如梦令教学设计

如梦令教学设计如梦令教学设计1教学目标

1、正确、流利、有感情地读词并能背诵

2、抓住，想象词所描写的情境

3、通过学词，体会诗人的心情，培养高尚的审美情趣

4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀教学过程

一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（板书），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？（屏显画面，生吟诗句，师点评）

二、初读全词，初步感受词意

1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那美妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之教学重点目标

1、教学难点目标

2、教学方法朗读、研讨课型新授课课时数课时1教学过程如梦令，词牌名原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名词牌是词的曲调名称

二、整体感知

1、作者李清照（约1084—约1155）,号易安居土，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受《永遇乐》在这类词中为代表之作李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力她的词用典不昨夜风起雨不急（风急）一一无忧；饮酒过量晨醉意（酒醉）——无虑；关注海棠花儿落（问花）一一情趣；绿肥红瘦仆未知（肥瘦）一一急切-------------积极向上、热爱生活如梦令教学设计3教学过程

一、话题引入，通读全词

1、了解诗与词的不同生任意背诵两首以前学过的古诗出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短——读起来的气势不一样——题目的不同（了解词牌名）

2、认识诗人一一李清照（课件出示李清照生平简介）

二、初读体会，把词读“胖”

1、播放音频听读

2、自己试读，挑生朗读

3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思自由交流

三、深读品味，把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品自由交流

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面板书醉——醉态一醺醺沉醉，忘记了回家“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”——醉态二醺醺沉醉，找不到回家路“兴尽晚回舟，误入藕花深处”1你强调了“晚”，为什么强调它？

①喝酒喝了很长时间

②天色晚，看不清2你强调了“深处”，说说看！想象一下

①放眼望去,你看到……

②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，板书酒醉醉态三醺醺沉醉，不找回家路“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”让我们想象一下视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声,惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想哦，诗人在这美景中被陶醉了（板书景醉）

（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的,梦幻的……）美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了齐背《如梦令》（板书人醉）

3、你听一一（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和

四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令•昨夜雨疏风骤》，比较这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点字数、句式和韵律都是一样的这首词咱们以后还有机会细细地品味

五、课后作业推荐朗读李清照的《声声慢》走进李清照，了解李清照前后期作品的不同板书设计如梦令酒醉景醉人醉教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法教学重点品读字词,想象词境，领悟情感,并能用语言表达出来如梦令教学设计4教学内容五年级上册第六单元《词二首如梦令》・教学目标

1.正确认读生字“藕”，注意“暮”“沉”等易错字的写法

2.在诵读中感受词的节奏和韵味，体会词中所描绘的意境美，情趣美

3.通过李清照生活经历的介绍，引导学生对李清照早期与晚期不同词风有所了解，从而感受“一切景语皆情语”，品词如品人教学设计教学环节设计意图

一、对联引入由李清照故居的一幅对联引出李清照以及《如梦令》大明湖畔在勺突泉边故居在垂柳深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风

二、初读阶段

1.了解学生对作品的预习情况（如预习不够，直接引导读书，熟悉所学内容；如多数学生已熟读，可安排学生默写）

2.了解词的有关知识

3.检查自读情况，了解是否读通畅，读流利

4.通过质疑了解学生自读后对词的理解状况

三、理解阶段

1.说说你读懂了什么，还有哪些不懂的问题此时教师应关注学生是否了解了词的大体意思；对于词的意境了解有多深；能否体会出词人的心情等（教师可以随机将学生的回答梳理后板书出来）

2.引导学生理解词的意境，体会作者的心情通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读，在朗读中体会

3.引入李清照生平资料，引导学生了解不同时期李清照诗词的不同风格

①了解李清照青年时代的生活经历加深对《如梦令》的理解

②了解李清照中年时期的生活转折，进一步感受李清照的诗品与人品（引导回忆《夏日绝句》）生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东

③了解李清照晚年生活境遇感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风印证“风采有后主遗风”声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候，最难将息三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴这次第，怎一个、愁字了得！人今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》（屏幕出示全词），请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏（板书如梦令）

2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉

①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是一一（荷花）

②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致尽是满足的意思所以兴尽就是指一一兴致得到了满足请同学再来读一下这个词

③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆

④除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）

3、读好了节奏，我们还要读懂它如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解（师巡视）

4.再次回读《如梦令》，丰富理解，加深认识对联的引入，直接由文及人让学生在学作品之前对词人有一个大略的印象通过学生的默写，了解生字掌握情况，增加生字学习的有效性通过对诗词知识的了解增加学生的学习兴趣一方面培养学生的质疑能力；另一方面确定后续教学重难点了解把握学生的学习状态，为下文的学习做好铺垫此部分为教学的.重点所在，要通过教师的引导，学生的互助加深对词的理解由单纯的“读词”自然转入“读人”对于五年级的学生，单纯地就词学词，不能够有效激发学生的学习兴趣，将李清照的生平资料与诗词的了解学习串连起来，由词及人，由人及词，不仅有助于学生对《如梦令》的把握，更有助于学生了解一种重要的诗歌学习的方法，提高自主学习的能力联系以往知识，加深理解体会李清照作为文弱女子在民族大义面前的浩然正气此时的读，应该是融入对词作、词人的更多认识后的一种心灵的感悟与升华如梦令教学设计5教学目标知识与技能目标

1、了解掌握词的有关知识

2、理解句子里的关键词语，能用自己的话说通每个句子的意思，了解这首词所描写的情景（重点）

3、能借助图画，想像这首词所描绘的情景

4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文过程与方法

1、借助教材，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首词所描写的情景

2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味（难点）情感态度与价值观目标理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照（难点）课前准备:

1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》

2、曲子《渔舟唱晚》教学课时1课时教学过程

一、谈话导入师今天老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》请同学们闭上眼睛用心去倾听师看你们的神态就知道它太好听了知道吗？古典乐曲是我们中华所独有的，它堪称国粹当然，堪称国粹的还有很多例如戏曲、中医药、古典文学等在文学宝库中有两颗最璀璨的明珠是唐诗和宋词唐诗大家都不陌生，我们早就接触过，那么宋词你们知道多少呢？你们学过哪些词？（指名背）

1、谁能说说词和诗有什么不一样么？（诗每句字数一样，而词不是词的句子有长有短，又称长短句词有的分上下阕每一种词牌名，都有固定的句式和韵律

2、《清平乐》是词牌名你们还知道哪些词牌名？如梦令忆江南师古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道

二、初读古诗，读准读通

1、师配乐范读

2、生自由读，要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子

3、全班交流1指名读课文，正音兴xing＞藕；齐读2自由读3指名读，师生评述是否正确、流利

4、今天我们就来一起学习李清照的《如梦令》我们在学习词的时候，要打开所有的感官用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像

三、读中想，读中悟，读中品

1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么

2、全班交流预设★溪亭日暮⑴引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”还有什么也醉人呢？⑶朗读读出浓浓的醉意★藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情⑶朗读★一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情⑶抓住“惊”“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读

3、品味吟读，入境背诵

①理解了词的意思后，让学生能够入情入境地想象词人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，（指导学生读出作者郊游以后无限愉悦的心境，也表现了作者对大自然，对生活的热爱）教师板书

②尝试背诵，指名背齐背

五、拓展〈声声慢〉，感受晚年的李清照的词的意境

1、听配乐朗诵

2、学生边读边交流交流资料预设⑴、生交流背景资料当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛⑵、刚才我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？（《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较低沉）⑶自读自悟生自由读对比两首词的不同（相机指导朗读）

六、作业李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜，我相信经过今天的学习，李清照的泪水和欢笑和她一生的经历会深深地印在你们的脑海里，你一定能成为她跨越时空的好朋友，有兴趣的同学下去后还可以继续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪如梦令教学设计6教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词

2、理解这首词的词意，体会作者的思想感情

3、了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来教学重、难点及关键点重点

1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词

2、理解词意难点:了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来教学过程一.作者简介李清照，宋代女词人，号易安居士齐州章丘人（今山东），父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理宋钦宗靖康二年

（1127）,李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情李清照是南北宋之交的词作大家其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，己散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析

1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字

2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？昨夜酒醉是因为惜花这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉

3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了

4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来贴切入微，曲折有致

5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道海棠花还是那样“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解

6.“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止胡仔《苕溪渔隐丛话》称“此语甚新”《草堂诗余别录》评“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉”

8.词人为什么这么惜花？惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华三.板书设计

4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家（结合学生回答，屏幕出示，指读）景溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人沉醉误入争渡

5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述一一因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处因为误入藕花深处”所以“争渡”,因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”雨疏风骤一借酒消愁f怕见落花f绿肥红瘦如梦令教学设计7

一、教学目标

1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感

2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧

二、教学重点在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力

三、教学难点尝试领会词的意境，提高鉴赏能力

四、教法学法诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式

五、教学过程

一、话题引入，初读感知课件出示图片师咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的师词的句子有长有短，所以又叫做长短句师还有什么不一样吗？师词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读生放开声音读师声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁就请你，勇敢的女孩子师挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了兴在这读第四声表示什么意思？（兴致、兴趣）什么时候读第一声？生大兴安岭、兴奋师谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读生（男）读词:师我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生没有问题！师咱们连起来读一读生好！生齐读词

二、“胖”读全词，古文今译

1、师同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了不明白的地方可以和边上的同学商量商量开始吧！

2、师咱们先来说一说自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获你站起来说给大伙听听

3、师老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒李白就被称为一一酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了

4、师同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了（板书读胖）同学们，如果我们把刚才说的话，都写下来，这篇—长不长啊？师但是你看这首词，才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数生33个字师是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里你看古诗词就是这样的凝练、含蓄咱们读一读整首词，体会、体会生（读全词）

三、美读全词，想象画面师光读懂还不够，还要把这一首词读活了读得很美很美,古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？

1、陶醉在美酒、美景中师大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？生“溪亭日暮”师看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？师落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红师多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧把这么美的画面通过朗诵表达出来生朗读师你们看啊！（老师边播放日落美景边描述黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红）师在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？师中国有句古话叫做一一“酒逢知己千杯少喝着喝着,就喝多了，就-----------------醉了师是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来师这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？师使你想起哪一句诗来了呢？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听师是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界来到这样的地方，词人肯定更醉了读

2、陶醉在美丽的意外中师等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去生争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭师读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？师从哪个词语中听出来的？师那场面多壮观啊看媒体词人她们笑啊叫啊，那声音太响,太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！师你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？师是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”师那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中师再读

3、陶醉在美好的生活中师词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧生（学生读李清照早期生活的资料）师为什么这么开心？生因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满师是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧（生齐读，师生合作读，生背诵）师这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？师这样身心释放的快乐能忘得了吗师所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮师词人因乐而酒，因酒而醉那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？

4、一幅流动的画师刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”其实整首词就是一幅流动的画你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”来，一起读整首词一边读一边想像这幅活动的画生（读全诗）师听你们读得有滋有味的，老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）师来咱们再来读一读，老师跟你们一起读（师生齐读）

四、“瘦”读全词，搜寻词眼师刚才我们在学古诗词时掌握了一种本领，就是把词“读胖”，咱们还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”O板读瘦师同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？学生说字眼，说理由，并板书师同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味师这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？师是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词这回你能背下来的，咱们就背下来了生（读、背全词）

五、对照比读，延伸课外你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！

三、展开想象，品味词境

1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境｛板书展开想象（齐读）｝在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面？A、溪亭日暮

①咱们先来读一读一二句，齐读

②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？（开火车，指三人答）

③是啊，“溪亭一日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？［对景的想象］预设a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！

1、指导朗读引导学生读中感悟，想象中品读

2、情境创设置身诗境，以景入情

（二）、说学法

1、读中感悟在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动

2、合作探究积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能【学情分析】

1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境

2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务【教学准备】课件、搜集李清照的资料【教学课时】一课时【教学过程】

一、导入新课，初步读文引言老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）你说得真好，我今天来特意带来了一幅美丽的画想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一个学生）美吗？什么美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）此情、此景、此人都很美肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？（板书宋李清照）

1、简介李清照她叫李清照，是北宋杰出女词人她写的词独具一格，称“易安体”李清照被后人称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑想听吗？

2、教师简介这首词的写作背景那是一次十分愉快的郊游,她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划,迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了那一次经历，令她记忆犹新于是她便把这件事写了下来，给起名为《如梦令》（板书如梦令）今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好

3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的非常精确他说从朱熹的话“读书有三到谓心到、眼到、口到”入手，提出学习要求用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵

4、自由读《如梦令》这首词看谁读得准确，读得流畅要求读准字音，读顺句子（生读）

5、检查学生的朗读采用多种形式读个人读一一个人读一一集体读（评价）

6、提高要求注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道教师先范读，学生再读我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛让学生再读这首词一生读（评价）一一个人读一一师生集体读【设计意图了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人物产生好感明确学习要求,掌握学习方法加强朗读指导，体会诗词音韵之美让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题】

二、批文悟情，理清情线

1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等师概括）

2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白

3、师问谁读懂了这首词？（生汇报）

4、在这首词中哪几个词语表达了作者心情的变化生汇报:沉醉、兴尽、争渡教师相机引导学生再次感悟诗词描绘的画面美，指导学生有感情地朗读，体会作者愉悦的心情板书沉醉兴尽争渡

5、齐读这首词【设计意图学生通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美，体会作者愉悦的心情】

三、想象画面，以图悟文

1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？（学生自由表达，教师引导）你喜欢哪一幅画呢？读一读第一幅画“溪亭日暮”用自己的语言说这个画面老师引导品味画面之美，情感之“醉”指导朗读第二幅画面“藕花深处”你看到了什么？你闻到了什么品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点指导朗读读得“美”一点，“香”一点第三幅画面“一滩鸥鹭”在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？生描述画面，教师相机引导学生体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜指导朗读，带着这种惊喜读这句话总结教师把整个画面连贯起来，再次把学生带入美轮美奂的意境之中我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？板书溪亭日暮一一（误入）藕花深处一一（惊起）一滩鸥鹭

2、倾听教师朗读，闭目想象画面（想象画面之美）教师引导学生诵读

3、播放画面教师诵读，把学生带入画的意境（感受画面之美）引导学生朗读It想读？（个人读一一师生集体读）景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉

4、小结_她是多么热爱这美丽的大自然，热爱这美好的生活呀！所以她醉了！读常记溪亭日暮，沉醉不知归路

5、It想背一背呢？教师引导学生背诵，感悟浓浓的醉意（个人背诵一一个人背诵一一集体背诵）【设计意图通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象,让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境】

四、欣赏吟唱，适度拓展词不仅可以当成画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来结尾唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴，希望同学们从这些文学的经典中汲取更多的营养【设计意图吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对—理解的加深，也是对内容的艺术呈现】

五、作业布置李清照还有一首同名词一《如梦令昨夜雨疏风骤》，下去之后，有兴趣的同学，可以用我们这节课的学习方法去学习板书设计如梦令沉醉-------------兴尽-------------争渡溪亭日暮一（误入）藕花深处一（惊起）一滩鸥鹭如梦令教学设计9

一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（课件），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？

二、初读全词，初步感受词意

1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出,你们都很喜欢诗今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，而且今天我们要接触的这位词人也不简单，她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照关于李清照,你都知道些什么？老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读从资料中我们知道李清照可是才华横溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界，一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界（屏幕出示全词）,这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经历请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，（板书如梦令）

2、

①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是一一（荷花）

②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致尽是满足的意思所以兴尽就是指一一兴致得到了满足请同学再来读一下这个词

③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确

④除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板有眼，字正腔圆谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）

3、读好了节奏，我们还要读懂它如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解（师巡视）

4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思师你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听生常记溪亭日暮李清照记得在溪边黄昏的时候看日落师在那里看日落时的情景是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说你还能读懂哪一句？生沉醉不知归路她看到日落，沉醉到不知回去的路了师沉醉，能不能用自己的话来说一说生深深地陶醉了师不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）师再往下说生误入藕花深处这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方师对，划船的时候那个时候船没有机器的，划的划到哪儿去了？生（齐说荷花深处去了）师是的，荷花深处去了师接着说b、若学生说得比较好教师评语引领瞧，他说得多么传神哪，尤其是词，仿佛把我们都带入了那美景之中C、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一第二句［对醉的理解］a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经一一沉醉不知归路了这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒李白就被称为一一酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、生我理解的是兴（xing）尽晚回舟师还有不同的说法吗？你怎么理解？师她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去师还有最后两句没人说，谁来说？生我解释的是惊起一滩鸥鹭意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭师争渡，争渡，谁读明白了？师怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了师同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了（板书:读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？师可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里你看古诗词就是这样的凝练、含蓄在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考（结合学生回答，屏幕出示，指读）

5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述一一因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”,因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！

三、展开想象，品味词境

1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境｛板书展开想象（齐读）｝在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，a、溪亭日暮

①咱们先来读一读一二句，齐读

②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？

③是啊，“溪亭一日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？［对景的想象］预设a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！O教师评语引领瞧，他说得多么传神哪，尤其是“―”词,仿佛把我们都带入了那美景之中c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读师落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中一一

（3）朗读指导师你们看啊！（老师边播放日落美景边描述黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被笼罩在夕阳的余辉中水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一第二句［对醉的理解］a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经一一沉醉不知归路了这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒李白就被称为一一酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人一一人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！b、藕花深处

①在那样快乐的时候，那样美丽的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读一一兴尽晚回舟此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会

②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是一一藕花深处（分小组把这个词读两遍）藕花一深处，（板书藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚师这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面？生大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的生湖水还很清澈生还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面点评语预设a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色彩斑斓的藕花深处；一个清香飘逸的藕花深处；一个神秘而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧读b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉

③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？（不小心）能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）师是啊，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有察觉可见她们已经被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，一定会读得更好此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就赶紧一一读下去C、一滩鸥鹭

1、师读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）你仿佛听到了什么，看到了什么？师响不响？从哪个词语中听出来的？

2、师学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的感官词语中还有声响呢！师多不多？你是从哪个词当中读出来的师是啊“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！那可真是大自然的奇观啊！一齐读出这壮观的场面

③在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？（听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是一一惊喜）师所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中读出这样的感受这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力,后面那个争渡比前面一个更有力）

四、回归整体，感悟词情

1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味

2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘）“醉”师是啊，这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的记忆里而且让我们也陶醉其间，留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好！这回你能背下来的，咱们就背下来了

五、拓展延伸，升华情感

1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲是当时的著名学者，丈夫是金石家那时他的生活是幸福美满的但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了（出示李清照后期作品中的诗句寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪昨解舟，载不动许多愁《武陵春》）范读

2、在这里，你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、泪）

3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心,这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话,体会那无尽的哀愁、千行泪吧

4、师从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇,一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧总结读李清照的词，她的才情可以流光溢彩课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道如梦令教学设计10

一、教学目的

1、了解李清照的生平

2、品读李清照的诗词

3、培养学生鉴赏古诗词的能力

二、教学重点

1、了解作者的写作背景

2、体验到这首词的意境

三、教学难点

1、对诗词的理解

2、把握诗词情感

四、教学过程

（一）激情导入教师激情谈话我们有幸，出生在这泱泱中华，历史悠久，源远流长；我们有福，沐浴在这五千年的华夏文明之中唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是老祖先们留给我们的精神食粮、民族荣光“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南养育了一个不同寻常的灵性生命她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放她就是宋朝婉约派词人李清照在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家今天让我们一起走近李清照，品读李清照本学期，我们已经学习过一首李清照的词，是哪一首呢？学生齐说《如梦令》出示词文如梦令宋李清照常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭学生齐读，师生诵读师问同学们都知道这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，对于她，大家还了解些什么呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下

（二）介绍李清照生平李清照（1084—约1155）宋代著名女词人，号易安居土宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一有“千古第一才女”之称其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念（老师其实我们前面学过的这一首只是其中之一，今天老师要带大家一起来学习《如梦令》其二）

（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒试问卷帘人，却道海棠依旧知否？知否？应是绿肥红瘦

1、出示这首词，让同学们先自己读一读这首词再请二位学生诵读，教师指导

2、强调并出示诵读词的节奏如梦令宋李清照昨夜/雨疏/风骤，浓睡/不消/残酒试问/卷帘人，却道/海棠/依旧知否？知否？应是/绿肥/红瘦

3、理解词中重点词语的意思，雨疏风骤雨点稀疏，晚风急猛残酒尚未消散的醉意卷帘人指侍女绿肥红瘦绿叶繁茂，红花凋零

4、了解词的创作背景及大意师写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫甚至到了借酒消愁的地步这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场雨，便问卷帘的Y鬟，院外的海棠怎么样了Y鬟答日“海棠依旧”词人感念自己和丈夫的情形，感叹道“应是绿肥红瘦”意即表达自己对丈夫的思念

5、多种形式的诵读练习同时播放轻音乐

（四）词赏析

1、（师大家熟读了这首词之后，也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处）“试问”的结果如何呢？一一“却道海棠依旧”侍女的回答却让词人感到非常意外本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道海棠花还是那样一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？这就非常自然地带出了结尾两句“知否？知否？应是绿肥红瘦”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

2、抒情方式以景衬情写作手法使用拟人化的手法词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失词人为花而喜,为花而悲、为花而醉，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝

3、（师大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们看一段小视频）播放视频，请同学们跟着读几遍

4、（师同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下）

（五）、延伸词如梦令宋李清照谁伴明窗独坐，我共影儿俩个灯尽欲眠时，影也把人抛躲无那，无那，好个凄凉的我

（六）、总结今天所学的内容，懂得诗词的表达情感

（七）、板书设计如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒试问卷帘人，伤春惜春，青春易逝却道海棠依旧应是绿肥红瘦如梦令教学设计11教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法教学重点及难点

1、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来

2、有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉教学过程

一、导入

1、背诵古诗

2、比较词和诗的不同

4、揭题，交流李清照的资料

二、读词

1、听配音朗读；自由读词，要求读准字音，读通句子

2、指名读，正音兴、藕；齐读

3、说说每句话的意思

4、小结这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历

三、品词

1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面

2、讨论，交流溪亭日暮⑴引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”还有什么也醉人呢？⑶朗读读出浓浓的醉意藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情⑶朗读一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情⑶抓住“惊”“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读

3、小结°⑴词的特点33字，凝练、含蓄⑵词眼“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中⑶齐读全词

四、吟词

1、词又叫曲，有一定的曲调，可以配乐、吟唱

2、再听配音朗读，练习吟词注意停顿、重音、叠句

3、欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱

五、拓展

1、欣赏另一首《如梦令》李清照只留下两首《如梦令》

2、比较两首词字数、句式、“醉”相同；表达的具体内容、感情不同

3、小结同样的词牌，可以写出不同风格的词介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照

4、齐读两首词

六、作业

1、抄写、背诵

2、将这首词改写成一篇生动有趣的故事如梦令教学设计12

一、温故知新，走近词人

1、刚才我们读的这首《夏日绝句》，作者是一一李清照，从这铿锵有力的诗句中，我们认识了一个忧国忧民的李清照中国是诗的国度，也是词的王国谁能美美地给大家背上一首你所喜欢的词？

2、这是辛弃疾的《清平乐村居》，今天，我们再来学习一首词・（板书课题如梦令）一起把课题读一遍

3、词和诗有许多相同的地方，也有许多不同之处想一想有什么不同

4、这首词哪是词牌？哪是题目？（生茫然）其实，这首词就是用词牌作为题目的知道这首词的作者是谁吗？

5、对于李清照的情况，你了解哪些？

6、李清照早年生活在济南的约突泉边，大明湖畔，官宦之家，非常幸福下面，就让我们走进这首词，走进她的内心，和她一起重温那段难忘的快乐时光

二、初读词句，感悟节奏

1、请大家自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确

2、指导读出节奏

三、“胖”读全词，理解词意

1、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，下面，就请反复地朗读这首词，看看能不能单靠自己读懂词的意思（学生默读）

2、小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量，还搞不懂的就做上记号

3、咱们先来说一说读懂的自己能够读懂一个词，一句话,都是一种了不起的收获老师在这儿得给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒李白就被称为一一酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了

4、好，挺不错的，刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了板“读胖”如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇—长不长啊？但是你看这首词，它只有多少字？33个字，就把作者那次郊游的经历写得栩栩如生你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄

5、咱们再来读一读整首词，用心地体会体会（生再读）词中有景，词中也有情

四、“瘦”读全词，搜寻词眼

1、学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”板读瘦同学们能不能把整首词读成一个字？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？抓住所画的词语谈谈你的理由预设一我认为“兴”字最能看出词人的心情，因为词人喝得尽兴，玩得也尽兴预设二我认为“常”字最能看出词人的心情，因为事情过去了很多年，她还常常

2、记起，可见印象深刻预设三我觉得应该是“沉醉不知归路”的醉字（板“醉”）因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景

五、牵引“醉”线，分层解读

1、陶醉在美酒、美景中师大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

（1）“溪亭日暮”

①看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？

②把这幅画面说得再美一些

③师落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中一一

④多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧把这么美的画面通过朗诵表达出来（出示）常记溪亭日暮，沉醉不知归路

⑤你们看啊!（老师边播放日落美景边描述黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句:一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红）在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？师会跟谁在一块喝酒吟诗？中国有句古话叫做—“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了师是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来（常记溪亭日暮，沉醉不知归路）☆老师听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了

2、好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

①藕花深处让我们仿佛看到了怎样的画面？

②使你想起哪一句诗来了呢

③是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界来到这样的地方，词人肯定更醉了读

3、陶醉在美丽的意外中等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧一一读下去

①读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？从哪个词语中听出来的？

②学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的器官词语中还有声响呢！

③古代的女子，她们的言行都是很受约束的这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹！

④你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？

⑤那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中再读

4、陶醉在美好的生活中

①词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧（学生读李清照早期生活的资料）

②为什么这么开心？

③咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧（生齐读，师生合作读，生背诵）词人因乐而酒，因酒而醉那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？

④整首词就是一副流动的画面，画面色彩斑斓，生趣盎然；整首词还是一首动人的歌，让人回味无穷听！跨越千年的时光,词人李清照倚在窗前，轻轻吟唱……（播放歌曲《如梦令》）

5、多美美的意境此时你看到了一个怎样的李清照？是的，少女时代是李清照一生中最幸福、最快乐、最得意的时光再读这首词，读出她的幸福与快乐（生有滋有味地朗读）

六、赏析《声声慢》，感受苦酒意象

1、在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒,接下来，下面请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同（播放《声声慢》的录音）

2、这首词也写到了李清照喝酒但是此时此刻你感觉到她喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗？

3、那你觉得此时此刻喝的是什么酒？

4、你又看到了一个怎样的李清照？

5、同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料（生阅读词人晚年境遇资料）

6、国破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生非常痛苦，凄凄惨惨戚戚在那段悲苦的岁月中，她多么怀念少女时代那段郊游的时光（生读《如梦令》）

7、国家破碎，山河凋零，人民流离失所，朝廷腐败无能，“至今思项羽，不肯过江东”她忧国忧民哪！同学们，她多么怀念过去那段充满欢声笑语的激情岁月同学们，再读！（生读《如梦令》）

8、物是人非事事休，欲语泪先流丈夫去世以后，她无儿无女，无依无靠，颠沛流离，贫苦不堪，最后寂寞地死在了江南,一代才女就这样凋零了带着这段温馨的回忆，3她永远地走了（生伴着音乐背诵《如梦令》）

9、今天，我们在“词国女皇”李清照的《如梦令》中醉了一回！李清照的词独具一格，李清照的人个性鲜明课外搜集一些李清照的词来读，看看你又能品出一个怎样的李清照板书如梦令醉读胖美酒一一苦酒读瘦如梦令教学设计13

（一）导入

1、背诵古代诗词，温故知新

2、比较词与诗，略说不同

3、交流李清照的相关资料上课伊始，谈话交流六年的小学生活让我们积累了许多古代诗词，现在，你还记得哪些？学生回忆曾学过的诗词之后引出诗与词的比较接着告诉学生本节课学习的内容，这时课件显示课题和作者学生齐声朗读之后出示李清照的相关资料设计意图回忆古代诗词是为了温故而知新课件显示课题和作者是为了激发学生学习的热情，同时营造与—相融合的美好意境出示李清照的相关资料则是为深入理解课文内容奠定基础

（二）初读

1、自读课文，感知内容用自己喜欢的方式，自由朗读课文，说说这首词写了一件什么事情师生活动重点抓住“常记”“沉醉”“兴尽”“争渡”等词语理解词义最后归纳课文叙述的主要内容

2、听读课文，体悟情感听课文录音，说说你能感受到作者是什么样的心情呢？设计意图自由读词的目的是让学生直接接触并熟悉文本，从整体上感知课文文本是学习的根本在学生朗读之后点评“兴”字的读音则是巩固学生的基础知识听课文录音是为了让学生感受古词的魅力，体会古词朗读时舒缓的语速和连贯的气息质疑交流目的是为了引发学生思考读懂“常记”“兴尽”等词语的意思，为读懂整首词的大意、把握情感、感知意境作铺垫

（三）细读

1、细读课文，展开想象，体会意境

2、想一想，说一说，写一写（课件出示课文动画）学生相互比较动画与课文并思考动画中哪些景物课文中写到了，哪些没有直接写出来在共同探讨中展开想象，体会意境

（1）引导学生想象“溪亭日暮”的画面，抓住一“醉”字,用自己的话说说是怎样的情景

（2）引导学生想象“藕花深处”的画面，抓住一个“误”字，体会作者无比激动和陶醉的心情

（3）引导学生想象“争渡，争渡惊起一滩鸥鹭”的画面，抓住一个，，争，，字，一个“惊”字，用自己的语言把这一幅画面描写出来

3、小结体会词眼一一“醉”请同学们仔细阅读全文，想一想这首词中哪个字最能表达作者的心情设计意图从动画入题，培养学生的观察能力在说的过程中锻炼学生的语言组织能力和表达能力爱因斯坦说，想象力比知识更重要想象力也是语文能力的重要组成部分让学生看词想象画面，是为了培养他们的想象能力，深刻体会作者美好生活和热爱生活的美好情感

（四）演读溪亭日暮的宁静恬淡，藕花深处的神秘幽香，一滩鸥鹭的壮观惊喜这一切，留在少女时代的李清照的记忆深处，久久不能忘记，常常不自觉的轻轻吟唱起这首词回味那次难忘的郊游你听一一（课件播放歌曲《如梦令》）学生边听，边跟唱再次基础上教师再次引导学生读词注意“沉醉”、“误入”、“争渡，争渡”、“惊起”等词语包含的情味和意味设计意图出示歌曲《如梦令》是使学生受到古文化的熏陶,再一次感受作者的情感

（五）比读（课件出示《如梦令（昨夜雨疏风骤）》）这是李清照早期的作品，写得清新明丽，生动活泼下面请同学们再读一首出自李清照的《如梦令》边读边想象，词人又为我们描写了一幅怎样的画面？你从中读出了词人怎样的心情呢？小结一切景语皆情语不同的时期，不同的心境，作者笔下的景物也不一样了读词，我们要能透过景物，读出作者的心情两首词，让我们读到了不一样的李清照，读到了不一样的李清照的词设计意图通过对比两首词进一步巩固词的学习，了解词人李清照

（六）总结今天我们领略了一幅幅优美的画卷感受了作者快乐和幸福的美好时光让我们齐声诵背全文，在诵背中结束今天的学习如梦令教学设计14

一、教学目标

（1）知识与技能正确认读“藕”，有感情读词，读出词的节奏和韵味背诵这首词，能品味词的意境2过程与方法通过图书馆、络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读，通过一个“醉”体会诗词意境3情感态度与价值观通过品味诗词，感受古诗词的凝练、含蓄从而热爱中国传统文学

二、教学重难点品味诗词意境，感受李清照无忧无虑的生活，溪游醉归的欢乐

三、教学流程

一、了解有关词的基本知识

1.你们学过哪些词？你能说说词和诗有什么不一样么？诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句词可配乐演唱

2、出示《如梦令》李清照介绍李清照童年生活在的突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活那是她人生中最美好的时光人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了晚年非常孤独寂寞今天学的这首词是她年轻时写的这首词的题目是？“如梦令”是词牌名同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分,往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮））

二、初读课文，领悟大意

1、自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确

2、检查朗读情况指名读；指导“兴”（评价读得准、读得通顺，有节奏感把词牌名放在前面读节奏感很好，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚）读词时要能把词读到脸上，范读老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景配乐读（可以用一个词形容惟妙惟肖仿佛你的眼中、脑海中浮现出一幕幕生动的画面）

3、同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它接下来，请大家把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了好不好？开始吧！

4、交流自学学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充重点指导“一滩”、“兴尽”等词语的理解“醉”什么意思？在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒李白就被称为一一酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法，百年三万六千日，一日须倾三百杯李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉

三、品读悟情

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇—长不长啊？但是你看这首词，它只有多少字？是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄到底是怎样的美景让诗人陶醉呢？古诗词有时候一个词语就是一幅画，大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

2、组织交流

（一）画面1“溪亭日暮”

1、“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？说说湖边的景色-一读句

2、图画，师描述“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”这样的情景，多么富有诗情画意呀让我们把这种美通过朗读传递出来

3、在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？用“我看到了……听到了……闻到……”的句式说一说眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这真是“酒不醉人人自醉”啊，咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次

（二）画面2藕花深处除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？那又是怎样的一片荷塘啊？（诗句）这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、幽静而神秘的世界我想这个时候他们肯定是更加陶醉了来，请读读第三句、第四句

（三）画面3争渡图你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……）仔细看一一看到了什么？（鸥鹭飞起来了）多不多？声音响不响？（惊、一滩）这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！谁来读一读这两句？惊、除了写鸥鹭受到惊吓，它还向我们传递了词人当时怎样的心情？（惊喜）师指导朗读

（四）一幅流动的画刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”其实整首词就是一幅流动的画你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”来，一起读整首词一边读一边想像这幅活动的画词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧（学生读李清照早期生活的资料）让我们也跟她一起深深地陶醉一次读出浓浓的醉意来好吗？这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆所以这首词一开篇就说“常记”词人因乐而酒，因酒而醉那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？如梦令教学设计15

一、导入

1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平南渡前多写悠闲生活，韵调优美南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物主仆两人场景春雨后的屋中对白“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦”

2、结合杜甫《三绝句》“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对

5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦

6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈

7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象仅仅四字就形象可感用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时光的短暂易逝

三、朗读与总结

1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词“试”“却道”“知否，知否？”“应是”读出诗人内心复杂幽微的情感波澜

3、归；纳语言风格一一言浅意深，含蓄曲折一段新愁《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪昨脑舟，载不动许多愁《武陵春》）范读

2、在这里，你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、泪）

3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心,这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊!让我们再来读读这四句话,体会那无尽的哀愁、千行泪吧

4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧读如梦令如梦令教学设计2作者教学目标

1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨

2、反复诵读，提高诗词欣赏能力

3、感悟词人早期热爱生活的思想感情。