《咏雪》说课稿七年级上册

《咏雪》说课稿（七年级上册）《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇一」尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的下面我将从教材.、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明

一、教材分析《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦亲情是人世间最真挚的感情《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道镉这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点教学目标确定为知识与能力

1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语一；

2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中过程与方法

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景情感、态度、价值观发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力教学重点掌握文言词语教学难点情境再现，讲论文义

二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是

1、朗读法课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境

三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法

四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开

（一）、导入新课图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了（激发学生的阅读兴趣）

（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记

（三）朗读感知我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好教师提醒学生注意难读字音拟差俄而雪骤柳絮无奕女在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏⑴撒/盐/空中/差/可拟

（2）未若/柳絮/因/风起

（3）谢太傅/寒雪日/内集

（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了）

（四）疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有俄而欣然拟未若接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解

（五）研读赏析新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题

（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来

（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪

（4）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”你认为哪个更好？为什么？

（5）文末为什么要强调谢道福是王凝之的妻子？请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪

（六）再现当时情景

1、师生共同确定时间、地点、天气、事件、人物重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道福只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、创造条件，师生表演重点探讨谢朗和谢道镉谁说的好，各抒己见再说说“白雪纷纷何所似，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高

（七）、布置作业A、积累词语；B读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇二」《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）

一、教材分析《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意教学目标根据教材的编写意图和的内容、文体特点我确立了如下教学目标

（1）朗读课文，积累文言词语

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德

二、教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的.平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题

三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中我设计的导语是中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读《咏雪》说课稿（七年级上册）「篇三」根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣一说教材；

（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一止匕-Jo

（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响

二、基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是

1、知识目标

（1）理解文义，背诵本篇课文

（2）熟记作家作品

（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4）品析文中人物的语言

2、能力目标特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情

4、教学重点

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点引导学生去想象，培养创造性思维

三、学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的所以我准备了以下的教法和学法

（二）说教法

1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色

2、朗读教学所谓〃读书百遍，其义自见〃通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感

3、现场演示法可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述，发展思维通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性

5、淡化教师角色，体现学生主体地位这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。