语文课学习心得

语文课学习心得语文课学习心得「篇一」《义务教育语文新课程标准版》自颁布以来，我们一线教师一直在学习更20xx新中，新课标不管是在字数或内容上都进行了大的变革，从版的万多字到20xx120xx版的万多字，重点新增了学习任务群，并扩充了学业评价的内容月日一日，372529连续天场的直播新课标学习，更是带领我们在深入研究基础上进行了理性和示范59性的解读，让我受益颇多心理学研究认为，语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力，可以说，实践是学好语文最佳的学习途径正如教育家之父夸美纽斯所说，在学校里面，我们要让学生从书写去学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理那什么是学习任务群？我们一线教师应该怎么去教？通过学习，我认为学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养在此基础上新增了学习任务群，我认为是非常符合学生学习规律的，也是非常必要的一种方式当然，语文基础务必落实，如语文文字的积累，无论是哪一种学习任务群，其实施过程都必须承担识字写字，理解和积累词语句子，丰富学生语言经验积累，提高学生的阅读能力，促进学生语言发展的基本任务无论是文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，还是整本书阅读甚至跨学科学习，无一例外学习任务群对语文课程改革提出两大目标一是变革课程内容的呈现方式，不是单片课文或语文要在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克1服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与2《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的3年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战语文课学习心得「篇五」今年我担任三年级语文教学工作，所教的学段也发生了变化，由低段向中高段迈进我字为重点目标，重点目标转化阅读和习作三年级要求认识的字为们教研300组三人共同解读了语文课程标准第二学段（）年级的目标，体会如下3-4

一、识字写字方面不同三年级不再以识字写字，会写的字为个与二年级不同的是除了鼓励学生用315字典识字，还指出了利用词典识字，可以提倡学生准备同时不再用铅笔写字，而采用钢笔这就要求我们开学时要求学生准备，同时一定在学写之初强调学生写字要认真，注意写字姿势，做到“三个一”

二、阅读方面不同、二年级时只是学习默读，三年级要求初步学会默读，并能对课文中不理解的地1方提出疑问这方面可以设在预习环节，鼓励学生预习时遇到不理解的词查字典或词典弄明白意思如果是针对文章内容可以在书上将问题标注出来，可等上课时提出解决、三年级的一个重点阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文是关2键词句在表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义二年级只是要求学生了解就可以了这学期一定要将这个目标落实到位对于重点文章的重点段落上课时一定要上扎实，加强训练，教给学生理解词句和体会句子内涵的方法、三年级对把握文章的主要内容也提出了初步的要求，这就要求我们在学期3初就不能忽视这方面的训练二年级时没有此项要求、在二年级的会用句号、逗号、问号、感叹号的基础上，了解冒号和引号的一般4用法、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作5品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，这也是一项新要求在上新课时要注意落实、学习略读，粗知文章大意要求我们在平时略读课文的教学中要注意落实

6、积累的量和阅读量比低段增加不少在课时缩减，内容不减的情况下，尤其要7注意提高课堂教学效率

三、习作方面不同、在二年级的基础上提出了更高的要求，不仅要求写下见闻，还要求加上自己的1感受和想像，要求选材具有真实性、能用简短的书条进行书面交际

2、尝试运用积累的词语

3、学习修改习作，使用冒号引号4

四、口语交际方面三年级的口语交际是历年非书面抽测的重点一定要把目标落实到每一次口语交际训练中在二年级的用普通话交谈，认真倾听的基础上，还要求能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨二年级只是要求了解别人讲话的主要内容三年级要求把握主要内容，并能简要转述二年级讲述见闻时能简要讲述就可能了，三年级要求讲述要清楚明白二年级要求能较完整的讲述小故事，三年级是能具体生动的讲述故事，努力用语言打动别人也就是说，每一方面的要求都有提高

五、综合性学习目标不同、不同之处在于要求学生有目的的搜集资料，观察生活，书面与口头想结合表达1自己的所得、积极参加各种实践活动，尝试运用语文知识和能力解决问题这是在语文知识2运用方面提出的要求总之，通过解读学段目标，心中对第二学段的具体目标有了详细的了解，从而更好地落实好学段目标，为新学期教学工作的顺利进行打下了坚实的基础语文课学习心得「篇六」课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件近日，静下心来读了读《义务教育语文课程标准》，越来越觉得学生主体作用的强调，合作学习，综合性学习等理念要求在课堂上生根发芽已经成为今后教学的一个趋势和亮点修订后的语文课程标准提出的目标更鲜明，就是打好“三个基础”为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础通过阅读，令我印象深刻的地方有课程基本理念的第三点“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中强调学生是学习的主体，语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达充分激发他们的问题意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更注重个体生命的发展，强调个体的不断成长，而不是仅仅强调个体服务于社会，从而更加凸显了“以人为本”的理念由此我想到了招教面试时我抽中的一道答辩题在教学过程中你认为应该怎样发挥学生的主体作用？记得当时拿到题目时无所适从，但在今天有了一定教学经验并度过课程标准后，便依稀觉得有点眉目了在我看来，教学过程是教师的教与学生的学双方互动的过程，它决不是教师讲学生听的单项传输课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者，知识的垄断者，教材机械的传授者，而应该是学生学习活动的平等参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者教师出色的教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一要注重实践，让学生敢于主动体验，把表演引入课堂，能给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要我在讲授一年级下册《小松树和大松树》这样故事情节生动的课文时，就让学生读懂后进行角色表演，然后适时进行记者现场采访，让学生采用自评、互评的方式以加深对课文的理解进行课堂改革，发挥学生的主体作用，是教师义不容辞的责任我们只有通过转变观念、适时鼓励、注重实践、创设情景等途径，才能充分调动学生的积极性，让学生的个性得到张扬，我们的课堂才会生机勃勃，我们的语文课堂教学就会成为学生人生旅途中最亮丽的风景语文课学习心得「篇七」新课程改革推行了五年之多，回顾改革历程，教师的教学方式正发生着悄然变化课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标

一、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍

二、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获其实，一节课分钟，40一个正常人真正可以集中精力的只有分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候20要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因.因为，我们发现孩子不能够集中分钟的精力，那么每个孩子效率最高的分钟出现在哪个时间段呢？这分钟402020是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要地集中分钟的注意力.100%40而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学20安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间

三、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论）静（教师讲，学生安静的听）互补有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了我觉得此话颇有道理“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能语文课学习心得「篇八」通过学习《全日制语文课程标准》，我弄清了小学语文性质的核心是工具性和人文性的统一小学语文不仅姓“语”，它还姓“小”它是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育新课程理念的核心是〃为了每一位学生的发展〃，我想这就是评价新课程课堂教学的标准通过学习与自己一个月的教学实践，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会

一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样作为一年级的老师，由于接触学生的年龄小，加上一些家长会给孩子灌输教师权威的思想，导致师生之间的情感不能有效沟通那么，优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦第三，完善个性，展现个人魅力教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率、创设情境，发挥最佳效果1在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性、学生应成为课堂学习的主人2由于种种原因，教学中还存在许多这样的现象一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来〃而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人

三、奖励激励，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言如说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣语文的外延是生活因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向通过学习，我对新课程有比较深刻的理解与体会但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思阿基米德说过〃给我一个支点，我就可以撬起地球〃那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！语文课学习心得「篇九」望江实验学校曹春燕最近，我认真学习了《义务教育语文课程标准》，有了一些新的收获现将这次学习心得总结如下:《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现1代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”这是现代社会所需要的语文实践能力，这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力学习内容也要具有开放性不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感语文教学也提倡合作性小组合作交流来完成老师布置的教学任务它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异，让新课标提倡的自主、互助在教学中逐渐体现出来并在课堂上不断实践着《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解2个性必须靠个性来培养这必然要求我们的教学必须具有鲜明的‘个性，能第一文库网够灵活运用多种教学策略只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，素知识点呈现，呈现的是一个一个学习任务群；二是变革课文课堂的教学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体学习任务群是语文课程教学的一次突破，是语文课程改革新的探索在当下新课标出台但缺乏配套材料的背景下，我们作为语文老师应以积极姿态应对挑战，不可被动等待，而是应该利用统编教材，对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学为教材编写提供新的经验、新的资源、新的思路新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至行而不辍，未来可期！语文课学习心得「篇二」《义务教育语文课程标准（年版）》，这部凝聚着无数专家学者和一线广大20xx教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准主要立足于为学生打好三个基础、培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；

1、为学生形成正确的人生观，形成健康的个性与人格打好基础；

2、为学生的终身发展打好基础”3总体感觉上新课标有几个变化既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长（）在教学进程中，注重培养学生的创新精神，倡导开放而富有创新活力的课程3观《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”这就要求我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美时代赋予我们的是机遇、是挑战我会更加努力，构建和楷的新课堂年月20xx8语文课学习心得「篇十」新课标下语文课程的核心理念就是要唤醒学生的自主意识，激发学生的创新精神而要达到这样一种教学境界，最为重要的是要让语文课堂活起来，调动学生各种感官，把学生带入特定情境培养学生的思维能力，优化课堂教学

一、培养学生自主学习能力，让合作探究的理念指导教学，以提高课堂教学效率语文课堂教学中，学生应是学习的主体，而教师是一个学习的合作者或学习的指导者课堂上应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣;课堂上，教师要关注学生独特的感受;课堂上，教师应创设问题情境，通过问题刺激学生学生自主学习，点燃学生智慧的火花

二、让尊重和赏识走进语文课堂教学师生只有建立民主平等的关系，学生才能充满信心，才能激活思维，才能积极主动的参与学习，才能产生强烈的求知欲望教师要给予学生充分的自信，要相信每个学生都能成功，要相信每个学生都有成功的潜能教师要真诚的爱自己的学生，亲近他们，尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的热情，使他们的自尊心不受伤害，使他们的个性得以张扬

三、培养学生的问题意识古语云，“小疑则小进，大疑则大进”教师要给予学生充分的思考与感悟空间，给予学生充分的引导和鼓励;教师要激发学生潜在的好奇心，把学生提到主动学习的角色上来;教师要变革课堂教学模式，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展

四、提高自身的素质教师要进行继续教育，以赶上时代的步伐，满足学生的需要在知识的领域上，教师要给学生一碗水，自己必须是一条潺潺不息的小溪;教师应该掌握科学的理论，以先进的教育理念，武装自己的头脑新课程改革下，教师必须要提高自身的素质总之，在新课程改革的大潮下，作为教师的我们，还需要不断的反思和不断的探索一切从学生出发，促进学生发展努力创造条件展现学生丰富多彩的个性世界，让语文教学焕发出生命的活力！一是内容更加充实新课标变厚了，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感二是同中有异虽然总体结构没有变化，仍由“前言””课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，或是修改，或是顺序调整虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学三是文字表述更加简明准确文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性总之，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利干指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养语文课学习心得「篇三」年月日，伴随着及时的五月喜雨，一路风雨兼程，颠簸四个小时来到泰20xx510安，参加山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会近距离接触，特级教师、名师们前瞻的教学理念，深厚的文化底蕴，独特的教学设计，对教育教学的孜孜追求着实令人叹服整个的学习观摩过程很累很紧张没有午休，不大的会场没有对号入座，为了能占到一个好位置，往往要提前半小时就动身，有时只能坐个小方凳，一坐就是四个小时，期间没有休息时间活动首先聆听了省语文教研员李家栋老师的生本高效语文课堂研究报告，然后观摩了江苏省特级教师薛法根的课和各个课题组的展示课短短两天的学习，丝毫不敢懈怠，真的是获益匪浅

一、“教什么”远比“怎么教”更重要大多教师备课，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律、学情方面的研究，考虑自己如何教的多，研究学生应该“学什么”、需要“学什么”，“如何学”的少，教师预设的浅层次问题多，激发学生深入思考的少，教学面面俱到，致使教学目标不符合学生实际，不能激发学生学习兴趣，不能引导学生学习语文规律，能力、习惯得不到培养这样的课堂是师本课堂，是以教师为本的设计，这样的设计，课堂教学效益低下生本高效语文课堂，要求教师在备课时多问几个为什么学习的内容和要求学生会的有哪些？这些学习要求学习内容学生自己学会的有哪些？这些学习要求学习内容哪些是必须要教师帮助引导的？这些学习要求学习内容里面哪些是老师帮助学生怎么也学不会的？这就要求教师要精心、慎重的选择教学内容，在备课时深入解读教材、研究教材，从而确定教学的重点、难点；学生的困惑点、兴趣点；最有价值的知识点，一切以学生的发展为基础，对教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材纵观各个课题组的展示课，他们或是紧紧抓住单元教学重点设计课堂教学，或是充分利用课堂自学记录本，让学生在通过自学筛选困惑课堂上教师删繁就简，关注学生学生疑惑，及时为孩子搭建桥梁，尽量多学少教，能学不教，彰显了以学生为本的理念，真正做到了教师的课堂教学是为了满足学生的学习需要而教

二、为谁而教？“生本高效课堂”就是指引我们要以学生的学习和发展为本，课堂教学要进入学生的领域，首先是要关注学生在课堂上的学习状态这就需要上课教师在课堂上随时关注学生，倾听学生，发现学生，课堂中多些生成，少些设计；多些自主，少些问话并随着学生学习状态的变化即使调整自己的教学思路，变换教学方法有了这样的目标指引，在课堂上，教师才能够对学生掌握不准确的生字适时纠正，做实而不是作秀；才会让学生首先交流自己感动的段落，尊重学生的读书感受，才会有教学是从学生的疑问中进行教学过程，不是在一问一答中实现，真正体现“以生为本”，这样的“根据学情而导”的教学环境也才会构建出有效的师生对话，实现真正意义上的对话网络可以这样说，这节课的执教老师都关注了我们的服务对象一一学生8比如所有课例中的字词教学，不再是千篇一律，读读记记走一走过场而已而是通过听写了解到学生易读错，易写错，不理解的词语，在课堂上集体认读，纠正并且能根据不同年龄的学生采用不同的识字方法比如博兴一小王媛媛老师执教《从现在开始》时，依据二年级学生的特点和认知水平，用魔方识字的形式激发孩子们识字的兴趣；也正因为济南的王璇老师关注了学生学习的状态，找到了学生学习已知和未知的切入点，她在执教《穷人》这篇文章时才有了这样新奇的目标定位一一学习作者是如何通过对环境描写、人物心理活动等方面的描写抒发美好情感的”；正因为江苏特级教师薛法根老师本着为学生终生发展的理念，才有了他对“司空见惯”这一词语追根求源一一培养学生勇于探索的品质

三、教什么？我常常这样问自己我们的小学语文究竟要教给孩子些什么？现行的语文课堂往往呈现的是学生会得教，学生不会的不教学生需要我们帮助时，我们往往站不出，所以我们的学生往往觉得语文课上不上无所谓改变语文课的这种现状，我们就应在“教是为了不教”的理念指引下教文本的隐藏点，教学生的未知点，教学生学习语文的方法，教给学生终生有用的比如薛法根老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，只教了四点，提了四问（）针对课题，你相信吗？（培养学生敢于质疑的.精神）1（）针对“司空见惯”这个词语，你了解吗？（培养学生追根求源的品质）2（）针对文章三个不同事例的事例证明同一个观点，你有疑问吗？（教给学生写3作议论文的方法）（）自相矛盾的两段放在的文章的结尾，你想过吗？（教给学生一种辩证的思维）4看似简单的四问，却蕴藏了薛老师无穷的智慧，彰显了薛老师对文本的深入解读，明晰了语文教学到底该教什么

四、怎么教？“生本高效语文课堂”我们教师最需要什么？需要技术，方法，策略，也就是我们怎么教的问题如临淄区稷下小学胡老师执教《掌声》一文，在教学的方法的指导上有的放矢且不落痕迹指导学生写“普”字，一笔一划教，着重提示学生横画在汉字中的重要作用，强化了写字时笔画的穿插、互让，这样的有效指导，让我们感受到中国汉字不仅仅是一个个孤零零的符号，而是一种动态的，富有灵性的中国文化；整堂课呼老师的语文意识表现的淋漓尽致他有意识地采用删减的方式，在课堂上引导学生抓住了“终于”、“一摇一晃”两个重点词，训练了学生联系上下文品读语句的能力，有意的删减却是无痕的指导记得薛老师在论坛时提出了这样的问题当一个学生读课文读得不好不坏时，你怎么指导？（教师范读；夸大此学生的读法，从中比较；针对指导）原则的背后是理念，技巧的背后是方法教无定法，教贵得法我想如果我们语文教师内心始终怀揣着“我教什么”，“我怎么教”，“我为谁而教”的这样的理念，那么我们的语文教学就会“别有洞天”

五、学课文是为了学语文学语文，就是要培养学生听说读写的语文智能，让学生正确理解、运用祖国的语言文字课文作为一个载体，如何实现这个目标？如何教出语文味？这是每个语文教师应该反思的问题议论文怎么教？教什么？聆听江苏省特级教师薛法根的《真理诞生于一百个问号之后》，没有课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，而是一支粉笔、一块黑板，却让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采，让我看到了薛老师真实、朴实、扎实的教学理念，更让我看到了一位大家的严谨作风在他的课堂上，孩子们是富有灵性的敢说了，敢质疑了，知识拓展了，能力发展了教者没有太过激昂的讲解，没有丰富多彩的课件，没有喧哗热闹的小组活动有的只是扎实有效的讲解，与学生真正意义上的互动交流与反馈，作为下面的听众，为之倾心，这，才是真正意义上的生本高效教学孩子们在宽松愉悦的情境中，自然而熟练地掌握知识，训练技能，走进祖国的语言文字，感受祖国语言文字的魅力在聆听了名师的朴实课后，我反思最多的就是平时我们用多媒体，用课件，用意何在？另几位老师的课给我的感觉，同样是朴实无华的、回归常态的、原汁原味的语文课我们在听课时非常佩服名师驾驭课堂的能力，在佩服之时也在思考这种能力是如何历练出来的”备课首先要背教材”让我拨开云雾当我们能实实在在地走进文本，熟知文本，掌控文本，明确要向学生传授什么时，我们驾驭课堂的能力是否也能提高一些，我们离名师的距离是否也能近一些

六、有一颗自由的心，一颗挚爱教育的心一颗自由的心，不迷信权威，善于取舍，能够坚持本色，并逐步形成自己的教学风格；一颗挚爱教育的心，能够给你足够的力量，使你耐得住清贫与寂寞，摒弃浮躁，不断学习，完善、提升自己，让自己有情趣，有激情，才能让教学成为师生共同成长的生命旅程高效率、高质量的课堂永远是我们教育工作者的追求，潜心走在课堂研究改革的道路上，我们任重而道远语文课学习心得「篇四」《小学语文课程课标》学习心得范文本周我们又学习了《小学语文课程课标》，使我有一次温习了小学语文的性质和地位，明确了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下小学的语文是儿童的语文语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台在将课堂还给学生的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生由语文课走向一片新的语文天地要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露为此语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写识字写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点识字与写字的要求是年级要多认少写1〜21〜2因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯汉语拼音教学尽可能有趣味性，多以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的反复朗读中，去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣我们要珍视学生独特的感受、体验和理解阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。