中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计 部编版七年级历史上册

《第课中国境内早期人类的代表一北京人》教学设计1教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

1.本单元是部编版七年级历史上册第一单元“史前时期中国境内早期人类与文明的起源”，从社会形态的角度划分属于原始社会时期第一单元的三课分别从人的进化、生产力发展、生产关系与上层建筑的出现三个方面介绍中国原始社会的基本情况，分别对应着原始社会的旧石器时代、新石器时代、部落联盟时代三个发展阶段的人类文明发展史

2.《中国境内早期人类的代表一北京人》是该单元第一课，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头叙述了我国境内早期人类的相关史实，本课分为三部分我国境内早期人类，北京人和山顶洞人第一部分包含了第

二、三部分内容，第二和三部分是并列关系，按时间顺序展开，展现人类的不断进步其中化石遗迹贯穿三部分，通过化石研究证明中国是人类的发源地之一，是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，中国文化多元一体

3.本课主要讲述了我国境内早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的活动其中详细介绍了其代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史意义

4.本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等另外本课内容还蕴含对文化遗产的珍重、以及对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感的培育

（二）学生情况分析教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中

（三）设计意图本课作为历史的开篇之课，加之学生的特殊性，故在达成教学基本任务前提下，力求课堂轻松自由、激发学生兴趣、培养学生核心素养，最终实现立德树人根本任务在设计上有较大调整，在学生认识研究历史的基本方法与途径后，对元谋人、北京人、山顶洞人三个文化遗存各自确立一个核心主题，元谋人直立行走打开了人类创造文明的源泉；北京人火是人类进化史上的里程碑；山顶洞人自然美意识是人类进化史上的新阶段教学内容围绕其主题进行整合，便于学生理清思路、关注重难点，并利于实现老师的预设问题,最终回答人类终极问题、进行素养升华，实现立德根本任务同时在培养学生五大核心素养时，充分利用多媒体技术，带领学生参观数字博物馆，让这堂不在空洞与无趣总之历史课堂不是简单的史料堆砌、枯燥无味的求证之课，而是轻松、自由、有趣、充满人文素养的活力之课教学目标

1.总体目标通过了解元谋、蓝田、周口店等旧石器时代的文化遗存，知道中国境内早期人类的活动

2.知道人类是猿进化而来，了解我国境内元谋人，北京人和山顶洞人的基本特征、生产生活、历史地位及意义（唯物史观、历史解释）

3.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，掌握空间概念，培养从图片提取有效历史信息的能力（,时空观念，史料实证）

4.知道化石对研究早期人类的作用；培养学生通过化石、文物、文献记载等史料中提取有效信息，和分析历史问题的能力，培养实证精神（史料实证，历史解释）

5.认识中国是人类发源地之一，培养珍视人类文化遗产的意识；知道中国文化多元一体，我国历史源远流长培养民族自豪感等（家国情怀）教学重点和难点（-）教学重点元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况及历史地位、意义

（二）教学难点感悟人类起源、发展历程，立德树人教学资源和教学方法

（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体周口店遗址数字博物馆（https://www.zkd.cn/izkd/index.卜111111€1=14351（1二145）

1.听老师讲述

1.了解研究在文字没有发明之前，我们是依据什么来研究远古

一、化石是研人类历史的呢？为化石遗迹做铺垫历史的基

2.根据第2页第一本方法与究远古人类历2“只有一种生物为了自己的生存，在地球的每一个.自然段回答老师途径史的重要依据角落都留下了足迹，那就是人类”引出人类遗迹，问题

2.初步认识解读“南法的雪维洞穴的人类手印”与“中国境内化石的历主要古人类遗址分布图”认识考古学3历史史料的分类及化石历史价值

3.做好笔记史价值.导入当你迈出人生的第一步时,作为父母的我们无不为1•掌握必备你欢欣鼓舞，从此你开始独立的认知和探索这个世界你可基础知识知，当我们人类迈开第一步时，一个新的时代开启了…・.

（一）元谋人的发现

1.根据PPT内容，快速

2.培养学生

1.概述（时间、地点、特征）阅读课文，找到关键信归纳概括和

2.元谋人的地位息辨析能力设问元谋人已经是人了呢，人和动物的区别是什么呢？（利用概述加以证明）

2.利用刚刚所学寻找地位元谋人的发现不仅填补我国南方直立人的空白，元谋人是人的论证的历还对于恩格斯“劳动创造了人本身”的科学论断提供可靠史依据

二、直立行走的证据，将我国古人类历史向前推进了100多万年

3.培养学生打开了人类创

（二）直立行走的意义提取信息和造文明的源泉

1.视频直立行走，人类开始仰望星空，进化四肢，解读史料的一元谋人急剧扩大的视野，与解放出来的双手，让人类逐渐认知这个能力,客观世界、改造这个世界，打开了人类创造文明的源泉

3.观看视频,提取关键理性辩证分

（三）认识（回应导入）信息，总结直立行走的析问题的能

1.展示材料《人类简史从动物到上帝》意义力

4.阅读材料，提炼有效

4.培养归纳信息概括能力

2.认识:欧总由AM予我G力量,感恩欣惠植生修予我们能力.

5.小组讨论自由回答人类直立行走给我们的启示导入我们开始独立探索这个世界时，未知的神秘永远激发我们的好奇心，尤其是那释放出无限可能性的火，深深地吸引了我们的心每次接近火源时，父母总是会嘱咐“宝L听老师讲述贝，火很危险，要保持距离”但为什么我们天生对它充满好奇呢？

（一）北京人的发现过渡你知道直立人遗址内涵最丰富、材料最齐全是哪里吗？你知道右图人物抱着什么吗？为什么只有半张脸呢？

1.激发学生

三、火是人类一些列问题引出云游周口店遗址数字兴趣，增强进化史上的里博物馆学生感知程碑…北京人L云游周口店遗址数字博物馆

2.跟随老师参观周口力，掌握必（https://\VATO\zkd.cn/izkd/index.htmlid=l店遗址数字博物馆，并备基础知43sid=145）在教材上找到相应知识识博物馆分为两部分周口店数字遗址公园和周口店数字遗点，完成老师的任务址博物馆，重点介绍（周口店遗址整体认识、发掘工作、猿建立北京人档案（距今人洞参观、博物馆成列）将教材内容以3D形态呈现给学生，年代、发现地点、体质注意利用左下角的导航、重点展项、和专题展项迅速定位，特征、制造和使用工具、期间老师需要充分利用博物馆语音讲解制造和使用工具、火的使用、遗址特点、社会组织）

2.培养学生通过化石、文物、文献记载等史料中提取有效信息，和分析历史问题的能力，培养实证精神3,培养学生小组合作能力，树立团队意识

3.小组合作探究北京人遗址的历史意义

2.材料研读北京人遗址的历史意义材料一“北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”究竟是猿还是人的争论目前为止，“直立人”的典型形态仍然是以周口店北京人为准则，周口店遗址依然是世界同期古人类遗址中最材料丰富、最系统、最有价值的一个周口店遗址是当之无愧的人类远古文化的宝库——中国网《“北京人”遗址》遗产价值材料二“北京人”不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接证据，而且还将人类演化的历史记录向前推进了大约40万年一一光明日版指导学生从材料里找关键信息

①是世界上最重要的原始人类之一

②迄今世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址

③为人类起源的研究提供了可靠的证据

3.小结北京人档案

4.培养家国情怀价值观

4.整理参观笔记（小结）（代表回答）社会组织原始人群」群居生活距今年代体质特征近立行走距今约70—20万年还保留着猿的一些特征发现地点制造和使用工具北京周口店龙骨山打制石器遗址特点火的使用世界上出土人类遭材和遗迹使用天然火,保最才富的遗址存火种

5.学生结合教材根据

（二）火的意义

1.材料展示北京人会使用火、保存火史料得出回答问题并得2•思考火的作用（结合教材，展示资料）出结论学会用火是人火，造就了人类文明因为火能驱逐寒冷，能驱赶凶猛类进化史上的里程碑的野兽，能帮助我们消化脂肪，更好地吸收蛋白质和碳水化合物，使得人类越来越强壮，充足的营养还让人类的大脑能够飞速进化对火的掌握和使用，是人类进化史上的里程碑，使人类第一次拥有支配自然界的能力，从而最终告别了动物那样茹毛饮血的时代培养学生人

（三）认识（回应导入）

5.小组讨论自由回答文素养

1.展示材料《人类进化史一一火、语言、美与时间如人类学会用火给我们的何创造了我们》启示2,认识火让我们摆脱了能量禁锢，使我们突破了动物的局限,逐渐成为世界的主宰A时削保持升世界的好奇.j I铭己时却保持时探*的*时斜保持片自我的认可….导入当你年满一周岁的时，父母就会做一个抓周的习俗，通过人与自然物的感应来预测你未来的方向，我们与生俱来似乎就对有质地、色泽、形状的物体有着莫名的亲切感，往往我们抓住的是闪亮亮的、光滑的、五颜六色的・・・・・

（一）山顶洞人的发现1,概述（地点、时间、外形、生产生活）

1.学生自主学习根据培养学生论2•思考观察不同时期的石器，有怎样的变化？生产工课本完成老师提问，整丛史出的实具，种类越来越多、技术越来越先进，山顶洞人已经掌握磨理笔记证意识

四、意识是人光和钻孔技术；（小结，打制石器和磨制石器，拓展旧石器类进化史上的时代和新石器时代，注元谋人、北京人、山顶洞人都属于新阶段-一山旧石器时代）顶洞人过渡人类在改造自然能力（生产力水平）不断提升的同时培养学生对又带来了其他什么变化呢？比分析问题

（二）自然美意识的萌芽、成长的能力

1.材料展示《人的生成与中国早期人类自然美意识

2.分析材料提炼有的萌芽、成长》阐述在劳动中人的审美意识的萌生效信息

2.意识的萌发、文化的觉醒（老师讲清逻辑关系，见PPT备注，并用新石器时代的人面鱼纹彩陶盆加以印证--人类意识的萌发迎来了人类文明发展的新天地）培养学生

3.结合现实感受文唯物史观明初学ft fl!抽象（帝状.开术牝盛少▼认知或数之宗

（三）认识（回应导入）

1.展示材料《人类进化史一一火、语言、美与时间如何创造了我们》2,认识人类文明源自美的意识的萌发、源自于生活的热爱、源自于事物的专注.

4.小组讨论自由回答培养学生人人类意识萌发给我们的文素养什世间一切皆美好，启示4日|美好源自于相爱，解金源自于执着

1.思考人类由爬行到直立、怕火到用火、混沌到、意

1.利用前三个子目回培养学生唯识是谁在起决定作用？答问题物史观劳动创造一切（人之所以能成为人，绝不是上帝的恩赐，或是神造的宠儿，而是在漫长的历史长河中，人类祖先在险象环生的环境中，依靠着劳动和智慧，逐步告别了茹毛饮血

五、小结、点题的时代）

2.回应我是谁？我是唯一直立行走并且拥有智慧的人

2.根据认识，学生自由点题回归立我从哪里来？我的祖先在险象环生的环境中，依靠着劳讨论得出自己的答案并德树人的根动和智慧不断进化而来分享，老师亦分享自己本任务我要到哪里去？对美好事物的不但追求、完善自我、勇的答案敢探索，懂得感恩，拥抱生命梳理知识、学生完成表格，j承培养归纳、云南省元谋制作工具彳概括、比较约170万年较多猿的特征县知道用火意识约70—20北京周口店保留狼类的某打制石器使用天然火采集、群居生活原知识点小结万年龙骨山些特征狩猎始人群打制石器、磨光和钻孔技术、北京周口店与现代人基本人工取火、采集、狩猎、捕集体生活氏3万年龙骨山山顶相似鱼，缝制衣服.从事交易、族社会洞穴爱美意识、埋葬逝者♦。