教育学考研真题及答案解析

2018年教育学考研真题及答案解读

一、单项选择题〜小题，每小题分，共分下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的请在答题卡上将所选项的字母涂黑对于题目的答案有疑义的，可以进入勤思考研论坛提问或者关注勤思考145290研的微博.关注和探询谁控制学校、谁制定学校管理的政策、谁决定教育的伦理、社会和经济目标、谁设置课程”的教育理论流派是

1.制度教育学.改造主义教育理论.存在主义教育理论.批判教育学A B C D【参考答案】D.如下现象属于教育范畴的是2爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者A..妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己8老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负C.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处D.【参考答案】B.下列现象中可以说明教育对社会发展起促进作用的是

9.班级授课制为普及义务教育提供了便利A年,受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指年教育改革的消极影响，即

10.

19661958.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案A.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平

8.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案C片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案D.【参考答案】C.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于

34.连锁学习.信号学习.规则或原理的学习.解决问题的学习A B C D【参考答案】D.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆这种学习策略属于

35.复述策略精细加工策略.组织策略资源管理策略A B.C D.【参考答案】C.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克效果律正例的是

36.近朱者赤、近墨者黑彳导寸进尺.入乡随俗.吃小亏得大便宜【参考答案】A BC DB.场依存认知风格者偏向的学习方式是37启主学习.合作学习.探索学习有意义学习A BC D.【参考答案】B.某学生因对必须坚持每天一定量的运动达半年以上的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的

38.结果期望低结果期望高效能期望低.效能期望高A B.C.D【参考答案】C.教育科学研究的目标是39指导教育实践规范教育行为揭示教育规律制定教育方针A B.C.D.【参考答案】C.某校有名学生，先要抽取名进行课外阅读情况调查调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为个相等间隔，如随机抽取第名为第序列，那么依次抽取直到402500100名学生为止，这种抽样方法是K=2500/100=2511035,60,85,110……100简单随机抽样系统随机抽样分层随机抽样整群随机抽样A.B.C.D.【参考答案】B.在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的41零级文献一级文献二级文献.三级文献A B.C.D【参考答案】C.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是42全结构式观察准结构式观察半结构式观察非结构式观察A.B.C.D.【参考答案】A.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于:

43.定名测量.定序测量.定距测量比率测量A BC D.【参考答案】B.凯斯倡导的教育行动研究类型是44M.理论取向的教育行动研究A技术取向的教育行动研究B.反思取向的教育行动研究C..批判取向的教育行动研究D【参考答案】c.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是

45.全距中数和平均数标准差和方差.差异系数A B.C.D【参考答案】C

二、辨析题.理想的师生关系以学生为中心46答案要点正确师生关系是教师和学生在教育教案过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系良好的师生关系是顺利完成教案任务的必要手段，而且是师生教育教案活动中的价值、生命意义的具体体现理想师生关系的特征是、在教育教案中是主导主体关系

1、师生关系在人格上是平等的关系

2、在社会道德和心理层面是相互影响的关系3其途径和方法是:、了解和研究学生

1、树立正确的学生观

2、热爱、尊重学生，公平对待学生

3、主动与学生沟通，善于与学生交流

4、努力提高自我修养，健全人格

5.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育47答案要点错误马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中，通过集体，为了集体在集体中是说集体是教育的基础，对学生的教育〈包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果通过集体是集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生为了集体”是集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育马卡连柯有一个著名的教育方法就是平行影响它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人这种方法有一个优点，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心因此，马卡连柯的集体教育不同于通常我们所说的集体主义教育，更多地是指一种教育工作的方式、对象和目的.心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧即可48答案要点错误心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式其特点是、动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简约性123心智技能的获得主要分为三个阶段原型定向了解心智活动的实践模式，主体掌握操作性知识、原型操作把头脑中的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施、原型内化把实践模式向头脑内部转化L23该题目认为心智技能的获得，只需要通过反复练习达到“熟能生巧即可，忽视了原型内化阶段

三、简答题.简要解释并举两个实例说明教育的负向功能49教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人（环境＞时，在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人（环境＞产生的消极作阿用所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果比如欧洲中世纪的教育，一切思想文化活动都围绕着上帝进行，教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品，教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具I比如发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展.简述杜威的教育目的论50答案要点建立在教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造这一教育本质的认识基础之上，杜威指出”教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的他还说教育本身无目的只是人，即家长和教师等才有目的从而鲜明地提出了教育无目的理论杜威的教育无目的理论认为教育目的只存在于教育过程以内，不存在有教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现杜威也不讳言教育与生长的社会性目的强调过程内的目的不等于否定社会性目的，因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的杜威要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具.简述世纪的德国新大学运动5117-18答案要点世纪，国家对教育的影响逐步加强实科教育风气增长，特别是科学发现和发明的涌现，培根、17-18笛卡尔等人新思想的传播等，是具有现代理念的大学在德国首先出现的重要原因新大学运动的特征有积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条、大胆选用了崇尚理性、善于思L2考和具有冒险精神的学者任教、学校在高等教育中首开民族语〈德语）讲课的风气，重视外国现代语、注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所、上课多采用讨论、实验观察等新方法，即使对古典文化的研究也抛34弃了背诵、模仿等做法

5、如何有效进行资源管理？52资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用学习资源，以提高学习效率和质量的策略、时间管理策略1合理的安排自己的时间对于学习来说是非常重要的常见的时间管理策略有设定目标金字塔为自己设定远期、中期和近期目标设定学期计划就整个学期拟一份完整的时间管理计划表规划每周活动为了使自己的每周、每天的活动有条不紊、努力管理策略2努力管理策略是指学习者为了更有效的将精力用于学习上所需要采用的策略主要包括情绪管理、动机控制、环境管理以及自我强化等策略、学业求助策略3广义的学习求助是指当学生在学习上遇到学习上的困难时，面向他人或面向物请求帮助的行为狭义的学习求助是指发生在学校情境中（不包括测试或测验），以口头发问为主要形式，以老师或同学为求助对象的行为.教育观察研究的实施程序53教育观察研究是运用观察法，有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究其实施程序包含以下几个方面.界定研究问题，明确观察目的和意义；

1.编制观察提纲〈明确观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；

2.实施观察，收集记录观察内容；

3.分析材料，得出结论4

四、分析论述题、有观点认为春秋战国时期各家各派的教育思想都体现出平等精神对此，你是怎样看待这一问题的？54）私学的兴起春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期，此间的文化教育业发生了巨变，其主要标志之一就是私人讲学的兴起私学冲破了学在官府的旧传统，学校从宫廷、官府移到民间，向民间开放；扩大了教育1对象的范围孔子首创有教无类并付诸实践，这是中国古代教育史上具有划时代意义的大事有教无类的实质，是要求将教育对象从贵族扩大到广大的平民教育对象范围的扩大在一定成度上体现了平等精神孔子平等教育思想、有教无类1孔子提出有教无类的教育教案思想有教无类，是指对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外、因材施教2因材施教是孔子办学特色的一个重要体现，这项原则是解决教案中统一要求与个别差异的矛盾、教案相长3教案相长，出自《礼记学记》是故学然后知不足，教然后知困知不足然后能自反也，知困然后能自强也故•日教案相长也意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高孟子的教育平等思想体现人性善孟子主张性善论，孟子认为，人具有四端，任何人只要肯接受教育，肯于学习，就可以把先天的善端充分发挥，达到最完善的境界他曾说人皆可以为尧舜其理由就是人人都有善端，普通人和圣人在先天本质上并没有区别深造自得孟子强调学习、修身的关键在于自得，在教案中要着力发挥学生的主动精神他认为君子深造要有正确的方法，要求他自觉追求而得到体现了思想和学术的平等教亦多术是因材施教思想的充分体现墨子的教育平等思想体现、素丝说墨子十分注重环境和教育对人性形成的影响在他看来，先天的人性不过如待染的素丝，有1普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求B..僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生C.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展D【参考答案】B.把教育隐喻为“园艺，把学生比作祖国的花朵，称教师为“园丁持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于

4.遗传决定论成熟轮.环境决定论内因与外因交互作用论A B.C D.【参考答案】C.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的5社会本位教育目的论.外在教育目的论.教育准备生活说教育适应生活说A.BC D.【参考答案】C.随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾6普通教育与职业教育普通教育与基础教育升学预备教育与就业预备教育基础教育与预备教A.B.C.D.【参考答案】什么样的环境与教育，就有什么样的人墨子由此来反对命定论，认为人的富贵贫贱并非命里注定，而是通过个人的主观努力加以改变的C、培养兼土”的教育目的2墨子主要培养兼土兼土必须具备三个条件”厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术反映了小生产者的平等思想、主动、创造的教育方法3在教案方法上，墨家强调人要有主动精神，对不来求教者要主动施教体现了学术自由与平等思想道家的教育平等思想体现道家法自然的思想、逍遥的人格理想、怀疑的学习方法，都体现了学术自由与平等的思想法家代表韩非是法家思想的集大成者他主张以法为教、以吏为师，统一学术与思想，体现了一种学术垄断的思想是与教育平等思想背道而驰的一种思想、目前的很多教案成为变相的语文教案，对此，你怎样看待这个问题？55）基本观点1第一，现在的学校教育中，劳作课，自然课等其他课程的教案过于强调单一的“文字讲解，很多课程都被上成了语文课，即变相的语文教案”，不少教师对于自然科学知识等的讲解仅仅停留在单一的”语句理解上第二，语文课单单只是识字和单词的讲解，停留在基本知识的讲授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，学习策略方法的教育，文化的教育渗透等）变相的语文教案的局限性2我国的教育目的是坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人新的教育方针，确立了教育事业的服务方向一为社会主义现代化建设服务；进一步明确了教育目标一培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人从课程目标来看，变相的语文教案容易混淆学科之间差异，造成课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限变相的语文教案”体现出当前我国中小学教育中部分教师缺乏新的教案理念、忽略学生全面素质的培养、缺乏创造性教案的意识）相关联的课程改革

3、改变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

1、改变课程结构改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

2、改变课程内容改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

3、改变课程实施改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

4、改变课程评价改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教案实践的功能

5、改变课程管理改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性

6.本题为选做题，如果考生两题都答，只按第道题的成绩计分56I.某学校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验研究者将高中一年级中的个自然班，用抽签的方式决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班（控制班）实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一的I5测试实验开始后，两个班使用同样的教材、保持同样的进度对照班以常规方式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班请回答答案要点）该实验采用了何种设计类型？1非随机分派控制组前后测设计）该实验的研究假设是什么？2反思教案活动可以提高学生知识迁移能力）该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些3自变量对学生进行的反思教案活动（包括每节课分钟的课堂反思练习及课外反思练习）5因变量学生的知识迁移能力无关变量实验班教师与对照班教师的教案水平、教案风格；因为非随机分派造成的两个班学生本身的特征差异（包括学习成绩高低、学习风气、学习能力等的不同）；被试的缺失；学生成熟的影响；历史的影响等）该实验设计存在哪些优缺点？4优点有控制组，有前后测比较，可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，能在一定程度上控制被试选择的偏差，从而提高研究的内部效度缺点没有完全采用随机方式分派被试，选择与成熟、选择与历史的交互作用可能降低实验内在效度；如果两组被试选择不当，可能造成统计上得误差在外部效度方面，不能控制测验的反作用或交互作用效果，也不易控制选择偏差、实验安排造成的反作用效果）该类型实验研究报告包括哪些基本要素？5该类型实验研究报告包括题目指明研究的主要变量前言包括提出问题、表明研究目的；对已有研究的综述以及对本选题依据、研究意义的描述；该研究所要解决的问题及研究的理论框架等研究方法，包括核心概念界定；被试的条件、数量、取样方法；实验设计，实验组与控制组的情况，研究的自变量及无关变量等的控制等；实验程序，包括实验步骤的安排、实验时间选择等；资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式实验结果这是研究报告的主要组成部分，要求简要说明每一结果与研究假设的关系，客观呈现研究结果具体包括）对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料等用统计表、曲线图及文字进行初步整理和分析；）在对资料进行初步整理的基础上采用逻辑的、统计的手段得出研究结论12讨论根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，讨论和分析与实验结果有关的问题，对所研究的主题提出建议等参考文献和附录.某教师试图采用榜样法与当众表扬的强化方法培养儿童形成利他习惯试回答n答案要点）这种做法最初易引起学生习得何种行为？1容易使得学生通过观察学习去模仿榜样的行为，以榜样的标准要求自己，向榜样看齐，争做好人好事，出现更多的利他行为）这一行为发展成为习惯所需要的内外部条件及理由是什么？2行为习惯是一种稳定的状态他需要经历长期的强化，从社会规范的遵从到社会规范的认同，最终习得行为习惯）这一过程需要使用到那些强化？3外部强化指人的行为后果如赞赏或惩罚）对人产生的加强效应替代强化替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用这种代理强化和由此产生的动机作用，可以说是班杜拉拢模仿的机理自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成，自我强化时人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西.学生必须接受自由教育＜受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者秉持这种观点的人在课程类型上倾向于7liberaleducation”,学科中心课程学生中心课程社会中心课程活动中心课程A.B.C.D.【参考答案】C.发生在教案过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教案的评价是8初始性评价诊断性评价.终结性评价.形成性评价A.B.C D【参考答案】D.体谅模式与其他德育模式的区别在于

9.把道德情感的培养放在中心地位A把道德认知发展放在中心地位10把道德行为学习放在中心地位C..把道德价值观念的获得放在中心地位D【参考答案】A.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是10知识取向模式实践取向模式生态取向模式.自我更新取向模式A.B.C.D【参考答案】C.道德认知发展模式采取“道德两难法和公正团体法促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有11阶段性、顺序性、差异性A阶段性、差异性、不平衡性

8..顺序性、差异性、不平衡性C阶段性、顺序性、不平衡性D.【参考答案】D.现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括12社会交往与照看功能个体个性化与个体社会化功能A.B.选拔与社会分层功能启我保存与自我更新功能C.D【参考答案】C.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存一教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义“、”培养创造性、13培养承担社会义务的态度”以及培养完人培养独立个性培养国际理解培养终身学习能力A.“B.C.D.【参考答案】A.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重14学习计数和练习写字.训练基本的生活技能A.B培养坚强的意志品质养成端正的道德品行C.D.【参考答案】B.唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的15系统性等级性制度化专门化A.B.C.D.【参考答案】C.与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”提出这种主张的教育家是16张之洞康有为蔡元培晏阳初A.B.C.D.【参考答案】C.严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和17新民德移民风增民财强民体.我国最早规定义务教育阶段的学制是A.B.C.D.

18.壬寅学制.癸卯学制壬子癸丑学制.壬戌学制A BC.D【参考答案】A.最早输入中国的西方近代教案法是19德克乐利教案法.蒙台梭利教案法设计教案法.五段教案法A BC.D【参考答案】C本题考查我国学习国外教案法的历史.陶行知创立小先生制”的主要目的在于

20.解决普及教育额师资问题培养学生的创造精神A B.发挥优秀学生的帮扶作用.尽早完成儿童的社会化C.D【参考答案】A.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是21博爱互助谋生济人敬业乐群爱国崇实A.B.C.D..我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教案的新式学堂是

22.京师同文馆.京师大学堂上海广方言馆湖北自强学堂A BC.D.【参考答案】A.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是233公有民办.公有公办.公办民助.民办公助A BC D【参考答案】D.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入

24.斯多葛学校.体操学校埃弗比体育馆A BC.D.【参考答案】B.西欧中世纪大学所设学科一般为

25.文科、法学科、医学科、神学科文科、理科、医学科、神学科A B.文科、理科、法学科、医学科文科、理科、法学科、神学科C.D.【参考答案】A.文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是实施贵族式精英教育.重视古典人文学科.实施世俗性的义务教育重视教育的群众性和普及性26A.BC D.【参考答案】B.在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人27的和谐发展的教育家是.洛克・卢梭・夸美纽斯・裴斯泰洛齐A BC D【参考答案】D世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质这种公学”的含义是

28.17-18公立学校A.公共机构管理的学校B..由政府或地方使用公共税收开办的学校C.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校D【参考答案】D.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是29帝国的最高教育领导机构由帝国建立的大学帝国高等教育机构的总称由帝国统辖的大学A.B.C.D..在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教案中采用“分团学制”的教育改革实验是

30.昆西制度葛雷制.道尔顿制.文纳特卡制A B.CD【参考答案】B.从世纪年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育思潮新传统教育主要包括312030要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育A.B..永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育CD.【参考答案】A年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的罗宾斯原则，其含义是

32.1963为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助A..为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程B高等教育分为“自治”部分〈大学）和公共”部分〈大学以外的学院）C..建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的师资培训三段法D。