着，今夜有暴风雪萧瑟的气氛，让宋朝的春天，显得那么遥远和虚幻
③这在以前的绘画中是不多见的绘画在晋唐，色调明媚雅丽，风景光感强烈，人物表情雍容到了宋代，却分出了两极一一方面，以溪边野花、天上飞鹤，凸显这个朝代的繁荣与华美；另一方面，又有那么多的画家痴迷于画雪，画繁华落尽、千峰寒色的清旷，画“淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管”的孤寂，画“白茫茫大地真干净”的肃杀
④宋代雪图中的清旷、孤寂、肃杀，确实有气候变化的原因隋唐，气候温暖，其画中桃红柳绿、兽鸟出没、马蹄欢畅的景象，如实地反映了当时的气候状况而寒冷是大宋的宿命，一场接一场雪频频光顾大宋的疆域，落在汴河的桥上，落在冻滞的酒幌上，落在东京鳞次栉比的瓦片上太湖全部结冰，杭州频繁落雪，就连华北的梅树都全军覆没，以致王安石写诗“北人初不识，浑作杏花看”“雪盈尺”“断流”“伤麦”这样的表述充斥着大宋的史书和奏折宋代画家也用雪题材，坐实了那个朝代的冷，以至于我们今天面对宋代的雪图，依然感到彻骨寒凉
⑤但宋画的变化，不只受制于外在的气候，更取决于审美趣向的改变和哲学性的加深
⑥若把唐画与宋画放在一起，我们会发现二者是那么泾渭分明，就像唐三彩与宋瓷，前者热烈奔放到顶点，后者细致沉静到极致这一方面关乎唐、宋两朝的气候变化，另一方面又与这两个朝代的气质相吻合一唐代中国是一个跨民族共同体，在中原文明的衣冠礼乐中注入了草原民族的精悍气血，所以李白的诗热烈奔放，唐画绚烂张扬；而宋代又回到“中国本部”，与辽、西夏、金、蒙古同为列国之一，宋代画家的审美趣味也由唐画繁丽热闹的外在追逐，转向了素简、幽秘和内省晋唐那种花红柳绿的青绿绘画不再是主流，水墨山水大行其道，世间的所有色彩、层次与秩序收纳在黑白两色中，用一种最简单的形式，创造荒寒寂寥的画境，以寄托自己幽远飘逸的神思
⑦如果说在晋唐，中国绘画走进了它激情丰沛、充满想象力的青春期，那么到了宋代，中国绘画则进入了它充满哲思冥想的成年宋代绘画一方面追求着俗世里的热闹繁华，另一方面又越过浮华的现实，而直抵精神的根脉；由俗世的艳丽，遁入哲学式的深邃、空灵所以，宋画的格局是不同以往的，绘画的核心不再局限于一人一事，而是瞄准了整个宇宙那些卷，那些轴，不仅营造出无限的空间，更营造出无限的时间画山，画雪，其实就是画地老，画天荒，画宇宙的浩森------------------------------------------------------------------------------------------------------他们在一切事物里寻找永恒的意味在永恒山水、无限宇宙里，力与美，悲伤与超然凝为一体“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的厚重雪意，“前不见古人，后不见来者”的苍茫感，在唐代没有找到对应的绘画图像，却在宋画里一再重现
⑧我一直不相信《雪江归棹图》是宋徽宗画的画面上延伸的是北方的雪景江山，蔡京在跋文中描述它“群山皎洁，行客萧条；鼓棹中流，片帆天际；雪江归棹之意尽矣”全图不着色，它抽去了所有繁华绮丽的成分，突然变得冷漠幽寂、深沉内敛，那清旷、孤寂的境界，与宋徽宗的其他画作显得格格不入宋徽宗是爱热闹的，喜欢吉祥富丽、活色生香，《祥龙石图》《瑞鹤图》里的那种飞升感和生机盎然感，才符合他的品性但《雪江归棹图》卷里，还是看得到宋徽宗的影子他是用雪，来为自己的王朝歌功颂德，雪江归棹，这大雪覆盖的江山，不是归了他赵家吗？
⑨只是，这大雪也在林冲的世界里纷纷扬扬地落着，好像下了一个世纪，下满了整个宋代，严严实实地，封住了逆来顺受的林冲的去路那是真正的冷，盘踞在人心里，深入人的骨髓宋徽宗画《祥龙石图》，画《瑞鹤图》，那“祥”“瑞”，那热烈，都被林冲这样一个小角色轻而易举地颠覆了⑩靖康元年，又一场大雪，下得“天地晦冥，来自北方的金戈铁马踏过封冻的汴河，北宋王朝就在这场大雪中，走向它的终局雪江归棹，而徽宗却归了金朝，在北国“坐井观天”大雪无痕，寒冷伴随着寂寞侵蚀着他⑪无论《雪江归棹图》卷里收纳了多少吉祥的含意，我看到的，仍是画卷里那片辽阔奇绝的山川宇宙，那种宋代雪图所共有的荒寒画境⑫宋代许多雪景山水图都不画人，那人，在画外纵然“空山不见人”，也会“但闻人语响“把所有的“有”，都归于“无”；在“无”中，又隐含着无数的“有”一这就是藏在宋代雪图里的辩证法⑬正如冷到了极处，反而会激发出生命更大的潜能我想宋徽宗，燃起对生活最强烈的渴望，应当不是在他纸醉金迷的宫殿，而是在苦寒萧瑟的北国所以，一无所有的宋徽宗，在北国的雪地里写诗“家山回首三千里，目断天南无雁飞”宋画的力量也正在于此，直逼生命最脆弱处，方能表达绝处逢生的意志让一个人燃起生命热情的，有时未必是杏花春雨、落叶飞花，而是雪落千山、古木苍然有大悲恸，才能有大希望⑭宋人用大雪凝寒的笔意，创造了一个具有高度悲剧美感的精神空间⑮宋人画雪，不是那种欢天喜地的好，而是静思、内敛、坚韧的好假若还有希望，也不是金光大道艳阳天的那种希望，而是置之死地而后生的希望厅是想起少年时代的某一个夜晚，我躲在温暖的被窝里，读到如许文字“林冲投东去了两个更次，身上单寒，当不过那冷在雪地里看时，离的草场远了，只见前面疏林深处，树木交杂，远远地数间草屋，被雪压着，破壁缝里透出火光来……”⑰我相信在宋徽宗的晚年，他所有的眼泪都已流完，他只是一个白发苍然的普通老头，在雪地上执拗地生存着假若他那时仍能画画，真该再画一幅《雪江归棹图》卷，在生命的最后时刻，对自己颠沛的一生，做一个交代（取材于祝勇同名散文）
11.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（）A.作者将独到的艺术见解和深刻的历史思考汇于笔端，用典雅的文字描绘宋代风雪〃中的人文古韵B.文章多次写林冲与宋徽宗，均以独特的视角，将人物的命运与雪联系在一起，体现了构思的匠心C.第⑯段引用了叙写林冲的语句，意在说明作者在少年时代，已对林冲及其悲剧命运有了深刻的认识D.文章运用了对比手法，凸显了宋代雪图在绘画风格上的创新以及审美情趣、格局方面的不同凡响
12.结合上下文，赏析下列句子中加点词语的妙处
（1）那是真正的冷，盘踞在人心里，深入人的骨髓••
（2）他只是一个白发苍然的普通老头，在雪地上执拗地生存着••
13.文章标题〃宋代风雪〃有哪些含义？
14.第14段写道宋人用大雪凝寒的笔意，创造了一个具有高度悲剧美感的精神空间”请结合全文，说说精神空间的悲剧美感有哪些表现（2022・全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题城子的生命力沈洋
①去泸西，城子必去
②一个小坝子，一围群山环绕坝子不大，却有水缘一条大河淌过，弯成弓形，正好与城子来一个紧紧的拥抱城子古村落，就贴在这样的山坡上，享尽了背靠山峦、河流怀抱的极佳风水
③城子的民居，全是土掌房从山脚沿山坡趁势而上，前一户人家的楼顶，即是后一户人家的场院，从山脚第一户人家进去，穿过四合院，七弯八拐，就可以像孙悟空神出鬼没般上到另一户人家如此神奇的格局，真可谓家家相通，户户相连，总是让人想起《地道战》里那些横七竖八的地洞你还别说，这城子村的民居建筑，还正是有着攻防战事的考虑可见，城子的历史绝不像现在看上去那般云淡风轻
④《广西府志》记载，城子古村属彝族先民白勺部聚居地，随着历史的演进，大批汉族居民迁入明朝成化年间，土司昂贵在此建造土司衙门，改城子古城旧名“白勺”为“永安府”一时间，这块风水宝地得以脱胎换骨，当地人赖以生存的土掌房如雨后春笋般冒出了一大片，规模宏大，形成府城，一跃成为滇南政治、经济文化的中心之一，盛繁至极
⑤走在城子古村，一条条古街巷通向村庄的深处和高处，或横或竖，或直或弯，无不透露出这个古村落的神秘地上是清一色的石板，经过村民和游人经年累月的踩踏，都磨出了时光的影子
⑥抬头看那房顶，总是给人神奇的感觉碗口粗的当地栗树作梁，疏密有致地搭在土墙上，铺上横梁、劈柴、木棍和松针，再铺上当地和好的黏泥蜂窝土，摊平后人工用棒槌反复捶实，土掌房的顶，就这样筑成了奇就奇在这种看似粗糙的建筑，实则极为牢固和实用城子村的土掌房，还有一个重要的特点，除承袭了当地土掌房传统的四方墙体土木夯顶、层层相连户户相通的特点外，像“李将军第”这种汉式门头、坡顶、门头下方斗拱等建筑构件齐全的民居，大量吸收了滇中地区汉族人传统四合院的建筑风格，深得汉式建筑之精髓，体现出城子先民高超的建筑艺术和兼收包容的开放胸襟
⑦我们去的当天，正值深冬，但阳光明媚，一户人家正请了村里的壮年男女帮助盖房五六个男女在房顶上忙得满头大汗，有的挑土，有的洒水，有的洒松针，有的用棒槌夯土旁边的一户人家正在搭木架，一根根巨型圆木或方木纵横交错，一看就是大兴土木的架势后来一问，才知是当地政府正在统一恢复一批古院落
⑧走到上台人家，一对中年夫妇正在拧玉米，男的把玉米棒子背上楼，倒在晒台上，女的则把一根根玉米棒子扔进正在转动的机器里，只听喀嚓喀嚓声此起彼伏，却不见拧下来的玉米粒我好生奇怪，上前询问原来，每家每户的楼顶上都留有一个小孔，刚打下来的玉米粒，直接通过小孔哗啦啦淌进了楼板下房子里的粮仓里这就是当地群众储藏玉米棒子的简易粮仓，既通风透气，还能享受适量阳光，保证玉米棒子不至于霉烂在今天看来，这些生存技艺似乎不起眼，但我想，就是当年叱咤风云的昂贵土司，也不一定会想到他的后人竟然会有如此发明创造吧！是啊，历史，从来都是普通劳苦大众创造的这话，到了今天，依然是那样有生命力
⑨无疑，这样的古村落，成了摄影家的天堂，成了驴友们的最爱每一天，总是有无数的驴友慕名而来或自驾车前往，或飞机转火车转汽车转面的；或三五成群，或只身一人；或全家出游，或情侣漫步或看夕阳西下，或看旭日东升，或看紫气升腾，或看轻岚弥漫在城子古村落，不用刻意去看什么，尽可以随便走走，跟着穿过村庄的一头老牛随便走，看几条悠闲的狗在村中漫游等等，不一而足，总之，每一个人在城子都会找到适合自己的心境或失意，或失恋，到了城子，都会被城子的宁静消解即使正春风得意，狂傲不羁，到了城子，也会对“得意”下另一种不同的定义⑩快离开城子时，我们来到了滇军六十军一八四师师长张冲小学时的学堂说学堂，其实就是一个小院落，正面一间简易的土掌房，上下两层，一楼上课，二楼住人，里面还供了张冲像因为刚写完抗日题材电视剧《锻刀》不久，曾认真查阅过滇军的抗战史，对张冲十分崇敬，我怀着一颗虔诚之心，上楼看了其早年休息读书的简易之所这位曾经在台儿庄战役和禹王山战役中让日军闻风丧胆的抗日英雄、竟然就是从城子古村这间简易的土掌房里走出去的正是他，用城子村彝家汉子铁打的肉身，筑起了一道保家卫国的精神长城这种血脉，直到今天，还一直在城子村流淌、曼延……（选自《人民日报》，有删改）
15.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.城子民居建筑格局神奇、独特，这既体现了其鲜明的地域文化特色，也是历史上攻防战事的需要B.文章引用古人关于城子的记载，概述其发展历史，展现其风貌，表现了城子的历史悠久，底蕴深厚C.文章写到壮年男女盖房的场景，表明地方政府重视对古村落的保护，这是城子葆有生命力的重要因素D.作者游览城子，感慨万千，任笔端在现实与历史间穿梭，既有生动的现场感，又有厚重的历史感
16.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章第
②段写城子地理位置极佳，背靠山峦，河流怀抱，意在为下文写城子历史上的繁盛与如今成为旅游胜地张本B.文章第
⑨段巧用排比，整齐和谐，整散结合，富有节奏，借众多游人慕名而来一事展现了城子的魅力C.文章结尾写抗日英雄张冲，画龙点睛，卒章显志，表明城子的文化浸润了世世代代的城子人，影响深远D.本文语言特色鲜明，质朴而不失雅致，以意役辞，无雕琢涂饰之感，体现出作者自然高雅的审美追求
17.作者为什么说〃去泸西，城子必去〃？结合全文谈谈你的理解
18.请简要分析本文的构思特点（2022秋・全国,高三专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题母亲
①［法〕都德这天早晨，我去瓦莱里安山2看望我的朋友，他是塞纳河国民别动队的中尉这天他值勤待在工事坑道的入口前面，来回走动，同时和我谈谈巴黎、谈谈战事，以及那些不在场的亲人……突然他止住了话头，那猎犬般的灰色小眼睛突然明亮了起来，他用眼角瞟了瞟刚刚出现在瓦莱里安山平台上的两个身影，7r意我看°那个男人穿着长长的栗色燕尾服，上面配着绿色的天鹅绒大翻领他消瘦、矮小，前额扁平，双眼滚圆，鼻似鹰钩，小鸟般的头上满是皱纹，显得既庄严、又愚笨此外，他的一条胳膊挎着一只绣花绒布提包，从提包里露出一只瓶子的瓶颈；另一条胳膊下夹着一只罐头一-那种一成不变的白铁皮罐头，巴黎人只要一看到它，就会想起那长达五个月的围城……再看那个女人，只见她戴着一顶巨大的带有撑边的帽子，从上到下紧紧裹着一条旧坡巾，在褪了色的斗篷的蜂窝状皱领之间，时不时地露出一截鼻尖，以及几缕灰白而干枯的头发走到平台上之后，男人停下了脚步，喘着气，擦着额头女人没有停下，她径直向坑道走来，我听见她腼腆地要求见见她的儿子，她儿子是巴黎第三国民别动队第六支队的士兵〃请您在这里等一下，〃哨兵说，〃我让人去叫他〃她长长地舒了一口气，显得很快活，转身走向她的丈夫；两人走到稍远处的斜坡边上，坐了下来他们在那里等了很长时间这瓦莱里安山太大了，要找到一个别动队第六支队的士兵谈何容易！更何况现在这个时候，整个要塞里挤满了鼓手、号手、来回奔跑的士兵，还有正在换岗的士兵、勤务人员、配给人员、一个被义勇军的枪托打得鲜血淋漓后押来的间谍、几个赶来向将军申诉的农民、飞奔而至的传令兵，以及冻僵的人和汗流泱背的牲口从前线回来的伤员们坐在骡背的驮鞍上，一边摇晃，一边低声呻吟，就像得病的羔羊一般；水兵们随着笛声和〃嘿！哈！〃的号子声，正在拖一门崭新的大炮；一个穿着红色军裤的牧人，手执长鞭，斜背着步枪，驱赶着要塞的牲口……所有这些人都在庭院里来来往往、摩肩接踵，把坑道挤得水泄不通〃但愿他们没把我的儿子忘记了！〃此刻，这位可怜母亲的眼神似乎在这么说；每过五分钟，她都要站起来，悄悄地走到坑道口，把身体靠在墙上，偷偷地朝前院里瞥上一眼；可是，她不敢再询问任何事情，生怕给他的儿子带来难堪男人比她更加腼腆，他坐在那儿一动不动；每次女人心情沉重、垂头丧气地回到他身边坐下时，总能看到他责备她不够耐心，并且像傻瓜一样不懂装懂地打着手势，向她解释服兵役的各种必要性突然，我看见她打起哆嗦，拍打着老头的手臂，一跃而起……从坑道口的穹顶下面，远远地传来了她所熟悉的脚步声是他！他的出现，立刻使整个要塞的门面熠熠生辉他的确是一个英俊的小伙子！身材挺拔，肩上背着背包，手中握着步枪……他走到他们身边，一脸欢快，用男子汉开心的语气说〃你好，妈妈”立刻，背包、步枪、所有的东西都消失在巨大的撑边帽子里了接着轮到的是父亲，但时间不长戴着撑边帽子的母亲想把所有的亲吻都占为己有，她太贪得无厌了〃你好吗？穿得暖和吗？你的床单现在怎么样？〃亲吻、泪水和微笑像雨点般地落下她欠了儿子三个月的母爱，现在要一次性地偿清父亲也很激动，但他不想表露出来一阵突如其来的号声打破了欢乐的气氛〃他们在叫我，〃孩子说，〃我得走了〃“怎么！你不和我们一起吃饭？〃〃当然不！我不能这样……今天是我二十四小时值勤，在要塞的上面噢！〃可怜的女人叹了口气，她再也说不出话来三个人站在那里，沮丧地相互注视了一会儿接着，父亲开口了〃至少，把罐头带去吧〃他的声音令人心碎，脸上的表情犹如一个牺牲了美食的贪吃者，既动人，又滑稽可是，在激动而混乱的告别仪式中，这该死的罐头却找不到了，看着焦躁颤抖的手在四处搜寻、上下翻找，听着哽咽的声音在询问〃罐头呢！罐头到哪儿去了？〃这情景真让人可怜罐头终于找到了，一家人最后一次长久而紧紧地拥抱，然后孩子便跑着返回了要塞他们一动不动地站在原地，又等了一会儿，眼睛盯着坑道的入口，刚才他们的儿子就是在那里消失的最后，男人打起精神，显得非常勇敢地咳了两三声，他的声音非常坚定〃好了！孩子他妈，上路吧！〃他愉快地大声说道我目送着他们一直走到公路的拐角处父亲似乎很生气，他挥舞着绒布提包，动作显得很绝望……而母亲则好像很平静，她走在他身边，低着头，手臂紧贴着身体可有时，我似乎看见她的披巾在狭窄的肩上一抽一抽地颤动（有删改）［注）
①此文写于普法战争期间
②瓦莱里安山在巴黎被围困期间曾起过非常重要的作用
19.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的-项是（）A.小说中写母亲的〃旧披巾〃〃褪了色的斗篷〃，写〃巴黎人只要一看到它，就会想起那长达五个月的围城〃的白铁皮罐头，暗示了战时物资的匮乏B.小说插入了对要塞里奔跑的士兵，被押来的间谍，前线回来的伤员等人物的描写，这符合父母在等待时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景C.针对母亲提出的一起吃饭的请求，儿子一口回绝〃当然不！我不能这样〃，既表现了他的忠于职守，也表现了他对母亲自私请求的不满D.小说通过叙写一对父母探望在要塞执勤的儿子的过程，表现了令人感动的亲情，又表现出战争的紧张和残酷，使寻常的故事有了厚重感
20.小说中父亲衬托了母亲的形象，在情节发展中有哪些体现？请结合作品简要分析
21.小说以第一人称叙述视角来讲述故事，这样安排有什么好处？（2022春・新疆喀什•高三新疆维吾尔自治区喀什第二中学校考阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题倔三爷与二维码许福兀倔三爷面前的青菜，新鲜水灵琐碎丰厚小茄包、扁豆角、葛苣菜、白不老顶花带刺的秋黄瓜一小堆，心里美萝卜连缨子摆了一排，闪着露珠的细茴香用马兰草捆成小把，沾士气的紫根韭菜渗出水珠还有挂白霜的象鼻倭瓜，带软绒毛的青瓠子顺和花园小区东门外马路边，像倔三爷似的小地菜摊，不只七八份都是村民利用开发区墙外的零星土地，“捡十边”辛勤耕种收获的旁边卖梨卖栗子卖瘠猴桃的外村人都用二维码收钱了三蹦子车上放一块木板，上面贴着一张纸，纸上印有“豆腐块”，“豆腐块”上是“豆腐渣”或者像是一群蚂蚁窝买的人只要用手机扫一扫，嘟的一声，就算付钱了倔三爷见了，觉得新鲜又怀疑，问这就叫收钱了？那人很得意，收了真收了？真收了，那还有假？卖才弥猴桃的人有点卖弄，倔三爷，您倔过时了您应该与时俱进倔三爷呵呵一笑，用老树根似的手，指着木板上的“豆腐块”问那叫什么玩意？二维码倔三爷用鼻子哼一声，我看是“二百五”话音刚落，真来一个“二百五”，黄毛，公鸡头，脖子上吊着金链子，臂上纹着龙，士豪范儿骑一辆大摩托，呜地停在车槽帮前，车也不灭火，也不问价，嚷一声，来一百块钱的！卖主很高兴，赶紧将称好的瘠猴桃用塑料袋装了，放到他摩托车前边小筐里那买主掏出手机，划拉几下，照二维码一扫，说了声看好了，钱给了一踩油门，屁股冒烟就颠了那卖主看一眼手机，摩托车都跑没影了，还扬手扯着嗓子喊没扫上，没扫上！倔三爷见了，嘿嘿一笑一个留着大胡子，脑后梳个马尾头，人长得圆咕隆咚像胖冬瓜，很有艺术家暴发范儿的老男人蹲在倔三爷面前，指着象鼻倭瓜问，多少钱？两块五大胡子又指长青瓠子问多少钱？两块五那好一共五块大胡子掏出手机问是我扫你，还是你扫我？倔三爷哈哈笑我没有扫帚我不扫你，你也甭扫我做买卖讲究一手交钱，一手交货当面银子对面钱你不会用二维码也好大胡子很大气，从腰兜成沓的百元大票中抽出一张，捏住往空中一抖，递过去倔三爷没接，说对不起，买卖刚开张，没零钱麻烦你跟别人换一下旁边人很热心，立刻将整钱兑换成零钱大胡子左手递过去五块钱，右手要抄倭瓜和瓠子倔三爷没接五块钱，两只手却拢住倭瓜和瓠子一手钱，一手货，你给我两块五毛钱，我给你一根象鼻倭瓜；你再给我两块五毛钱，我再给你一根青瓠子这不是挺整齐的账吗？噢！噢！大胡子给弄得哭笑不得，好！好！只好就范大胡子走后，旁人问倔三爷，您干嘛犯倔？倔三爷低头眯眯眼咂滋味乐，我就瞅这小子别扭！您看他哪儿别扭？倔三爷这才一一道出老爷们梳个娘们头，要是我的儿子，我得给他个大脖拐；腰包里露出零钱，偏抻出百元大票显摆啮瑟；弄个“苹果”手机在我眼前晃悠，我还有“小米”呢我就是没学扫二维码我摆的摊是鲜瓜水菜，现拔现卖不用二维码，照样卖得快但很快，用现钞买菜付款的人越来越少了倔三爷感到了前所未有的尴尬与压抑其次来看小说及一些叙事散文的情节特点有的作品的情节是“一波三折式”，作用是引人入胜扣人心弦，增强故事的戏剧性可读性就开头、结尾的关系看有“首尾呼应式”，作用是使结构紧密、完整就结尾来说，可分为“出人意料式”“悲剧式”“喜剧式”“戛然而止式”出人意料式结构上，它使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的力量；手法上，
1.与前文的伏笔相照应，使人觉得这样的结尾又在情理之中悲剧式能更好地塑造人物性格深化主题，令人感动，引人回味，发人思考
2.喜剧式在阅读者的情感体验上，能给人以欣慰、愉悦之感在主题上，一般反映出人
3.们向往美好生活的愿望戛然而止式留下“空白”，给读者以想象思考的空间，余味无穷
4.（-）叙述手法类题此类题多见于小说阅读中其常见问法是“文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？”或“小说是怎样叙述某某的故事的？这样写有什么好处？”［答题技巧］答题的关键在于熟悉叙述手法与叙述人称的作用，则易于找到相对固定的答题思路不认识倔三爷的买菜人态度很干脆，同质同价谁有二维码就扫谁的；和倔三爷半熟脸的人为了照顾一下他的面子，也间或用现钱意思意思；当庄姑奶奶尚存老礼，不怕麻烦，坚持与倔三爷现钱交易而那些新娶的媳妇，新一茬的姑娘、小子可不论这些只要方便快捷，亲爸亲妈都不论倔三爷搓着木锂般双手，无奈地摇头轻声叹息远房侄女快言快语，当面数落三叔，只有我能当面说您，您的菜挺好，价不高，为什么卖不动？现在谁不用手机扫码，就是老土；再说，您收钞票，怕收假钱，还要举着让阳光照一照；您数钱的时候，抠抠索索，票子揉成苦麻菜了，多耽误工夫；您找钱时，黑手指，灰指甲，蘸唾沫……一连三天，倔三爷没出摊第四天，倔三爷清清爽爽，隆重出摊了摊位上摆着三块木板，贴有三张二维码旁人逗他，倔三爷，您怎么不犯倔了？是不是觉得“谁不紧跟时代，时代把谁淘汰”？倔三爷用大手搔着花白粗硬的短发，眼神有点软，腼腆害羞般苦笑着，厚嘴唇说出掏心窝的话为了这二维码，乡亲们都迁就我，这是人情啊！人情重于山我不愿欠——人情债
22.下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇详细描绘倔三爷面前各种蔬菜，形象逼真，突出了蔬菜鲜嫩水灵的特点，营造了充满蓬勃朝气的氛围，也暗示摊主倔三爷入市很早B.第二段内容属于插叙，交代了前文菜摊蔬菜的来历，揭示了蔬菜新鲜水灵的原因，原来是当地农民利用零星边角土地见缝插针辛勤耕种所获C.小说表现骑摩托车的土豪范儿、大胡子老男人、远房侄女三个人物形象均采用了外貌、语言和动作描写，人物形象个性鲜明，各具特色D.作者许福元系北京顺义区农民，农民写农民，别具匠心，不仅人物刻画生动细腻，而且将极富地方特色的生活画面原汁原味地展现在读者面前
23.有人说倔三爷这人倔，但也不倔，请结合作品简要分析
24.小说读来令人感到饶有趣味，请简述作品的语言特色（2022春・甘肃张掖・高三高台县第一中学校考阶段练习）阅读下面的文字，完成下列小题长夜花事李修文每天晚上，我都要去一趟县城郊外的苹果林，采回一大束苹果花，再将它们献给剧组里扮演女主角的演员——几天前，这名演员在这片苹果林里拍夜戏，突然就喜欢上了苹果花，便要求剧组每晚都给她送上一束新晋的一线明星发了话，剧组自然不敢怠慢，赶紧找到苹果林的主人，花了高价，每天去采花，这采花的差使，莫名其妙地落到我这个跟组的编剧头上每天爬上粗石遍地的山坡，那满目的苹果花根本不能令我生出半点儿喜悦相反，它们是仇敌一朵朵的，无非呈喇叭状，无非有五片花瓣，无非有尖长的萼片和一点点若隐若现的香气和我一样不喜欢苹果花的还有一个人因为我们夜夜都在苹果林里相逢，终不免攀谈起来，我由此知道这个如鬼魂一般的中年人，来自三十公里外的深山煤矿他得了尘肺病，长年在山坡下的医院治病，唯一的女儿却在江苏打工，为他挣来一年的医药费大多时候，我们两个人各自在林子外的田城上远远地相隔着，也不说话苹果花看久了，倒是也看得过去，我便没话找话，劝他也去好好看看苹果花他却对我说，是女儿听说苹果花开了，每天都打电话催着他前来散心，如果不是为了让女儿放心一些，他打死也不会跑到这里来连日风狂雨骤，渐渐地，花期很短的苹果花已经不能令女明星满意终有一日，女明星吩咐下来，不用再去采花了接到电话通知时，我已置身于苹果林，于大风之中，刚刚拼命采摘了最好的花如释重负之余，我望着满园的苹果树，心底倒生出了几分不舍再看那个中年人，他似乎想对我说几句道别的话，结果却什么都没说然而，就在第二天傍晚，风雨大作之时，旅馆里，我的房门突然“咚咚”响起来我去开门，却一眼看见那个中年人他一把攥紧了我的手，要我无论如何都帮帮他原来，就在当天早晨，他在外打工的女儿回来了她路上受了风寒，发着高烧，硬撑着回来，竟晕倒在他的床边还好他女儿很快就输了液，并无大碍只是，她在昏迷时，嘴里一直都喊着“苹果花，苹果花……”他知道，女儿最喜欢花，无论如何，他都要给女儿采一束苹果花回来可是，昨晚风雨太大，短短一夜工夫，满树满树的花竟然一朵也没剩下他打听了半个县城才找到我的住处，为的是问问我，昨晚采回的那一大束苹果花，能不能卖给他我只好告诉他，那束花早已在女明星的房间顿时，他的眼神黯淡了下来“怎么办呢？”他自语着，转过身去，慢慢朝电梯门走去就在刹那间，我下定了决心我追上前告诉他，今晚女明星在拍夜戏，我们可以去把那一大束苹果花偷出来他低头沉吟半晌，对我说“万一被人发现，你的工作就丢了，我无论如何都不能害了你这个萍水相逢的好兄弟”说完，他推开我，奔逃着消失在走廊尽头偏巧在这时，透过楼梯口的窗户，我看见停车场里，几朵苹果花，连枝带叶，正在风中和雨水里沉浮辗转有那么几朵，被风驱使之后，竟然朝我飞奔而来我认得它们——它们都是我亲手从苹果林里采来的停车场西侧有一个半人高的垃圾桶，那些苹果花，应该是被丢弃在那里，而后又被大风卷了出来我来到垃圾桶旁边，迎面便闻到一股香气经过大风的洗礼，苹果花的香气不仅没有被压制，反倒像一个义士般不管不顾起来再看那一大束花，虽说一身在肮脏之地，却好似黑暗里的孤儿，好好地端坐着，等待着最后的搭救我手忙脚乱，将它们全部抱在怀中……还等什么呢？我解开外套遮住那束花，钻进了雨幕跑过一条店铺都早早关了门的小街，我看见了那个中年人他冷得全身都在哆嗦，正站在一家已经停业的花店门前我掏出花来塞进他怀里他抱着花，慌乱地打量了我一遍，眼神里却突然增添了诸多的笃定他定定地看了我一小会儿，突然给我敬了一个礼我被吓了一跳，不知该如何是好终于，漫长的敬礼结束了，他的脸上也奇异地多出几丝红晕我指着花，催促他赶紧回去他不再多话，转身朝着医院的方向跑去了看着他奔跑，刹那间，我竟然觉得，一个真正的人，而不是鬼魂，已经从他的身体里挣脱了出来我知道，这焕然一新的面貌和他怀里的苹果花有关，但是，那更是因为巨大的信任我也想和他一样，去感受巨大的信任，于是，站在花店的门口，我迟迟没有离去，而是打量起周遭的一切我对自己说，要相信，相信小花店，相信小店铺，相信行道树，说不定，它们全都是被大风吹过的苹果树，苹果树上开满了苹果花，那些苹果花，全都知道自己是谁它们是受过的苦，是可能的收成，是一亩三分地上的求法僧（选自《收获》2019年第5期，有删改）
25.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇交代为女明星采苹果花这件事的由来，从〃突然〃〃不敢怠慢〃〃莫名其妙〃等词语中可以体会到,〃我〃对于这位女明星心怀反感B.文章善用比喻、拟人手法，如写风雨中的苹果花〃像一个义士般不管不顾起来〃〃好似黑暗里的孤儿，好好地端坐着，等待着最后的搭救C.文章内容上注意前后呼应，如前面写中年人〃如鬼魂一般〃，后面则写〃一个真正的人，而不是鬼魂，已经从他的身体里挣脱了出来〃D.文章最后一段是全文的点睛之笔，主要通过生动的景物描写、细腻的心理描写和形象化的议论抒情表达〃我〃的感受，并揭示文章主旨
26.画线部分表现了〃他〃怎样的心理变化？请结合上下文简要分析
27.文章围绕〃苹果花〃布局谋篇，有哪些好处？（2022・全国•高三专题练习）阅读下面的文字，完成各题斗寒图冯骥才老沈和我，还有国画系另一名教师潘大年，是二十多年前北京国立艺术专科学校的老同学在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟落水㈤我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上想到这儿，我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他我推开门只见老沈坐在一张破旧的、掉了漆皮儿的小圆桌前手里捏着一个六边形的白瓷小酒盅闷闷独酌他见我来了，没有起身，只略略抬一抬他胡茬浓密的稍尖的下巴，叫我坐在他对面他穿着一件对襟的黑绸面的中式小棉袄，紧紧包着瘦瘦的身子他头发白了不少，梳成老年式的背头，但头发硬，总有一些不服贴地翘起来，散开，并像野草那样横竖穿插着我俩像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝自己的闷酒这时，他站起身，走到墙角的画案前，在毡子上铺开一张雪白的画纸，磨好墨，又从墙上的筷子篓里取出一支长锋、尖头磨秃的狼毫画笔老沈手握笔管，对平展展的白纸凝视片刻忽然，他的双眉就象受惊的燕子的一双翅膀抖动一下，仿佛胸中有股激情奔涌上来跟着，这激情跑到他的笔管上，这笔管就在他手中狂乱地抖颤，随即他的臂肘一抬，那饱蘸浓墨汁的画笔如同鹤鹰击兔一般倏然落到纸上笔管闪电似地挥动，笔锋在纸面上来回翻转、戳擦，宛如狂风吹舞的柳条拂扫水面在洁白的纸面上出现一条变幻着的捉摸不定的墨色的形体——但这只是须臾间的感觉随后，一株苍拙劲拔的老梅树跃然而生这时他的笔头落入盛满清水的水盆里一扰，笔上的墨在水中象乌云一样化开，混成灰色那笔又在粉罐里猛点两下，重新落回到纸上冲动而颤抖不止的笔头横皴竖抹，一边豪放而不经意地把水点、墨点、粉点弄得淋漓满纸于是，狂风暴雪，立时成形他的肘腕肩臂、乃至全身都在用力左手撑着桌边，仿佛不这样，身子就要扑在画上由于振动之故，两络头发滑落到额前，他也不去管，任它们在光滑的鼓脑门上像穗子一般摆动静静的屋中，只响着他带着腕力的笔锋在纸上的摩擦声，还有笔管磕碰水盆和色碟的叮当声我斜瞅他一眼，只见他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是浑身用力之故，是嘴里没有嚼尽的干辣椒所致，还是一种苦涩心情的流露此时，他额上的青筋全都鼓凸出来，暗暗发红，是激动的热血在那里奔流……这时屋门开了，从外边走进两个人来我一看，原来一个是潘大年，另一个是老沈的女学生范瑛老沈落好墨，换一支洁净的大羊毫笔，从洋红碗儿里蘸了浓浓的颜色，在梅树枝头点上几朵花儿，补上蕊花满蕊饱，艳丽如洗，光颜夺目于是一株傲霜斗雪、不畏强暴的梅树便十分神气地跳了出来它毫无淡雅幽娴之态，而全然是一派处在逆境中豪杰志士的风姿然后他又拿起那支狼毫画笔，用枯笔墨在画幅上端写了“斗寒图”三个醒目的大字字迹端庄沉着，刚断跌宕，颇含金石气息，好象是熔了铁水铸上去似的，挖也挖不掉，并与画风十分相合我受了强烈的感染范瑛和潘大年也挺激动我画了多年的画，但从来没被一幅画这样感动过当然它打动我的一半理由在于画外潘大年冲动地说“老沈，你这幅画扫除了我们心里的担忧看了它，什么话也不用再说了人就该这样嘛！”老沈听了，顿时感动得眼圈都发红了他咬着下唇，似乎在克制自己要奔涌出来的一种快感潘大年对他说“我有个要求！”潘大年的表情郑重又诚恳，，什么？，，“把你这幅画送给我吧！这幅画可以说是你的代表作”老沈把我们送到院门外，范瑛忽疑虑重重地说“沈老师，您参加市美展那幅画是不是先撤回来？”“为什么？”“赵雄肯定要去市美展审画我看他已经盯上您了别叫他再来找您的麻烦”“不！”老沈坚决地说，“我那幅画找不出什么毛病甭理他！”我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所谈内容主要是怎样劝动老沈撤回他参加市美展的作品在我们三人该分手各自回家的当口，我觉得心里还有件什么悬而未决、隐隐不安的事似的，跟着我明白为了什么，便对潘大年说“画你可得收好了别给人乱看！”潘大年听了，摇了摇他胖胖而扁平的脸，含着笑反问我“你当我是三岁的孩子吗？”听他这话，我便放心回家去脚步比来时略觉轻快些（节选自冯骥才中短篇小说选《斗寒图》有删改）【注】老沈参加市友谊宾馆大厅布置，画了几幅画，遭到了不懂绘画艺术的市委文教书记赵雄公开批评，并断言老沈的画里包藏着“反党的毒箭
28.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文中〃我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上〃，〃祸事〃是指赵雄要找老沈的麻烦，〃揪心〃是指〃我〃对老沈的担忧B.文中对老沈〃头发硬，总有一些不服贴地翘起来，散开，并像野草那样横竖穿插着〃的描述，有利于老沈形象的塑造C.文中〃他额上的青筋全都鼓凸出来，暗暗发红，是激动的热血在那里奔流〃，既写出了老沈绘画的激情状态，也含蓄写出了他应对不稳处境的精神状态D.〃我〃画了多年的画，但从来没被一幅画这样感动过，被打动的理由是〃我〃受到了老沈精神的感染，从中得到了人生启示
29.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头〃在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟落水〃交代了故事发生的时代背景，丰富了老沈艺术者的形象B.人物形象塑造的方法比较丰富本文通过肖像描写、语言描写，正面描写、侧面烘托等多种手法，突出了老沈的形象特点C.老沈挥毫作画是小说描写的重点，既突出了老沈绘画技艺的高超，又推动了故事情节的发展D.小说结尾处潘大年的话让〃我〃放心了，与开头〃我一直暗暗为他揪心〃内容形成了照应，表达了〃我〃为大家关心保护老沈而感到欣慰
30.小说以〃我〃的视角叙述老沈的故事有什么好处？请简要分析
31.冯骥才提出了〃写人生〃的观点，主张描写人生况味，表现人的人情美和人性美请结合文本谈谈本文所体现的人情美和人性美（2022春•辽宁沈阳•高三校联考期中）阅读下面的文字，完成下面小题马家父子毕飞宇老马的祖籍在四川东部，第一年恢复高考老马就进京读书了后来老马在北京娶了媳妇，生了儿子但是老马坚持自己的四川人身份，他在任何时候都要把一口川腔挂在嘴上老马的儿子马多不说四川话马多的说话乃至发音都是老马启蒙的，四川话说得不错可是马多一进幼儿园就学会用首都人的行腔吐字归音了，透出一股含混和不负责任的腔调语言即人马多操了一口京腔就不能算纯正的四川娃子老马对这一点很失望老马这些年一直和儿子过，他的妻子在三年之前就做了别人的新娘了离婚的时候老马什么都没要，只要了儿子儿子是老马的命儿子马多正值青春，长了一张孩子的脸，但是脚也大了，手也大了，嘎着一副公鸭嗓子，看上去既不像大人又不像孩子，有些古怪马多智能卓异，是老马面前的混世魔王可是马多一出家门就八面和气了马多的考试成绩历来出众，那些分数一出来就成了学校教学改革的成果了学校高兴了，老马也跟着高兴在一个风光宜人的下午老马被一辆丰田牌面包车接到了校内依照校方的行政安排，老马将在体育场的司令台上向所有家长做二十分钟的报告报告的题目很动人，很抒情，《怎样做孩子的父亲》老马是在行政楼二楼的厕所里头被马多堵住的老马满面春风，每一颗牙齿都是当上了父亲的样子老马摸过儿子的头，开心地说〃嗨！〃马多的神情却有些紧张，压低了嗓门厉声说〃说普通话！〃老马眨了两回眼睛明白了，笑着说〃晓得〃马多皱了眉头说〃普通话，知不知道？〃老马又笑，说〃兹（知）道〃马多回头看了一眼，打起了手势，〃是zhidao,不是zTdao〃老马抿了嘴笑，没有开口，再次摸过儿子的头，很棒地竖起了一只大拇指马多也笑，同样竖起一只大拇指父子两个在厕所里头幸福得不行老马在回家的路上买了基围虾、红肠、西红柿、卷心菜、荷兰豆老马买了两瓶蓝带啤酒、两听健力宝易拉罐老马把暖色调与冷色调的菜肴和饮料放了一桌子，看上去像某一个重大节日的前夜老马望着桌子，很自豪地回顾下午的报告他讲得很好，还史无前例地说了一个下午的普通话他用了很多卷舌音，很多〃儿化〃，很不错只是马多的回家比平时晚了近一个小时，老马打开电视，赵忠祥正在解说非洲草原上的猫科动物马多进门的时候没有敲门，他用自己的双象牌铜钥匙打开了自己的家门马多一进门凭空就带进了一股杀气老马搓搓手，说〃吃饭了，有基围虾〃老马看了一眼，说〃还有健力宝〃马多说〃得了吧〃老马端起了酒杯，用力眨了一回眼睛，又放下，说〃我记得我说普通话了嘛〃〃得了吧您〃老马笑笑，说‘我总不能是赵忠祥吧〃马多瞟了一眼电视说‘你也不能做非洲草原的猫科动物吧〃老马把酒灌下去，往四周的墙上看，大声说〃我是四川人，毛主席是湖南人，主席能说湖南话，我怎么就不能冒出几句四川话！〃马多说〃主席是谁？右手往前一伸中国人民就站立起来了，你要到天安门城楼上去，一开□中国人民准趴下〃老马的脸涨成紫红色，说话的腔调里头全是恼羞成怒老马呵斥说〃你到坦桑尼亚去还是四川人，四川种！〃〃凭什么？〃马多的语气充满了北京腔的四两拨千斤，〃我凭什么呀我？〃〃我打你个龟儿！〃“您用普通话骂您的儿子成不成？拜托了您呐〃老马在这个糟糕的晚上喝了两听健力宝，两瓶蓝带啤酒，两小瓶二两装红星牌二锅头那么多的液体在老马的肚子里翻滚，把伤心的沉渣全勾起来了老马难受不过，把珍藏多年的五粮液从床头柜里翻上桌面，启了封往嘴里灌家乡的酒说到底全是家乡的话，安抚人，滋润人，像长辈的询问一样让人熨帖，让人伤怀几口下去老马就吃掉了老马把马多周岁时的全家福摊在桌面上，仔细辨认马多被他的妈妈搂在怀里，妻子则光润无比地依偎在老马的胸前，老马的脸上胜利极了，冲着镜头全是乐不思蜀的死样子儿子，妻子，老马，全是胸膛与胸膛的关系，全是心窝子与心窝子的关系可是生活不会让你幸福太久，即使是平庸的幸福也只能是你的一个季节，一个年轮它让你付出全部，然后，拉扯出一个和你对着干的人，要么脸对脸，要么背对背手心手背全他妈的不是肉对四十岁的男人来说，只有家乡的酒才是真的，才是你的故乡，才是你的血脉，才是你的亲爹亲娘，才是你的亲儿子亲Y头老马猛拍了桌子，吼道〃马多，给老子上酒〃马多过来，看到了周岁时的光屁股，脸说拉就拉下了父亲最感温存的东西往往正是儿子的疮疤马多不情愿看自己的光屁股，马多说〃看这个干什么？〃老马推过空酒杯，说〃看我的儿〃马多说〃抬头看呗〃老马用手指的关节敲击桌面，冲着相片说〃我不想抬头，我就想低下头来想想我的儿子——这才是我的儿，我见到你心里头就烦〃〃喝多了〃马多冷不丁地说〃我没有喝多！〃马多不语，好半天轻声说〃喝多了〃老马的泪水一下子就汪开了（有删改）
32.下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.马家父子的矛盾聚焦于对〃川腔〃与〃京腔〃的各执己意，背后的根源是两代人的身份认同和心理归属B.作品中的老马是个失败的中年人形象，妻子离他而去，正值青春期的儿子，在外面八面和气，在家里却老是跟他对着干C.老马喝酒后拿出全家福仔细辨认，体现了对过往一家三口其乐融融生活的怀念，还有对与儿子沟通不畅的失望和沮丧D.马多两次对父亲说〃喝多了〃，简短的言语中折射出内心细微的变化，说明他对父亲的行为有了一些理解和体谅
33.下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头叙述老马的祖籍、读书定居北京的经历、启蒙马多讲四川话、对马多的京腔〃感到失望等等，为小说情节和冲突的展开做了必要的铺垫B.〃老马打开电视，赵忠祥正在解说非洲草原上的猫科动物〃，看似平常的交代却为父子交锋提供了表达元素，这种场景中的相互生发，读来饶有趣味C.这篇小说不断转换叙述主体和视角，作者也常常跳出来以心理分析师的身份描述老马的感觉、思想等,这使小说的叙述呈现出多层次的审美效果D.〃每一颗牙齿都是当上了父亲的样子〃〃冲着镜头全是乐不思蜀的死样子〃，这样的表达赋予熟悉的语言以新的意趣和张力，也构成作品的独特语风
34.小说没有具体写老马作报告的情景，这样安排有怎样的艺术效果？请简要分析
35.小说结尾说，〃老马的泪水一下子汪开了〃，请结合全文分析老马流泪的原因参考答案
1.B
2.C
3.1葛覃以家国、民族命运为自己的终极追求抗日战争期间，不惧艰难，积极投身到激烈残酷的革命斗争中2抗战结束后，在平凡的教育一线，三十年如一日，克尽职责，坚守自己的革命初衷
4.1从小说角度看，葛覃个性鲜明，故事情节完整，社会、自然环境描写真实自然，主题思想深刻2从历史角度看，这篇小说也是纪事，写的是真人真事，都准确反映了真实的历史与时代特色【分析】
1.本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力B.综合两则材料可知，葛覃不是隐士，而是战士去深处取水是因为深处水更干净，体现了葛覃清高纯洁的文人性格故选Bo
2.本题考查学生了解并把握文学常识的能力A.〃葛覃也表现出浓厚的浪漫气质〃错，葛覃青年时期爱写诗，有浪漫气质，后期当小学老师，不再写诗，转而关注现实人生另〃小说风格也与《诗经》的风格一脉相承〃也不准确B.〃《葛覃》充分体现了该流派的典型特色〃错，《葛覃》与孙犁早期的风格不同，是晚年孙犁深沉隽永风格的代表D.〃都表达了作者对人物的肯定态度〃错，〃太史公曰〃〃异史氏曰〃这种论赞体发表的议论不都是肯定的，比如《史记•项羽本纪》故选Co
3.本题考查学生分析人物形象的能力“葛覃所行，近斯旨矣〃是指，他的所作所为接近作者所说的〃个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终〃，应从〃抗日战争期间〃和〃抗战结束后〃两个角度作答在抗日战争期间，〃他是南方人，是江浙一带的中学生为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区〃〃后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了〃可见，他把自己的命运与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安〃，积极投身抗战，不畏艰难，不惧危险抗战结束后，〃他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过他到底叙述手法
1.
（1）顺叙按时间（空间）顺序来写，作用是情节发展脉络分明，层次清晰
（2）倒叙把事件的结局或某个最突出的片段提在小说开头交代，然后从头按事件原先发展的顺序来作叙述作用是设置悬念，引发兴趣，使情节波澜起伏在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后接续叙述原先的主要事件插叙的内容虽不属于主干情节，但能对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整人物形象更丰满
（3）插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后接续叙述原先的主要事件插叙的内容虽不属于主干情节，但能对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整、人物形象更丰满
（4）补叙对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代补叙是作品的有机组成部分，甚至可能是文章的关键之处缺少补叙，故事情节可能出现漏洞补叙的作用，是对前文某处的内容加以补充解释，使情节更加合理
（5）并叙指叙述两件或多件同时发生的事，“花开两朵，各表一枝“，使头绪清楚，照应得体通常采用明暗线索进行叙述明清章回体小说常采用这种手法，如《林教头风雪山神庙》叙述人称
2.在干什么呀〃〃他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了人很老实，人缘也好在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了〃〃他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩艺儿他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士他的行为，是符合他参加革命时的初衷的〃可见，他始终默默地在教育一线坚持教书育人，三十年如一日，坚守自己的革命初衷
4.本题考查学生分析小说体裁特征及艺术手法的能力从小说的角度来看，文章塑造了典型人物，并描写了典型环境〃抗日〃和抗战胜利后〃，也描绘了富有时代特色的社会环境和白洋淀富有水乡特色的自然环境，揭示了深刻的主题思想〃个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终〃，引人深思从历史的角度来看，作者所写的是真实的人和事，故而它也是一段历史的真实记录，反映了抗日战争时期读书人奔赴抗战前线的火热战斗激情，以及抗战后沉淀下来，甘心默默奉献终生的精神，富有历史与时代特色
5.D
6.
①张成三次以撞车的形式回馈同学之恩；
②同学以撕破衣服的方式帮助张成；
③张成再以撞车的方式帮助弱者
7.
①呼应题目〃精彩马上回来〃；
②衬托了张成〃知恩图报，扶危济困〃的形象；
③使小说的主题由报恩升华到回馈社会；
④结尾情节出人意料，增加了情节的曲折性【分析】
5.本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力D.〃也间接批评了欠债不还的老赖行为〃错误，这一信息属于无中生有,文中没有提到〃欠债不还〃的行为，是赞美知恩图报、回馈社会的美德，选项属于过度解读故选Do
6.本题考查学生概括小说情节的能力首先要找到精彩〃的具体内容，然后进行概括文章中间说〃可惜，精彩再也没回来过〃，由此可知，上文提到了〃精彩〃的事件，从上文来看，主要是写张成三次用撞车的方式来报答同学的恩情，这是〃精彩〃之一；从下文来看，张成向陈大才讲述了当初三位同学帮助自己的事情，“他们是故意弄烂我衣服的，不多不少刚好赔了六十元〃，三位同学用撕破衣服的方式帮助了当初的张成，这是“精彩〃之二；文章最后〃又一个骑着三轮车过得并不如意的人走来了，陈大才拿眼角的余光扫了一眼张成，张成像受到遥控似的掐灭了烟〃陈大才没加半点思索，脑子进入彩排状态，啪一踩油门，转向一打，车箭一般向那辆三轮车扑了过去这一回，他没来得及计算路线和交点，他只想马上把进入片场后临战的精彩感觉找回来〃,这是张成用撞车的方式来帮助社会上的弱者，这是〃精彩〃之三
7.本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力主要从情节、形象、主旨以及结尾的方式角度作答首先看小说结尾写了什么内容小说结尾写张成再次用撞车的方式来帮助弱者，结尾他只想马上把进入片场后临战的精彩感觉找回来〃与小说标题〃精彩马上回来〃形成呼应，这是结构上的作用然后看形象上的作用张成再次用撞车的方式帮助弱者凸显出张成知恩图报、扶危济困的特点接着分析主旨方面的作用如果说上文张成用撞车方式帮助三位同学是出于报恩的话，结尾帮助弱者则是由报恩上升到回馈社会，升华了小说的主旨最后分析结尾的方式小说结尾张成再次用撞车的方式来帮助不认识的弱者，这一结尾出人意料，这就增加了故事的曲折性考生可以围绕这些方面分析作答
8.A
9.
①开端初听老雷说书，引发了〃我〃对樊梨花杀杨藩改嫁薛丁山和于莉弃〃我〃选金钟的不理解
②发展再次听老雷说书，又一次引发〃我〃对樊梨花杀杨藩的不理解，并使“我〃陷入深深的痛苦，以致走火入魔，课堂上给学生讲樊梨花杀杨藩的故事
③高潮老雷居然又来说书，书中的故事再次刺激了〃我〃,“我破窗而出，斥责老雷
④结局“我”再次听到老雷说书，产生被樊梨花杀头的幻觉
10.作者设置了三条线索第一条是老雷说书〃每年农闲时节，老雷……〃〃老雷再到我们村说书〃”老雷居然又来说书〃〃老雷又开始说书了〃，点明了老雷说书的不同时间，在时间上向前推进第二条是老雷所说的书中樊梨花杀杨投薛的爱情故事第三条是〃我〃和于莉的爱情故事樊梨花杀杨投薛的故事，引发了〃我〃对自己与于莉爱情故事的联想三条线索虚虚实实，相互衬托，相互交织共同推进故事的发展，演绎了两个凄美的爱情悲剧【分析】
8.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力A.〃说明老雷说书的水平并不高〃理解错误书帽子长是老雷故意吊听众的胃口，以此吸引听众的注意力故选A
9.本题考查学生分析作品结构的能力文本的故事情节以老雷的三次说书为界，可以划分成四部分第一部分，是文章的前六段，属于故事的开端先写老雷说书的特点，然后引出〃我〃对于莉的不理解，〃我想不通是在于莉抛弃我之后选择了金钟〃；并由樊梨花选择杨藩，引出〃我〃和于莉恋爱的回忆；由樊梨花后又选择薛丁山，引出于莉选择了金钟第二部分，是文章的
七、八段，属于故事的发展老雷又来说书，引发了我对樊梨花杀杨藩的不理解，“好你个樊梨花，纵然你先于广大受欺压的妇女在一千多年前就开始了个性解放……杨藩再傻，也还会想想，爱上这样薄情寡义的女人，到底值不值？〃，这件事让〃我〃感动痛苦，〃也许，让于莉像樊梨花杀杨藩，一刀将我劈了，甚至将我大卸八块，我还痛快点〃，以致于忘了给学生上课，还在课堂上给学生讲樊梨花杀杨藩的故事，〃我给你们说一段大鼓书《樊梨花征西》吧〃；第三部分,是文章的九到十一段，是文章的高潮老雷第三次来说书，〃夜沉静下来，我逐渐听清了老雷梆梆的鼓声和嘶哑的唱词……〃,结果〃我〃受了刺激，〃我打开窗户，跳了出去，跑到书场站在书场中间,我指着老雷的鼻子喝道，你瞎扯个啥球玩意儿〃；第四部分，是文章最后一段，是文章的结局‘我〃再次听到老雷说书，产生被樊梨花杀头的幻觉〃恍惚之间，我听见雪亮的刀片从头顶呼啸而过的声音，淋淋漓漓的热血喷溅了我一头一身，我快要窒息了〃
10.本题考查学生鉴赏文章结构设置手法的能力题干提示文章有三条线索，首先找出这三条线索加以概括第一条线索是老雷说书，〃每年农闲时节，老雷就来到我们黄泥湾说大鼓书〃〃老雷再到我们村说书〃〃老雷居然又来说书〃〃老雷又开始说书了〃，这些句子表明老雷三次说书构成文章的线索，暗示着情节的发展;第二条线索是《樊梨花征西》中樊梨花杀杨投薛的爱情故事开始樊梨花嫁了杨藩〃下山之前，师父梨山老母有交代，谁最白她就嫁给谁杨即羊也，羊是白色的樊梨花最初选择了杨藩〃〃后来，樊梨花遇见了大将薛丁山〃〃也许她就不会挥刀斩杨藩、改投薛丁山的怀抱了〃，这条线索暗示着〃我〃和于莉的故事；第三条线索是〃我〃和于莉的爱情故事〃于莉当初置老师三令五申于不顾，拼命向我抛洒红绣球，最终我们双双坠入情网不能自拔〃〃我们手挽手来到村小学，做了民办教师〃〃于莉在金钟接了他爹的班、成了黄泥湾小学唯一的公办教师后，忘了当初的海誓山盟，像樊梨花一样果决，和我一刀两断，改投了金钟的怀抱〃设置三条线索的作用是樊梨花的线索和〃我〃和于莉的爱情故事虚虚实实，互有交叉，两个故事又有相似之处，有关联,因此相互衬托，相互交织共同推进故事的发展，演绎了两个凄美的爱情悲剧老雷说书又将这两条线索合理地融合到一起这样三条线索各自清晰又互相关联，丰富了文章的内容，又使得文章层次清晰，内容杂而不乱
11.C
12.
（1）〃盘踞〃生动形象地写出了社会逼迫对人内心深刻而持久地影响，表现了一种深深的绝望之感
（2）〃执拗〃生动地写出了想象中的宋徽宗历经家国沦丧后执着求生（或艰难生存）的形象，表达了作者对宋徽宗悲惨结局的悲悯之情
13.
①自然风雪宋代天气极寒，频繁降落的雪
②艺术风雪宋画多以雪为题材，并呈现清旷、孤寂、肃杀的特点
③社会风雪官逼民反的冷酷社会现实
④历史风雪外族入侵导致北宋王朝覆灭的历史
14.
①宋代雪图秉持素简、幽秘、内省的审美趣味，创造出荒寒寂寥的画境
②宋代雪图越过浮华的现实，追寻无限时空中的永恒，并将悲伤与超然融为一体
③宋代雪图在生命最脆弱时，具有让人以绝处逢生的意志，燃起生命热情的精神力量【分析】
11.本题考查学生分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力C.〃意在说明作者在少年时代，已对林冲及其悲剧命运有了深刻的认识〃分析错误结合⑮段〃假若还有希望，也不是金光大道艳阳天的那种希望，而是置之死地而后生的希望〃以及⑯〃林冲投东去了两个更次〃〃远远地数间草屋，被雪压着，破壁缝里透出火光来……〃可知，作者在第⑯段引用了叙写林冲的语句意在表明宋人画雪即便是有希望也是那种置之死地而后生的希望故选Co
12.本题考查学生理解文中重要词语含义的能力1依据前文雪〃好像下了一个世纪，下满了整个宋代，严严实实地〃封住了逆来顺受的林冲的去路〃，说明社会对人的逼迫时间之久，范围之广，让人无法生存，没有一点退路；再依据后文〃那，祥〃瑞二那热烈，都被林冲这样一个小角色轻而易举地颠覆了〃，说明这雪带给人的不是祥瑞，而是一种对生活的彻底的绝望，而盘踞〃一词正是这种意思的准确表达2〃执拗〃一词形象地描绘出以〃白发苍然的普通老头〃的身份而生活的宋徽宗在雪地里行走的艰难，生活的艰难，而作为一个亡国之君，其内心更是艰难想象着一国之君如今步履阑珊地走在雪地里，为生存而奔波，不由让人对其心生怜悯
13.本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力文章标题为〃宋代风雪〃，阅读文章可知这里的〃风雪〃既指宋代具体的风雪，也指宋代抽象的〃风雪〃文章第一段〃想到宋代，首先想起的是一场场大雪，想到宋太祖雪夜访赵普，想到程门立雪……仿佛宋代，总有着下不完的雪〃，这里所说的〃宋代风雪〃指的是自然风雪，而且下得极其频繁给人感觉宋代是一个极寒的朝代文章第二段〃雪，突然成了宋画的关键词〃，第三段〃又有那么多的画家痴迷于画雪〃，第四段〃宋代雪图中的清旷、孤寂、肃杀〃等等，这里所说的宋代风雪〃指的是绘画艺术中的风雪，给人一种清旷、孤寂、肃杀的感觉文章第九段这大雪也在林冲的世界里纷纷扬扬地落着，好像下了一个世纪，……封住了逆来顺受的林冲的去路〃，这里所说的宋代风雪〃指的是社会的风雪，这风雪是官逼民反的象征，让人感到绝望第十段靖康元年，又一场大雪，下得‘天地晦冥，来自北方的金戈铁马踏过封冻的汴河，北宋王朝就在这场大雪中，走向它的终局〃，这里所说的宋代风雪〃指的是历史的风雪，喻指外族的入侵，而北宋也在这场风雪中走向了终结
14.本题考查学生对文章内容的筛选和归纳能力依据文中〃宋代雪图中的清旷、孤寂、肃杀〃〃宋代画家也用雪题材，坐实了那个朝代的冷，以至于我们今天面对宋代的雪图，依然感到彻骨寒凉〃可知，宋代画家所画的雪带有〃清旷、孤寂、肃杀〃的特点，给人以〃彻骨寒凉〃的冷意依据文中〃宋代画家的审美趣味也由唐画繁丽热闹的外在追逐，转向了素简、幽秘和内省〃“用一种最简单的形式，创造荒寒寂寥的画境，以寄托自己幽远飘逸的神思〃可知，宋代画家在审美趣味上以〃素简、幽秘和内省〃为主，创造一种〃荒寒寂寥的画境〃，来〃寄托自己幽远飘逸的神思〃依据文中〃另一方面又越过浮华的现实，而直抵精神的根脉；……绘画的核心不再局限于一人一事，而是瞄准了整个宇宙……不仅营造出无限的空间，更营造出无限的时间……他们在一切事物里寻找永恒的意味在永恒山水、无限宇宙里，力与美，悲伤与超然凝为一体〃可知，宋代画家超过浮华的现实，瞄准整个宇宙，在一切事物里寻找永恒的意味，在永恒中将力与美，悲伤与超然凝为一体依据文中〃宋画的力量也正在于此，直逼生命最脆弱处，方能表达绝处逢生的意志让一个人燃起生命热情的，有时未必是杏花春雨、落叶飞花，而是雪落千山、古木苍然有大悲恸，才能有大希望〃可知，宋代画家所画的画，直逼生命最脆弱处，让人燃起生命的热情
15.C
16.C
17.
（1）城子的地理位置极佳，风景秀丽；
（2）城子的民居格局神奇，神秘古朴；
（3）城子的居民富有生活智慧，古村落富有吸引力；
（4）城子的历史悠久，文化底蕴深厚
18.选择材料方面文章围绕中心，选材丰富、自由，不受时空的限制，有存在的现状与历史，也联想到《地道战》、保家卫国的抗日英雄等，将人、事、物有机融合在一起，形散而神聚组织材料方面
（1）线索清晰文章以时间、地点的变化为行文线索，贯穿全篇
（2）结构严谨，层次分明文章内容由城子的历史底蕴，写到城子的新时代内涵，再到城子文化内涵对人的精神浸润，彰显城子的生命力，由表及里，层层深入手法多变历史与现实交织，叙述、议论、抒情相结合，虚实结合等【分析】
15.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力C.〃这是城子葆有生命力的重要因素〃错，写到壮年男女盖房的场景，意在强调劳苦大众的创造才是城子葆有生命力的重要因素故选C
16.本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力C.〃画龙点睛，卒章显志〃错，文章的主题内容丰富，有城子的历史底蕴，有城子的新时代内涵，结尾写到城子文化内涵对人的精神浸润是对主题的深化故选C
17.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，筛选概括信息的能力〃去泸西，城子必去〃是具有概括性的句子，理解此句的内涵，需要结合全文结合〃城子古村落，就贴在这样的山坡上，享尽了背靠山峦、河流怀抱的极佳风水〃可知，城子的地理位置极佳，风景秀丽；结合〃城子的民居，全是土掌房……如此神奇的格局，真可谓家家相通，户户相连，总是让人想起《地道战》里那些横七竖八的地洞你还别说，这城子村的民居建筑，还正是有着攻防战事的考虑〃可知，城子的民居格局神奇，神秘古朴；结合〃原来，每家每户的楼顶上都留有一个小孔，刚打下来的玉米粒……这些生存技艺似乎不起眼，但我想，就是当年叱咤风云的昂贵土司，也不一定会想到他的后人竟然会有如此发明创造吧！是啊，历史，从来都是普通劳苦大众创造的这话，到了今天，依然是那样有生命力”这样的古村落，成了摄影家的天堂,成了驴友们的最爱〃可知，城子的居民富有生活智慧，古村落富有吸引力；结合走在城子古村，一条条古街巷通向村庄的深处和高处，或横或竖，或直或弯，无不透露出这个古村落的神秘地上是清一色的石板，经过村民和游人经年累月的踩踏，都磨出了时光的影子〃〃这位曾经在台儿庄战役和禹王山战役中让日军闻风丧胆的抗日英雄……筑起了一道保家卫国的精神长城这种血脉，直到今天，还一直在城子村流淌、曼延……〃可知，城子的历史悠久，文化底蕴深厚
18.本题考查学生分析作品艺术构思的能力从选择材料方面看，文章写了城子的地理位置极佳，风景秀丽；写了城子的民居格局神奇，神秘古朴；写了城子的居民富有生活智慧，古村落富有吸引力；写了城子的历史悠久，文化底蕴深厚这些内容书写了城子的历史与现实，丰富而自由，都是围绕城子的丰富内涵来写，形散而神聚，由表及里，层层深入从组织材料方面，开篇总写〃去泸西，城子必去〃，然后写地理位置〃一个小坝子，一围群山环绕〃，写民居〃城子的民居，全是土掌房〃，写历史〃《广西府志》记载〃，写盖房〃抬头看那房顶〃〃一户人家正请了村里的壮年男女帮助盖房〃，写居民〃一对中年夫妇正在拧玉米〃，写现实的吸引力’这样的古村落，成了摄影家的天堂〃，写学堂〃我们来到了滇军六十军一八四师师长张冲小学时的学堂〃，这样一路写来，由城子的历史底蕴，写到城子的新时代内涵，再到城子文化内涵对人的精神浸润，彰显城子的生命力，结构严谨，层次分明结合’走在城子古村〃‘我们去的当天，正值深冬〃’走到上台人家〃快离开城子时，我们来到了滇军六十军一八四师师长张冲小学时的学堂〃可知，文章以时间、地点的变化为行文线索，贯穿全篇，线索清晰从写作手法方面，文章写历史〃《广西府志》记载〃，写现实〃抬头看那房顶〃〃一户人家正请了村里的壮年男女帮助盖房〃，写居民〃一对中年夫妇正在拧玉米〃〃这样的古村落，成了摄影家的天堂〃，历史与现实交织；又写〃我们来到了滇军六十军一八四师师长张冲小学时的学堂〃〃正是他，用城子村彝家汉子铁打的肉身，筑起了一道保家卫国的精神长城这种血脉，直到今天，还一直在城子村流淌、曼延……〃,虚实结合，把历史与现实结合起来，叙述、议论、抒情相结合，文章手法灵活多变，彰显了作者高妙的艺术创造力
19.C
20.
①见到儿子前，父亲一动不动坐着衬托出了母亲的焦急不安
②见到儿子时，父亲的克制内敛衬托了母亲的兴奋激动
③儿子离开后，父亲的复杂心情衬托了母亲的深沉痛苦
21.
①可以拉近读者与人物之间的距离,使内容真实可信
②整个故事的展开都在〃我〃的注视下，使情节发展更集中
③从旁观者角度看战争，客观冷静，使主旨更深刻【分析】
19.本题考查学生理解文章内容，分析作品的体裁特征和表现手法的能力C.〃也表现了他对母亲自私请求的不满〃错，从文中〃今天是我二十四小时值勤，在要塞的上面〃，表现的是儿子的忠于职守故C项错故选Co
20.本题考查学筛选并概括文中信息的能力本题要求简要分析概括〃小说中父亲衬托了母亲的形象，在情节发展中〃的体现，要从中找到父亲衬托母亲的描写内容，〃她不敢再询问任何事情，生怕给他的儿子带来难堪男人比她更加腼腆，他坐在那儿一动不动；每次女人心情沉重、垂头丧气地回到他身边坐下时，总能看到他责备她不够耐心，并且像傻瓜一样不懂装懂地打着手势，向她解释服兵役的各种必要性〃，当母亲看到儿子部队的情形时，母亲非常的交际，而父亲一动不动坐在那里，衬托出母亲不敢询问而又非常焦急的心情“突然，我看见她打起哆嗦，拍打着老头的手臂，一跃而起……从坑道口的穹顶下面，远远地传来了她所熟悉的脚步声〃〃父亲也很激动，但他不想表露出来〃母亲见到儿子后激动地打起哆嗦〃，而父亲虽然激动，但〃不想表露出来〃，父亲的内敛，更加衬托出母亲的激动心情〃他们一动不动地站在原地，又等了一会儿，眼睛盯着坑道的入口，刚才他们的儿子就是在那里消失的最后，男人打起精神，显得非常勇敢地咳了两三声，他的声音非常坚定’好了！孩子他妈，上路吧！’他愉快地大声说道〃当儿子离开后，母亲一直盯着儿子消失的地方，而父亲非常坚定地说离开，父亲的坚定和冷静，表现了儿子离开后，母亲对儿子的留恋和痛苦
21.本题考查学生分析作品的体裁特征的能力本题要求分析〃小说以第一人称叙述视角来讲述故事〃的好处，考查学生对于小说人称好处的把握第一人称的叙述方法，有以下好处容易拉近与读者距离，使读者进入我〃这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体地体会作者心情；通过对〃我〃的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人本题第一人称叙事，能够拉近与读者之间的距离，给人以真实感，小说中所有的情节都是通过〃我〃的观察进行叙述的，都是通过我的眼睛看到的，使小说更加真实可信；无论是见到儿子之前，还是之中、之后，都是我看到的，情节不旁出，使情节更加集中；从主题表达方面看，通过我的所见所闻，使战争场面更加真实，能够更加真实地反映出战争的残酷，更有利于表现反战与亲情的主题
22.C
23.倔的表现
（1）观念守旧，不能与时俱进不相信二维码能收钱，卖菜坚持收现金不嫌麻烦遇见看不惯的人，他会故意〃犯倔〃为难对方
（2）做人坚守底线，不愿欠人情债不想再给乡亲们买菜添麻烦，贴出了二维码不倔的表现用现钞买菜付款的人越来越少，倔三爷搓手摇头无奈叹息，经远房侄女开导后，认识到了错误，也贴出二维码出摊
24.
（1）人物语言个性化人物语言不多，但倔三爷的淳朴厚道、骑摩托土豪范儿的贪小便宜、远房侄女的直率爽朗跃然纸上
（2）叙事语言口语化、生活化，长短句结合，极富表现力，具有浓郁的地方特色
（3）幽默诙谐，使人在轻松愉悦中感受到社会发展、时代进步给人们的生活带来的巨变
（4）描写环境和人物多用排比、比喻、夸张等修辞方法，生动活泼，灵动风趣，文采生辉【分析】
22.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力C.〃远房侄女三个人物形象均采用了外貌、语言和动作描写〃错误〃远房侄女〃只有语言描写，文中未见其外貌和动作描写故选Co
23.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力题干有人说倔三爷这人倔，但也不倔〃，〃倔〃与〃不倔〃是小说主人公倔三爷性格的两面首先理解〃倔〃与〃不倔〃的内涵，倔〃在文中指的是观念守旧，不能与时俱进；‘不倔〃指的是做人坚守底线，不愿欠人情债再结合文本分析倔三爷倔〃与不倔〃的表现由“倔三爷见了，觉得新鲜又怀疑，问这就叫收钱了？那人很得意，收了真收了？〃〃真收了，那还有假？卖舜猴桃的人有点卖弄，倔三爷，您倔过时了您应该与时俱进〃〃倔三爷用鼻子哼一声，我看是，二百五，〃可知，倔三爷对使用二维码收钱这一新鲜事物不理解，也不愿改变自己，顺应潮流；由〃倔三爷没接，说对不起，买卖刚开张，没零钱麻烦你跟别人换一下〃倔三爷低头眯眯眼咂滋味乐，我就瞅这小子别扭〃D第一人称用“我”“我们”为叙述视角，其作用是增加叙述的真实性，读者常会认为所描述的一切都是作者亲历的“我”在文中，既可以是主人公，也可以是见证人，还可以是参与者2第二人称用“你”“你们”为叙述视角，其作用是增加亲切感，拉近与读者的距离3第三人称用“他”或以某人的名字为叙述视角，其作用是叙述比较客观公正,能直接展现生活，不受时空限制4人称的综合使用一般是在以第一人称或第三人称为主要叙述角度的作品中，某个部分转换使用第二人称，目的是可以更加方便地进行抒情，缩短与读者的距离；也有在一篇作品中进行第一人称与第三人称转换的，目的是使叙述更灵活、角度更多2022・全国•高三专题练习阅读下面的文字，完成下面小题文本,葛覃孙犁㈤他名叫葛覃我记得这两个字出自《诗经》，题作‘葛覃〃的这几段诗，是古代民歌，也很好读我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生一九四一年，边区文艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已可知，倔三爷对自己看不惯的人和事从不迁就这是他〃倔〃的表现由〃一连三天，倔三爷没出摊〃〃第四天，倔三爷清清爽爽，隆重出摊了摊位上摆着三块木板，贴有三张二维码〃〃为了这二维码，乡亲们都迁就我，这是人情啊！人情重于山我不愿欠一一人情债〃可知，倔三爷在远房侄女一通〃教育〃后，改变了从前的做法，用二维码收钱，不愿欠乡亲们的人情，这些都是他〃不倔〃的表现
24.本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力本题要求从小说语言饶有趣味的角度简述作品的语言特色，主要从语言风格和运用的手法等角度分析从小说人物语言看，〃倔三爷用鼻子哼一声，我看是‘二百五〃〃也不问价，嚷一声，来一百块钱的〃〃看好了，钱给了〃〃远房侄女快言快语，当面数落三叔，只有我能当面说您，您的菜挺好……您找钱时，黑手指，灰指甲，蘸唾沫……〃这些人物语言极具个性化，充分表现出人物的性格特征从小说叙述性语言看，‘小茄包、扁豆角、葛苣菜、白不老顶花带刺的秋黄瓜一小堆，心里美萝卜连缨子摆了一排，闪着露珠的细茴香用马兰草捆成小把，沾士气的紫根韭菜渗出水珠还有挂白霜的象鼻倭瓜，带软绒毛的青瓠子〃长短句交错使用，句式灵活；〃三蹦子车上放一块木板，上面贴着一张纸，纸上印有，豆腐块豆腐块，上是，豆腐渣，或者像是一群蚂蚁窝买的人只要用手机扫一扫，嘟的一声，就算付钱了〃这些语言口语化、生活化，地域化特点明显，有浓郁的地方语言风格从语言风格看，倔三爷用鼻子哼一声，我看是‘二百五〃〃个留着大胡子，脑后梳个马尾头，人长得圆咕隆咚像胖冬瓜，很有艺术家暴发范儿的老男人〃〃弄个‘苹果手机在我眼前晃悠，我还有，小米，呢〃，这些语言生动活泼、幽默诙谐，表现正在变革时代中的人物形象从运用手法的角度看，〃顶花带刺的秋黄瓜一小堆，心里美萝卜连缨子摆了一排，闪着露珠的细茴香用马兰草捆成小把，沾士气的紫根韭菜渗出水珠〃运用排比修辞，〃纸上印有‘豆腐块豆腐块‘上是豆腐渣或者像是一群蚂蚁窝〃〃老树根似的手〃〃公鸡头〃〃脑后梳个马尾头，人长得圆咕隆咚像胖冬瓜〃〃一踩油门，屁股冒烟就颠了〃运用比喻、夸张修辞，语言生动、形象，富有文采，增强了作品语言的表现力
25.D
26.
①〃他〃接到哦〃塞给〃他〃的花后，〃他〃的慌乱体现了〃他〃的怀疑和惊讶的心理
②〃他〃打量了〃我〃一遍之后，眼神里增添了笃定，体现了〃他〃的安心与对我〃的信任
③〃看了我一小会儿〃〃给我敬了一个礼〃体现了他〃的兴奋和对〃我〃的感激之情
27.
①使文章笔墨集中，脉络清晰〃苹果花〃是贯串全文的线索，文中所有内容都是以它为中心展开的
②使人物形象更加鲜明文中的人物围绕苹果花不同的行为态度相互对比映衬，使人物的形象特点得到了强化
③使文章主旨含蓄委婉，富有内涵文章以花喻人，在生动形象的表达中揭示主旨，避免了直白浅露，更加耐人寻味【分析】
25.本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力D.〃通过生动的景物描写〃错误，文章最后一段没有〃生动的景物描写〃〃它们全都是被大风吹过的苹果树,苹果树上开满了苹果花，那些苹果花，全都知道白已是谁〃，这些语句是形象化的议论，不是景物描写故选Do
26.本题考查学生对人物心理变化的分析能力分析本句话表现的人物心理，可以抓住人物的神态、动作，再结合上下文的语境来分析如本句中〃慌乱地打量了我一遍〃，〃慌乱〃是因为前文他说〃万一被人发现，你的工作就丢了，我无论如何都不能害了你这个萍水相逢的好兄弟〃，可见此时他明白想通过我帮忙找到苹果花是不可能了，但是最终我却冒着雨把苹果花送到了他的跟前，这是他没有想到的，他很惊讶，所以〃慌乱〃一词体现了这一心理在他打量我之后，〃眼神里却突然增添了诸多的笃定〃，这份〃笃定〃是因为他终于拿到了苹果花，可以送给女儿了，表现了他的安心结合下文我知道，这焕然一新的面貌和他怀里的苹果花有关，但是，那更是因为巨大的信任〃可见，这也是对我冒雨送花的信任最后他〃看了我一小会儿〃〃给我敬了一个礼〃，这体现了他对我的感激，感激我在他无助的时刻帮助了他,让他能够找到苹果花送给生病的女儿，这也是对他女儿的一种帮助
27.本题考查学生赏析物象作用的能力本题结构上，〃苹果花〃是贯串全文的线索，文章开头写女明星要求剧组每晚给她送上一束苹果花，然后我每天去采花，遇到前来看苹果花散心的他，最后他来找我帮忙寻找苹果花，文中所有内容都是以苹果花〃为中心展开的，脉络清晰人物形象上，文中女明星开始喜欢苹果花，后来却厌弃苹果花，我和他一开始不喜欢苹果花，最后却想尽办法寻找苹果花搭救生病的姑娘，文章围绕苹果花通过不同的行为态度对比，鲜明地刻画了人物形象主旨上，文章使用比喻手法，以花喻人，风雨中的苹果花〃好似黑暗里的孤儿，好好地端坐着，等待着最后的搭救〃，最后〃我〃把花递给他，象征着我在挽救生病的姑娘，他〃定定地看了我一会，突然便给我敬了一个礼〃，表达了他对我的感激文章体现了普通人身上的光芒品质，使文章主旨含蓄委婉，耐人寻味
28.D
29.A
30.
①推进情节〃我〃是事件的参与者，随着〃我〃的所见所闻，情节得以进一步发展
②讲述故事小说故事由我〃来讲述，叙述内容更真实可信
③衬托人物以我〃的视角叙述，能更真实地为读者呈现了一个傲岸不屈的老沈，使执着艺术追求的老沈形象更加真实丰满
④突出主题以〃我〃的视角叙述，表达了在那个风云变化的时代艺术工作者对艺术追求的坚守，凸显了对文艺工作者美好品格赞美的主题
31.人情美人与人之间的关心支持、鼓励安慰如文中因为担忧老沈，〃我〃饭也没吃，去他家看他；〃我〃与潘大年对老沈画作的肯定、范瑛对老沈安危的关心等人性美
①善良真诚文中〃我〃、潘大年、范瑛担忧、关心、保护老沈，体现了人性美
②宁直不屈面对歪曲评价恶意中伤，老沈没有屈服，而是激情奔涌、挥毫泼墨，作《斗紧图》
③执着追求老沈坚持自己的画找不出什么毛病，表现出他对艺术创作的不改初心、执着追求【分析】
28.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力D.〃被打动的理由是，我，受到了老沈精神的感染，从中得到了人生启示〃错，原文表述为〃当然它打动我的一半理由在于画外〃，即〃我〃受到《斗寒图》感染的一半原因是画本身，一半是画所呈现的老沈刚直不屈的精神故D项错故选Do
29.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力A.〃丰富了老沈艺术者的形象〃错，小说开头”在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳〃暗示了故事发生的时代背景，为后文不畏艰难执着追求艺术的老沈出场做了铺垫，而不是丰富老沈艺术者形象故A项错故选Ao
30.本题考查学生分析文学作品中的形象的作用的能力小说中人物形象可以分为叙述者形象和塑造的形象，叙述者形象往往是第一人称〃我〃，可以从小说中〃我〃对故事情节发展、其他人物、主旨、读者感受等方面进行分析本题我〃是小说故事的叙述者，在情节上不断推动故事情节的发展，故事都是〃我〃这一见证者的所见所闻，使读者读来感觉真实可信，给人以真实感在主旨上，以〃我〃的视角，表现了那个时代人们对艺术的追求与坚守，例如参加画展的执着；以〃我〃的视角去写其他人物，‘我〃对文中的主要人物起了陪衬作用，例如，〃我〃劝老沈把画从画展撤回来，而他坚决不允许
31.本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力本题题干〃冯骥才提出了，写人生，的观点，主张描写人生况味，表现人的人情美和人性美〃提示考生要从〃写人生〃的角度进行回答，要从文中找到描写人生况味时，表现〃人情美〃和〃人性美〃的语句进行分析从〃人情美〃角度看，‘我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上想到这儿，我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他〃〃老沈，你这幅画扫除了我们心里的担忧看了它，什么话也不用再说To人就该这样嘛！〃这些表现了〃我〃、潘大年对老沈的关心和鼓励，体现了人情美〃人性美〃角度〃我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所谈内容主要是怎样劝动老沈撤回他参加市美展的作品〃〃想到这儿，我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他〃表现了人与人之间的关心和鼓励，体现了当时环境中人的善良；〃，赵雄肯定要去市美展审画我看他已经盯上您了别叫他再来找您的麻烦〃不!，老沈坚决地说，‘我那幅画找不出什么毛病甭理他!，〃表现了老沈面对别人来找麻烦一点也不畏惧，并且坚持参加画展，表现了老沈的执着和正直不屈
32.B
33.C
34.笔墨聚焦父子之间的互动，有利于小说矛盾冲突的展开；老马报告前的自信和报告后的自豪与马多的反应形成落差，给原本让人心酸的场景增添了幽默感；虚实结合，读者可以通过报告前的父子对话和报告后老马的回顾来推想，增强了阅读的参与感
35.
①马多周岁时的全家福上定格的幸福，在现实的反照下使老马心头泛起苦涩滋味；
②与青春期儿子难以沟通的中年单身父亲无人言说的隐痛；
③从马多延缓的回答和放低的声调中，感受到儿子的反省和对自己的理解后的感动【分析】
32.本题考查学生对小说相关内容的理解和鉴赏能力B.〃作品中的老马是个失败的中年人形象〃错，老马虽然离了婚，虽然儿子跟他之间有隔阂，但是不能就此人为他的人生失败故选Bo
33.本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力C.〃不断转换叙述主体和视角〃错小说始终从老马的视角叙述事件，没有转换叙述主体故选Co
34.本题考查学生分析重要情节的作用及写作技巧的能力小说没有具体写老马作报告的情景，这样写更能突出报告前后老马父子的变化作报告前，〃老马满面春风，每一颗牙齿都是当上了父亲的样子〃，而他的儿子则要求他讲普通话，〃老马眨了两回眼睛明白了，笑着说‘晓得〃〃父子两个在厕所里头幸福得不行〃作报告后，老马自我感觉良好，〃在回家的路上买了基围虾、红肠、西红柿、卷心菜、荷兰豆老马买了两瓶蓝带啤酒、两听健力宝易拉罐老马把暖色调与冷色调的菜肴和饮料放了一桌子，看上去像某一个重大节日的前夜〃，他还感觉〃他讲得很好，还史无前例地说了一个下午的普通话他用了很多卷舌音，很多‘儿化，很不错〃；而儿子却认为很糟糕，‘马多进门的时候没有敲门，他用自己的双象牌铜钥匙打开了自己的家门马多一进门凭空就带进了一股杀气〃，还讽刺老马你也不能做非洲草原的猫科动物吧〃由于没有写报告的内容，就使得老马报告前的自信和报告后的自豪与马多的反应形成落差，给原本让人心酸的场景增添了幽默感；另外不写报告的内容，笔墨聚焦父子之间的互动，突出父子俩对报告的不同感受，有利于小说矛盾冲突的展开；从读者角度看，虚实结合，读者可以通过报告前的父子对话和报告后老马的回顾来推想，增强了阅读的参与感
35.本题考查学生鉴赏人物形象、理解重要语句含义的能力首先，需要理解老马为何把马多一周岁时的照片找出来，马多跟儿子无法沟通，青春期的儿子不能理解老马，他内心有说不出的隐痛，只能怀念儿子小的时候的幸福生活，流泪的原因也在此；而那时候确实幸福，〃马多被他的妈妈搂在怀里，妻子则光润无比地依偎在老马的胸前，老马的脸上胜利极了，冲着镜头全是乐不思蜀的死样子儿子，妻子，老马，全是胸膛与胸膛的关系，全是心窝子与心窝子的关系〃，那时的幸福又与现在的不幸福形成反差，使老马心头泛起苦涩，这也是流泪的原因；还有就是儿子后来的表现，马多听到父亲说〃我不想抬头，我就想低下头来想想我的儿子一一这才是我的儿，我见到你心里头就烦〃时，内心也有所触动，“马多不语，好半天轻声说‘喝多了7从马多延缓的回答和放低的声调中，感受到儿子的反省和对自己的理解后的感动，这也是他流泪的原因经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于青春热情和抗争精神，很多人能够背诵后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记了日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀那位同学说〃他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了他的下乡，可以说是全心全意的了吧！〃进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赘扬……作家们还是下乡，有时上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住在淀边一个村庄行前，文艺学院那位同学告诉我，葛覃就是在这个村庄教小学到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀校舍很宽敞，现在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场到学校一问，现在放假，葛老师到区上开会去了有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶，上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁若无人然后打了一桶水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了我看这个人的身影，有些像葛覃，就赶快跟了进去我喊了一声〃葛覃！〃我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍报纸，书架上也放着一些碗筷，瓶罐我看着他做熟了饭碗青菜汤；又看着他吃完了饭——把一个玉米面饼子，泡在热汤里在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看在村里，我问过村干部他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了人很老实，人缘也好在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活他说〃究竟为什么，一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟认识的老同志又很多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？这就使人不明白了〃我说〃因为你是一个作家，所以才想得这样多我在那个村庄的时候，农民就没有这些想法他们早把葛老师看成是本乡本土的人了他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩艺儿他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士他的行为，是符合他参加革命时的初衷的白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓人之一生，能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了当然，葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生，也可能有自己特殊的感受和看法，这也是人之常情，不足为怪，也不必深究了〃文本二芸斋主人日人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运至于凡俗，更无论矣随波逐流，兢兢以求其不沉落没灭古有隐逸一途，盖更不足信矣樵则依附山林，牧则依附水草，渔则依附江湖，禅则依附寺庙人不能脱离自然，亦即不能脱离必然个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终葛覃所行，近斯旨矣一九八四年二月二十三日注孙犁1913-2002荷花淀派〃创始人一九三七年参加工作，任华北联合大学教员，晋察冀通讯社编辑等，一九四九年后长期在《天津日报》的《文艺周刊》担任主编工作，晚年自号〃芸斋主人〃文本一《葛覃》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以〃论赞〃的形式发表的议论
1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.葛覃来到冀中区的白洋淀任小学教师，在村里教书整整三十年，教出的学生无数小说刻画了一个令人崇敬的知识分子形象B,葛覃打水不是就近在白洋淀边，而是旁若无人地划着船，去淀中水深处，打上一桶水，这体现了葛覃特立独行的隐土性格C.葛覃从学生时代开始就喜欢写诗歌，而后来到白洋淀做老师后，就基本不再写诗了这种变化是主人公逐渐成熟的痕迹之一D.这篇小说语言简洁朴实，散淡平静，深湛沉着，意味隽永小说格调散文化，笔下的人物和情状自然,表现出独特的风格魅力
2.下列与文本有关的说法，正确的一项是（）A.葛覃的名字，取自《诗经》中《周南•葛覃》篇，人如其名，葛覃也表现出浓厚的浪漫气质小说风格也与《诗经》的风格一脉相承B.孙犁开创的〃荷花淀派〃，景物描写优美诗化，清新明净，情感真挚，富有浓郁的乡土气息《葛覃》充分体现了该流派的典型特色C.国家经历大变，往往有时代印记鲜明的文学作品出现建国前后，也涌现了许多孙犁这样的乡土文学作家，他们的作品大都与时代息息相关D.《史记》《聊斋志异》篇末的〃太史公曰〃〃异史氏曰〃部分，都表达了作者对人物的肯定态度，《芸斋小说》继承了这种写法的特点
3.作者评论葛覃所行，近斯旨矣，请分析葛覃所行是如何体现这一评论的
4.有人说，读这种作品〃是既把它当作小说，又把它当作历史的〃请从〃小说〃与〃历史〃的角度简析《葛覃》的艺术特征（2022春•黑龙江哈尔滨•高三哈尔滨市第三十二中学校校考期末）阅读下面的文字，完成下列小题精彩马上回来刘正权陈大才把脚点在油门上，脑门开始冒油汗张成坐在副驾驶上，一副悠闲自得的架势，嘴上的烟一明一灭的，陈大才在那一明一灭的火光中琢磨了半天，心里还是一明一暗的琢磨不透就干脆不琢磨了，他只要记得自己是在排戏就行了是的，排戏，作为一个特技飞车演员，陈大才这回排的不是导演的戏，而是大成集团老总张成自己安排的戏一辆人力车缓缓从远处拖了货物过来，看得出那货物在人力车师傅眼里很贵重，要不然他也不会一步三回头去瞅车里的货丢了没有就要的是他一步三回头，才能找到出这个车祸的理由张成掐灭了烟，这是个暗号，如同片场导演喊0K!开拍陈大才脚上一带劲，轿车嗖一声就蹿了出去，直挺挺撞向三轮车上的货物张成交待得很清楚，尽量不要让车主受到伤筋动骨的大伤，当然，擦破点皮的轻伤是必须有的，流点血是在所难免的！否则这戏就演得不够专业了这点要求对陈大才来说不算要求，对玩飞车特技的人，这是初级阶段必备的水平唯当一声，二十万就没了呢！陈大才叹了口气，闭上眼，这张成总是钱多得烧包了，玩这么刺激的游戏后视镜中，那个三轮车主气急败坏从地上爬了起来，张成慢吞吞下了车两人一照面，那个三轮车主忽然不气势汹汹地大嚷了，说张成是你啊？张成装作惊喜莫名的样子一把抱住那个人说，李贵啊真是你，今天我撞对人了！陈大才嘴里嘘了一下，啥叫撞对人了，是寻着人撞的！李贵搔了搔头皮，望着地上一堆被撞碎的花瓶，苦着脸说，兄弟你走吧，我自己收拾！张成蹲下身子，捡起碎片故作惊讶说，景德镇的货呢，值老价钱了！跟着返回车，从包里摸出一个方便袋，那里面装着二十万人民币张成把方便袋往李贵手里塞，说，哥们，看在同学份上，千万别报警啊！完了装作慌里慌张的模样说，我赶时间呢！钻回车，嗖一声，陈大才再点油门，车就没影了，剩下李贵一人在路灯下使劲揉眼睛，不相信眼前的一切是真的一个下岗工人，一场有惊无险的车祸，二十万，哪儿梦去啊？别说李贵，连陈大才都觉得像做梦，就点一下油门，两万元劳务费到手了，他在片场要排多少遍要计算多少次路线，要踩多少次油门才挣两万啊！这样的梦多来几次吧！陈大才从张成的车上下来时，这么感叹了一句居然，真又来了两次，每次间隔一个月，一次撞的是送纯净水的，一次撞的是拖地板的电动三轮像第一回的再版，两人都认识张成，都是二十万打发的，陈大才隐隐觉得，真有那么点排戏的感觉呢可惜，精彩再也没回来过那天陈大才偶遇张成，上了车，陈大才坐在主驾驶的位置上，两人闲聊起来陈大才习惯性把脚点在油门上，问张成，咋了，不回来玩精彩游戏了？啥精彩游戏？张成又把烟吸得一明一灭的撞三轮的游戏啊！陈大才心说当老总的人咋这么健忘呢？那个啊，不会再回来了！张成意味深长地笑了笑，知道为什么吗？不知道！陈大才脑门出了层油汗，他还以为张成烧包了玩刺激，看样子不是如此啊！我这是报答他们！张成吐出一口烟圈娓娓道来，上高中时，他们三个是我同学，家底比我好，高考时我要交六十元的报名费，那时我已经不名一文了，如果报不上名，三年努力就付之东流，家里是指望不上了！我那天心情非常沮丧，穿了衣服准备离校出走，偏偏，他们三个冒失鬼将我唯一一套没打补丁的衣服在疯闹中给弄烂了，我当时发了火，他们三人一人掏了二十元赔给我，打那以后，我们再没说过话，一直到高考结束那为什么要送二十万给他们？陈大才有点不明白，换自己不嫉恨一辈子才怪我以前也不明白，现在走到今天，回首很多往事才想起来，他们是故意弄烂我衣服的，不多不少刚好赔了六十元！正说着，又一个骑着三轮车过得并不如意的人走来了，陈大才拿眼角的余光扫了一眼张成，张成像受到遥控似的掐灭了烟这是双方约定的暗号呢！陈大才没加半点思索，脑子进入彩排状态，啪一踩油门，转向一打，车箭一般向那辆三轮车扑了过去这一回，他没来得及计算路线和交点，他只想马上把进入片场后临战的精彩感觉找回来
5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头介绍〃陈大才把脚点在油门上，脑门开始冒油汗〃的情节，设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣B.张成报恩的方式很特别，采用撞车赔偿的方式，既呵护了三个老同学的自尊心，又巧妙地回报了以前的同学之恩C.文中的特技飞车演员陈大才是个线索人物，他的存在，把文中一系列事件都贯穿起来，使小说行文流畅，结构严谨D.小说通过生活中的一个报恩故事，赞美了知恩图报、回馈社会的美德，也间接批评了欠债不还的〃老赖〃行为6,阅读全文，小说中写了哪些〃精彩〃请简要说明
7.有人赞美小说结尾〃颇具匠心〃，请结合作品，试分析其艺术效果（2022秋・河南•高三校联考阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题听老雷说书江岸每年农闲时节，老雷就来到我们黄泥湾说大鼓书，保留节目是《樊梨花征西》老雷说书，书帽子像懒婆娘的裹脚布一样又臭又长一开场，老雷说，你听过俺哥的，没听过俺嫂的，你听过俺嫂的，没听过俺老表的……有人就骂，老雷，你又来了，俺还听过你爷你太爷的呢，赶紧吧老雷嘟嚏一句，这不就快了吗？接着说，你听过俺老表的，没听过俺表嫂的，你听过俺表嫂的，没听过俺的……。
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