五年级上册品德与社会教学工作计划（16篇）

五年级上册品德与社会教学工作计划（16篇）五年级上册品德与社会教学工作计划（通用16篇）五年级上册品德与社会教学工作计划篇1

一、学情分析我所任教的五

（1）、五

（2）班学生分别为

45、48人，这两个班都是团结上进、活泼诚实的班集体，绝大部分学生有着良好的思想素质因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要

二、教材分析教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成单元主题下设课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题本册教材主要呈现以下特点五年级上册品德与社会教学工作计划篇4《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”

一、教材简析教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系五年级品社上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成单元主题下设课文主题，每个课文题均有一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题本册教材主要呈现以下特点

1、教育性品德与社会课担负着道德人格培养的任务在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等

2、综合性本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容所有这些内容都是通过“个人一一人与人一一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索

3、参与性为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己

4、直观性本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图例如第四单元《我们都是中华儿女》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性也帮助学生能够更好地理解本单元的内容从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的

二、学情分析及教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略

1、对话教学策略教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义要从关注学生生命的高度提高对话的质量教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用

2、活动化教学策略教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受

3、体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义

4、开放性教学策略五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程

三、教学措施

1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标

2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发,提高教育的针对性、实效性

3、进一步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育培养学生明辨是非的能力

4、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界

5、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，就力求尽可能提供学生参与、亲身体验的机会

四、教学进度安排（略）五年级上册品德与社会教学工作计划篇5

一、学情分析五甲班50人，80%是外来农民工子女，学生流动性大，学习基础较差上学期班级班风有很大转变，学生在短短的一个学期里变得文明、上进了表现出较强的集体荣誉感与学习求知欲上学期教学中学生对人际交往相关知识的学习尤其感兴趣，对历史类教材兴趣相对弱本期，我在教学时将从激发学生的兴趣入手，设计更多的体验活动，注重对他们进行学做集体小主人，爱护集体荣誉、热爱祖国、牢记历史、勿忘国耻、勤劳、节俭、文明、礼貌等思想教育，努力把学生培养成综合素质较强的有用人才

二、教材分析教材分为五个单元各单元的重点与难点分析如下一单元重点让学生通过了解，感受感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重与珍视难点学生能珍爱生命，重视健康二单元重点通过演示和了解，使学生懂得生活生活、学校生活都有一定的规定规章和规则，人人都要遵守难点学生能自己的用纪律约束自己三单元重点通过演示，了解中国的近代史，激发显示的爱国热情难点学生能珍惜现在的学习机会，好好读书四单元重点收集了解科技给人们带来的便利生活难点从小就热爱科学，学习科学，培养科学精神五单元重点通过网上查询，让学生了解中国的商品和世界商品的交流难点培养学生的探究世界发展的轨迹教学目标

1、帮助学生理解生命赋予我们的不同角色、特点，分别了解男孩、女孩的可爱之处，并且学会互相理解、互相欣赏、互相尊重；

2、教育学生向人民英雄致敬，勿忘国耻，培养热爱祖国的思想感情；

3、让懂得健康的重要意义从而加强锻炼；

4、使学生知道每一个人都应该遵守规则，特别是学生要遵守学校的规章制度；

6、让学生初步感受“落后就要挨打”的道理激发学生的民族精神和爱国热情；

7、通过学习、交流，让学生感受科技给我们生活带来的便捷、舒适、多姿多彩；

8、体会世界经济的发展给人们的生活带来了巨大变化

三、课改理念

1、帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人

2、儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童

3、教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础

四、教学措施:

1、加强对教材的钻研，采用多样的教学手段激发学生的兴趣

2、根据教材的特点和学生的实际生活，引导学生多看、多听、多问、多说、多疑来发现生活的美，感受现代生活

3、通过体验、观看、交流、查询、了解等多种形式对学生进行情景教育培养学生明辨是非的能力

4、通过书面、口头调查、网上查询等多种方式，让学生感受生命的可贵、法律的重要、科学给我们带来的便利生活

五、课时及进度安排时间内容措施电教第一周生命多么可贵体验、说教、讨论课件、图片第二周成长日记ABC回忆、询问、交流课件、图片第三周健康生活每一天小组学习、讨论课件、图片第四周校园“红绿灯”体验、观察、发现课件、图片第五周社会生活有规律发现、观察、感受课件、图片第六周法律保护你我他感受、了解、交流课件、图片第七周圆明园的诉说观看、网上查询、交流课件、图片

1、教育性在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等

2、综合性本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容所有这些内容都是通过“个人一一人与人一一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索

3、参与性本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己

4、直观性本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图

三、全册教学目标

1、知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人

2、了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步第八周在南京大屠杀纪念碑前观看、网上查询、交流课件、图片第九周不愿做奴隶的人们观看、网上查询、交流音乐感受课件、图片第十周振兴中华，我们的责任感悟、交流、课件、图片第十一周新科技，新生活体验、感受、交流课件、图片第十二周超越梦想感受、想象、领悟课件、图片第十三周科技是把“双刃剑交流、课件、图片第十四周崇尚科学精神感受、体验、探究课件、图片第十五周商品的故事了解、观看课件、图片第十六周寻找商标的国籍演示、观看、交流、查看课件、图片第十七周MADEINCHINA.ZHG中国制造查找、询问、交流课件、图片第十八周你好,WTO了解、交流、查看课件、图片五年级上册品德与社会教学工作计划篇6一，学情分析本班本学期共有同学64人，其中男生31人，女生33人同学思维活跃，集体观念强，活动积极性非常高，有爱心，敢于表示自我，个性好强，但不善于听取他人的意见，不善于反省自身，爱模仿电视明星，常在不经意的情况下出现错误二，指导思想贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想和具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程规范的要求体现综合课程的特点依据儿童特定发展阶段的认识方式和特征，采用与相适应的，儿童喜闻乐见的形式，为同学主动参与多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识，形成能力，掌握学习战略《品德与社会》教科书采用的是“主题构建”方式采取的是讲故事的形式，通过讲故事完成《课程规范》中的教学内容要求三，教材的主要特征

1、围绕儿童生活，符合儿童情趣

2、注重已有经验，贴近实际生活

3、强调体验参与，引导学习活动

4、体现综合主题，规格合理适度

5、单元组织教材，突出同学主体四，教学目标引导同学体会生命中的“爱”一一家人的爱，社会的爱，认识人类社会对生命的尊重，体会自身生命的可贵，学会积极的心态发现生活中的美好引导同学在体验，观察中体会规则的重要性，知道各种规则既制约着我们的行动，又保证了我们的权益了解国家所蒙受的羞耻，激发青少年的忧患意识，激励他们珍惜今天的美好生活，为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力通过生动的事例，协助同学懂得科学技术是“双刃剑”，树立科学的道德观，培养同学的人文精神让同学体会世界经济的发展与联系极其给人们生活带来的影响，意识到开放的世界充溢机遇和挑战五，教学措施必需注重与同学和社会的联系

1、教材的编写不可能是针对所有学校同学，以所有同学的社会生活为基础的《品德与社会》课程规范中强调必需以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童从自身的世界动身，用自身的眼睛观察社会，用自身的心灵感受社会，用自身的方式研究社会二这就意味着教材的使用必需与同学和社会联系起来所以教材仅仅是教学的”范例O

2、教材的出现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必需开放开放性的课本内容势必需要教师和同学一起补充，使教学加强与同学和社会的联系必需注重同学的实践实践是小朋友最好的老师德育，最重要的是研究人的德行的形成规律人的德行必需在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律笼统的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的,是不能为人所掌握的

（三）注重同学的自我反省，让导行落到实处六，同学学习习惯的培养1,掌握正确的读写姿势，坚持用钢笔写字并养成习惯2,培养浓厚的朗读兴趣，养成良好的朗读，背诵的习惯3,能有选择的阅读课外书籍，培养课外阅读的兴趣，养成读书做笔记和随时使用工具书的习惯4,培养专心听他人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮,态度大方，语句简洁完整5,培养课前预习课文，上课认真听讲，积极考虑，做好笔记的习惯6,培养课后按时完成作业，书写整洁的习惯7,培养留心观察生活的习惯七，潜能生辅导1,对毛俊杰等喜欢打闹的同学，引导其明白生命的可贵，珍爱生命2,引导计智慧等不爱科学的女生，树立科学的道德观3,用”学校里的红绿灯”教育常犯纪律的张浩然等，使其明白”规则”的重要性A,教学业务研修积极参与教研活动，认真听课与评课；投身课题研究，不时提高业务水平；辅导同学积极参与学科竞赛活动九，教学活动布置略五年级上册品德与社会教学工作计划篇7

一、学情分析通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进

二、教材分析《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程教材具有以下四个方面的特点

1、综合性生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中儿童的发展是整体性的，学生的学习也是整体性的

2、开放性教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之O

3、情感性重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育

4、形式活泼增强了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣

三、教学目标要求

1、懂得基本的做人、做事的道理培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质

2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义培养现代民主意识

3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活中的实际问题

4、了解我国幅员辽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间还存在着文化差异要从认识区域的差异，尊重不同地区不同的生活方式出发，帮助学生多方面、多角度地认识和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感

5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感

四、教学措施

1、对话教学策略教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用

2、活动化教学策略教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受

3、体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义

4、开放性教学策略五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程五年级上册品德与社会教学工作计划篇8

一、学生情况分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要本年级学生共58人，这是个团结上进、活泼诚实的集体，学生有着良好的思想素质因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门明白民主生活区的意义，树立现代民主意识

3、了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感

4、知道不同的民族有不同的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的生活习惯和礼仪习俗，增进民族团结

四、教学措施

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识

2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题

3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间

4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学生丰富多彩的现实生活联系起来

5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验五年级上册品德与社会教学工作计划篇2

一、教材分析本单元我们生活的地球由

1、蔚蓝色的地球课程的.学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历

二、教材说明本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题，主要综合了《品德与社会课程标准（实验稿）》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的相关内容教科书以主题单元的方式来组织学习内容，充分考虑到高年级学生的认知特点，遵循点面结合、由近及远的编写原则，选取与学生生活联系密切的三方面内容作为切入点，引导学生自主探究，培养学生利用材料主动解决问题的意识，提高自主学习的能力

三、教材设计思路及特点

1、以单元为主题来构建学习内容教科书贯彻儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念，力求从学生的现实生活中选取他们熟悉、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书的素材，来构建开放的学习主题“方便面的来历”、“天涯若比邻”、“科技改变生活”是本册教材的三个学习主题，都是从学生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的问题，指导学生展开开放的学习活动教材设置的情境贴近生活，能够激起学生探究的兴趣和欲望

2、重视学生实践性学习的指导教科书根据不同学习主题的需要，设计了调查、访问、参观等活动形式，引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题，初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能，从而能自主有效地进行探究学习在调查、访问的过程中，学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高综合学习能力和参与社会的意识

3、重视品德教育的实效性品德与社会是一门帮助学生“学习做人”的学科，教学过程中要注意体现以育人为本的现代教育价值取向外在的道德规范只有融入学生的价值观中，教育才具有实效性教材在学生生活经验的基础上，设置生活化的情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现教材还注意引导学生在价值观念多元化的社会中作出正确的判断，从而选择自己合理的行为方式,养成良好的行为习惯

4、教学时间和空间具有开放性教科书设计了许多空白的文本框，引导学生把自己搜集的资料、感想、调查内容等写下来，这既体现了“使教材成为与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本”的设计理念，也为教师创造性地开展教学活动留下空间教科书在选择教学内容时，从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间中的所有对儿童有意义、有兴趣的题材；教科书还注意本课程与学校其他活动或学科的配合，使教学时间得以拓展延伸

5、教学内容的安排有层次性教科书从单元学习主题的构建到板块主题的选择再到活动主题的设计，都遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路，从最熟悉的内容导入，然后一步步加深，最后扩展到最前沿最复杂的内容这样安排，使得整个教学内容层次清楚，又具有深度

6、教学内容具有综合性教科书在围绕单元主题选择教学内容时，努力体现出课程的综合性教科书将天文、地理、历史、伦理、生物科技、通信科技等有机的结合在一起，把热爱祖国、热爱劳动人民、热爱科学的教育融入其中，通过学生的探究、合作，实现学习内容的自主构建，促进个体品德的形成和社会性的发展,实现情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的有机统一与整合

四、与前后册教材的关系本册教材是高年级的起始册，主要安排了《品德与社会课程标准（实验稿）》“我是中国人”和“走近世界”中的有关内容标准在教学内容的安排上，注意与前几册内容的区别，从不同的角度选取学习内容，体现“螺旋上升”的设计思路；在教学方式的选择上，注意实地调查、思辩活动等适合高年级开展的活动五年级的学生已经有了独立的见解，喜欢质疑，教材就多采用一些说服力强的科学材料，避免说教式的教育材料的选择不仅仅限于我国，而是引导学生放眼世界，这就为后面的学习打下了基础

五、教学措施

1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标

2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发,提高教育的针对性、实效性

3、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界

4、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，尽可能提供学生参与、亲身体验的机会五年级上册品德与社会教学工作计划篇9一，学生情况简析虽说已是五年级的学生了，但毕竟年龄小，自控能力差，思维以直观形为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望全年级共有26名学生，学生学习兴趣不很高，基础知识不扎实学生对品德的知识知道了解得比较少因此对本校五年级年级学生进行品德教育是十分必要的

二、本学期课程教学目的要求和任务

1、知道一些英雄模范和先进人物的事迹，并赞美他们

2、懂得在集体生活中，有事要与大家商量学会遵守集体生活原则，个人服从集体，少数服从多数

3、懂得自己的成长离不开党的关怀和父母、老师的教育和培养能孝敬父母、尊敬老师

4、懂得学习科学文化知识是为了建设家乡，建设祖国要从小勤奋学习，热爱科学懂得学习、做事要讲效率，学会合理有效地利用时间

5、知道国家有法律，少年儿童是受法律保护的，小学生要学法守法

6、懂得社会财富、幸福生活都要靠辛勤劳动来创造，劳动只有分工不同，没有贵贱之分

7、乐意参加各种有意义的活动，培养正当的兴趣爱好

8、知道要尊重他人，尊重不同民族的风俗习惯知道什么是真正的友谊同学间能互相学习，互相帮助，共同进步

9、懂得为人要诚实正直，处事公正，能说真话

10、懂得做事要有责任心，对师长和集体交给的工作能认真负责地去完成

三、提高教学质量的具体措施提高教学质量的具体措施小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素故思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的‘情感体验参与教学的各个环节,在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯1,以趣激情，导入新课依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异2知中生情，学文明理学文明理是思想品德课的一个重要教学环节这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感情理交融，辨析导行学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标

四、教学进度第1周第一单元方便面的来历2周3周4周5周6周7周第二单元天涯若比邻8周9周10周11周12周13周科技改变生活14周15周16周17周18周19周第20周五年级上册品德与社会教学工作计划篇10

一、班级情况分析五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要，五年级品德与社会上册教学计划因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去他们但缺少社会经历、教材分析:教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题

三、教学目标

1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界

2、引导儿童进入公共生活，探索中国公民教育的范式

3、呈现历史的“人化”，引导儿童走进历史

4、引导儿童逐步完成两个自我的分化

5、引导儿童逐步建构起共生型的人格

6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感

四、教材重点难点重点“我们的民主生活”和“我爱祖国山和水”这一教育主题是本册教材的重难点，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过对祖国山河了解，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等

五、教学措施

1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标

2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发,提高教育的针对性、实效性

3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育培养学生明辨是非的能力

4、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界

5、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，就力求尽可能提供学生参与、亲身体验的机会五年级上册品德与社会教学工作计划篇H

一、教材简析本册教材有以下几个特点

1、借鉴国内外综合课程的成功经验，依据课程标准中的内容标准的六大主题，面对儿童生活所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的实际，我们采用主题板块相对独立,“同心圆”交叉递进的方式建构教材体系

2、我们采用跨学科，融汇综合的教材编写模式

3、在教材内容的基础上，把握了三条原则一是以课程标准的内容标准为选材的直接依据，适当拓展；二是在标准的框架的选

2、我们的地球村

3、生活在地球村的人们组成

二、教学目标

1、知道有关地球的形状、大小、地球上的区域划分、人种分布等常识

2、了解世界上的主要国家，了解人种的语言、文化差异及与居住环境、气候的关系

3、知道人们在认识地球的过程中经历了漫长的‘探索，并对这种精神产生崇敬之情

三、教学建议这一单元从人类生活的地球这角度出发，让学生在了解地球的过程中学习相关的地理、历史知识本单元的设计思路

1、我们生活的地球是什么样，人们是怎样一步步的认识它的

2、我们的地球村的居民在外貌、形体、语言等方面怎样划分的

3、我们的地球村是什么样，大洲大洋及国家是怎样划分的

四、课时分配共有4课每课两课时共计8课时五年级上册品德与社会教学工作计划篇

3、教材分析取相应的儿童生活事件，使内容标准生活化、情景化；三是内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既源于，又高于生活（引导生活）的特点

4、针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点，和认知规律，教材内容的呈现，通常采取小切口，层层深入的方式，给学生亲切自然的感受

5、为激发学生的学习兴趣，在每个单元前面设置了单元页,对该单元学习内容，以提出问题，引起学生思考的形式进行概括与提示本册教材共有四个单元，其中第一单元（1——3）课，我是阳光少年；第二单元（4——6课），我和长辈之间；第三单元（7——8）课，我爱你，中国；第四单元（11——13）课我们都是炎黄子孙共41课时

二、班级情况分析五年级学生共有5个班，其中大多数学生具有良好的学习、生活习惯，能孝亲、敬长、关心他人，积极向上，自主参与品德课教学活动，敢于发表自己的见解，与同学合作交流，等等，但也有少部分学生学习习惯还不能适应品德课的教学，不敢发表自己的想法，不能与大家很好地交流与往等等，有待在今后的教学中予以指导和纠正

三、教学目标

（一）情感、态度、价值观

1、树立自信心，懂得做人要自尊、自爱、自觉抑制不健康的生活方式，对自己的生命有一种负责任的态度

2、体验家庭生活中长辈对自己的呵护，热爱自己的家庭和长辈，有一定的家庭责任感，具有珍爱生命、热爱生活、关心他人、尊重理解他人的生活态度

3、感受祖国山河的雄伟壮丽，热爱祖国，感受人民与军队的鱼水之情，懂得祖国宝岛台湾自古以来就是祖国领土的一部分，体验两岸人民血浓于水的真挚感情

4、了解祖国的历史文化传统，认识中华文化是中华民族团结的纽带，形成热爱中华文化，学习中华文化和发扬中华文化的责任感和使命感

（二）行为与习惯

1、养成良好的生活习惯，自觉抑制吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯，学习反省自己的生活习惯与行为

2、能主动分担家务劳动，尽力为父母分忧，正确处理与长辈的矛盾

3、逐步形成珍惜资源、保护环境的好习惯

4、在学习生活中培养自己继承中华文化传统的爱好，加强某一方面的练习，培养一项文化特长

（三）知识与技能

1、体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康

2、学习关心、照顾家人的具体做法，用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾

3、知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，了解我国的自然概况，中国台湾是我国不分分割的一部分，我国的领土神圣不可侵犯

4、初步了解我们祖先的生活，了解中国古代历史文化名人创造的文化成就和劳动者创造的成果

四、培优、促中、转差目标

1、对于优生，鼓励他们敢于创新，全面发展

2、对于中等生，要多引导，多鼓励，引导他们敢于与大家合作交流，逐步提高

3、对于学困生，要及时发现和鼓励他们的点滴进步，激发他们学习的兴趣，使他们有自主学习的意识

五、教学重难点

1、教学重点了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，远离毒品，感受长辈对自己的呵护，有家庭责任感；培养热爱祖国的情感，热爱、学习中华文化

2、教学难点了解自己的特点，学习反省自己的行为，养成良好的生活习惯，自觉抑制不健康的生活方式；学习关心、照顾家人的具体做法，初步形成珍惜资源、保护环境的好习惯，了解祖国的历史文化传统，热爱、学习中华文化

六、实施素质教育，提高教学质量的措施

1、认真学习《品德与社会课程标准》，转变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念

2、丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观，教师不断改进教学方法，提高优化教学过程

3、教师要转变自己的角色，引导学生自主学习，注重指导学生选择更优的学习方法

4、根据学生实际，充实教学内容，增进课程内容的现实性和亲近感

5、加强专题研究整合课程资源，提高课堂实效

七、教学进度表五年级上册品德与社会教学工作计划篇

12、学情分析本班本学期共有学生10人，其中男生4人，女生6人孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进

二、教材分析该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—5个主题，各单元体例结构如下主题文字引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点提示语一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动旁白作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题作用相对灵活情境对话一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人照片真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等图标包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等学生作品有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望空白框启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者

三、潜能生辅导计划

1、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决

2、根据学生特点采取相应措施，同时加强与家长的联系，双方一起努力，提高学生品德意识

四、课时安排第一单元让心灵比天空更博大（8课时）第二单元我们都有发言权（8课时）第三单元乡村新发现（6课时）第四单元一方水土养一方人（6课时）第五单元我们都是炎黄子孙（8课时）五年级上册品德与社会教学工作计划篇13

一、学情分析五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导

二、教材分析五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在体现《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔

（二）教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领相关学科的学习内容

（四）重视学生生活实践与学生现实生活的联系

（五）注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法教材选择认识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活出发,选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性

三、学习目标

1、情感、态度、价值观培养热爱劳动，尊重农民、勤俭节约的情感态度；认识科技在农业发展中的重要作用；培养学生热爱生活，乐观向上，热爱科学的；热爱集体、团结合作，有责任心的品质；培养学生对科学的兴趣，树立科学的价值观

2、能力能够尝试合理有创意地探究和解决问题；学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象；学习搜集、整理、分析和运用社会信息；培养学生用科学的方法与态度分析复杂问题、辨别是非的能力及培养学生学会用不同的方式解决问题的能力

3、知识初步了解农业生产与人民生活的关系；知道科技的发展对工业的重要影响；了解信的种类和方式，初步懂得通信礼仪和法规，懂得利用现代传媒安全、有效获取知识；了解科技的发展，了解科学技术与人类生活、社会发展的关系，知道科学发展带来的社会问题

四、教学策略

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识

2、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题

3、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间

4、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来

5、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验五年级上册品德与社会教学工作计划篇14五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和良好品德的形成成为迫切的需要

二、教材分析五年级上册教材安排了3个教育主题，分别是可爱的中国、民族团结一家亲、丰富多彩的生活第一单元可爱的中国根据课程标准的要求，引导学生对我国的地理位置、自然环境、气候特点等进行初步的、总体的认识本单元从认识祖国的自然概况、疆域、自然、气候等入手，采取了先总体介绍，然后再分别介绍的形式，选取了一些主要的点，让学生对我国的自然环境特点、主要的自然风光、古老的文明、名胜古迹，以及我国的首都、香港特别行政区和澳门特别行政区、祖国宝岛台湾有一个初步的了解知道我国的领土不可侵犯，人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量教材编排了我的祖国、江山如此多娇、古老的中华文明、我爱你中国、中国之最五个主题内容第二单元民族团结一家亲主要让学生认识和了解祖国境内生活着56个民族，我国是一个民族大家庭，少数民族在祖国的建设和发展中与汉族人民一起共同创造了祖国的灿烂文化通过对主要几个少数民族的生活区域、饮食特点和文化习俗的认识，引导学生认识每个民族都有自己的特点，要尊重不同民族的文化和生活习惯，各民族之间要平等相待，以诚相待教材编排了多民族的大家庭、丰盛的民族饮食、绚丽多彩的民族服饰、形式多样的住房、丰富多彩的民族节日六个主题内容五年级《思品与社会》的编写是在1-4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景中去，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识教材特点

1、人文性以学会做人为核心，因为促进学生的品德形成和社会性发展的本质就是学会做人，为此，教材努力体现育人为本而不是以知识为本如第一单元的第3课我心中的那颗星教材只是想借学生追星的这一现象唤起学生的希望、理想、产生一种追求，以至于可以为了这个追求、理想去奋斗的信念第二单元的第4课通过教学了解交往的重要性，掌握一些基本的交往技巧，从而让学生在学了本课之后，能与同学与人交往，体验快乐

2、经验性五年级学生正确的态度和价值观主要是在他们的经验中逐渐形成的，因此、以学生自身的经验为基础，并在他们了解社会、认识社会、参与社会的学习过程中，不断丰富和发展他们的经验就需要为了学生提供亲身体验的机会，教材中设计了大量的问题、案例、让学生参与有些还让学生融入社会、亲第三单元丰富多彩的生活本单元以认识、了解和应用传媒为主要内容传媒已经渗透到社会生活的每一个角落，与我们的日常生活紧密相连，传媒是我们认识社会、了解社会、适应社会的信息来源教学设计主要让学生从认识自己身边的传媒开始,了解传媒与自己生活的紧密联系，了解一些传媒的应用和重要作用，体会书籍、广播、电视、网络与我们生活的密切联系，网络发展的特点以及带来的一些新问题等，通过认识现代传媒对人们和社会的影响，了解传媒的多重性教材编排了传媒与生活、网络连着我和你、获取有益的信息三个主题内容

三、教学目标

1、了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划、首都、人口、自然风光和名胜古迹；知道中国台湾是我国不分割的一部分;充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪

2、了解我国是有几千年历史的文明古国，知道黄河、长江是养育了我们中华民族的母亲河，是华夏文明的摇篮感受中华民族对世界文明的作出的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心

3、了解我国是一个多民族的国家，各民族都有自己独特的文化、宗教、饮食、服饰和节日，感受民族文化的丰富多彩

4、了解我国的你民族自治政策，知道各民族与汉族共同创造和发展了祖国悠久的历史和灿烂的文化

5、感受通信与人类生活的关系，体会电视、网络等现代传媒与人们生活的密切联系，学习利用传媒安全、有效地获取消息

6、遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力，帮助学生更好地参与和适应信息时代的社会生活

四、教学设想

1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知识

2、根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发,提高教育的针对性、实效性

3、调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题

4、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间

5、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来

6、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验五年级上册品德与社会教学工作计划篇

15、教材分析;五年级上册《品德与社会》与

三、四年级教材结构体系基本一致，都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人、儿童的家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界生活等生活领域的不断扩大为主线，设计教材的体系结构全书共有五个单元，分别是《让心灵比天空更博大》《我们都有发言权》《乡村新发现》《一方水土养一方人》《我们是炎黄子孙》共有21个活动主题（二级标题），34个活动内容（三级标题）

二、学情分析五年级学生大多数比较沉静，虽然都比较聪明，且没有多少后进生，对一些知识掌握的也比较好，但是过于安静，安静到几乎懒惰的程度一一提出问题思考时，没几个举手的；让他们自由读书学习时只是默默地看，既不出声也不举手，课堂气氛过于沉闷，老师无法知道他们学习的结果如何经过极力鼓动能够举手回答问题的不超过四人也许这是班风问题，他们只有在布置部分写的任务时才乐意完成，自我表现意识过于淡薄在以后的教学过程中，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，是我努力的目标

三、教学目标

1、用心发现每个人的优点，学会赞扬别人；取人之长，补己之短；知道尊重他人，学会理解宽容和帮助他人

2、知道“人人享有发言权”，具有主人翁的精神，积极参与班级、学校、社会的管理和活动，做个优秀的小公民

3、了解乡村的新变化，学习他们的致富经，贴近并关心农民的生活

4、领略祖国的美好山河，了解民风民俗，热爱祖国

5、了解中国的祖先，了解历史，建立历史名人档案

四、教学重难点

1、重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦

2、时刻关注潜能生，从行为举止上多提醒

3、尝试通过“角色转换”使潜能生产生向上的愿望，以获得“角色期望”的效果

4、在教学工作中，时时刻刻关注潜能生，给潜能生的进步予以及时的鼓励；

5、赏识潜能生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步

五、教学措施

1.精心设计和组教学活动，上好每一节常规课，提高课堂效率;

2.让学生做好课前预习，利用媒体收集信息

3.及时检查学生在家的自学情况

4、在与学生共同开展的学习活动中，充分尊重学生的人格,创设学生学习的兴趣，引导学生主动去关注生活，发现、探究并尝试自己解决生活中的问题在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择，我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放的、发展的、鼓励的评价，帮助他们感受成长的愉悦

5、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长

6、低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要，尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考和学生交朋友，勇于承认自己的缺失

7、关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息,与时俱进，在教学活动中不断探索和创新

8、创造性地使用教材，根据自身的特点、具体情况和学生的实际，对教科书内容和顺序进行调整，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性

9、注重学生和社会的联系，让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”

六、课时安排第一单元让心灵比天空更博大4课78课时〜第二单元我们都有发言权4课79课时〜第三单元乡村新发现6课H12课时〜第四单元一方水土养一方人3课68课时〜第五单元我们是炎黄子孙4课78课时〜五年级上册品德与社会教学工作计划篇16《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”

一、教材特点教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题本册教材主要呈现以下特点:

1、教育性品德与社会课担负着道德人格培养的任务在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等

2、综合性本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容所有这些内容都是通过“个人一一人与人一一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索

3、参与性为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己

4、直观性本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上,安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性也帮助学生能够更好地理解本单元的内容从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的

二、教学策略因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略

1、对话教学策略教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义要从关注学生生命的高度提高对话的质量教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用

2、活动化教学策略教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受

3、体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义

4、开放性教学策略五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程

三、教学进度表（略）身参与、体验通过学生与家庭、学校、社会中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来丰富自己的经验从而提高自己、完善自己

3、综合性教材将品德、民主与法制、历史与地理，国情教育以及环境教育融为一体，注重情感、态度、价值观、能力和认识的相互关联和整体发展

4、基础性现在要求学生掌握的都是基本的、初步的知识和能力，只是为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础教学内容设置第一单元《家家有本难念的经》，着重引导学生从家庭成员关系和家庭亲情向家庭的内在深处进发，走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通第一单元之所以这样定位，是因为

五、六年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，对家庭事务已经有了参与的愿望和初步能力，已经能够体察到家庭矛盾之所在这是他们对家庭问题懂的一面但在理解父母的难处、家庭矛盾的化解、与父母进行有效的沟通等方面尚有许多需要学习的地方这是他们不懂的一面本单元就是从儿童家庭生活中这种似懂非懂的基础出发，进而帮助儿童学习处理家庭深层次问题第二单元《我们的权利与责任》以直接的公民教育为基本主题当今世界的公民教育有不同的范式，德国是义务论，美国是权利论，新加坡是道德论在本册教材中所探索的公民教育，是权利与义务相结合的范式，教育学生既要有权利意识，也要有义务观念本单元共三课，第一课《我来做市长》引领儿童进入公共生活领域，关心公共事务，有为公共事务服务的意识第二课《我是共和国的公民》是进行公民的基本权利与义务教育第三课《法律护我成长》以现代公民所必备的法律意识为主题第

三、第四单元《走出深重的灾难（上、下）》着重引导儿童走进历史，让历史人站在儿童面前，与儿童对话让学生努力去寻找历史人的心灵踪迹，感受他们的真实叙事，他们的痛苦与快乐，他们的艰苦与辛劳，他们的追求与希望历史属于过去，但历史也属于现在，让历史也真正进入儿童的心灵之中教材力求突显一些历史细节，用历史细节使没有生命活力的过去活起来比如，在第8课《鸦片的背后》中我们选用了吸食鸦片的四兄弟、慈禧吃坂、福康安对英国火器的态度等历史细节，使人在这些细节中站起来根据有关的研究，五六年级儿童所可能达到爱祖国观念水平是带有情感色彩的，而小学生的这种情感色彩更多表现为一种亲切依恋感和自尊自豪感，与归属需要联系的对祖国自然、人文及国家关系所产生的喜欢、亲切和眷恋，与自尊需要相联系的对祖国的自尊自豪感，它表现为对祖国地理、历史发展状况的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲按照儿童特点去编写教材，我们期待的是有着一颗中国心的中国人在成长！

二、教学建议

1、教师要通读上下两册教材只有对内容有通盘理解，做到心中有数，才能执教不慌

2.使用教材时必须注重教材与学生和社会的联系要不断充实教材内容虽然教材在编写时，已经考虑得很周密，但是要上足这些课时，有些内容还略显贫乏因此，教师教学时，要注意与语文等其他学科内容紧密结合，与生活社会的联系，如第六课、第十课这同时也要求教师要不断拓展教学空间不要局限在课堂内，可以到课堂外、社会上、网络室上课、少年宫上课

3.必须注重学生实践俗话说说十遍不如做一遍人在社会实践中，从生理到心理总会有一些变化，这是体验的表层，如果能从深处参与体验，伴随我们的知觉、思维及心理机能的共同作用，就会出现一些情感活动，通过体验及情感的积累，使认识和情感相协调，能够获得一定的道德观念，并且内化为我们每个人个体的稳定的道德信念，形成相应的行为方式，通过体验把做人、做事的道理自觉地内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯

4.按单元备课，授课时间弹性延展、授课空间开放备课时，教师通过多种方式进行课前调查，了解学生情况，注意按单元备课各个小的主题活动相辅相成，多数呈递进关系，不要一味追求通过某一活动全面落实单元目标课时安排要有弹性，可结合学校德育活动或学科的配合和联结中弹性的延展授课空间从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间，这在我们教学过程中会很自然的发生，希望老师们在实际操作中予以重视

5.妥善落实活动目标活动中，教师要了解儿童已有知识经验，找准教育切入点，认真负责制定活动目标不能仅仅关注活动本身，为了活动而活动，要按照活动目标随时调整活动节奏和儿童活动方式，使教学活动得以目标妥善落实，提高活动效率

6.活动应体现课程性质品德课程强调做中学，活动是教和学共同的中介，即寓教育于活动中教师要积极为儿童创设充足的活动时间、广阔的活动空间，提供多种方式和方法，为儿童创设自主观察、操作、独立操作的机会，使其通过自主活动获得直接经验。