我多想去看看的课文反思

我多想去看看的课文反思我多想去看看的课文反思「篇一」

一、我读懂了今天，我们该上新课《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小男孩的口吻，通过我和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式上课了，我通过天安门和广场上升旗仪式的图片导入课题很顺利然后我让同学们自己读文，再小组互读几遍下来，孩子们都能正确地把课文读出来你读懂了什么？孩子们的小手高高地举了起来段亚楠说我知道小男孩住在大山里范正秀说我读懂了小男孩特别想到天安门广场看升旗仪式赵欣说我读懂了小男孩家离北京城很远她话音刚落，嘴快的张德旭就喊不是很远，是遥远听他这么一说，孩子们都把目光投向了张德旭，眼睛里满是疑惑很远、遥远不都是远吗？有什么不一样？我示意张德旭接着说小男孩住在大山里，得坐几天车才能到北京，那叫遥远那什么是很远？我跟我妈坐车到葫芦岛，葫芦岛叫很远想不到他解释得这么明白我刚想往下进行忽然看到赵欣嘴动了几下，她肯定是不服气，我又加问了一句什么地方离我们这么遥远？谭玉莹说我姑妈家在哈尔滨，我去过，得坐一天一夜火车，那离这儿遥远黄达说我爸说咱这儿到美国要坐1天飞机，美国离这儿遥远这时，赵欣举起了手，她可能是想通了，站起来说天上离我们这儿遥远这时我想这就是孩子们在推敲词语，学习准确地运用词语是在不知不觉中完成的你还读懂了什么？刘鑫说我还读懂了天安门广场上升旗仪式非常壮观这是一个长句，她读得不太好，我范读了两遍，孩子们都会读了那什么叫壮观呢？这里慢声慢语的刘西音说当官的都很壮我忍俊不禁，可孩子们谁也没有笑难道他们都这么理解？不行，这可是个误区，我得给孩子们解释清楚我又转念一想，她这么理解是生活给她留下的印象，我还应该引导孩子们在生活中学习，这要比老师生硬的讲解好得多你同意刘西音这么说吗？何思宇站起来说我不同意当官的官我认识不是这个观我点点头，何思宇认识的字真多，这个观确实不是当官的官’，你看看书上升旗仪式的画面，或周一我们和全校同学一起参加升旗时的情景，那都叫壮观过了十几秒，祝雪松站起来说升旗时演奏国歌声音很大，人很多夏克含接着说我们升旗时，操场上全是老师和同学，这就是壮观我因势利导，那你见过的什么情景是壮观的呢？刘西音第一个站了起来说电视里王母娘娘开的蟠桃会很壮观黄银说我和妈妈参加婚礼很壮观孩子们的内心世界是如此丰富，生活是孩子们最好的老师！

二、我想这样读该到有感情朗读课文这一环节了孩子们，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读赵振站起问老师，加上动作可以吗？当然可以教室里响起了孩子们饱含激情的声音谁能读给大家听？杨莹声情并茂，又加上自己的动作，特别是最后一句我多想去看看，我多想去看看读得舒缓悠扬同学们不约而同在把掌声送给了他我问为什么这样读，她说小男孩看天安门图片都看呆了，他的心早飞到那儿邢开研站起来说我想这样读他把最后一句读得快速、急促，声音很高同学们都笑了，他急了，解释道小男孩多着急，他想马上到天安门广场，我着急时就这么说话！两种截然不同的语调，却被孩子们说得合情合理，这就是生活教给孩子们的只有以生活为基础，孩子们语文才会学得更好【课后反思】这堂课一上完，我的心情很激动孩子们对课文的认识完全出乎我的意料，使我深深地意识到新课程最好的老师是孩子们的生活教师只是一个合作者，引导者，只要适时地把课程与学生生活联系起来，帮助学生在生活中理解课文内容，尊重学生的情感体验，才能体现学生在学习中的主体地位，体现语文课程的实践性，使学生更好地学习语文我多想去看看的课文反思「篇二」《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天的雪，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿感情真挚，语言朴实满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习有以下优点

一、指导读好长句子一年级的当中有不少长句子，学生不容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点于是我分步开展指导，让学生先读短语〃遥远的北京城雄伟的天安门广场上的升旗仪式〃，再读整句〃遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观〃化解了朗读难点并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础

二、借助多媒体，理解词语〃壮观〃的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了〃壮观〃的含义有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出，孩子们的朗读一次比一次好孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华

三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子本的教学目标中有〃读好带有感叹号的句子“为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子句1:我想去看看句2:我多想去看看！句:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到中〃我〃的感受，读出了真情实感不足之处

一、堂教学趣味不够一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备时不仅要备，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上

二、拓展说话目标没有达到教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照写法，以填空的形式完成说话训练〃告诉我，沿着,就会走出郑州，我对说，我多想去看看，我多想去看看！〃降低了说话难度，但是效果并不理想学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以延续总的说，堂是艺术，需要我们不断改进加以完善我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方这一课的编排满足了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子读懂课文

一、激发学习兴趣，开阔视野兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花因此，在教学时，我采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣如现代化教育手段播放雄伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、雄伟的故宫，以及天安门城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经历，增加说服力看后使学生产生了身临其境之感之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌的情境片段使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪

二、初读课文，自主学习识字，是低年级语文教学的重点课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是这样引导学生以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词，一直走到广场上的升旗台旁边激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神

三、研读课文，进行实践课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题例如，他想去哪里看看什么等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是一他们能尝试着问了避免了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学效率我多想去看看的课文反思「篇三」优点在这一节课中，上课开始，通过让学生观看北京天安门升旗仪式视频，激发学生对首都北京的热爱之情我注重培养学生的说话能力以及思维能力的发展低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读一一重点句子的朗读——跟老师读，男女生赛读这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情让学生体验升旗，理解壮观，然后带感情读好长句天安门升旗仪式非常壮观不足之处课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善。