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文本内容:
第一单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力，・激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感
2.本单元重点1反复朗读理解课文内容本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读2体会作者丰富的想象和独特的感受每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法内容教学要点课时教学建议本课描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、
1.利用声像资深情话别的人情美重点是朗读课源把学生带入情境文，领略草原的美好风光,背诵第
12.引导学生揣自然段;体会“蒙汉情深”L草原2摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象《丁香结》创新教案【学习目标】
1.整体感知，学会多角度描写景物方法
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义
3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀【学习重难点】品读优美句子，学会多角度描写景物方法理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力【课时安排】两课时【教学过程】第一课时
一、导入文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁,牡丹代表富贵，松柏喻指长青试着再举出几例今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感
二、作者介绍宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖
三、词语缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续
四、整体感知
1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？1形状星星般的小花、许多小花形成一簇；2颜色紫色、白色；3气味淡淡的优雅的甜香从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？--视觉、嗅觉作者赋予丁香什么样的品格？结合课文，圈画出关键词，总结归纳--灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳
2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？本义丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣象征意义人生中不顺心的事（愁怨）——知识链接品读《梨花》思考象征意义（纯情）
3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？雨后赏花的触动自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4.作者对丁香结持什么态度？从容、豁达、积极古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解代赠二首唐代李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？-一楼上玉梯芭蕉不展丁香结；欲望还休孤寂无聊；女子与恋人不能相会的愁绪摊破浣溪沙五代李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主？思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首绿波三楚暮，接天流
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？-一青鸟不传云外信没有故人音信相思之愁郁结不散的相思之愁同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味
五、作业设计必做背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》选做阅读《语文读本》中的《野草》第二课时
一、作业检测
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？-一玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断，哪句诗能体现出来？-一风里落花谁是主？思悠悠回首绿波三楚暮，接天流
二、合作探究品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态
2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人
3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想“照耀”有什么样的表达效果？“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌
4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处？避免重复，使行文富于变化修辞手法上积雪是借喻（借用喻体来替代本体不出现本体和比喻词）莹白是借代（借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右友情提示选择自己真正观察过的，例如紫藤萝、荷花、迎春花、梨授课课题古诗词三首课型讲读课文2课时时间1,识记本课3个生字并正确书写、运用正确、流利朗读、背诵古诗词教学
2.进一步了解诗词的有关知识
3.借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思想象诗歌描写的目标意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好教学
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；重占
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽八,、教学通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感难点第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词教学
2.了解诗词的作者
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人目标的情感教具课件准备教学设计设计意图
一、激发情感，谈话导入我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森导入创设情境,激发学林，有起伏的稻田唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的生情感，导入新课使学如王之涣《凉州词》中的诗句黄河远上白云间，一片孤城生集中精力投入到课堂万仞山”白居易《忆江南》中的诗句“日出江花红胜火，分钟学习中来，从而提高学春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句“飞习效率流直下二千尺，疑是银河港九天”今天，我们将学习新课《古诗词三首》板书课题古诗词三首）
二、品读古诗，认识作者
1.认识生字德、鹊、蝉、稻学会正确读写
2.认识诗歌的作者，简介【出示课件2］孟浩然，唐代诗人汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”以写田园山水诗为主苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡汉学生自读后教师指族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家苏轼的导，并出示课件，使学词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是生能够把握准诗词的节“唐宋八大家”之一奏，正确朗读诗歌，同辛弃疾（H40-1207）,南宋词人原字坦夫，改字幼安，时，这也是正确理解诗新课别号稼轩，历城（今山东济南）人他的词抒写力图恢复国家词的第一步教学统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品（
3.读出节奏学生先自读，教师指导）分钟【出示课件3】并板书宿建德江［唐］孟浩然移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新野旷/天/低树，江清/月/近人
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论
三、再读古诗，理解诗意
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作
2.汇报用自己的话说说每句诗的意思
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人在读的基础上再通相亲相近过看注释、查字典等手
4.全班齐读此诗段来理解诗句，可以锻
四、想象诗境，悟其感情炼学生自学古诗词的能
1.教师有感情朗读，学生闭目想象力
2.学生发言，把想到的画面说给大家听
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情学生根据自己的理
4.全班交流，教师适时点拨引导解和合作的结果说出诗（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓句的意思后，教师出示尽致）课件，既可以纠正学生
5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读理解上的错误，又可以
6.练习背诵为学生正确表达提供范
五、总结学法，自学新诗例
1.总结学习方法【出示课件5】初读诗句一了解大意——理解诗意一一体会诗境陪其感情（板书初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗读准、读通、读懂古境一一，悟其感情）诗,是古诗教学最基本
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》的要求作为高年级的学生按步骤学习，教师巡视指导古诗教学，一定要将学【出示课件6】习的主动权交给学生，六月二十七日望湖楼醉书让学生通过学习，学会学古诗的方法［宋］苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船卷地风来/忽吹散，
2.写望湖楼下/水如天出所填诗句的意思
六、检查回馈，点拨指导
①_________________________________________
1.指名学生朗读，师生共同评价
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，
2.再读全诗,你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗回答问题品味词语的精妙的意境吗？1诗中
3.学生回答,教师指导，感悟遣词用句的技巧是学习古诗的难点，让前两句中学生通过自主、合作、探1诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象的“未遮究的方式，领悟作者用逼真山”2用“跳珠”形容雨点，有声有色词的精妙，体会古诗的写出了雨3一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，巧妙,更一步加深了对下得很急，古诗的欣赏一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急乌云还没有完全遮住天空，白花花“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳风的巨大威力地蹿入船
4.提问后，明确中的情景2诗中的“翻墨”“水如天”这首诗的大意是黑色的云像打翻的墨水还没来得及把是什么意思？山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝
三、《六天月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，
七、感情朗读,背诵课文诗人是按照怎样的顺序描写骤雨感情朗读,境，将学生引入情境，直面美景，从而入情入水初晴、风云变幻的西湖熟读成诵,景象的？到渠成课堂作业新设计【答案】
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来—、日暮客愁新野旷天低树
①傍晚时分1宿建德江.漂泊的旅客又增添了几许忧愁
②空旷的原野里，o
①移舟泊烟渚，___________低垂的天幕比,
②江清月近人树还低
二、1跳珠乱入船2翻墨像墨汁一样的黑云在天上翻卷水如天远远望去,水天一色，连成一片
三、时间顺序观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴或空间顺序视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖第二课时教学
1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味背诵课文
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情目标教具多媒体课件准备教学设计设计意图
一、谈话导入，揭示课题导入温故知新，导入课L大家还记得我们以前学过的《清平乐村居》吗？再来•题分背诵一遍吧
2.出示《清平乐村居》•钟【出示课件8】清平乐・村居茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月夜行黄沙道中》（板书课题西江月夜行黄沙道中）•
二、思考质疑，解读课题
1.齐读课题，指名读课题
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？解读课题有利于整（这是一首词，“西江月”是词牌，夜行黄沙道中”是体感知这首词的大体内题目时间夜里地点黄沙道事情行）
4、说容，了解词的有关知识说题目的意思（夜间行走在黄沙岭的道路上）
三、初读词作，初步感悟（-）多种形式朗读，边读边悟
1.自己放声读一读《西江月夜行黄沙道中》读通，读•新课顺教学
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏教师引导学生自主（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道学习，突破本课理解上分钟【出示课件9】的重点西江月夜行黄沙道中•［宋］辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片七八个星/天外,两三点雨/山前本课作者从形状、颜色、香味
1.弓1导学生等方面描写了丁香的美好，以及丁
2.丁香结感受文字的美，分析香结幽怨和对丁香结的理解重点作者运用语言的手是追随作者文字描述，感受作者热法，比如比喻爱丁香结和对人生无常的豁达情2怀，体会作者奇异的想象和独特的
2.引导学生边读边感受思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣本课三首古诗词分别描写了不
21.指导加深理同地点不同时间段的自然景观重解古诗中的重点词点是理解重点词语的意思，理解三语的意思，感受自然首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的
3.古诗词三首美作者的情感读通、背诵这三首诗词，默写《西江月夜行黄沙道中》•
2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理4*.花之歌本课以第一人称的写法写出了
11.鼓励学生反花的生存空间以及所作出的贡献和复诵读，揣摩感忸高尚的追求1口o
2.借助联想指导理解赏析习作变形记以《草虫的村落》为例，引导2引导学生讨论学生想象自己变形后生活的世界将怎样用新眼光观察发生怎样的变化重点是把自己想周围的事物练习写象成石子儿、路灯等另外一种东西，一写并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见
3.课件出示配乐范读
4.女生男生赛读
5.全班齐读，边读边想读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？-全班交流，理解诗意
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号
2.指名说说词语的意思教师指导惊鹊鹊儿被惊醒鸣蝉蝉儿鸣叫社社庙溪桥溪上的小桥
3.指名说已弄懂的句子的意思
4.”稻花香里说丰年，听取蛙声一片”1指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁稻花香里说丰年”？2讨论这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年天空中轻云漂浮，引导学生进一步体闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往会词的意境，锻炼学生日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源的写作及表达能力头，它便忽然出现在眼前
四、合作探究，反馈交流-全班交流，自由读词，思考下列问题【出示课件11】
1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？-学生汇报，教师引导
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星想到了农民丰收时的情景板书看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声闻稻花香想说丰年
2.描写的是夏季的景象
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情板书热爱大自然关心人民生活
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗
五、拓展延伸，写话练习【出示课件12】想象这首词的画面
1.配乐写话此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述
2.画面取名给自己的文字取一个美丽的名字
3.集体交流课堂小结交流讨论江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、图画与诗句结合，江南山村盛夏月夜图……及拓展延学生对诗意的理解会更
4.背诵并默写这首词加深刻，对诗句的记忆伸宿建德江会更深刻设置此环节移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新的目的是巩固所学，加野旷/天/低树，江清/月/近人强积累分钟六月二十七日望湖楼醉书板书内容初读诗句一一了解大意一一理解诗意一一体会诗境—悟其感情西江月夜行黄沙道中•看明月，惊鹊、听清风，鸣蝉，蛙声L热爱大自然闻稻花香关心人民生活想说丰年J课堂作业新设计
一、默写《西江月・夜行黄沙道中》西江月夜行黄沙道中•
二、《西江月夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？
三、《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的季节是,从•这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得O
四、《西江月夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是•【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声第二问一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静
三、夏季鸣蝉、稻花香、蛙声充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片教学反思教学中我遵循学生自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情在第一个环节创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲第三个环节初读诗词，初步感悟我让学生采取多种多样的朗读方式朗读让学生自己读，配合读，然后指名读当我发现同学们字音读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏第五个环节拓展延伸古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解,帮助学生体会意境，提高他们的表达能力总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力备课素材【教材分析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降,似乎比树还低，笼罩一切倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下正在人们感受暴雨的壮观场面的时候,一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”足见他对这首诗的喜爱《西江月夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品词作情景交融、恬静自然，•是宋词中以农村生活为题材的佳作词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归【作者介绍】孟浩然689-740:名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳现湖北襄阳人，世称孟襄阳因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身曾隐居鹿门山40岁时，游长安，应进士举不第曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世苏轼1037-1101:北宋文学家、书画家、美食家字子瞻，号东坡居士汉族，四川人，葬于颍昌今河南省平顶山市郑县一生仕途坎坷，学识渊博,天资极高，诗文书画皆精其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等辛弃疾1140-1207:南宋词人原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族,历城今山东济南人出生时，中原已为金兵所占21岁参加抗金义军，不久归南宋历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职一生力主抗金曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖【与文章相关的资料介绍】建德江是新安江流经建德（今属浙江省）的一段新安江，又称徽港，钱塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源干流长373公里，流域面积
1.1万多平方公里新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库解放前其航运由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿新安江素以水色佳美著称沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，，天下独绝”之称望湖楼在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建又名看经楼、先得楼登临眺望，一湖胜景皆来眼底宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名重天下望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，〃天容水色绿净，楼阁镜中悬〃，确为西湖名楼，让人流连忘返黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首,即《生查子・独游西岩》二首、《浣溪沙・黄沙岭》一首，《鹏鹄天・黄沙道中即事》一首，以及这首《西江月-夜行黄沙道中》《西江月夜行黄沙道中》创作背景这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时•写的一首词辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活在此期间，他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此留下了不少词作这首词即为其中之一课后作业基础积累大巩固
一、填空
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是_______________________泊”的意思是
2.日暮客愁新”中的“客”是指_________,勾起愁思不用“生而用‘新‘，这样写的好处是
03.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习
1.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗分别从“、“、“”等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别是、、、o在诗人笔下的这场雨的特点是______
3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？思维创新大拓展
三、《西江月夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情这是辛弃疾在被贬官之后写下•的虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的心胸你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什么,你最想说什么呢？参考答案
一、
1.划船靠岸停船夜宿
2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思，愁上加愁
3.示例这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来时着急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情
二、
1.云黑雨跳风吹
2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接匆来匆去
3.通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出夜色之静，给人印象鲜明而深刻表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情
三、略授课课题花之歌课型略读课文1课时时间
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力教学
2.掌握作者描写景物的方法目标
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特教学
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽重占教学通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象难点教具课件准备教学设计设计意图
一、师生谈话，导入课题
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了导入人们的生活我们随时随地可见那些美丽的鲜花生日宴会谈话环节可以创设上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……一个氛围，使学生兴趣人们赋予鲜花许许多多的含义今天我们就来加深对花的认被激发,能够集中精力分钟识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的板书到新的学习任务中来课题花之歌
2.纪伯伦简介，学生初步了解新课
二、初读课文，整体感知-初读，解决字词教学
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍
2.出示词语出示本课的难理解的词分钟【出示课件2】语，便于学生用较苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏
3.指名读词语，相机解释词语意思
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么2（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献）（板书大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）
三、再读课文，深入分析
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格
2.教师范读课文【出示课件3】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎等到春天来临，鲜花又重新开放在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环）【出示课件4】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”请你用自己的话说说这句话的意思（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来,短的时间掌握这些词光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西语，为理解课文打基础山头落下去我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同时，还可以学到一些同样的生活）学习词语的方法以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了此环节的设计是让学生感知一些优美见闻语文园地学习对比阅读，认识排比句的2指导学生用发特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》现法和探究法来学习排比句、分号和古诗；用直观演示法来认识对比阅读的好处【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手句子的特点，了解修辞法？从文中找出相关句子来说一说手法的作用（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画）预设“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献”这些句子都是比喻句我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌Q”这些句子都是拟人句小组讨论,教师指“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长;秋令我昏昏睡去”这组句子是排比句导，使学生能够从更深
四、分组探讨，体悟感情层次来理解课文，了解
1.小组讨论这篇课文表达了作者的什么感情？作者的内心情感（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”（板书仰望高空对光明心驰神往）课堂小
五、对比阅读，学会想象结及拓么相同的地方？通过对比阅读使学生展延伸（想象奇特）认识奇特想象的
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什好处，引导学生在今后
2.说一说你学到了什么？的写作中合理运用Q分钟（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味）大自然的话语星星板书花之歌诸元素之女礼品仰望星空内容婚礼的冠冕对光明心驰神往生者赠予死者最后的祭献课堂作业新设计-S给下列字选择正确的读音坠dud zhui落祭si ji献凝yi ning视朝chdo zhao露仰yang yang望哲zhe zhe理
二、按要求写句子
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星缩句
2.芳草为我优美的舞姿鼓掌改为反问句
三、选词填空孤芳自赏心驰神往顾影自怜我总是仰望高空，对光明;我从不,也不【答案】
一、zhui jining zhaoyang zhe
二、
1.我是星星
2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往顾影自怜孤芳自赏课后反思《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配备课素材【作者介绍】纪伯伦（1883~1931）,黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》
（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》
（1911）等纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想他的思想受尼采哲学影响较大他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献他的作品已译成世界多种文字,受到各国读者的欢迎他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解0【与文章相关的资料介绍】浪之歌（纪伯伦）我同海岸是一对情人爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体，我要用自己的津液让它的•心冷却一些，别那么过分的炽热清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒这就是我的生活；这就是我终身的工作雨之歌（纪伯伦）我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了尘世人生也是如此开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑这同爱情何其酷肖它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑课后作业
一、辨字组词冠（）增（寇（）赠（）疑（浆（）仰（）孤（）桨（）抑（）狐（）
二、在括号里填上合适的词语（）的礼品（）的风光（）的眼睛（）的琼浆（）的小草（）的叫声阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习我在原野上_______使原野风光更加旖旎；我在清风中使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我O
1.选择合适的词语填在句子中的括号里
2.用”画出这段话中写花的作用的句子
3.用”画出这段话中写外界关注花的句子思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子例清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行参考答案
一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压抑孤单狐狸
二、贵重美丽明亮美味顽强动听
三、
1.摇曳呼吸察看凝视
2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视
四、示例春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证授课课题变形记课型习作2课时时间
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维教学
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作通过想象激发学生的习作兴趣，培养学目标生热爱大自然的情感教学想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写重占
八、、教学把想写的事情写具体难点第一课时教学
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标
2.学生交流合作，确定题目写作文目标教具课件准备教学设计设计意图
一、回顾课文，激发想象新课
1.谈话《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的教学喜爱和对大自然的热爱回顾课文内容，让
2.学生交流课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？学生再一次感受作者丰草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与分钟富的想象力，回忆起作同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落在草虫的村落者的写作方法激发学里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小生创作兴趣，引入新圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音课乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报
2.学生汇报，教师随机点拨指导【出示课件2】作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，让学生讨论课文在将一个草虫世界生动地展现在大家面前表达上的特点，了解课1丰富的想象作者看到一只孤零零地在草丛中爬行文之所以如此生动,是的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，因为作者不但运用了丰把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们富的想象，而且运用了想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成拟人、比喻等修辞手法从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、学生应该由此受到启勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读发，把这些方法自觉运者的心中用到文章中去2拟人和比喻的修辞手法村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你问学生意愿想变会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样成什么，激发学生想象生活？同桌之间相互说一说力，把学生带入情境
四、自定题目，独立作文为写好作文打基础
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目
2.学生作文第二课时教学
1.交流习作，请同学提意见
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品目标教具课件准备教学设计设计意图
一、完成习作，自我评价学生自我评价是按
1.出示自评标准，自评等级照标准自我评定的过程，【出示课件5】是学生自我认识，自我1自评一颗星分析，自我提高的过程语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆新课想象教学2自评两颗星语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富分钟
2.师补充要求同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边
3.刚才有哪些同学得到了两颗星谁愿意来和大家一起分享你的习作还要接受同学们的评价呢！学生按照修改要求
二、交换习作，相互评改相互修改作文，既可
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改
2.教师提出修改的要求以为同学提出修改建【出示课件6】议，帮助同学提高作文1叙述是否具体生动，合情合理水平，又可以使自己学2圈出错别字，勾画出好词好句到同学的长处，提高自3参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议己的水平成绩并将评价成绩写在题目的右边评出组内有特色的文章或段落
3.小组按要求评改习作如果你们小组有什么拿不“今日之星”栏目准的地方，老师可以帮帮你们刚才每个小组都拿到了的设计可以激发学生参这张“今日之星”的奖项单其中，希望星奖给本组习与活动的兴趣，提高参作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，与活动的积极性神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星？看来你们是最会听的孩子那神笔星呢一定是书写最棒的同学我们的冲刺星呢你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家
6.四人小组汇报评改情况:请2-3小组到前面来师相机引导学生评价并修改根据其他同学的意
三、及时鼓励，完善习作见修改作文，可以取长
1.学生修改完善自己的习作听了小组成员的意见补短，长期坚持，能促和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作好，使自己的作文水平再上那就让我们现在行动，在原文上改吧一个新台阶
2.自主习作交流会修改之后，可以去给你的好明友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧！小结语今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了,开心吗好，这节课就上到这儿回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改创新教案《草原》教学设计教学目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情
3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段教学重点
4.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣
5.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件课时安排2课时第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流授课课题语文园地课型语文园地2课时时间
1.认识排比句，了解运用排比句的好处教学
2.了解分号的用法
3.理解积累古诗《过故人庄》目标
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感教学
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号重占
2.积累古诗《过故人庄》八,、教学理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情难点第一课时教学
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用目标教具文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》准备教学设计设计意图
一、对比阅读教学-对比阅读，完成练习新课
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来教学说一说，文章中让你印象最深的部分？黑甲虫回到村子受到欢迎，甲虫音乐家们在大树下演阅读两篇文章，说•奏；“村民们辛勤劳动”……一说主要内容，让学生分钟
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》,同从已知开始,激发学生学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你学习兴趣和探究热情,记忆犹新？同时为学习新内容做（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住铺垫宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容表格内需要学生完成的项目题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现）直接给学生出示表
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格格,让学生根据老师设
2.【出示课件2】教师评价并指导定的项目去阅读感悟，
（1）两篇文章都是描写昆虫的
（2）在内容上《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时是为了给学生提供一个的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等范例，使学生有目的地内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过分析文章,在此基础上，程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节学生还可以从更多的方
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的面去分析两篇文章观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣
（4）情感表达两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感
（三）课堂小结，提出要求像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现（板书对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学（-）观察句式，了解句意此环节是让学生先小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现观察句式，在了解句子【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的意思的基础上谈发现，冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献这样做的目的是为了激（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作发学生的探究愿望，培用之大）养学生合作探究的能【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它力在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点）【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比我们刚才读过的这三段话都是排比（板书排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用
（2）教师评价总结，明确教师在学生讨论探用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以究的基础上讲解排比句使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写的作用，使学生的认识景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动从感性上升到理性，认（板书作用说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写识更全面，更深刻景形象生动）
（三）练习运用，互评互改
1.教师出示练习题以田野景色为描写对象，写一个排比句
2.学生互评，教师指导把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见
3.自我修改，力求完美学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句
三、分号教学（-）读一读，注意标点符号自读自悟环节可
1.自读自悟，分号常在什么地方使用使学生感知分号用在什【出示课件7】
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加么地方合适，虽然理解旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星不一定全面合理，但这空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕种粗浅的认识对学生来大无朋的独眼向我凝视说至关重要,能为学生（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况这些正确使用分号提供最大分句之间都是并列关系）的帮助【出示课件8】
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷空气有冷有热，才能流动，成为风（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的两个分句分别讲两种相反的情况）
（二）想一想，认识分号作用
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同
2.教师指导讲解【出示课件9】分号是一种介干逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句（板书分号表示并列、转折、承接、因果关系）分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义
（三）写一写，感悟分号用法
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号
2.学生互相评价，提出意见或建议
四、课堂总结课堂小这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比结及拓阅读这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有展延伸【）帮助这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习分钟作中学习运用第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗
2.理解诗歌中的词语教学
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点目标
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感教具课件准备教学设计设计意图
一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词古诗词是我国古代文化的精华，学习古口、诗词就是继谈话导入环节让学承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化生清楚古代诗词在中国导入文学长河中的地位，激素质，陶冶情操由于年代久远，继承古代灿烂文化,）发学生学习和积累古诗分重点应是诵读、背默、积累难点是阅读及鉴赏古诗钟的的兴趣，提高学习效率方法今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》
2.（板书过故人庄孟浩然）学生齐读
二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗
2.学生试读，教师指导
（1）节奏常识
①古诗五言句按音节划分一般是2/2/1例如绿树/村边/合新课
②有破读现象时，要按意义划分例如故人/具/鸡黍教学训练按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由出示朗读《过故人分钟【出示课件11】庄》的正确节奏，使学生过/故人庄知道古诗节奏划分的标故人/具/鸡黍，邀我/至/田家准是音节兼顾意义的绿树/村边/合，青山/郭外/斜这对学生以后学习、理开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻解和积累古诗都是很有待到/重阳/日，还来/就/菊花意义的强调古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键
3.按照节奏，练习朗读
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句，赏析指导【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家”1指名读诗句，理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜2受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？开心、高兴3指导读好这句诗句【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻”1指名读2把你的体会说说打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事只有老朋友之间才会谈家常事3随机理解“桑麻”4看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？5学生自己完成借用插图创设情6交流境，使学生想象自己进入真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客到了诗歌描述的情境中，你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!按照角色身份来与老朋今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收友交谈，这样做能够使是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在学生更深刻地这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中理解诗歌内容【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花”1指名读2这句话中你体会到了诗人怎样的感情？依依不舍3即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说4交流5是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？优美、淳朴的田园风光【出示课件15】绿树村边合，青山郭外斜”1这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧2读好此句3讲述对仗句师范读“绿树村边合，青山郭外斜这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？对偶师讲述什么是对偶句师生对对子“绿树对；“村边”对“绿树村边合,对这首诗中还有一句对仗句找出来开轩面场圃，把酒话桑麻”师生共对对子了解对偶句，并练读好这两句诗句习对对子，使学生初步
2.再读诗歌，品诗意境了解对偶句的特点，为点拨1同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？以后欣赏、创作对偶句我看见了青青的山，绿绿的地，清清的溪水和打下基础金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……点拨2:同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？学完整首诗以后,我听见了鸡在叫“喔!”“喔!；再透过全诗来品味诗的鸭在叫嘎!嘎!意境这对于帮助学生诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3:同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？赏析诗歌，培养诗人情明确稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新怀很有好处空气点拨4同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情板书朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情强调透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境
四、练习背诵对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》板书排比作用说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动内容分号表示并列、转折、承接、因果关系过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受
2.让我们来到草原，看看草原的风光出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》（设计意图用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣）3,导入新课今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍
2.思考草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中）
3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书风光美草原＜|人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法）
三、朗读品析，感受草原风光美L简介作者舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味
2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来）
3.提问这一段主要写了什么？（草原风景美）
4.句子感悟这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中说说你觉得哪些语句写得美？学生汇报，教师重点指导
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫”
①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）
②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”
①体会用词的准确，想一想把“清鲜，换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”
①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉
（5）”这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
①请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又……”说一句话
②这句话是从哪一方面来写的？（感受）
③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径】
（6）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣
①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受）
5.读读背背
①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷让我们一起仔细品味、用心赏读吧
②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段
四、作业
6.熟读课文
7.背诵课文第一自然段第二课时
一、复习导入，重温“风光美”L多媒体播放草原风光图片
8.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段
二、走进草原，感受“辽阔美”汽车走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里，也还是草原草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以初入草原，听不见一点儿声音,也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”
（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
（2）重点理解“洒脱”
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以）
③感受“洒脱”没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”你能否读出这种“洒脱”的感觉来（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子
2.课堂交流，随机指导
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）
④立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散大家的语言不同,心可是一样”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手听到了不停地欢笑
②通过朗读把当时的热情表现出来
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬，主人再举杯,我们再回敬”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？⑷“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”
①有感情地朗读句子
②理解会心”，“会心的微笑”里包含着什么？5蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
①逐句逐字地理解“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话
四、回顾课文，感受热爱之情
1.讨论课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋因此整体都是围绕着“草原”来展开的
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
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