思政课程传承传统文化的路径转换

思政课程传承优秀传统文化的路径转换中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族的根和魂党的二十大报告指出“坚持和发展马克思主义,必须同中华优秀传统文化相结合」教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出“促进思想政治教育与中华优秀文化的紧密结合，以爱国主义教育为核心，深入挖掘优秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源，进一步丰富中小学德育课和高校思想政治理论课的教学内容，创新教育教学方法和手段，提升教学效果J本文以和谐教育为例，就中小学思想政治课如何传承中华优秀传统文化提出如下思考和建议

一、走进传统深刻理解优秀传统文化本义中华优秀传统文化是中华民族在漫长的历史长河中逐步形成的思想理念、道德品质和人文精神，集中体现在语言习惯、文化传统、道德规范、思想品格、价值取向、思想观念和情感认同之中开展中华优秀传统文化教育，首先要有历史的观念，回到历史文化背景之中，回到历史典籍之中，完整理解和把握优秀传统文化本来之义和谐是中国人的核心思想之一，也是人类最珍贵、最美好的价值追求古代和谐思想肇始于远古的巫术礼仪，汲取“阴阳五行”和“天人合一”思想的精粹得以形成，经儒、道、释等不同文化体系各有侧重的发挥，逐步深化和不断丰富，最终由宋明理学加以辩证综合构成了完备而别具特色的理论体系纵观中国传统和谐思想，大体体现在如下方面一是天人合一的宇宙观将人视为大自然的一部分，人不仅是自然的产物，受自然的恩泽，要感恩自然；同时，自然的运行也孕育着万事万物最基本的规律，人要向大自然学习，“人法地，地法天，天法道，道法自然”，在修为上要达到“与天地和其德，与四时合其序”，最终达到“赞天地之化育，则可以与天地参矣”二是以和为贵的价值观人与人、人与社会之间难免产生矛盾冲突，和为贵是中国人处理各种社会关系的核心理念和价值准则，“家和万事兴”“兄弟齐心其利断金”“和气生财”“君子和而不同”等思想都是其中体现三是中庸平和修为观中庸是古人最基本的修养方式，也是一种思想方法“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和；中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也致中和，天地位焉，万物育焉J通过中庸，不偏不倚，最终达到“至诚”“和谐”的人生境界四是仁爱亲民伦理观从《礼记》中“天下一家”观念，到四海之内皆兄弟也”的天下观念；从“仁者，爱人”“仁者，人也，亲亲为大”“百善孝为先”的孝亲尊长观念开始，到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的伦理本位观念；从“民胞物与”“一家人，一国兴仁；一家让，一国兴让”的家国情怀，到“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的宏图大志，这些理念无不体现中国古人的和合观念

二、回到当下准确把握优秀传统文化的时代意蕴中华优秀传统文化是在漫长的历史长河中孕育发展、不断演化并流传下来的思想精华，开展优秀传统文化教育，必须要结合时代特点，将优秀传统文化与新时代社会经济文化相结合，与马克思主义最新成果相结合，与社会发展和人的发展需要相结合，同时也要吸收世界先进思想文化，开展“创造性转化和创新性发展”和谐是将人放在自然与社会整体背景下的思想观念和价值追求，是力求人的发展与自然协调及社会美好相统一的思想体系“有象斯有对，有对反其为；有反必有仇，仇必和而解”，如果说北宋大儒张载这句话概括了古人对和谐的理解，那么费老通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言更是集中体现了当今对和谐精神的最佳解释结合当今时代特点和要求，按照马克思主义中国化发展的最新成果，传统基于和谐的宇宙观、价值观、修为观、伦理观等精神内核在今天依然有巨大的价值在吸收传统和谐观念精髓基础上，从个人价值品质角度看，新时代的和谐理念主要应该包括三方面内容一是个人自身的和谐，主要体现在树立正确的人生价值目标，积极进取、豁达人生、惩忿窒欲、以理导欲、改过迁善、志存高远、自我完善等方面的心理和价值品质二是人与人之间的和谐，主要体现在集体主义精神下爱国爱民、团结一心、爱护公物、热心公益、敬业奉献、明礼守信、文明守法等道德品质三是人与自然和谐，主要体现在对新发展理念基础上所形成的保护环境、尊重自然、敬畏生命、节约资源、绿色消费等价值品质只有建立在和谐的“人一我”“人一人”“人一自然”基础上，才能实现社会各系统、各阶层之间的和谐，进而推及天下实现世界各民族、各国家之间的和谐共处、命运共担价值教育是价值目标、价值尺度和价值实践的统一，和谐教育的内容主要体现在民主法治精神、公平正义理念、诚信友爱品质、安定有序的社会秩序、人与自然和谐相处环境,此外还包括人类命运共同体的意识和谐就是在此基础上每个人所形成的幸福感、安全感、秩序感、文明感、活力感当然，要完整准确理解和谐价值观，还要让学生知晓社会主义核心价值观各要素之间具有包容性与互摄性，和谐与其他核心价值观是内在一致、相互促进、互为条件的一方面，和谐与富强、民主、文明等共同构成理想社会要求，它们之间互为依托、互为前提另一方面，和谐需要自由、平等、法治等社会层面价值秩序以及爱国、敬业、诚信、友善等个人层面的价值品德作为支撑，社会和个人层面的价值观是和谐价值观的内在要求，不能孤立看待

三、回归实践切实遵循优秀传统文化教育的知行逻辑中华优秀传统文化要重新“在场”，必须坚持实践标准,将自身发展与当代中国实践紧密结合，以时代与实践的问题激活中华优秀传统文化的文化生命开展优秀传统文化教育，既要把握传统文化本来意义，更要结合时代所赋予的新意；既要继承中国传统教育的有效方法，如循序渐进、温故知新、知行合

一、切记体察、学思结合、知行合一，也要注重利用新时代思想政治新方法、新要求和谐既是社会的理想，也是与这种理想相对应的个人价值品质，和谐不是没有冲突、矛盾，而是如何看待矛盾冲突以及如何化解之；和谐既是表述事物内部或者事物之间平衡、协调、均衡、适中、适度、融洽等状态也是达成这种状态的途径和方法开展和谐教育的重点是讲好和谐故事，在实践中培养孩子和谐的能力，践行和谐的原则，处理生活和实践中不和谐的问题一方面，开展优秀传统文化教育要注重循序渐进、螺旋上升的原则，根据不同年龄段的发展基础从“知”和“行”两个角度提出要求在小学阶段，在认知层面，要让学生能够记住“家和万事兴”“和气生财”“和为贵”等传统名言，知道“廉蔺交好”“伯牙绝弦”等故事，学唱《我爱米兰》《团结就是力量》等歌曲，能够体会到和谐是内心的宁静平和的状态，理解和谐是人与人之间愉快相处，和谐是不轻易打扰别人，能为别人取得成绩而高兴，进而让学生知道和谐是为维护良好关系，在认同和接纳基础上学会合作、学会沟通、学会互让在信念与行动层面，要让学生能够做到与人分享心中的快乐，生气时不大喊大叫，为家庭、班级做力所能及的事情，勤俭节约、爱惜劳动成果、关心他人、爱护花草树木和小动物中学阶段，在认知层面，要让学生知道当今社会不和谐的现象及原因，理解和谐需要协商，和谐需要宽容,同时也要理解“以斗争求团结”的斗争精神；理解和谐包括人与人、人与社会、人与国家、人与自然、人与自身等层面,知道我国新发展理念、“绿水青山就是金山银山”、人类命运共同体等理念在信念与行动层面，要指导学生明白“和为贵”的理念，学会用求同存异、和而不同等方法协商处理家庭矛盾、同学矛盾和社会矛盾，学会接纳一个不完美的自己和别人，能够设计节约资源、保护环境的个人行动方案；此外，还能够学会使用斗争精神，坚持真理、敢于斗争、善于斗争，在斗争中求团结保和平另一方面，要注重知行合

一、学思用结合，注重学校、家庭和社会的协同，将传统文化的基本理念与生活实践相结合，落小、落实、落细，逐步从价值认同走向价值行动和价值信念知行合一既是优秀传统文化主要内容，也是践行传统文化最重要的方法这与马克思主义实践哲学内涵具有很大的互通生首先要求得真知从记住名言警句、学习经典文章开始，重点讲好古今榜样人物和谐故事，引导学生理解和谐的基本内涵、基本要求习近平总书记特别强调要讲好中国故事，树立文化自信，就是这个道理，不仅要学会给学生讲故事，还要让孩子们学会讲故事其次要切实笃行知的目的是行，知是读懂如何行的知，行是践行知的行要帮助学生学会认识身边的不和谐现象，学会化解冲突，从自身做起、从身边做起，为建设和谐家庭、和谐校园、和谐社会长本领、做贡献开展和谐教育，既要树立远大理想，更要指向日常生活，随着年龄增长逐步从日常习惯过渡到对和谐的信念只有回到传统，才能找到传统文化的“根”和“魂”；只有回到当下，才能把握传统文化生命活力和时代价值在思政课中开展传统文化教育，尤其要注重理论与实践的结合，知行合一，才能真正让优秀传统文化发挥强大的育人价值，内化于心、外化于行。