家庭教育开题报告

家庭教育开题报告家庭教育开题报告「篇一」

一、论文名称农村初中学生家庭教育的缺失与对策——以宕昌县关停学区为例

二、选题依据目前农村家庭教育虽然呈现出良好的发展趋势，但仍然存在着许多令人忧虑的问题，远远赶不上社会发展的需要具体表现家教观念较滞后，缺少科学的教子理念；家教方法较简单，缺乏有效的教子措施；家庭氛围有的不和谐，缺乏良好的家教环境造成农村初中学生家庭教育缺失问题的原因，既有现实的宏观因素，又有微观因素为克服农村家庭教育存在的问题，促进儿童健康成长，提高广大农村的人口素质，推进家庭和社会的和谐发展，我们提出如下对策强化政府统筹，构建社会监护体系；树立科学的教育观做合格家长；营造良好的家教环境，让孩子健康成长；从小抓起，注重习惯培养；讲究家教方法，采取有效措施；搭建家庭教育平台，提高家长与监护人的素质

三、相关理论研究概述改变孩子，要从改变父母开始父母改变，孩子才能改变一日为父，终身为父一日为父，也是终身为师父母对孩子的责任几乎就是终身性的好父母就是一所好学校天资唤醒得越早越容易发展，天资唤醒得越早越有助于孩子形成自己的兴趣与爱好，建立自信父母要尽全力避免在孩子面前表现出失望和厌烦，任何众所周知，社会参与教育与成为世界教育发展的一个重要趋势开展本课题，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充，试图实现家长与教师角色的转换与合一其具体任务包括⑴提高家长的素质，使之具备教育子女的能力包括使家长具有现代育人观念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科学知识;营造良好的家庭教育环境;具备参与学校教育的意识，形成促进学校教育的合力⑵使教师具有家长对子女的爱心、责任感，汲取家庭教育长处，运用到自身的教育教学实际，达到教学相长的目的

五、“家庭教育的超教育”课题的理论依据

1、从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证因此，责任、权力必须坚持相统一的原则学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性

2、从父母教育权的演变历程来看，“家庭教育的超教育”使儿童权利更大限度的得以维护古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移，也就是“家庭教育的超教育”的雏形“家庭教育的超教育”通过实现家校合一行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利

3、从系统科学的新分支一一协同学角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯他认为，客观世界存在着各种各样的系统社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调“家庭教育的超教育”就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展

4、从教师的新职业精神角度分析，“家庭教育的超教育”是现代教师职业的要求使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展在“家庭教育的超教育”系统中，学校与教师理所当然起到主导作用一方面，社会担负起对家长的教育责任;另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致

5、从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合家庭教育具有以下特点家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控制和影响，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，另外家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合，从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才

6、从家庭教育的现状来看，家庭教育需要学校教育的指导和配合由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导，缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究，面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差突出表现在教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展

六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析有利点教师具有教师和家长双重身份，既有教育学生的丰富经验和专业知识，又具有教育子女的切身经历，他们本身就是“家长、教师合一”的典范困难预计⑴教师任务繁重，在时间、精力上难以做许多学生的家长;教师本身在家庭、学校教育方面有许多需要提高的地方，需要加强自身发展⑵家长集中学习的时间少，参与教育的时间少;许多迫切需要提高的家长反而拒绝接受教育

七、“家庭教育的超教育”研究的内容及阶段性进展主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人120xx.1——2调查家长现状报告张梅香220xx.3——4制订家长教育内容汇编陈文斌320xx.6——10收集家长教育资料汇编余盛国420xx.11--12整理汇编家长教育内容汇编杨辛勤520xx.2——3搜集、研究家长教育方法汇编汪丽娟620xx.4——5整理、汇编家长教育方法汇编吴又红720xx.5——6实施家长教育的内容汇编胡子琴820xx.7--12实施家长教育子女的方法汇编许松华920xx.6——10建设校园网胡从阳桂胜文1020xx.3——4举行不定期和专题辅导陈丙年最终研究成果（限报2项）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人4-820xx.12《家长应当上的12堂课》（暂定）专著集体

八、“家庭教育的超教育”课题研究的重点和突破的难点

1、课题研究的重点⑴使家长协调教育目标⑵使家长认同学校教育方式⑶建立良好的家校沟通机制⑷教师能以家长的情感和家庭教育的长处，应用于学校教育教学中⑸使家长具备教育子女的能力和专业水平

2、课题研究的难点使家长具备正确的育人观;获得有利于子女发展的教育方式，具备相应的专业知识，能够辅导子女

九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段⑴调查法；⑵个案法；⑶不定期辅导；⑷专题讲座；⑸自学法;⑹反馈法；⑺档案追踪研究；⑻家长网络学习；⑼现代传媒如电信、远程教育等学习;⑩社区、夜校学习家庭教育开题报告「篇四」

一、课题的提出

1.课题研究的背景网络环境下的德育活动方式已在国外普遍开展与实践，相关的理论研究也已取得较大的成果但毕竟国内的信息技术环境与发达国外不可同日而语，加之文化差异与地域特色，决定了国外在此领域的实践与研究能为我们的研究提供参考价值但无法取代我们的研究从国内情况来看，在部分中学都成立有自己的家长学校，但这些家长学校的功能更多地体现在对家长进行家教指导，而未能发挥家长学校在学校、家庭、社会三位一体教育网络的构建中的应有作用，此类的实践研究都处于起步阶段，理论上探讨多，具体实践少;提出问题的多，拿出切实可行办法的少;理性思考的多，实践研究的少不少学校也开发了家长学校网站，但这类网站与其他同类网站一样，只是将原来传统环境下的家长学校信息电子化本课题研究的趋势是研究信息技术对德育活动方式的意义、价值，以及家、校和社会三位一体共同施教的目的、内容和模式产生的深刻的影响，提出了学校德育必须由传统封闭的、限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的的、开放的发展性德育等新理念、新见解、新对策，旨在建构一种青少年网络德育模式，指导网络德育尤其是小学网络德育实践，进一步提高小学德育的针对性、实效性

2.主要观点与可能的创新之处1国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出家庭教育、社区教育在未成年人思想道德建设中都具有特殊重要作用要把学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合起来，“以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础”，把三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境2网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动”在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展，网络在短短二十几年间从无到有,异常迅猛地扩展到了全球的每个角落网络的出现,拉近了时间和空间的距离，加快了人们生活的节奏,从根本上改变了信息被接收和分配的方式,从而对人们的生活、学习、工作和合作交流的环境产生了深刻的影响网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台，学生的求知、成长的兴奋点被五彩缤纷的网络世界所吸引，他们通过互联网了解了学校、家庭以外的未知领域，认识了世界的博大精深，结交了许多不相识的朋友，改变了原有的思维方式3少年儿童时期的孩子最相信的是父母、最亲密的也是父母，在父母面前，他们无忧无虑，最乐于把他们的想法和观点告诉父母，离开父母的呵护，他们就会茫然若失、进退维谷父母对孩子的爱是天地间最无私的爱，他们是最乐意帮助孩子的人所以父母是孩子的最佳督导者和最佳观察者国内外的研究都已证明，在孩子的一生中至少有一个成人对孩子始终耐心地鼓励和帮助，对于孩子获得生活成功是极为重要的同时还证明;孩子克服困难的能力与他们父母的情感和亲子关系的质量是密切相关的只有您一一伟大的父母，才能使孩子成为一个快乐的、能自我调节的人，并一步步走向成熟、走向成功这绝对不是一句空话或套话无数的事实都已证明，父母的支持、鼓励和爱，是孩子获得生活成功的重要因素因此，本课题旨在探索如何通过家校互动联系，充分发挥家庭的教育功能，采用多种教育方法，有目的、有计划地对学生施加影响，促使学校德育得到延伸和补充4建立健全、社区、家庭“三位一体”未成年人思想道德教育网络，对推进青少年思想道德建设具有十分重要的作用学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂，要把德育工作摆在首位，贯穿于学校教育教学活动的全过程，并由学校向家庭辐射、向社会延伸社区是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地，一头连着学校，一头连着家庭，要整合各种资源，精心搭建有利于未成年人健康成长的活动平台，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接家长是孩子成长过程中的第一教师，要转变教育观念，掌握科学方法，着力营造培养孩子良好心态、健全人格和道德修养的“第一环境”这种结合从“应有”到“实有”却有一个教育观念更新，教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程，是一个系统工程本课题可能的创新之处1通过课题研究，初步构建一个开放的、互动的、针对性强、实效性高的网络德育模式2在网络环境下，大家共同进步现代社会是一个学习型的社会，终生学习已经成为每一个人的生活方式在实施网络德育的过程中，无论是学校的管理者，还是教师、学生，以及广大家长，都将整个过程中受益，达到多赢的效果3德育需要网络，网络成为德育活动创新的重要途径，它突破了时间和空间的束缚，充分利用网络资源，使我们用更少的成本，取得教育效果的最大化4从封闭式德育向开放式德育转变传统德育模式的特点表现为封闭性和一元性，与信息社会的开放性、多元性不兼容针对学生走出校门、走进网络面对扑面而来的信息而无所适从或饥不择食的现状，德育要敞开思维的大门，要走进由不同制度的社会和历史、现实、未来不同阶段所构成的信息时空，让学生经受信息的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御力

二、课题的核心概念及其界定

1.网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统

2.德育教育者按照一定社会或阶级的要求有目的p有计划p有组织地对受教育者施加系统的影响把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育德育是教育的一个重要组成部分

3.小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，旨在促进小学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用

4.网络环境下的小学德育是以现代教育思想为指导，以网络环境为特定背景，充分发挥德育功能，形成促进未成年人思想道德建设的新型育人格局

三、研究的目标及内容

1.研究目标1在于逐步培养师生终身学习的意识和能力，建立新型的师生关系，体现和提高学校德育的针对性和实效性，开创德育工作新局面提升学校的办学水平，形成办学特色，为每一名师生的全面发展而努力，同时也起到探索建立校本特色的网络德育模式的作用2通过研究和实践，提高研究教师的专业素养，转变教师的教学方式，提高学校德育的效能、品味与魅力，使德育焕发出生命的活力，并实现教师专业水平的成长和发展3通过研究和实践，引导学生养成学生良好学习习惯和生活习惯，促进未成年人健康成长和全面发展

2.研究内容及重点研究的内容1探索网络环境下学校、社会、家庭教育形成和谐互动机制的组织建设与制度建设2探索网络环境下家校和谐互动教育机制的目标3网络环境下家校和谐互动教育机制的内容4探索网络环境下家校和谐互动教育机制的途径、方式方法5探索网络环境下家校和谐互动教育机制的评价体系研究的重点时候爱孩子，都是一种行动你和他在一起，你带领着他，你站在他身后努力让孩子生活在干净、整洁的环境中，对他形成对污秽、邪恶的免疫力和抵御力大有帮助影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育很多父母愿意为孩子出钱，他们让孩子进入各种补习班和兴趣班，但他们忘记了，最需要受教育的，不是孩子，而是孩子的父母如果父母让孩子16岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩〜子接回来上小学，那么，这个孩子在学校很可能会成为“问题儿童”他会成为默默无语的沉默者，或者，成为侵犯他人的捣乱者、攻击者看电视太多会导致阅读能力低下一个家里有一个看电视的“小东西”，这个家里一定有几个看电视的“老东西”家庭教育最严重的问题是两个“零”管理孩子的零食；管理孩子的零花钱父母的责任就是经常和孩子一起，做三件事一是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事；二是和孩子一起游戏、游玩；三是邀请孩子参与家庭决策，参与家务劳动，参与破损的玩具、家具或衣物的修理或修补孩子的成长有三个关键期第一个关键期在3岁之前；第二个关键期在9岁之前；第三个关键期在13岁前后每个儿童都有自己成长的秘密，这些秘密构成了儿童之间的差异一是性格上的差异；二是智力上的差异；三是性别上的差异在孩子3岁之前，他的身边最好有放任型父母；在孩子9岁之前，他的身边最好有权威型父母；在孩子13岁前后，他的身边最好有民主型父母在《中国家庭教育缺什么？》一书中它向我们介绍了几种中国家庭教育中的缺陷一种是人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养在这方面主要讲了父母对孩子的溺爱，同时又有很多中国父母只按照他们的思维方式，不去顾及孩子爱玩的天性，一味的死学知识还有就是教育手段单一，只知道成绩如何提高如何本课题研究将以网络环境下德育实践研究、架构网络环境下德育模式研究为重点

四、研究的方法、思路与对象

1.研究方法1文献研究法我们将运用文献法来整理和运用当今国内外关注网络教育、小学德育的相关的理论与实践，在分析比较的基础上，为提高小学德育实效性提供充实可靠的理论依据和操作参考，更好地实现教师的观念更新2调查研究法通过师生随机的座谈、平时的观察以及课题前期的问卷测查，发现学校德育中存在共性问题，分析小学德育现状，为构建架构网络环境下德育模式、评估课题研究实效提供参考与依据3行动研究法强调本课题研究的实践特点，在德育实践中分析、改进、总结4案例研究法不断收集德育实践中的典型案例，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广5经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律

2.研究思路通过分析网络环境下小学生的德育现状，建设适应网络环境下的新型德育工作队伍，开展网络环境下针对性的小学生德育实践活动;在此基础上，进一步架构网络环境下德育模式

3.研究对象各班级家庭教育开题报告「篇五」隔代家庭教育的学生心理健康问题研究随着时代的发展，目前一些孩子的父母或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，使这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育一项关于“隔代教育”的全国范围调查结果显示中国近一半孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长大的在上海，目前0—6岁的孩子中有50%—60%属于“隔代教育”，广州接受“隔代教育”的孩子占到总数的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多达70%隔代教育已成为一种不可避免的社会现象隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的个性发展有着极大的影响我将从以下几方面来阐述隔代家庭教育对孩子心理健康的影响

一、隔代教育教育的类型我把隔代教育分成一下几种类型过分关注型、过分监督型、严厉惩罚型、民主、温暖和理解型

二、隔代教育对孩子的利弊分析—利:

1、祖辈拥有丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性他们有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的

2、孩子由祖辈教养，年轻父母得以解除后顾之忧，专心致力于事业、工作上

3、隔代教育也可以缓解老年人的孤寂，使其从孙辈的成长中获得生命力，看到自己生命的延续，含饴弄孙的天伦之乐，对老人保持健康的心态大有裨益

（二）、弊

（1）过分的溺爱和迁就易使孩子产生“自我中心意识，形成自我，任性的不良个性

（2）过分保护扼制孩子的独立能力和自信心的发展增强孩子的依赖性，易使子变的更加娇气

（3）祖辈深受传统思想的束缚，接受新事物较慢，影响孩子个性的形成

三、隔代教育与父母教育隔代教育引起家庭内部教育现象的不一致祖辈的价值观念，生活方式，知识结构，教育方式与现代社会或多或少会有差别，祖辈在生理心理上必然带有老年人的特点，而年青父母们对现代教育观念吸收较快，两代人在对待教育孩子问题上经常出现不一致，如父母在幼儿与他人交往过程中总引导孩子如何与小朋友友好游戏，与同伴发生纠纷时，比较冷静，注意引导幼儿用正确的方法，而祖辈容易从自己孩子“利益”出发，保证孩子“不吃亏”的教育，很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性，长期与祖辈生活在一起易造成孩子与其父母的感情隔阂祖辈们对孩子的爱满足不了孩子的情感需要，从心理发展过程来看，0—5岁儿童最需要的是对父母的情感依恋这种需要，是祖辈们不能满足的祖辈的爱更多在于满足幼儿的生存和安全需要，而对于更高层次的需要一一情感归属的需要只有父母才能满足

四、对策:方法一，两代人互相沟通方法二优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子方式三，用成功的教子经验说服隔代家长形成正确的教育观念，正确教育孩子方法四，两代人共同营造一个健康、轻松的家庭环境总之，无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然会引发一系列问题，但任何问题都是辩证的，隔代教育有利有弊，只有扬长避短，才是教育好孩子的良方家庭教育开题报告「篇六」

一、课题的提出家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义

二、课题研究的意义传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义家训就是其中不可或缺的一个方面

（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用家庭环境是人们最早的最直接的生活环境人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”但是我们应该看到的是，每一篇“训I”，每一句能保留下来的言语，都是作“训I”的人的反映在为子孙作“训I”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的做好自己，为子孙做模范，比任何教材和教育手段都要有效

（二）本课题的研究有助于家庭教育训儿有道传统教训中的“孝亲敬长，睦亲齐家”在今天仍有时代意义“天尊地卑，乾坤定矣”，作为对《周易》开篇的重要的解释，讲述了万物应该有其运行的自然秩序历代君王都践行儒家的“以孝治天下”的信条，儿子在家不能随便和父母、长辈顶嘴，在社会上更不能随便越位不尊敬上司现在小家庭单位的出现代替了原来的家族式的大家庭，在道德、传统权威的教育上有不可避免的缺失现今，因为独生子女问题，父母祖辈普遍过分溺爱孩子，父母只从经济上满足孩子的生活需要，忽略对他她的做人教育；过于宠爱，不懂艰苦，不能遭受挫折，个人意识过强，自我中心强烈孩子的第一任启蒙老师是父母，父母的作用无可替代父母从生活细节上入手遵循循序渐进式教育，从小就教育孩子立志高远、勤奋学习，孩子对自己的人生才能有明确的目标和奋斗的动力，这在早期教育中非常重要三本课题的研究有助于学生养成勤俭节约、量入为出的生活习惯“俭则寡欲，君子寡欲则不役于物，可以直道而行，小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家故曰俭，德之共也侈则多欲，君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸，小人多欲则多求妄用，败家丧身是以居官必贿，居乡必盗故曰侈，恶之大也”一个人生活中奉行节俭，则其物质欲望就少，精神生活会变得充实一味追求生活上的奢侈享受，经济条件不容许时，有可能会做出违法的事情或者造成心理畸形正因为此，宋代家训作者将节俭视为做人的美德

三、课题研究的理论基础本课题的研究基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想及新课程理念，从以下三点加以呈现1回归学生道德生成的基本规律；2回归学生的生命本质；3回归为学生学会做人而奠基

四、本课题研究的内容本课题研究的主要内容包括1家训产生的原因；2家训的内容和形式；3家训对现代家庭教育的意义

五、课题研究的目标一了解我国古代家训文化的深刻内涵，探讨古代家训文化的现代德育价值，认识家训文化对现代家庭德育的特殊作用二培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化三探讨现代家庭教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系

六、本课题研究的方法与步骤-研究方法L教育调查法；

2.行动研究法；

3.案例研究法二研究步骤第一阶段准备阶段成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制订课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备第二阶段实验阶段开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“古代家训”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，净化学生的心灵，引导学生自觉践行家训文化第三阶段深化研究阶段举办阶段性成果展示会和交流总结会等，扩大课题研究成果第四阶段总结阶段课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案，同时评选和表彰优秀教师和学生，并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定让孩子在学校有个好名次，而不去关心孩子这样是否喜欢等等最后导致家教的失败

四、研究意义为克服农村家庭教育存在的问题，促进儿童健康成长，提高广大农村的人口素质，推进家庭和社会的和谐发展为克服农村家庭教育存在的问题，促进儿童健康成长，提高广大农村的人口素质，推进家庭和社会和谐发展，我们在调查访谈的基础上，进一步分析了农村初中学生家庭教育缺失的现状、原因，努力探索了解决问题的对策

五、研究方法文献法访谈法

六、论文结构

一、农村家庭教育缺失现状

二、农村家庭教育缺失的原因

（一）农村家庭教育缺失的宏观因素

（二）农村家庭教育缺失的微观因素

（三）农村家庭教育缺失的对策

七、撰写计划第四周（20xx/3/18）开题报告（初定稿）第五周（20xx/3/25）搜集资料.，写提纲第六周20xx/3/31进行初稿检查，修订第七周20xx/4/7进行二稿检查，修订第八周20xx/4/13论文定稿，提交论文家庭教育开题报告「篇二」

一、论文背景每个人的性格从来不是并且永远不可能由他自己形成，而是由〃外力〃为他形成的所谓〃外力〃有两个方面一是遗传因素，他们的的品质是在他们出生时不经他们同意就获得的这就产生了气质、才能上的差异二是社会环境，欧文强调的社会环境包括社会制度及教育一个人的性格是在他的生活时间的过程中形成的，随着人生的历程而形成和发展的性格的形成和发展，反映着一个人的整个生活历程影响性格形成和发展的因素是多方面的，其中家庭因素就是其中之一一般来说，父母是家庭环境的创造者，是孩子的第一位老师孩子从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多父母的言行举止对幼儿的个性形成有着巨大的影响，这种影响潜移默化，深刻而持久，因此家庭环境的好坏有可能决定孩子的性格，将影响孩子的一生常言道，孩子是父母的影子母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强;父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的‘性格有的心理工作者经过调查，还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品，例如父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人

二、研究目的与意义

（一）研究目的

1、家长能尊重遗传规律，不要过分要求你在某方面没有遗传给孩子的天赋

2、对孩子要顺其自然，要懂得引导，不要拔苗助长，让孩子性格出现偏差

3、让家长知道自己在孩子的成长过程中是扮演一个怎么样的角色，他们的言行将直接影响孩子的一生

4、家长能端正自己的态度为幼儿树立榜样

（二）研究意义让家长了解自己在教育孩子方面存在的隐患，要多为孩子考虑，在幼儿阶段，幼儿的学习成绩不是最总要的，家长努力赚钱也不是最重要的不要总是想着我这样做是为了幼儿以后能更好的生活这是个错误的观念，以后是把握不住的，只有现在才是最重要的所以当前最重要的是帮助幼儿养成良好的性格这对他的一生是起到决定性的作用家庭教育开题报告「篇三」家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同一家校合作的方式

1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类1家长作为支持者和学习者家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等2家长作为学校活动的自愿参与者这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等3家长作为学校教育决策参与者家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等

2、英国北爱尔兰大学教授摩根V・Morgan等人按家长参与的层次分为三类1低层次的参与这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动另外家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类2高层次的参与这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等3正式的组织上的参与合作方式有家长咨询委员会等

3、美国学者戴维斯D・Davies主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:⑴以解决目前教育中存在的问题为目的合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等2以促使家长参与其子女的教育为目的合作方式有:家庭教育指导、开放日等3以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等4以吸收家长参与教育决策为目的合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等二家校合作的策略

1、直接策略直接针对教学和学习活动比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等

2、中介策略与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步;家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏;家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨论、与教师建立良好的合作关系等

3、边缘策略与教学活动无关的教育活动如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全;家长参与对学校事务的管理并提出建议;家长参加家长委员会、教师C家长协会等;学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等三家校合作的具体措施

1、前苏联十分重视家校合作教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范

2、在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段

3、德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动

4、在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用

5、在美国，有许多组织，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等，从事推动家校合作和学校、家庭、社会三者教育的结合近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭-学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之中此外张达红老师刊登在《中小学心理健康教育》的《家校合作中的两难问题》中指出了我国现有的方式，如学校可通过给家长的一封信、校报、便条Y更家长介绍学校的情况，还有可是适时的家访，与家长沟通利用电话进行访谈提高效率学校通过“家长来校日”“家长接待日”等译介符合当今时代特征的开通家校合作网页等

三、“家庭教育的超教育”课题定义的界定

（一）与“家校合作”定义的比较:⑴美国的霍普金斯大学“家庭一学校一社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的⑵我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构一一家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域

（二）“家庭教育的超教育研究”的定义⑴内涵“家庭教育的超教育研究”是指学校教师利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性追求和谐即保持学校教育、社会教育与家庭教育的一致性是现代家校合作的目标与归宿所谓“超教育”有三层意思，一是指家校合作的各方所处的时代及其背景;二是指与传统的家校合作相对应的特征;三是蕴含了对家校合作中的各方素质与个体特质的特殊要求其突出特点是教师运用自己已有的教育教学知识经验，立足学校领域研究家庭教育，汲取家庭教育的长处，运用到学校教育中，实现学校教育和家庭教育的融合，双方的力量和成果相互交流和汇集一方面部分甚至全部地担当起家庭教育的义务，另一方面通过家长综合性辅导，使之具有部分甚至全部代替教师的作用，是对传统“教育”的跨越性研究⑵外延包括学校教育和家庭教育两个范畴，寻找二者的契合

四、“家庭教育的超教育研究”课题研究的目的、任务:。