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高三语文期末试卷题号—•四五六阅卷人总分------------*得分注意事项全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为分钟
1.
120.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡2规定位置密封部分必须使用铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B线笔迹清楚请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写
4.的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效卷（第卷）A I（满分分时间分钟）100120
一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题隋文帝即位之后，实行〃偃武修文〃政策，废除了士族赖以维系的选举工具平计察举制，解决了士族累世公卿、武断乡曲的严重社会问题，为成就唐代盛世打下了坚实基础，奠定了后世王朝选官的基本格局，在中国选举制史上具有重大意义打破出身观念一是不论门第出身针对察举制下〃上品无寒门，下品无士族〃，士族子弟坐至公卿、累代为官，社会阶层固化的问题，科举制打破了门第观念，允许士人怀牒自进〃，不辨士庶唐代科举考试旨在选拔英彦，〃士无华腴寒素〃之辨，无论〃流品之人〃还是〃寒贱之子〃，都可以自由报考，使〃朝为匹夫，暮为卿相〃成为现实丈夫读书便是〃随身宝〃的观念深入人心，诸如李义府、郭正
一、张九龄、韩愈等宰相、文宗均起自寒素，密封以进士及第改变命运二是不辨行业出身唐初科举考试限制浊吏、商贾子弟应举，但中晚唐的这种限制逐渐被线打破唐代〃朝为田舍郎，暮登天子堂〃成为寒素子弟立志读书、登科入仕、跻身新贵、改变门庭的最有效途径，就连士族子弟也不得不〃勉强随计〃，参与科举竞争，以保持门第的不衰三是不论地域出身唐代科举考试充分考虑大一统王朝疆域广大、各地文化水平差距的问题，按照诸府州文化程度、人口数量等因素分配各府州的解额，以照顾边远、落后地区的举子取得应试资格，笼络天下英才智子打破选举观念隋唐科举制相较汉魏察举制，在选举内容、公平和方式等方面都有质的变化一是选举内容实现了察举重〃德行〃向科举考〃才能〃的变化察举制的核心是由州郡长官、中正等考察士人的〃德行〃，〃以德取人〃，辅之以中央〃经学〃考试由于〃德行〃很难考察，〃才能〃则可以通过考试定等，有利于公平选才，创建科举制就成了人才选拔的自然这择科学制分科考举子的〃才柳絮（唐）刘禹锡飘阚南陌起东邻，漠漠蒙蒙暗度春花巷暖随轻舞蝶，玉楼晴拂艳妆人萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾何处好风偏似雪，隋河堤上古江津
16.依据题材，本诗可归入的一项类别是（）A.咏物类B.怀古类C.记行类D.感遇类
17.对本诗特点理解有误的一项是（）A.巧用叠词B.化用典故C.对仗工整D.意境寥廓
18.《红楼梦》第七十回诗社重建，同填柳絮词，薛宝钗的《临江仙》独占鳖头她说到创作意图〃柳絮原是一件轻薄无根无绊的东西，然依我的主意，偏要把他说好了，才不落套〃你觉得按薛宝钗的说法，刘禹锡的《柳絮》是否落套？请简要分析
六、名篇名句默写
19.补写出下列句子中的空缺部分（）1〃清澈的爱，只为中国〃是当代戍边将士的报国宣言其实，这种家国情怀一直在我们的文化中流淌，李贺的《雁门太守行》中，诗人用〃,〃赞颂了将士誓死报国的英雄气概
（2）曹植曾发出〃天地无终极，人命若朝霜〃的感慨，感叹岁月就像天地一样没有终点，而人的寿命之短就像早上的朝露在苏轼的《赤壁赋》中〃,〃两句也有异曲同工之妙
（3）〃空〃字在古代诗歌中意蕴丰富，常受到诗人的垂青如王维的〃〃一句就表现出山林的幽静；刘禹锡则用〃〃一句表达怀念故友的寂寞之情
七、简答题
20.按要求选择⑴下列成语使用不恰当的一项是（）A.喜讯传来，首都北京万人空巷，人们兴高采烈走上街头，在广场举行庆祝B.《悲惨世界》故事情节曲折生动，小说人物命运悲惨感人，令人不忍卒读C.庆典这天，姓紫嫣红的烟火使节日的天安门夜空流光溢彩D.你这次要负责如此重大的建筑项目，我一定会鼎力相助⑵全班同学围绕〃传言〃这个话题进行了一次课堂讨论，以下是某位同学的笔记
①讨论〃传言〃应区分〃不准确的信息〃和故意编造的〃误导信息〃
②〃传言〃是不能尽快得到证实或无法得到证实的信息
③许多传言是后来被证实或部分证实的
④那些未能证实的传言也不等于就是无中生有
⑤传言有时也可能是一种制造舆论的手段对这些语句间的逻辑关系，梳理最合理的一项是（）@1
③C.
⑤，■
①・
②③④D.
⑤--
①B.
⑤
八、情景运用
21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,内容贴切，逻辑严密,每处不超过12个字图书特别是畅销书对读者的价值大致有三类一是文化价值，从书中
①,这些知识是自己需要的也是感兴趣的；
②—，从书中获得流行的信息和谈资，保持与社交场合的同步；三是心理价值，既然畅销一定是许多人选择的，那么自己也不能落后，也要拥有这三类价值中，
③—，后两种都是〃为己〃与〃为人〃并有的阅读
九、写作阅读下面的材料，根据要求写作好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启辿智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字参考答案与解析1【答案】【小题I】B【小题2】D【小题3】B【弊析】【小题I】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.在科场竞争之中已无士族不劳而成的现象,理解错误，于文无据原文第二段只是介绍唐朝选官打破了出身观念，并没有选项相关内容.故选民【小题2】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.层层深入、错误「、打破出身观念、,打破选举观念优化官僚结构”三个方面属于并列关系；〜从正面论述察举制的弊端以及科举制的好处一错误，名句「上品无寒门，下品无士族.论述的是察举制的弊端，但是并没有，，从正面”论述科举制的好处.CJ、列举数据等论证方法”错误，、洌举数据.并非论证方法，而是说明方法故选D［小题3］本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.B”为了解决,上品无寒门’的问题，为唐代盛世打下坚实基础，隋文帝创建了以文取士的科举制,、不合逻辑隋文帝创立科举制的目的并不是想为唐朝盛世rr下基础，他不可能预知后代有个唐朝故选B
2、【答案】【小题1】B【小题2】B【小题3】
①国家层面，根据新时代需求，系统构建适合新时代特征和要求的学校美育体系，廓清学校美育的意涵界域和核心特质，为学校美育提供指导方向.
②学校层面充分发挥学校在美育中的核心引领、幅射作用，高度重视美育，构建科学系统的学校美育体系，加强美育师资队伍建设，完善教学、教材、考评等内容.
③社会层面养成对于学校美育的正确看法，多方面开展、参与各种美育培训教育、实践活动，营造全社会重视文化环境的氛围.【弊析】【小题1】本题考直学生筛选并整合文中信息的能力.而不再是德育的有效路径,曲解文意根据原文,改革开放后，有关教育方针的表述中曾一度不提美育，把美育视为德育的组成部分或有效路径，而今学校美育被作为立德树人的重要载体，标志着学校美育受到前所未有的重视，并有了更明确的方向性要求“可知，原文意思是强调美育不仅仅只是德育的途径之一，得到重视，而非否认二者关系.故选B【小题2】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力.Ar落实好《意见》将能彻底解决学校美育的系列问题、,过于绝对.原文说,、《意见》系统构建了适合新时代特征和要求的学校美育体系……明晰了新时代深化美育改革的方向、方案、方式、方法，明确了未来3年和未来15年全面加强和改进学校美育工作的时间表和路线图\只是给出了方向建议，并不意味着一定能彻底解决问题.€
7、这表明家长对美育在考试中的作用依旧重视”说法有误这里说明的是家长仍最关注功利的升学考试，而非关心美育D.”社会美育是学校美育的组成部分“无中生有原文、、其次，创造条件积极倡导、推进社会美育工作，进一步营造全社会重视文化环境的氛围建设，发挥公共文化服务的重要作用”并未提及这点.故选B【小题3】本题考查学生归纳内容要点的能力.原文中，”《意见》丰富了美育的内涵，深化了对学校美育功能和地位的认识“,,三是进一步提升了美育的地位……”《意见》系统构建了适合新时代特征和要求的学校美育体系……明确了未来3年和未来15年全面加强和改进学校美育工作的时间表和路线图“习近平总书记在全国教育大会上强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审得口人文素养“廓清学校美育的意涵界域和核心特质，是构建新时代学校美育体系的先决条件”等内容，是从国家层面进行的论述，这些内容直接指出了国家对于加强美育的重要作用，并给出建议.而“针对区域发展不平衡，各地美育实践存在的差距等问款”这一社会中普遍存在的美育问题，也值得我们进行反思，寻找对策.由此，可归纳出根据新时代需求，系统构建适合新时代特征和要求的学校美育体系，廓清学校美育的意涵界域和核心特质，为学校美育提供指导方向.原文中「、首先将学校作为主阵地，牢牢把握美育的方向，发挥其核心引领、辐射的作用”强调了学校层面对于学校美育的核心地位.而“而今学校美育被作为立德树人的重要载体，标志着学校美育受到前所未有的重视，并有了更明确的方向性要求“补齐学校美育，短板）构建科学系统的学校美育体系打通美育教师队伍建设的现实梗阻“一要优化师资结构……聚力解决，能教好、的问题“继续加强师资队伍建设、教学、教材建设“完善测评考核机制、创新美育形式……同时，高校应做好美育专题理论研究，形成系统的基础理论，以利指导实践”等则对学校层面如何进行美育给出了指导意见.由此，可概括出充分发挥学校在美育中的核心引领、辐射作用，高度重视美育，构建科学系统的学校美育体系，加强美育师资队伍建设，完善教学、教材、考评等内容.原文中，材料三家长高度重视,是否进入升学考试”等说明社会对于美育普遍存在一种功利、片面的看法对此，应当指出社会层面应端正对于学校美育的看法而再结合文中,、其次，创造条件枳极倡导、推进社会美育工作……真正达成以美养德、以德铸魂、化育人心的效用1则可总结出社会层面对于学校美育的努力方向社会层面养成对于学校美育的正确看法，多方面开展、参与各种美育培训教育、实践活动，营造全社会重视文化环境的氛围.【答案】【小题1】C【小题2】A【小联3】
①第
⑨段描写了第二天晚上九点多看到的灰色天空中巨大的玫瑰色云彩，景象所展现的瑰丽平静祥和氛围与第三天清晨的景象和氛围更协调；
②第三天柔和灿烂的清晨之景让作者非常珍视，内心充满了对未来的希望，第
⑨段中,、有了这样的颜色，这样的形象，然后生活才美妙，才有价值契合并强化这种珍视与希望；
③属于插叙，在行文上避免平铺直叙的平淡.【小题4】
①对离开重庆到过瞿塘峡的游览叙述节奏相对较快；对巫峡游览叙述节奏较慢，进行了驻足细描；对由巫峡进入西陵峡的游览叙述节奏较快；对进入西陵峡之后秘归的游览叙述节奏相对慢；对第三天清晨日出景象的叙述节奏较慢.
②全文叙述节奏快慢交错，张弛有度，使文本跌宕起伏、错落有致.
③这样的节奏使文本详略得当、点面结合（叙描结合），既有对游览过程的完整记叙，又有对长江景象的重点描写
④这样的叙述节奏契合作者的情感表达，如对第一天游览节奏较快的叙述，契合作者投入时代、披荆斩棘的情感节奏；第三天对平静江景的描写契合作者平静而充满憧憬的内心.【小题1】本题考直学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力.C.、,文本二作者却没有如此错，文本二在写神话故事时选取典型意象「为眺望远天的杳鹤而错过无数次春江月明、远天错过无数次,同样融入了作者的情感.故选C【小题2】本题考查学生理解文章内容，鉴赏作品艺术特色的能力.B,没有比拟修辞；C用你’并非对自己冷静的审视，而是将读者带入情境，让读者能身临其境；D.开篇的引用并非游览长江途中的联想故选A【小题3】本题考直学生分析文章重要情节的作用的能力.、、早晨、一片通红的阳光一簇一簇船帆，就象一束一束雪白的花朵在蓝天下闪光”昨晚九点左右，我还看到壮丽的一幕看起来象是一个微笑，象是来自陌生的远方的一个问候、第
⑧⑨段描写了第二天晚上九点多看到的灰色天空中巨大的玫瑰色云彩，景象所展现的瑰丽平静祥和氛围与第三天清晨的景象和氛围更协调；、、早晨、一片通红的阳光，把平静的江水照得象玻璃一样发亮“我读者书，一种非常珍贵的感情渗透我的全身”有了这样的颜色，这样的形象，然后生活才美妙，才有价值二第三天柔和灿烂的清晨之景让作者非常珍视，内心充满了对未来的希望，与第
⑨段中颜色、形象和生活”契合并强化这种珍视与希望；,、昨晚九点左右，我还看到壮丽的一幕……,属于插叙，在行文上避免平铺直叙的平淡而有波澜【小题4】本题考查学生分析文章叙述特色的能力.,、十二时，‘江津,号启碇顺流而下了、、像胧中听见广播到奉节，停泊时天已微明过了八公里的瞿塘峡\对离开重庆到过瞿塘峡的游览叙述节奏相对较快.,如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迁回曲折的画廊;对巫峡游览叙述节奏较慢，进行了驻足细描“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息，却又冲入第三峡西陵峡了、对由巫峡进入西陵峡的游览叙述节奏较快、、船一下象流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进……这一切初听起来过于神奇怪诞，却正反映了人民对屈原的无限怀念之情\对进入西陵峡之后秘归的游览叙述节奏相对慢、、早晨、一片通红的阳光，把平静的江水照得象玻璃一样发亮一簇一簇船帆，就象一束一束雪白的花朵在蓝天下闪光”对第三天清晨日出景象的叙述节奏较慢总结下就是全文叙述节奏快慢交错，张弛有度，使文本跌宕起伏、错落有致.这样的节奏使文本详路得当、点面结合叙描结合，既有对游览过程的完整记叙，又有对长江景象的重点描写.这样的叙述节奏契合作者的情感表达，、十二时，，江津,号启碇顺流而下了……想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻♦到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊1对第一天游览节奏较快的叙述，契合作者投入时代、披荆斩棘的情感节奏；,、早晨、一片通红的阳光，把平静的江水照得象玻璃一样发亮“现在变得如此宁静，就象刚刚诞生过婴儿的年轻母亲一样安详慈爱“、江津、号在平静的浪花中缓缓驶行，第三天对平静江景的描写契合作者平静而充满憧憬的内心【小题I】DKS【小题2】C【小题3】C【小题4】I这时死伤的人不计其数，造成这样状况的原因，是吴军疲弊困顿到了极点.2现在我凭忠诚为君王辨明是非.太宰超难道不是奉承我们君王的欲望，而不考虑后患吗【小款5】
①越王被围会稽，求和于吴.
②越王向吴求购粮食【羿析】【小题1】本题考直学生文言文断句的能力.句意认为不是诚实的话，我愿意挖出自己的眼睛挂在城门上，亲眼看看吴国的彻底败亡，我们君王要被他们俘获了！信’的意思是“诚实\是指前边申胥的话「不信”是,,不诚实的意思，故，胥应作后文的主语，故信后停顿；于邦门,是廓目的后置状语，是子胥愿意挖出眼睛所挂之地，故在“邦门”后停顿；,、也”是句末语气词，故其后停顿故选DKS0【小毁2】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识，理解文言词语中的一词多义现象的能力A.正确蒙受；通一披\披散.句意对下使百姓身受战争之害…披头散发，在江畔边走边吟咏B.正确都指福运句意这样大概就能够求福长远,门庭衰微，福运浅薄C错误大概，也许；危险含义不同句意他也许不会是月的不顾君臣恩遇的人如果能对我方和敌人的现实情况了解全面，那么不管打多少次仗都不会危险.D.正确故选Co【小题3】本题考直学生理解文章内容的能力.C太宰超退朝回到家里，就到吴王那里变告子胥”错由原文,，使人微告申胥于吴王”可知，不是太宰船到吴王那里密告子胥，而是太宰姑派人到吴王那里空告子胥.故选Co【小题4】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力.⑴‘、所以=……的原因；,然:这样；“罢顿:疲弊困顿，、、罢‘通疲、•⑵嘴二辨明；、,无乃……乎，恐怕（莫非）……吧，难道不是……吗；顾顾虑，考虑【小题5】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力.材料一中,、守战数年，勾践行成.子胥争谏，以是不容.宰超许之，引兵而还.夫差听第，不杀仇人.兴师十万，与不敌同”意思是，勾践在会稽坚守了几年后，终于向吴国求和.伍子胥极力谏劝，因此不为吴王所容纳太宰聒答应了越王的求和，于是，吴王就率兵回国了.夫差听信太•宰超的话，没有杀掉仇人勾践；吴国劳师动众，调动了十万军队，结果却与不打仗一样.由上可知，材料一中越王被围会稽，求和于吴，是引起吴国臣子矛盾的事材料二中吴王夫差面对越王勾践的请求即,越王请汆于吴、伍子胥坚决反对，宰§5却支持，最终吴王夫差未能采纳忠言，而听信了太宰期的谗言.由上可知，材料二中越王向吴求购粮食，是引起吴国臣子矛盾的事.参考译文材料一阖庐专门推行伍子胥的教导，实施了一段时间后，果然显现出一定的成效伍子胥在就李作战时，吴王阖庐受了伤，吴军败退回国这时死伤的人不讨其数，造成这样状况的原因，是吴军疲弊困顿到了极点伍子胥内心在担忧”作为臣子，对上不能让君主（实现愿望，称心如意），对下使百姓身受战争之害”伍子胥经过了三年的自责目咎，肚子饿了不肯吃饱，身上冷了也不肯加衣服，专心一意考虑向越国夏仇这件事吴、越两国争强，谁存谁亡难以预料但伍子胥懂得时机的变化，他布设诈兵，分为两强，又在夜间点火以互相呼应结果使越王勾阴E常恐慌，越军人心动摇，纷纷向吴军顺服投降0昊国进兵包围了越国会稽填山伍子胥的精妙计谋真称得上神了勾践在会瘠坚守了几年后，终于向吴国求和伍子胥极力谏劝，因此不为吴王所容纳太宰豁答应了越王的求和，于是，吴王就率兵回国了夫差听信太宰船的话，没有杀掉仇人勾践吴国芳师动众，调动了十万军队，结果却与不打仗一样可悲啊！夫差竟然不信从伍子胥，而口向壬太宰第，所做的事情却极其凶恶，大大违背人理古人说，、苦药有利于病愈，苦言有利于行端”前进中包含有后退的意义，生存中包含有死亡的迹兆，获得中包含有丧失的道理这样大概就能够求福长远、祸乱不兴了材料二越王向吴王求购粮食伍子胥说、这正如狐狸与野鸡戏斗，狐狸故意装出卑弱的样子，野鸡就轻信了，结果野鸡必定死在【答案】【小题l】A【小题2】D【小题3】参考答案一刘诗并不落套.他笔下的柳絮并无轻薄和飘零之感，而是呈现出漫天飞舞、茫茫荡荡的灵动景象.诗人抓住柳絮颖跑的特点，让其布满天地，和蝴蝶共舞，和美人相依，并由此展开联想，让其萦绕在谢道尚和陶渊明处虚实相生的笔法，扩大了诗歌的意境，目团兑出了一般咏絮诗的漂泊无依之叹.参考答案二刘诗也落入俗套他虽未直言柳絮的轻薄无根，但他所写的柳絮随风飘荡，附着在他物之上的各种场景由此而生.虽然笔法上由实入虚，似乎拓展了意境，但从主题而言，并未能像薛宝钗所写的好风凭借力，送我上青云”一股推陈出新.【鲜析】【小题1】本题考直学生分析诗歌的题材的能力.结合诗歌内容可知，诗人是在描摹柳絮的外形、特点以及精神品格，并以此来寄托诗人自己壮志难酷的悲愤感情，表达诗人的精神品质和理想.这符合咏物诗的特点.故选A【小题2】本题考直学生分析诗歌特点的能力.A.首联中的喉漠”蒙蒙书用了叠词BJ、萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾”化用了谢道祖和《宋书,陶潜传》中“（潜）取头上葛巾漉酒，毕，还复着之、的典故.CJ花巷暖随轻舞蝶，玉楼晴拂艳妆人萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾”两联中，上下两句字数相同、词性相对、语义相关，对仗工整.D「意境寥廓”说法错误，本诗为咏物诗，主要是描写柳絮的外形、特点以及精神品格，并未营造寥廓的意境.故选D.【小题3】本题考直学生鉴赏诗歌形象、评价思想内容的能力.本题为开放题，可仁者见仁，智者见智，但答题时要首先明确回答,、刘禹锡的《柳絮》是否落套,刘诗并不落套.从事物形象特点来看，现实中的柳絮轻薄无根无绊、很多描写柳絮的诗歌中往往去表现它轻潮口飘零之感，但刘禹锡的《柳絮》通过飘减南陌起东邻，漠漠蒙蒙暗度春”等句子呈现出了柳紫漫天飞舞、茫茫荡荡的灵动景象；颔联花巷暖随轻拜蝶，玉楼晴拂艳妆人两句诗人抓住柳紫瓢跑的特点，让其布满天地，和蝴蝶共舞，和美人相依.这一形象特点颇有新意，不落俗套.从表现手法上看，颈联“萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾”展开联想，运用了谢道祖和陶渊明的典故，让柳絮甄飞并素绕在谢道圈和陶渊明处.这种虚实结合的表现手法，扩大了诗歌的意境，打烟兑出了一般咏紫诗的漂泊无依之叹，不落俗套.刘诗也落入俗套.从事物形象特点来看，诗歌前两联在描摹柳絮形象时虽然没有直接写出它轻薄无根的特点，但颗跑”漠漠蒙蒙、随轻舞蝶”隋河堤上古江津”等词句描写的柳絮随风飘荡，附着在他物之上的各种场景，依然是由它“轻薄无根无绊”这一特性而产生的从主题上看,虽然颈联、、萦回谢女题诗笔，点缀陶公漉酒巾”在写法上由实入虚，拓展了意境，但从主题而言，并未推陈出新，没能像薛宝钗所写的，、好风凭借力，送我上青云”一般抒写柳絮凭借东风扶摇直上的远大志向，使整首词的主题得到升华【答案】报君黄金台上意提携玉龙为君死哀吾生之须臾羡长江之无穷空山不见人夜静春山空空山新雨后怀旧空吟闻笛【洋蟀】本题考直学生默写常见的名句名篇的能力.本题要注意的字词有「报嘴臾”蓑、【答案】DD2C【洋鲜】1本题考查学生正确使用成语的能力.A.正确万人空巷形容家家户户的人都从巷里出来了多形容庆祝、欢迎等盛况符合听闻喜讯后的人们的语境B.正确不忍卒读不忍心读完，常用以形容文章内容悲惨动人符合小说人物命运悲惨的语境C正确流光溢彩形容光芒耀眼，色彩明亮符合庆祝的烟花展示出的光芒的语境D.错误鼎力相助指大力支持帮助，用于请别人帮自己语境意思是…我会主动帮助的意思，不符合语境.故选D.2本题考杳学生语言表达之逻辑推理和句子衔接的能力.解答时要分清句子之间的关系，按照内容划分层次，再对照选项表示的逻辑层次，选出最符合语句逻辑关系和表达先后顺序的选项.这段话是关于传言的
①是说我们应当对，传言,、信息有明确的区分，是总的态度的概括；
②是对“传言、’的定义；
③和
④是对
②中的信息是否被,、证实二我们应持怎样的态度的补充，因此
②③④属于一个层次；
⑤针对的是
②中的、,不能尽快得到证实或无法得到证实指出这种信息有可能被利用.据此，这段话的逻辑顺序应是
①是总领；
②⑤是第二层次；
③④是针对
②的小层次.故选C【答案】获得新的知识二是社交价值第一种是为己.的阅读【详弊】本题考查语言表达的简明、连贯、准确的能力.解答此题，要考生先通读语段，注意关联词、表情感态度的动词、形容词、副词以及顿号、分号、破折号等标点，还要注意所填句子的位置，综合相关信息，得出最佳答案答案的中心意思往往是唯一的.解答此题，考生着重抓住语句之间的结构特征和语意之间的关联第一处，依据后文的,、这些知识是自己需要的也是感兴趣的”的内容特点，和从书中获得流行的信息和谈资的结构特点，综合推出答案获得新的知识Q第二处，依据“一是文化价值”的结构特点和分号的提示，还有、1勒寺与社交场合的同步”的内容提示J综合推知答案二是社交价值.第三处，依据后两种都是，为己,与、为人、并有的阅读、，容易推知答案.【点法】补写句子语言灵活，语境多样.要整体把握语段的话题对象和中心观点，确定补写类型是总揽式补写、结论式补写还是过渡式补写，重点抓住关联词、代词、动词、形容词等词语或冒号、分号、顿号等标点符号的提示作用，做到文从字顺,语义贯通.逻辑严空,不超字数【答案】例文:从故事中来，到故事中去漫溯中华民族的清明上河图二无论是设坛讲学，还是街谈巷议，好的故事均验，传递着鲜活中穿针引线，讲述着生活的经历和体的精神和意念.作为一名炎黄子孙，我们踏着几千年的祥云，从故事中来.亦将在娓娓道来、润物无声的传承中走到故事中去，或轻言细语，或慷慨激昂，让好故事成为那只撬动地球的杠杆.中华民族是一个有故事的民族，于浩瀚的历史长河中随便撷取一朵浪花，便是上好的故事.这些俯拾皆是的故事，滋养得这片热土钟林毓秀，人杰地灵.亦让眼嗷待哺的新生代，一落地便精神富足.钱通书先生说“中国诗是早熟的.”套用这句话，中华民族亦是早熟的当很多民族还处在茹毛饮血的蒙昧状态中时，聪慧的古人已用女婿补天、精卫填海、愚公移山等神话传说，讲述着他们战胜自然、改造天地的壮举和决心.当艰深的道理无法深入人心的时候，睿智的先哲竟用刻舟求剑、守株待兔、拔苗助长等寓言故事，表达着他们诠释天地、追求真理的收获和心得.当历史的车轮滚滚向前的时候，通透的先民就用大禹治水、勾践灭吴、昭君出塞等历史故事，引领着他们血脉相连、朴实善良的同辈和后嗣……中华民族从故事中走来，将美好的愿望、优良的品质、宝贵的经验寓于妙趣横生的故事中，哺育得代代子民骨骼清奇，气节峭拔，于儒雅中充满力量，生生不息.今日，我们幸运地享受着前辈好故事带来的苦餐盛宴，汲取首先人美好故事蕴含的丰富营养，但我们并未豪横地躺在前人的功劳簿上睡大觉，而是历览前贤，穷追不舍，站在巨人的肩膀上创造着亘古未有的新神话.习近平总书记说讲好我们的故事，传承中华精神.的确，我们是这么说的，也是这么做的.江梦南，以几近失聪的糟糕状态，书写了一个身残志坚的女孩逆袭命运的励志故事白衣天使们，用医者父母心的职业操守，创造了一个救死扶伤的群体迎击灾难的感人故事可爱的祖国，凭血浓于水的•手足深情，讲述了一个强大有力的国家多次撤侨成功的传奇故事・放眼望去，今日华亶，一个人，一个群体，一个国家，从故事中走来，又翻身走入故事，你方唱罢我登场，用身体力行，用无疆大爱，讲述着我们自己的美好故事，传承着我们优良的中华精神当然，我们的好故事不应只在这960万平方公里的土地上流传，而应推广开来，讲给天下人听，也听天下人讲故事，听马丁♦路德・金讲，听德国总理勃兰特讲，听曼德拉讲……我们互相融合，彼此借鉴，各美其美，亦美美与共，让美好的故事于无声处发芽，于无声处发力，撬动这美丽的星球开启一个浪漫的星际旅行.而我辈青年，出生于盛产故事的国度，更应爱听故事，能讲故事，会写故事，让我们的美好故事薪火相传，美丽无边，成为人类命运共同体中最亮丽的风景线能〃，〃以文取上〃，兼及〃时典〃即社会评价唐代六品以上官员在选任、迁持等诸多环节中，都要参加试判、诗赋、对策等诸多形式的考试，五品以上中高层官员的选任更是看重科名，〃舍德行而趋文艺〃反映了唐代科举考试、吏部铿选的突出特点二是逐步建立了考试〃至公〃的取人制度唐高祖在立国之初，便下诏实行府州乡县考试和中央省试的两级科学考试制度，实现了察举制向科举制的转变唐代科举考试机构与知贡举独立，由史部考功员外郎、礼部侍郎及知贡举主司负责，不受皇帝、宰相及其他部门和权势的干涉，有效地保障了考试公平三是科举考试科目多样，以选拔各类人才唐代科举科目多样，大致可分为文举和武举两大类文举又可分为常举、制举和吏部科目选，有近三百个科目，还有献书、献策投官等取人之法唐代科举以进士科影响最大，诸如张柬之、张说、裴度等名相和韩愈、柳宗元等文学领袖，都出自进士科李白、杜甫虽然不是进士出身，但也是以进献颂、赋的方式获得授官优化官僚结构隋唐科举制的创建不仅促进了魏晋贵族官僚政治向隋唐文官官僚政治的转变，而且优化了官僚结构，巩固了王朝统治（摘编自金湮坤《科举制度创建对选官制度变革的影响》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.隋文帝即位之后，废除察举制，停止武事，振兴文教，奠定了后世王朝选官的基本格局B.隋唐科举考试设科招考，取士打破了出身观念，在科场竞争之中已无士族不劳而成的现象C.隋唐科举制将以德取人改变为以文取士兼及社会评价，唐高祖实现了察举制向科举制的转变D.唐代科举考试机构与知贡举独立不受皇帝、宰相及其他权势的干涉，有效地保障了考试公平
2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A.文章首段阐述废除察举制的意义，然后从三个方面层层深入地论述了科举制创建对选官制度变革的影响B.作者引用名句〃上品无寒门，下品无士族〃，从正面论述察举制的弊端以及科举制的好处，让人信服C.作者在论述〃隋唐科举考试科目多样〃时，使用举例论证、列举数据等论证方法，说服力强D.作者在文中使用首括句以概括本段论述的主要内容，提纲挈领，论证层次清楚，具有线条美
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.隋唐科举制使〃朝为匹夫，暮为卿相〃成为现实，从而改变了诸如韩昌黎这些寒门才子的命运B.为了解决〃上品无寒门〃的问题，为唐代盛世打下坚实基础，隋文帝创建了〃以文取士〃的科举制C.唐朝疆广大、各地文化水平差距大，为照顾边远落后地区的举子应试，采取了名额分配办法D.德行趋文代吏铿选的突出特点唐代官员的选任看重科名，他们能够参加多种考试
二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题材料一:【洋驿】本题考有学生写作的能力.审题:这是一则引语式材料作文题材料比较简单，由两句话构成.第一句话从两个角度指出好的故事的价值和意义从浅层次的角度来说，有利于沟通，引人思索；从深层次的角度来说，可以改变个人命运，展现民族形象；省路号，给考生留下了很大的思维拓展空间最后一句话归纳概括，指出故事是有力量的•材料中的两句话构成总分关系，第二句话是对第一句话的归纳总结，可见材H的主旨句是故事是有力量的二考生可以围绕这一句话展开思索.首先考生必须明确的是，“故事”可以是古人的、他人的、已有的，也可以是今人的、自己的、创造出来的这里的故事主要指的是,、好的故事”什么样的故事是好的故事，是有力量的故事？这个需要辩证看待能够给人正面引领的、有积极暗示的、引人向上的、注入正能量的、带来无限希望的、激发创造力的、具有哲理性的故事，是有力量的好故事.反之，有负面影响的、有消极暗示的、引人向恶的、充满负能量的、颓废丧气的故事，是有力量的坏故事.若能把坏故事作为警醒世人或自己的反面教材，坏故事也能变成有力量的好故事.为什么好故事是有力量的？因为有的故事寄予者美好的愿望，能给人带来希望，激发人的自信心和创造力.有的故事是很好的示范和引领，能寓教于乐，利于表达和沟通，促进人们积极向上，完善自我，甚至改变一个人乃至一个国家、一个民族的命运.有的故事具有警示作用，告诫人们引以为戒，不重蹈他人覆辙.有的故事富有哲理性，内涵丰富，能引人深思，促人自省有的故事感人至深，能触动人们内心美好的情感，引人向善力量就体现在好故事的吸引力、影响力、改造力和爆发力上.那么，我们如何讲好故事，让好故事的力量发挥出来呢？首先我们可以取其精华，弃其糟粕用故事中正面向上的内容完善自我，激励他人，引领社会.用其中负面糟粕的部分，提醒自我，告诫他人，警示社会.其次，我们还可以将好故事推广开来，让更多的人听到看到，倡导人们扬其长避其短，扩大其影响力和辐射面.再次，八讲”的内涵可以是用语言讲述，可以是用行动去创造新时代的青年，要傕得书写自己的故事，书写这个时代的故事，用这些好故事去改变他人，影响社会，美化祖国，提高国民素养.从,、联想和思考”可知，文体可以是记叙文或议论文若写记叙文，考生选材要紧紧围绕、，故事,、展开，或是书写自己的故事，或是讲述他人的好故事，写人叙事中可以运用细节刻画、心理描写、对比衬托等多种手法来凸显好故事带来的改变，体现其影响力.结尾可以通过人物之口，卒章显志，点出好故事的力量若写议论文，考生可以运用层进式结构，论述什么样的故事是好故事，为什么好故事是有力量的，我们应该如何讲好故事.也可以运用并列式或层进式结构，选取其中一个点来论述.立意L好故事润物细无声
2.好故事，于说中显魅力，于听中得力量3,做听故事的人，更做有故事的人
4.会听故事，亦善写故事2020年10月，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）的印发，描绘了未来15年我国学校美育现代化的远景目标和宏伟蓝图和以往的政策相比较，其站位更高、系统性更强、保障力度更大，充分体现了党和国家推动学校美育升级转型的意志和决心进一步深化了对学校美育的认识《意见》丰富了美育的内涵，深化了对学校美育功能和地位的认识一是美育不仅仅是艺术审美教育，更不只限于艺术技能教育，还是心灵教育、想象力和创新意识的教育，从而超越了狭隘化的美育观，走向了融合或综合的大美育观二是对美育功能的认识上有所拓展，在注重个体精神享用和发展功能的同时，关注美育的文化传承和社会发展功能,即引导学生树立正确的历史观、民族观，弘扬中华美育精神和增强文化自信三是进一步提升了美育的地位改革开放后，有关教育方针的表述中曾一度不提美育，把美育视为德育的组成部分或有效路径，而今学校美育被作为立德树人的重要载体，标志着学校美育受到前所未有的重视,并有了更明确的方向性要求构建了更为系统的学校美育体系《意见》系统构建了适合新时代特征和耍求的学校美育体系,提出了学校美育发展史上迄今为止最为清晰详尽的顶层设计和整体架构，明晰了新时代深化美育改革的方向、方案、方式、方法，明确了未来3年和未来15年全面加强和改进学校美育工作的时间表和路线图（摘编自2020年12月30日《中国教育新闻网》）材料二美育是审美教育、情操教育、心灵教育的有机统一，对于提升人的审美素养、道德情操、人格修为、精神境界具有重要意义习近平总书记在全国教育大会上强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养当前，在〃五育融合〃的背景下，补齐学校美育〃短板〃，构建科学系统的学校美育体系，已然成为落实立德树人根本任务的当务之急廓清学校美育的意涵界域和核心特质，是构建新时代学校美育体系的先决条件何谓〃美育〃？目前学界有两种认识一是狭义论〃，认为美育是〃艺术教育〃；二是〃广义论〃，认为美育是〃素质教育〃抑或〃情感教育〃马克思主义美学从人类的本质出发，指出〃审美活动〃是人的劳动实践的特殊方式，〃审美需要〃是人之为人的内在规定和生命追寻，〃审美关系〃则是架构起人的理性王国〃和〃感性王国〃之间的桥梁，人最终要在〃真善美〃的统一中达至〃自由王国〃美育是让教育对象在审美体验中感知并获得〃真善美〃的深层力量美育教师是开展学校美育工作的关键力量，打通美育教师队伍建设的现实梗阻，积极培育能够感染学生心灵、启迪学生思想、丰盈学生精神、触动学生灵魂的〃美育之师〃具有重要意义一要优化师资结构，聚力解决〃有人教〃的问题二要注重现实保障，聚力解决〃愿意教〃的问题三要增强核心素养，聚力解决能教好〃的问题（摘编自2021年10月22日《中国社会科学网》）材料三:图1数据来源:中国青年报社社会调查中心制图:孙山材料四近年来，美育受到各界广泛关注针对区域发展不平衡，各地美育实践存在的差距等问题，中国美术家协会名誉主席冯远建议，助力人人养成与美相关的文化兴趣和爱好冯远提出，首先将学校作为主阵地，牢牢把握美育的方向，发挥其核心引领、辐射的作用，继续加强师资队伍建设、教学、教材建设；完善测评考核机制、创新美育形式，用好多媒体和传播科技是主要任务；同时，高校应做好美育专题理论研究，形成系统的基础理论，以利指导实践其次，创造条件积极倡导、推进社会美育工作，进一步营造全社会重视文化环境的氛围建设，发挥公共文化服务的重要作用;让不同年龄、身份、职业的（包括离退休老人）群体，人人都有接受有关审美教育、文化活动的机会，通过各种阅读、观摩、欣赏和学习相关知识技能，达到入眼入耳入心；参与各式实践活动，鼓励动手动脑、会心会意，真正达成以美养德、以德铸魂、化育人心的效用（摘编自2022年3月7日《人民网》）
4.下列对材料
一、二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《意见》描绘了新时代我国学校美育发展的蓝图，丰富了美育的内涵，对学校美育功能和地位的理解更深入B.《意见》将美育的地位提高到前所未有的高度，认为美育是立德树人的重要载体，而不再是德育的有效路径C.当前学校美育存在一些〃短板〃，构建科学系统的学校美育体系，已成为落实立德树人根本任务的当务之急D.〃审美活动〃是人的劳动实践的特殊方式，美育就是让教育对象在审美体验中感知并获得〃真善美〃的深层力量
5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.《意见》系统构建了新的学校美育体系，提出了顶层设计和整体架构，落实好《意见》将能彻底解决学校美育的系列问题B.70%的家长会为孩子选择艺术类素质教育，其中约45%的家长倾向选择美术教育培训，这表明家长受〃狭义美育论〃的影响大C.家长对学校美育工作也很关心，其中〃是否进入升学考试〃关注度较高，这表明家长对美育在考试中的作用依旧重视D.学校是美育的主阵地，起核心引领作用；社会美育是学校美育的组成部分，对学校美育起支撑推动作用
6.如何更好地开展学校美育工作请依据上述材料，从国家、社会、学校三个层面概括回答
三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题文本一长江三日刘白羽
①从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子，年幼时读〃大江东去……〃读〃两岸猿声……〃辄心向往之后来，听说长江发源于一片冰川，春天的冰川上布满奇异艳丽的雪莲,而长江在那儿不过是一泓清溪；可是当你看到它那奔腾叫啸，如万瀑悬空，砰然万里，就不免在神秘气氛的〃童话世界〃上又涂了一层英雄光彩后来，我两次到重庆，两次登枇杷山看江上夜景，从万家灯光、灿烂星海之中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘,直下荆门呀但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现
②十二时，〃江津〃号启碇顺流而下了在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去下午三时，天转开朗长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰，苍松翠竹绿茸茸的遮了一层绣幕你向前看，前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩，不过雾不象早晨那样浓，那样黄，而呈乳白色了渐渐进入黄昏了，红绿标灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色水天，风雾，浑然融为一体，好象不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊！
③朦胧中听见广播到奉节，停泊时天已微明过了八公里的瞿塘峡，乌沉沉的云雾，突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着儿小片金色浮云，一注阳光象闪电样落在左边峭壁上右面峰顶上一片白云象白银片样发亮了，但阳光还没有降临这时，远远前方，无数层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾你看，绎紫色的山峰，衬托着这一团雾，真美极了就象那深谷之中向上反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷两面巨岩，倒影如墨；中间曲曲折折，却象有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光八点二十分，我们来到这一片晴朗的金黄色朝阳之中
④抬头望处，已到巫山八点五十分，满船人，都在仰头观望我也跑到甲板上来，看到万仞高峰之巅，有一细石耸立如一人对江而望，那就是充满神奇缥缈传说的仙女峰了据说一个渔人在江中打鱼，突遇狂风暴雨，船覆灭顶，他的妻子抱了小孩从峰顶眺望，盼他回来，一天一天,一月一月，他终未回来，而她却依然不顾晨昏，不顾风雨，站在那儿等候着他，至今还在那儿等着呢！
⑤如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迁回曲折的画廊船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画十点，江面浙趋广阔，急流稳渡，穿过了巫峡十点十五分至巴东，已入湖北境十点半到牛口，江浪汹涌，把船推在浪头上，摇摆着前进江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息，却又冲入第三峡西陵峡了
⑥西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩船一下象流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说十一点十五分到种归据袁松《宜都山川》记载，称归是屈原故乡、是楚子熊绎建国之地后来屈原被流放到汨罗江，死在那里民间流传着屈大夫死日，有人在汨罗江畔，看见他峨冠博带，美髯白皙，骑一匹白马飘然而去又传说屈原死后，被一大鱼驮回秫归，终于从流放之地回归楚国这一切初听起来过于神奇怪诞，却正反映了人民对屈原的无限怀念之情
⑦种归正面有一大片铁青色礁石，森然耸立江面，经过很长一段急流绕过泄滩在最急峻的地方，〃江津〃号用尽全副精力、战抖着、震颤着前进……
⑧早晨、一片通红的阳光，把平静的江水照得象玻璃一样发亮长江三日，千姿万态，现在已不是前天那样大雾迷蒙，也不是昨天〃巫山巫峡气萧森〃，而是〃楚地阔无边，苍茫万顷连〃了长江在穿过长峡之后，现在变得如此宁静，就象刚刚诞生过婴儿的年轻母亲一样安详慈爱天光水色真是柔和极了江水象微微拂动的丝绸，有两只雪白的鸥鸟缓缓地和〃江津〃号平行飞进，水天极目之处，凝成一种透明的薄雾，一簇一簇船帆，就象一束一束雪白的花朵在蓝天下闪光
⑨昨晚九点左右，我还看到壮丽的一幕，我从我的沙发上发现映在窗玻璃上的玫瑰色的返照，这使我非常惊异，因为天空完全是灰色的我跑到窗前，着了迷似的站在那里在一色灰沉沉的天空上，东方涌现出一块巨大的、美丽的人间少有的玫瑰色的云彩，它与一切分隔开，孤零零地浮在那里,看起来象是一个微笑，象是来自陌生的远方的一个问候我如释重负地长吁了一口气，不由自主地把双手伸向这幅富有魅力的图画有了这样的颜色，这样的形象，然后生活才美妙,才有价值，不是吗？我用目光饱餐这幅光辉灿烂的图画，把这幅图画的每一线玫瑰色的霞光都吞咽下去，直到我突然禁不住笑起自己来⑩〃江津〃号在平静的浪花中缓缓驶行我读着书，一种非常珍贵的感情渗透我的全身一轮落日那样圆，那样大，象鲜红的珊瑚球一样，把整个江面笼罩在一脉淡淡的红光中，面前象有一种细细的丝幕柔和地、轻悄地撒落下来（节选自《刘白羽散文选・长江三日》，有删改）文本二神女峰舒婷在向你挥舞的各色花帕中是谁的手突然收回紧紧捂住了自己的眼睛当人们四散离去，谁还站在船尾衣裙漫飞，如翻涌不息的云江涛高一声低一声美丽的梦留下美丽的忧伤人间天上，代代相传但是，心真能变成石头吗为眺望远天的杳鹤而错过无数次春江月明沿着江岸金光菊和女贞子的洪流正煽动新的背叛与其在悬崖上展览千年不如在爱人肩头痛哭一晚
7.下列对两个文本有关〃神女峰〃内容的赏析，不正确的一项是（）A.两个文本都展现了人们对神女峰的好奇与期待，在写神话传说之前写了聚集在船上的人们，为后文内容张本
8.文本一叙述了故事的经过，突出等待的坚定与执着；文本二选取典型意象展示传说内容，突出等待的无意义C.在传达情感的方式上，文本一作者将情感融入神话传说的内容中，文本二作者却没有如此，而是直接地表达D.文本一的传说契合积极昂扬的作者心态和时代旋律，文本二写传说则是对〃传统观念束缚女性〃的一种思考
8.下列对文本一相关内容的理解和艺术特色的鉴赏，正确的一项是（）A.〃这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵〃既感慨自然景观之雄壮、朦胧，又融入了作者的人生感受和时代气息
8.在〃长江三日〃的景象中，作者对第二天日出的景象做了工笔细描，其中多处比喻、比拟的运用增添了描写的形象感C.本文中〃你〃〃我〃多次交替使用，用〃我〃便于作者直接表达自己的感受，用〃你〃则表现作者对自己冷静的审视D.文本中的多处引用均为作者游览途中产生的与所到之地相关的联想，可谓虚实结合，同时又增添了文本的文化底蕴
9.文本一第
⑨段为作者第二天的见闻感受，作者却把它写在了第三天，请分析作者为何这样处理
10.对在长江上的三日游览，文本一是如何处理叙述节奏的？这样处理有何效果？
四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题材料一阖庐制
①子胥
②之教，行有日，发有时子胥战于就李，阖庐伤焉，军败而还是时死伤者不可称数，所以然者，罢顿不得已子胥内忧〃为人臣，上不能令主（逞志快意），下令百姓被兵刃之咎〃三年自咎，饥不饱食，寒不重彩，结心于越，欲复其仇二国争疆
③，未知存亡子胥知时变，为诈兵，为两翼，夜火相应勾践大恐，振旅服降进兵围越会稽填山子胥微策可谓神，守战数年，勾践行成子胥争谏，以是不容宰懿许之，引兵而还夫差听豁，不杀仇人兴师十万，与不敌同哀哉！夫差不信伍子胥，而任太宰朝，极凶悖于人理古人云〃苦药利病，苦言利行〃进有退之义，存有亡之畿，得有丧之理此其可以卜祚遐长，而祸乱不作也（节选自《越绝书》）材料二越王请汆于吴申胥曰〃今狐雉之戏也，狐体卑而雉信之夫兽虫尚以诈相就，而况于人乎？〃太宰懿曰〃申胥为人臣也，辨其君何必翔翔
④乎？〃申胥曰〃太宰豁面谀以求亲，乘吾君王，币帛以求，威诸侯以成富焉今我以忠辨吾君王懿无乃谀吾君王之欲，而不顾后患乎？〃吴王曰「懿止子无乃向寡人之欲乎？此非忠臣之道〃大宰懿因逊遁之舍，使人微告中胥于吴王曰〃申胥进谏，外貌类亲，中情甚疏，类有外心〃（翌日，）吴王曰〃夫申胥，先王之忠臣，天下之健士也胥殆不然乎哉！〃太宰懿对曰〃有知不竭，是不忠，竭而顾难，是不勇，下而令上，是无法〃吴王乃听太宰豁之言，果与粟申胥逊遁之舍，叹曰〃君王不图社稷之危，而听一日之说不听辅弼之臣，而信谗谀容身之徒，是短命矣！以为不信胥愿廓目于邦门以观吴邦之大败也我王亲为禽哉！〃（节选自《越绝书》）【注释】
①制（zhuan）专行
②子胥即伍子胥、材料二的申胥
③疆同日1〃，强大
④翔翔（huihui）此处形容话多
11.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将加句读处的字母填写在答题卡的横线上以A为B不C信D胥E愿F廓G目H于I邦J门K以L观M吴N邦0之P大Q败R也S我T王U亲V为W禽X哉
12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.〃下令百姓被兵刃之咎〃的〃被〃指蒙受，与《屈原列传》〃被发行吟泽畔〃中的〃被〃意思不同B.〃此其可以卜祚遐长〃的〃祚〃指福运，与李密《陈情表》中〃门衰祚薄〃的〃祚〃意思相同C.〃殆〃有〃危险〃的意思比如〃胥殆不然乎哉〃与〃知彼知己者，百战不殆〃中的〃殆〃D.社稷，社指土神，稷指谷神土载育万物，谷养育民众，后来〃社稷〃常被用来代指国家或朝廷
13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一就李之战，阖庐受伤，伍子胥自责不已，三年间，肚子饿了不肯吃饱，身上冷了不肯加衣服，专心一意考虑复仇B.材料二吴王夫差面对越王勾践的请求，伍子胥坚决反对，宰钻却支持，最终吴王夫差未能采纳忠言，而听信了太宰船的谗言C.材料二太宰豁退朝回到家里，就到吴王那里密告子胥，以子胥不讲君臣恩遇，表面亲近实有异心，来劝说吴王应善待越王之请D.勾践灭吴是家喻户晓的历史故事，两则材料伍子胥和太宰豁的劝谏形成了鲜明的对比，吴王的选择令人深慨国君知人任贤的重要
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（）1是时死伤者不可称数，所以然者，罢顿不得已
（2）今我以忠辨吾君王懿无乃谀吾君王之欲，而不顾后患乎？15,两则材料都写了引起吴国臣子矛盾的事由，请分别概括
五、古代诗文阅读。
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