小学阅读工作计划

小学阅读工作计划小学阅读工作计划「篇一」儿童文学作品是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的.智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮我们没有选择很高远的目标，只是选择了与学生的个性发展角度相关的内容，去为学生推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，这些都与学生的生活、个性发展息息相关

一、指导思想二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶为了培养学生的读书兴趣，使学生从小养成热爱读书的习惯，从而全面提高学生的语文素养，我准备开展“快乐阅读”读书活动《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶、坚持写话训练，每逢周

一、

三、五为写话日，学生可以自选写话内容，也5可以根据老师提供的话题进行写话小学阅读工作计划「篇四」作为一名语文教师，我认为，人最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩正如周国平先生所说“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自身的内心世界其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的‘躯体

一、我的读书目标、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，1同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯、通过读书，培养自身好读书的习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践2与改革，言传身教，为人师表、通过读书，增加自身的课外阅读量，提高自身的教育教学水平

3、通过学习名篇名著，丰富自身个人文化涵养，强化自身修养，使自身的精神世4界变得更为丰富多彩

二、主要措施、每天确保一小时的读书时间每周撰写一篇读书笔记；每月研读一本教育刊物；1每学期研读一本教育名著每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或优秀论文、充沛利用网络，进行网上阅读，了解、掌握教育教学的信息和动态抓住培训、2听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自身的教学方式、方法有更大的发展和胜利多学习他人经验，经常反思自身的缺乏，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标、读书活动做到“六个结合”即读书与反思相结合；读书与实践相结合；读书3与“校本教研一校本培训一体化”工作相结合；个人阅读与集中学习相结合；读书与课改相结合；读书与不时解放思想相结合

三、读书布大量阅读书籍，做读书笔记，使知识不时积累，思想与时俱进用先进的教育思想、教育理念武装自身的头脑每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作、经典阅读《每个家长都能胜利》、《给教师的个建议》

1100、选读书目《赏识你的同学》《教育智慧从哪里来》《教师角色与教师发展新2探》《有效教学一一小学语文教学中的问题与对策》《教师的情感与智慧》、《优秀教师的课堂艺术》读书，能够改变教师的精神、气质和品性，”腹有诗书气自华”读书，能够不时增加专业智慧，能使自身的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着发明的活力和快乐读书，能够改变人生，而且能促使自身去不时地考虑教学工作、生活、生命，从而实现人生层次的提升和生命的升华让读书空虚我们的每一天！小学阅读工作计划「篇五」

一、培养阅读的兴趣课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半400阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记；还可以使学生产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要，从而使人们付出时间和精力去认识它并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时，就会产生肯定的情感因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力例如教学《去年的树》一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会鸟儿与树之间友情的深厚，学习鸟儿的信守诺言又如在《乡下人家》一课教学的伊始，教师可以课件展示一组乡下美景的图片让学生谈谈对乡下的印象和疑问，从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣

二、阅读方法的指导兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其意义和收效可想而知如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法阅读的方法有很多种，下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法、精读法1所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法元代教育家程端礼说“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段有的文章语言隽永，引经据典，情节生动教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯、选读法2这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用如学习《黄河是怎样变化的》一课时，课前布置学生搜集有关自然的变化的资料，并且进行分析整理，以备课上交流又比如，我们学习了《蟋蟀的住宅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力、速读法3当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作和学习讲质量讲时效我们的学生不光要会精读，还要会速读速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息、摘录批注法4此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语俗话说“不动笔墨不读书”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中读与思共，思与读随在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用

三、创设条件，促进阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流组织图书角为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件帮助选择读物避免盲目性小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良影响

四、成果展示学校、班级经常开展有关活动，展示阅读成果比如组织朗诵会、图书节、写读书笔记、手抄报、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，从而更强烈地激发学生的阅读兴趣小学阅读工作计划「篇六」课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点

一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显首先，教师以身作则，作出表率作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生除了以身作责，我还进行好书的推荐工作

二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同推荐时首先要迎合学生兴趣以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水、课外读物要能满足学生的心理需求1学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高2境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔

三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法阅读方法直接影响阅读质量这也是阅读效果的有力保证阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法、浏览法当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人1们不能对所有的文章都详加研究对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等、精读法对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法这类文章可以2通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人、摘录批注法就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原3文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯、要指导学生写读书笔记它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、4画图表、写心得对于中高年级学生，特别要提倡写读后感写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义

四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用

五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力戏剧大师莎士比亚说〃书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀〃为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长

二、达到目标看课外书讲故事，培养学生口语交际能力

三、读书计划、选讲有趣故事学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、1心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看同时，让孩子欣赏美丽的动画，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣、组建图书角，充实图书以班级的名义从图书馆借一部分书来装备图书角同2时动员学生自己买书，每人买一本书，书权归学生个人，统一编号交流阅读再让同学们推荐一个工作认真负责的同学来当管理员，这样图书角就建成了学生便可以在课间或课余随时办理借书事宜、与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性建议家长为孩子准备一些有意义3的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流建立家校联系卡，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务、学生之间互相交流阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，4交流心得我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会;介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家;读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每月评出一名“阅5读之星”每学期一次读书笔记评比读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写自己的感受，简单一两句话即可，每周一篇，每学期一展评，全体同学都参评，都来当评委奖励优秀的，较差的鼓励改进这项活动使同学们能够相互学习，相互提高

四、推荐阅读书目《小猪唏哩呼噜》《中华五千年》《昆虫记》《爷爷一定有办法》《中华五千年》《昆虫记》《晚阅晨读一一名人故事》《新编十万个为什么》《格林童话》《安徒生童话》《小猫钓鱼、萝卜回来了》《告诉我为什么》《攀龟》《天方夜谈》《没头脑和不高兴》《蓝猫淘气问》《中国历史故事》《宇宙之迷故事》《动物知识翻翻3000书海底世界》

五、必读书内容简介

（一）像孩子一样可爱一一《小猪唏哩呼噜》这只小猪是作者送给孩子的一份有趣的礼物这本书由几个大的故事连串而成，既关联又独立，这样的故事简单而有趣，切合孩子的心理特点，非常适合低年级的孩子每个故事不长，却很有后续空间似乎唏哩呼噜的故事可以一直写下去，一直让读者开心下去学习建议大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦;可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢、开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣

1、续编这个故事，评选出故事大王

2、摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图3

（二）变呀变呀变——《爷爷一定有办法》（加拿大）菲比.吉尔曼文/图宋佩译少年儿童出版社年20xx每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人,不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你这样的人让你温暖、踏实、快乐阅读建议与孩子一起想那块布还可以变成什么？测测你和孩子谁更有创意读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上

六、阅读考核方法、每天规定阅读的页数，次日抽几个学生说说故事情节

1、家校联合，让家长每天记录孩子的阅读书目，阅读时间和阅读量及阅读表现2阅读认真的学生老师给予奖励、如果学生每月在读完必读书目后能再读完推荐书目至本，赠送书签，并312把老师和其他学生的藏书借阅给他，以资鼓励小学阅读工作计划「篇二」我是在三年级接手这个班的语文教学工作的在写作文的教学中，我和学生遇到了难题孩子们普遍的问题是句子写不通顺我的指导也不可能做到面面俱到所以，孩子们怕写作文，我更怕批那一厚摞佶屈鳌牙的作文通过一年的磨合与了解，我发现这个班的学生不爱读课外书读书少成为他们的一个共同特点阅读量的缺乏，自然就影响了学生的作文能力为了帮助学生写好作文，我选择了小学生阅读习惯的培养这个课题语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展全面提高学生语文素养的关键就在于阅读莎士比亚说“生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀”可见阅读对于人类的重要性语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单凭教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来如何培养学生的阅读习惯呢？

一、培养阅读的兴趣课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半400阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记；还可以使学生产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要，从而使人们付出时间和精力去认识它并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时，就会产生肯定的情感因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力例如教学《去年的树》一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会鸟儿与树之间友情的深厚，学习鸟儿的信守诺言又如在《乡下人家》一课教学的伊始，教师可以课件展示一组乡下美景的图片让学生谈谈对乡下的印象和疑问，从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣

二、阅读方法的指导兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其意义和收效可想而知如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法阅读的方法有很多种，下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法、精读法所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、1由表及里精思熟读的阅读方法元代教育家程端礼说“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的.三步精读法它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段有的文章语言隽永，引经据典，情节生动教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯、选读法这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有2选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用如学习《黄河是怎样变化的》一课时，课前布置学生搜集有关自然的变化的资料，并且进行分析整理，以备课上交流又比如，我们学习了《蟋蟀的住宅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力、速读法当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这3必然要求我们的工作和学习讲质量讲时效我们的学生不光要会精读，还要会速读速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息、摘录批注法此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段4乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语俗话说“不动笔墨不读书”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中读与思共，思与读随在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用

三、创设条件，促进阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流组织图书角为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件帮助选择读物避免盲目性小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良影响

四、成果展示学校、班级经常开展有关活动，展示阅读成果比如组织朗诵会、图书节、写读书笔记、手抄报、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，从而更强烈地激发学生的阅读兴趣小学阅读工作计划「篇三」情况分析:一年级学生进入学校学习时间不长，只学习了拼音和少量的生字，识字能力有限，因此课外阅读的开始阶段需要教师的指导及陪伴教师要多为他们朗读令他们感兴趣的作品，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯阅读目标、开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书1籍、培养学生良好的阅读意识和能力在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方2面都能有较大的突破；、培养学生良好的阅读习惯采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体3验、培养学生的智力水平在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维拓4宽学生的知识面具体措施、坚持每天中午利用看护前的十五分钟为孩子朗读，内容选择孩子感兴趣的童话1和寓言故事、坚持古诗诵读，让孩子们不时温习一年级必背古诗，还可以进行与课文相关的2古诗拓展、坚持亲子共读，达成家校共识，每天家长坚持陪伴孩子读书至少分钟

315、坚持积累成语，每逢周二和周四进行积累后的交流4。