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文本内容:
第八单元单元说明■_________________________________/、、________________________________■本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还有一个口语交际《小兔运南瓜》和语文园地八3篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣通过学习本组课文，学生可以体会到只要留心观察，生活中处处都是学问本单元的教学重点之一是初步培养学生寻找明显信息的能力在第六单元已教给学生根据问题圈画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生从课文中提取相关的信息本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字内容课时内容简说教学要点描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，使学生了解四种动物脚趾的雪地里的小画家
21.认识33个生字、2个偏旁和1个多音字；会不同形状以及青蛙冬眠的习性，是一写14个生字和1个笔画首科普儿歌2,正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的根据寓言改编，讲述了一只口渴的乌信息乌鸦喝水2鸦“找水喝一喝不到水一想办法一
3.借助图画，自主阅读没有全文注音的课文喝到水”的故事4,通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生讲述一只可爱的小蜗牛三次去小树观察自然、观察生活的兴趣林玩的故事，介绍了四季的特征和小小蜗牛
25.背诵《雪地里的小画家》蜗牛爬得慢的特点，是一篇科普童话1,与人交流，能大胆说出自己的想法口语交际1小兔运南瓜2•积极参加讨论，能选出自己喜欢的方案，并能说出理由
1.认识5个生字，会写2个生字.2,拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新识字加油站、字词句运用、书写提示、语文园地八2年贺卡日积月累、和大人一起读
3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内的笔顺规则，在田字格中正确书写4课件出示:xido jThud zhuye xidogou hudmei hud小鸡画竹叶，小狗画梅花，xido ydhud fengye xidomd hudyue yd小鸭画枫叶，小马画月牙师点拨他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙
3.学习第4句⑴课件出示bu yongydn lidobu yongbi不用颜料不用笔，jT bujiu chengyi fuhua几步就成一幅画小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画的速度很快，你是从哪里看出来的？学生自由回答几步2正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第4句吧！教师指导读法:在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感⑶学生自由读、个人读、齐读
4.学习第
5、6句1这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？生答青蛙2课件出示qTng wdwei shenme meican jid青蛙为什么没参力口？
①教师指导学生读出疑问的语气
②学生齐读第5句3青蛙为什么没来参加呢？他在洞里睡着啦4课件出示课件td zdidong ITshui zhdola他在洞里睡着啦
①这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？学生讨论交流不行,他正在冬眠
②最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢
③学生齐读第6句5教师指名回答，适时点拨:什么是冬眠还有哪些动物需要冬眠？视频冬眠动物有哪些？蛇、刺猬等动物也会冬眠，借此检查学生课前预习情况
5.朗读全文1指名学生个人读2教师范读3全班齐读朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文
三、回顾全文，熟读成诵
1.课件出不:课件图片1:下大雪图片2小鸡、小狗、小鸭、小马；竹叶、梅花、枫叶、月牙图片3:青蛙冬眠指名学生根据情境背诵课文
2.全班学生边做动作边背诵课文I设计:意【图在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，调动多种感官参上学习，既能巩固知识，又能提高表达能力
四、总结全文
1.画一画:动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品
2.课件出不课件例句青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦写一写:找到其他冬眠的小动物，按照课文最后两句的格式仿写诗句设:计:意【图儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话的力；启发思考，突破课文难点雪典里的小画家板书设计《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣我在教学中做到了以下四点
一、创设情境，引入新课本课我从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去
二、趣味识字，高效识字识字写字是低段语文教学的重点本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明
三、借助情境，充分诵读借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快活泼的基调在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时的心情借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句
四、拓展训练，培养学生语文写作能力我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣在今后的教学中，我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文加强思维训练，培养学生思维能力乌鸦喝水13目标教学＜
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯
2.能正确、流利地朗读课文通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理重点
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等5个生字，养成良好的书写习惯
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程难点
1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理
1.识字写字读准字音本课n个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音多音字“着”在前一课刚刚学习过，要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”识记字形本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较，结合“处、放”两个字识记要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆书写生字在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜合体字在书写时要注意两个部分的相互配合
2.理解运用课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比较困难教师需要抓住关键词引导学生仔细体会
3.朗读指导朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好“到处”一词语速可以稍慢，“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速；“怎么办呢？”这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促“一颗一颗”“渐渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦“就喝着水了”要重读,强调乌鸦的喜悦心情另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺学刖准备教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课生字
2.初读课文，试着读准字音，读通句子
3.字词卡片、多媒体课件
4.实验材料装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子教学课时2课时第课时
11.正确认读“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养课成良好的书写习惯时目标
2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容教学过程
一、趣味识字，激趣导入
1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛
2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹉、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关
3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字课件1对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说一一乌黑；黑色的云朵我们就说一一乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫一一乌鸦2识记“鸦牙+鸟=鸦3看图，用完整的话说说乌鸦想干什么预设一只乌鸦想要喝水师板书课题乌鸦喝水“喝”标注拼音，渗透识字生齐读课题师生一问一答合作读课题师:谁喝水？生乌鸦喝水引导学生读时突出“乌鸦”师乌鸦干什么？生乌鸦喝水引导学生读时突出“喝水”设▲计一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字由“鸟”字引出“乌二进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣
二、自读课文，识字学词
1.请学生自读课文，要求借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍wu ydchu zhdoban pang乌鸦处找办旁
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词xu fdfang jingdo课件许法放进高
3.同桌合作练读生字词你读我听，我读你听，相互正音
4.课件出示字词，检查认读情况1课件出示到处放进课件
①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放二
②复习“折文旁”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔
③采用加一加的方法识记“处”“放”二字2课件出示:许多办法放进找水旁边升高
①多种形式练读字词带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等
②小组交流识记生字的方法
③全班汇报交流加一加i+午=许1+井=进1+去=法编谜语记忆用上两点力（办）组词法记忆高频字找到找水找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人
5.游戏乌鸦叼石子（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高）让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔工本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境,能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性
三、再读课文，初知大意L再读课文，试着标出课文自然段序号
2.回忆自然段的特征一一开头空两格交流课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流
3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线
4.指名评议三位同学读的情况关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导课件出示课件乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语
5.交流答案，粗知文意
（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词一只乌鸦口渴了，到处找水喝（师板书找水喝）
②课件出示但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水（师板书喝不着水）
③课件出示
①课件出示课件瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了（师板书喝着水）
（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话预设一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了I设计:意【图通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”’课件b字的关键词，让学生画一画、说一说这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展’课件b
四、指导写字，巩识字
1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读石出见课件
4.背诵《风》
5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣雪地里的小画家12目标教学V
1.正确认读“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规范书写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文感受“小画家”雪地作画的快乐之情
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
4.让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感重点
1.识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法
2.背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情难点
1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感
1.字词识记1读准字音本课11个会认字中，“着”是一个多音字，前一课我们学了它的一个读音“zhe”，在本课“睡着”中它读“zhd”“用”和“洞”韵母相同，可以对比读一读“参”是平舌音，“竹”是翘舌音，要重点区别2识记字形本课既有独体字也有合体字，可采取多种识字方法识记
①“加一加”的方式识记“为、力口、洞”
②图文识字如，“牙”采用形象直观法，可以出示大象牙齿的图片，建立文字与图片之间的联系，突出“牙”字的一撇“竹”字由两个形似字组成，注意“竹”字的第三笔是竖，第六笔是竖钩，加以区分
③图片对照出示一个小朋友、两个小朋友和一群小朋友的图片，对比之中体会“群”这个字是表示数量多的意思
④熟字组成新词用前面学过的熟字组成新的词语，如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为什么”3写字
2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置
3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写石第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔下面的“口”要写得略扁出笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上见竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上竖弯钩要写得舒展
4.生描红，练写（提醒写字姿势，做到三个“一”）
5.小组内展示，交流评议
6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子写字教学是低段语文中的教学重点本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯正、课堂小结,
1.师这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？
2.布置作业练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下基础第课时
21.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”2个生字，养成良好的书写习惯课时
2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化目标
3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程懂得遇到困难，应认真思者和胡相小、、土解出占々滴w教学过程
一、复习导入
1.出示生字词，小组开火车认读课件乌鸦到处找水怎么办旁边许多办法放进升高
2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话w
二、学习“找水部分
1.课件出示:一只乌鸦口渴了，到处找水喝
2.结合实际说说“口渴”的感觉
3.理解“到处”1“到处”是什么意思？四处、处处2生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说预设生1我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦生2星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她生3我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找3乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到4师采访表演的孩子小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？着急，更渴了师这时，又急又渴的一一全班齐读乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水
4.师继续采访“小乌鸦”小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？高兴请和大家分享你的高兴高兴地读找到水的句子
5.指导朗读“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些
三、学习“喝不着水”部分L乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是一一瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水
2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”
3.课件出示三个不同的瓶子学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因
4.指导朗读“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情
5.乌鸦心里想一一（生）怎么办呢？指导学生读好问句，提示这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读,“呢”的尾音要短促指名读；评议I设计:意【图朗读与感悟是相辅相成的抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”“怎么办”，采用联系生活实际、看图对比等方法理解词语的意思后，再引导学生体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感，促进学生的朗读；反过来，加强朗读指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会乌鸦遇到困难，积极动脑筋解决的智慧
四、学习“喝着水”部分
1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答
2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了I设计:意【图了解乌鸦喝水的过程，是本课教学中的难点为了突破这个难点，我采用了实验演示的办法，将“小乌鸦”请到教室，让学生真正动手实践，亲眼见证“把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”的事实
3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词预设师小乌鸦，为什么你要选小石子呢？生因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀师为什么要一颗一颗地放呢？生因为我的嘴巴一次只能叼一颗师那你一会儿就可以让水面升高吧？生我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置很辛苦的师现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？生太开心了！太激动了！师请你开心激动地读读这两句话请更多的“小乌鸦”朗读这两句话
4.指导朗读提示“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读在学生有了一定的感观基础上，我再次追问“小乌鸦”为什么选择“小石子二为什么“一颗一颗”地放，为什么会“渐渐”升高通过师生对话的方式让学生很自然地了解到乌鸦的想法和心情，体会乌鸦既着急又耐心等待、积极解决问题的态度此时再进行感情朗读的指导，学生会很自然地放慢速度读“一颗一颗”“渐渐”，会很喜悦地大声读出“喝着水”
5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”（如一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）借助图片，积累这种形式的叠词课件一朵一朵的云彩一辆一辆的小汽车一^颗一^颗的小石子一片一的雪花
6.结合生活实际，理解“渐渐”师生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？预设生1:天渐渐黑了生2雨渐渐停了生3我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了师瓶子里的水渐渐一一（生）升高，乌鸦就喝着水了设▲计学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都是叠词，是学生进行积累运用的语言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学生想说就说，思维得到发散，语言表达能力得到提升师再次采访“小乌鸦”小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？预设生哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办法师对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的办法呢？
五、学习“乌鸦想办法”部分
1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案预设生1小乌鸦很聪明生2小乌鸦很会动脑筋
2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察
3.师小结这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦小朋友们，当我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难I设计:意【图以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝”到“喝不着水”，再到“喝着水，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考乌鸦为什么能想出这么好的办法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌鸦善于观察、善于思考的特点这正是课文寓意所在只有善于观察、善于思考，才能有效解决困难
六、指导书写，归类练习
1.课件出示上下结构的字只、多指名认读，扩词
2.师范写，提示书写要点，生书空练写
①只“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低
②多要摆好两个“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放两个点要写在竖中线上，上下对齐
3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点在书写时要注意两个部分的相互配合
4.生描红，练写
5.同桌相互检查、评议
6.全班交流，展示写得好的字I设:计:意图归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力,规范学生的书写习惯
七、拓展延伸，布置作业L如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好预设生1:用翅膀抱起瓶子喝生2找根吸管喝生3把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了
2.及时肯定学生的各种方法对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想想谁的办法更好
3.师小结在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好呀！这真是一只的乌鸦!（善于观察，善于动脑）
4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好的办法在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的办法是最巧妙的瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使能打碎瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地方，吸管之类的东西很可能根本找不到设计这个环节，就是在发展学生发散思维的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理板书设计乌鸦动脑筋喝想办法一Q水口渴找水水升高喝放进石子喝不着水着水了教学反思《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本在整节课的教学中，我注重体现以下理念
一、语文学习，是与文本对话的过程这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧？我的做法是抓关键词，读懂人物心理结合实际理解“口渴”，表演理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能“急乌鸦之所急,想乌鸦之所想”了结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”及“渐渐”，以师生对话的方式引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急又耐心的心情以及它积极想办法解决问题的态度重复出现的“看见”，最容易被学生忽略“小乌鸦，你怎么能想出这么好的办法呢？我以这样的追问启发学生思考，引导学生发现“看见”这个关键词后面隐藏的“善于观察”的智慧这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生读懂故事，读懂人物
二、语文学习，是与儿童对话的过程一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学:字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验,联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效在以后的教学中，我将继续努力目标小蜗牛14教学〈
1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点
3.正确、流利地朗读课文重点
1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势
2.正确、流利地朗读课文难点借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点大胆猜读初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字熟字加偏旁生字“芽、爬、住、回、吧”
1.字词教学都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记对比识记“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳书写生字本课要求会写的四个字都是合体字可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌
3.朗读指导本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文,让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点
4.理解运用本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化准备教学准备多媒体课件教学课时2课时第课时
11.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2个生字课时
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文目标教学过程
一、趣猜谜语，激趣导入L师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底没有脚，没有手，背上房子到处走有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头课件
2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书小蜗牛识记生字“蜗”请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识预设生1:小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳生2小蜗牛爬得很慢生3我听过《蜗牛与黄鹏鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢
3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事齐读课题
①“牙、马、用、几”都是独体字“竹、牙”都有竖钩；“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖要压在竖中线上；注意观察“马”字的竖折折钩和“几”字的横折弯钩在田字格中的位置
②“竹”是合体字，左右两边要对称，横要短左右两个部分距离不能太远，也不要交叉
2.阅读理解找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学生与生活实际相联系，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物外形、冬眠的特性，从而加深对课文的理解在学生熟读课文的基础上，通过朗读、想象、表演等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，激发学生的学习兴趣课文的学习以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会
3.表达运用在儿歌的最后两句可以设计这样的问题:“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句,把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课11个生字
2.了解动物的外形特征，和它们的脚印了解动物冬眠的习性
3.多媒体课件
4.字词卡片，动物以及动物脚印的卡片教学课时2课时第课时
11.借助拼音、图片认识“群、竹”等11个生字，学写“竹、牙”等5个生字
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情■教学过程士
一、创设情境，导入新课
1.同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答）
2.没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起来看看吧设:计:意兴趣是最好的教师一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础
二、初读课文，集中识字
1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同没有全文注音
2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视指导
3.交流识字情况1出示文中注音的生字，借助拼音认读课件住孩玩吧发爬呀久回满碧哦已经摘颗全变盖掉待多种形式练读生字
①带上拼音拼读，注意读准字音本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整
②去掉拼音认读
③小组开火车读2同桌互读互查，交流识记方法
①熟字加偏旁爬、住、回、呀、吧……
②对比识记认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同了解这两个字在古代都和玉有关3借助图画，猜认生字课件在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？蜗牛发芽草莓蘑菇•••••
①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇二
②找一找相关句子并认真读一读小树发芽了课件地上还长着许多草莓呢快去摘几颗草莓回来草莓没有了，地上长着蘑菇快去采几个蘑菇回来蘑菇没有了指名读一读，巩固猜读成果
4.小结识字方法借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等），不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力
三、图文对照，再读课文现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？
1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号引导学生回顾自然段的特点，了解课文一共有8个自然段
2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段
3.交流第一幅图（第
1、2自然段）第二幅图（第
3、4自然段）第三幅图（第
5、6自然段）第四幅图（第
7、8自然段）
4.课件出示第一幅图及第
1、2自然段的内容图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确蜗牛一家住在小树林的旁边课件春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说“孩子，到小树林里去玩吧.小树发芽了J
5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段
6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听
7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利设:计:意【图图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课文内容与图画一一对应，这是一种简单的思维训练借助这种思维训练，学生又一次完整朗读了课文，基本做到正确、流利，顺利达成了本课时的教学目标
四、观察比较，书写生字
1.课件出示“对”“妈”两个生字引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上
2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺
3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写
4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导
5.同桌互评后全班展示交流表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生
五、课堂小结，布置作业
1.师这节课，你有哪些收获？
2.布置作业练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文设:计:意继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下基础第课时
21.会写“全”“回”2个字课时目标
2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”等词语
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点教学过程
一、复习导入，谈话激趣
1.识字小游戏一一蜗牛爬上葡萄树小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加课件速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄指名认读生字词
2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄哎，没办法，因为它爬得实在是一一太慢了！师这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！
二、创设情境，梳理情节
1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？1课件出示蜗牛一家住在小树林的旁边
（2）指名朗读
（3）师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点预设师蜗牛一家住在哪里？生蜗牛一家住在小树林的旁边（“小树林的旁边”重读）师谁住在小树林的旁边？生蜗牛一家住在小树林的旁边（“蜗牛一家”重读）
2.蜗牛一家很爱这片小树林它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队
（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列课件
（2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季名称预设生1这是第一张照片，因为这是春天的小树林生2这是夏天，应该是第二张照片夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓生3这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后面生4最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季的特点与顺序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性学生能正确排列并说清理由，就表明他突破了难点，读懂了课文
（3）对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）蜗牛全家生活在（小树林的旁边）春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）师生合作填空对照图画和板书，以师生合作填空的形式，一问一答，梳理故事情节，降低了难度，既考察了学生对文本的了解情况，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维
三、感受变化，认识四季L课件出示（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）蜗牛一家生活在（小树林的旁边）春天，小树（发芽了）夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的）秋天，树叶（全变黄了）0冬天，树叶（全掉了）
（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现
（2）师原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化你们注意到了吗
（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化
2.课件出示（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）课件夏天，地上还长着（许多草莓）秋天，地上长着（蘑菇）冬天，地上盖着雪1男女生合作读男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分2说说自己的发现，感受地上的变化
3.联系生活，训练语言我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化，你注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说不要求学生一下子说出同一种事物四个季节不同的样子，能说几句就说几句课件出示生活中常见的一些事物四季的变化动物类代表青蛙；植物类代表桃树；自然现象雨1学生思考，捂着嘴巴自己练说2全班交流预设生1春天，池塘里有许多小蝌蚪渐渐地，小蝌蚪变成了大青蛙，呱呱地唱歌冬天，青蛙就要冬眠生2春天，桃树开花了夏天，桃树上结了好多桃子秋天，桃树的叶子黄了冬天，桃树的叶子落光了生3春天常常下小雨夏天常常下雷阵雨I设计:意【图将表现小树和地面四季变化的句式放在一起整体对比学习，能很好地引导学生分清四季的特点并学习相关句式在仿说环节，以图促说，能有效降低语言训练难度，不拔高要求，符合低段儿童心理特点及学习规律学用结合，丰富语言
1.小蜗牛本来想去看看春天的小树发芽，可是它到达时，已经是夏天了，小树都长满了叶子小蜗牛行走得好慢呀！文中有一句话反复出现，从这句话中也能看出小蜗牛行走十分缓慢请同学们找一找，在书中画出来小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来
2.比较感悟反复读读下面的两个句子，说说有什么不一样1小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来2小蜗牛爬呀，好久才爬回来第一个句子把“爬呀”连着用了两次，更能看出小蜗牛爬得很费力，爬的时间很长
3.拓展练习你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀;说呀，说呀……两个放在一起说和单独说一个，有什么不一样？
4.表达运用你在平时的生活中用到过吗？能用其中一组说一句话吗？（如妈妈每天叫我练琴，练呀，练呀，我的腿都坐麻了；我每天都读课外书，读呀，读呀，我读了好多好多有趣的故事）
五、角色朗读，以读促悟L课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的亲切、温和课件孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了哦，（已经）是夏天了！快去摘几颗草莓回来哦，（已经）是秋天了！快去采几个蘑菇回来哦，（已经）是冬天了！你就待在家里过冬吧
（1）用比较的方法，让学生体会用上“已经”和去掉“已经”有什么不同
（2）指名再读读妈妈的答话，读完请同学评价（突出“哦”，读出妈妈的慈爱；突出“已经”，读出妈妈要表达小蜗牛用的时间很长，错过了一个季节的语意；突出“快去”，读出妈妈的着急）
2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱课件“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢J“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了”“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了”
3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分清角色
4.配音游戏（分角色朗读）
（1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？谁愿意读旁白部分？请试着分角色读一读吧
（2）我是小小配音员师提示学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，读出蜗牛妈妈的亲切、温和以及小蜗牛说话时的天真、可爱
（3）评议、交流
5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什么？预设生1:蜗牛妈妈是一位好妈妈，很有耐心生2小蜗牛爬得实在是太慢了生3我觉得小树林一年四季的景色很美，还有草莓和蘑菇设▲计本篇课文对话极富儿童情趣，是很好的角色朗读材料，学生在前几篇课文里已经对分角色朗读有所接触，此处在将课文读正确、流利的前提下，借助图片和人物语言提示（图片上以泡泡形式呈现），联系学生生活体验，引导学生分角色朗读，可以很好地促进学生对故事的理解与感悟，提高学生的朗，卖能力
六、观察比较，书写生字
1.课件出示“全”“回”两个生字引导学生发现两个字都是合体字，提示学生注意“全”是上下结构，人字头要盖住下面的王字旁全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜
2.复习“对、妈”二字，提示学生不同的字形结构偏旁的书写是不一样的左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌
3.师范写“全”“回”，提示各笔画的起止位置，生书空
4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导
5.同桌互评后全班展示交流表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生
六、儿歌小结，布置作业
1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景吧课件出示图片及儿歌课件叶芽叶芽点点，已经已经春天;草莓草莓甜甜，已经已经夏天;蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天;白雪盖住地面，冬天全变不见
2.布置作业和大人一起读这个有趣的故事；练写3遍田字格中的生字小树长满叶子,地叶子全黄了，地地上盖着雪,叶上有草莓上长蘑菇子落光了板书设计教学反思秋《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点故事配以连环画的形式呈现，图文并茂，教学时我们要以图画为抓手，鼓励学生大胆猜读并借助图画读懂课文，了解四季的变化为了达成教学目标，我做了以下几点努力小树发芽了
一、多种方式识字借助图画大胆猜读生字是本课的教学重点之一，因此，课始，我首先出示谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，学生看图识字、看图猜字，认识“蜗:这个环节就渗透了看图猜字的教学，为后面完成课后练习第二题猜读“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”的读音做好铺垫猜读词语以后，我又让学生在文中找出有这些词语的句子，以巩固猜读成果，顺利识字，这种循序渐进的过程，会有利于学生掌握猜读方法，形成识字能力这是首篇没有全文注音的课文，只给部分难字标注音节，这其实也是一种有梯度的安排一年级孩子，借助拼音识字还是主要方法二类生字全都标注了拼音，我安排学生依照以前的识字方法圈一圈、拼一拼、认一认，再同桌交流记一记在识记生字环节，鼓励学生采用熟字加一加、比一比的方法，进一步巩固识字效果
二、循序渐进朗读正确、流利地朗读课文是本课的另一个教学重点，为了完成此目标，我安排了有梯度的、循序渐进的朗读指导一读，在学生借助拼音、图画识字后读准字音，达到正确目标；二读，让学生将课文内容与图画配对，借助图画整体感知故事内容，先指名读，再同桌互读自己喜欢的部分；三读，以帮助小蜗牛将照片排序的任务驱动学生再读课文；四读，将文章表现小树林中树木及地面变化的句子整体出示，对比读，既保证学生读懂课文内容，也训练学生进一步将课文读流利；五读，分步练习蜗牛妈妈和小蜗牛的语言，读出人物的语气，在流利的前提下试着读出角色的特点；最后，以有趣的配音游戏引导学生整体回顾、分角色朗读全文，这已是课堂上第六次朗读课文，孩子们联系生活实际，将蜗牛妈妈和小蜗牛的语气把握得很到位
三、归类对比书写本课要求学生书写的生字虽只有四个，但结构不同，书写要点也各不相同借助课件演示和范写，沙画视频《地球一小时》用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们吧!
3.课件出示:这是谁画的画？在哪里用什么画的？（雪地里，用雪画的）让我们一起认识更多用雪作画的朋友吧!（板书课题雪地里的小画家）设▲计好的导入能激发学生的学习兴趣，带着满满的热情进入课文的学习用“沙画”这一充满神奇魅力的艺术，引出用雪作画的“小画家”，激发学习兴趣
二、初读课文，趣味识字
1.学生自由读课文，要求:借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句子读通顺
（1）出示易读错的字，指名学生读笑着zhe睡着zhao教师点拨“着”是多音字，有“zhe”和“zhdo”这两个读音,在本课“睡着”中它读作zhao⑵指名读，齐读，o初步感受“小画家”快乐的心情
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关字词我引导学生归类对比，学生发现“对”“妈”两个字都是左右结构，左窄右宽，我重点提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提第二课时的生字书写，学生观察后发现“全”是上下结构，人字头要盖住下面的王字旁全包围结构“回”字的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜在此基础上，我以儿歌的形式帮助学生总结不同的字形结构偏旁的书写特点左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌识字、写字、朗读，是低段语文教学乃至整个小学阶段的语文教学重点，在今后的教学中，我将继续思考如何在课堂上高效达成各个学段的相关目标目标口语交际小兔运南瓜教学〈
1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法培养学生自信表达、清楚表述的能力
2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由
3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力重点
1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法
2.能明白每幅情境图的意思难点
1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来
2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力
1.创设口语交际情境语言的发源地是具体的情境因此本课创设了两个交际情境创设出小兔搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练有了情景的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去
2.凭借生活，看图想办法本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法为了让学生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法可以让学生先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法可以引导学生联系生活想象，借助图片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚准备学刖教学准备
1.多媒体课件
2.制作小兔和兔妈妈的头饰教学课时1课时教学过程
一、创设情景，趣味导入L猜谜语，引出情境图中的主角红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳（打一动物）小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底小白兔）齐读谜面
2.创设情景，引出话题小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹哇！你们猜，后面发生了什么事？设:计:意谜语导入，既可以引出情境图中的主角--------------J、兔，又可以激发学生的学习兴趣创设兔妈妈要创设兔
二、观察情境图,揭示交际要求妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫
1.课件出示课文插图1,了解起因（“1）八小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？课件预设从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流生1:一个大大的南瓜生2这是一个又大又圆的南瓜生3地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦生4这个南瓜太重了，大概有十几斤吧2我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧师生一起做动作演示南瓜的大肯定那些动作夸张的学生3请仔细看图，猜一猜小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、演演4指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听提示学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现5出不课文插图3,了解结果
①课件出示插图3
②小兔把这么大的南氏运■回子家f娟妈惊讶极子7■碗会说些什么想一想后和同桌分角色练说
③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境
④引导学生评一评师生合作表演的过程提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫6出示本次口语交际的题目一一小兔运南瓜设▲计本环节主要采用表演法通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的那只小兔这样学生们就把图看活了“同体验”才能共感受有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会有编造之感多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个学生都动起来、说出来
三、大胆想象，寻找方法南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法L学生独自想办法提示要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础
2.分组讨论，交流方法聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦!
3.全班交流，归纳方法1课件出示课件大胆说出自己的想法!小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法2指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法预设有以下这些方法
①把南瓜当轮子滚回家师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点
②用绳子拴住南瓜拉回家
③用跷跷板把南瓜抛回家
④用自行车把南瓜载回家
⑤用三轮车把南瓜运回家师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法
⑥请小伙伴帮忙抬回家师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量提示无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感
4.师小结小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子
5.角色扮演，说清方法1同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来2请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白3师小结你认为这是一只怎样的小兔I设计:意【图此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的方法，让每一个孩子的思维火花都得以绽放同时为学生营造一个安全的、自信的交流环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学生大胆地说出自己的想法在学生能大胆说出自己的想法时，又通过角色扮演引导学生说清楚学生就这样在课堂上一步一步地成长起来
四、填补空白，讲故事
1.学生创作画图，填补空白小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来提示学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法
2.学生看图练习讲故事师请大家把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮哦！
3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学生讲故事的视频分享到班级微信群里师小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！提示只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬设▲计▲意此处安排了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，这是训练学生将获得的信息转化为语言输出的一个过程，，填补情境图”是将语言转化为图像化的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字化的过程在这相互转化的过程中，学生的语文素养得到了有效地提高将学生讲故事的情景录下来发到班级微信群里大大提高了学生要把故事讲好的信心
五、总结延伸
1.师小结小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听
2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦设▲计课堂总结是为了要学生注意交流时的态度既要大胆说，也要认真听只有两者结合，才能提高口语交际的能力O教学反思《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法在课堂上，我充分为学生创设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并能说得清楚反思本节课的教学，有以下几个特点
一、创设情境，让学生乐说在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展本节课，我创设了多个交际的情境，如用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的目的
二、注重互动，让学生获得生长口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说语文园地八目标教学V
1.能正确读4组表示职业和工作地方的词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个生字，并能说说自己知道的其他职业
2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法
3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照规则书写汉字
4.朗读和背诵古诗《风》
5.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣重点L了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺规则正确书写汉字的习惯
2.朗读和背诵古诗《风》，引导学生积累经典诗文难点
1.掌握祝福语的写法，并尝试写一句新年祝福的话
2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣
1.识字加油站本板块呈现的4组词语，是生活中常见的职业和工作的地方通过读读说说，让学生感受职业和工作地方的从属关系引导学生借助拼音读准字音，并结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个生字引导学生认真观察生字在田字格中的位置，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正
2.字词句运用“读一读”中的6组新词，每组词语都有一个相同的字创设个别读、小组读、男女生赛读等多种读的方式，激发学生学习的兴趣，用“一字开花”帮助他们更好地积累和巩固词语“写新年祝福语”，引导学生先想想自己要祝福的人是谁，再把想说的话写下来写的时候要提醒学生注意写祝福语的格式
3.书写提示“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，旨在养成良好的书写习惯练习书写之前，引导学生仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所在位置后教师范写，学生临摹
4.日积月累“日积月累”中古诗《风》是一首谜语诗，由唐代诗人李矫所作鼓励学生在诵读的基础上，给古诗加上动作，想象画面，进行背诵
5.和大人一起读《春节童谣》讲述的是过年的习俗通过拍手读、对读、问答读等方式引导学生有节奏地朗读童谣，在读熟练的基础上读给大人听课后和父母讨论过年的习俗，并与父母一起读一读这些习俗的来历学刖＜教学准备、准备
1.多媒体课件
2.字词卡片，亲子阅读单教学课时2课时第课时
11.读4组词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂两个生字，并能说说自己知道的其他职业课
2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法时目标教学过程
3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照笔顺规则书写汉字
一、谈话导入L同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗预设:生1我爸爸在饭店上班，他是一名厨师生2我妈妈是一名护士，她在医院上班
2.通过我们的交流，教师知道大家已经了解了很多职业名称现在，我们再来认识一些工作地点和职业设▲计名称吧!语文的学习不能忽视学生应有的生活体验因此在开课伊始，将学生在生活中累积起来的体验与第一环节内容结合起来这既唤醒了学生的生活体验又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫
二、识字加油站
1.认识4组词语1课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“教师、工人、医生、军人”的图片哪位同学来说说这几幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工作的呢？学生每说一个图片上的内容，教师就在图片下出示相对应的词语，并带着学生读三遍课件相机出示下列4组词语课件gong chdng学校教师工厂yT yuansheng jundui医院医生军队军人2请同学们自由地读词语，注意遇到不认识的生字和词语多读几遍3同桌互助识字，检查生字词的认读4去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读5活动我会给词语找朋友同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏先看教师做示范“学校里有教师，教师在学校里”下面请大家模仿教师的说法说一说，然后将好朋友连起来学校医院工厂军队课件工人教师军人医生6拓展交流你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？如营业员在超市里卖商品
2.认识“工、厂、医、院、生”5个生字1课件出示课件群竹牙用几步为参加洞着
3.课件出示字词，检查认读情况1课件出示“竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字师点拨“竹”像两根细枝上垂下几片叶子“牙”像上下交错的牙齿“马”是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的“步”代表两只脚一前一后交替迈步2课件出zj\课件让学生说出图片上有什么，对比明白“群”就是数量多的意思3课件出示课件一群竹叶月牙几步为什么参加洞里睡着
①多种形式练读字词带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、
②同桌交流识记生字的方法课件为力口洞小老师带读等工、厂、医、院、生同学们，你们会用什么好方法来记住这5个字呢？2全班交流识记生字的方法
①加一加B+完二院匚+矢二医
②数笔画工、厂
③比较法将“生”与“牛”做比较“牛”加一笔就是“生“生”减一笔就是“牛二1课件出示:指名认读，并给“工、厂”找朋友进行组词2学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置3师范写提示书写要点，生书空4生描红，练写师提醒学生注意写字姿势5全班交流，展示书写美观的作品I设计:意【图一年级孩子以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片，有趣的看图识字可以激发学生识字的兴趣,也有助于理解字义借助“我会给词语找朋友”这个游戏环节让学生理清了职业与工作场所的联系，再让学生说说其他的职业和工作地方，这样发散了学生的思维
三、字词句运用1出示词语卡片果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气L读一读同学们，你们会读这些词语吗？鼓励学生把12个词语读正确，及时反馈“旁、两、至！J、处、许、生”的读音课件2下面让我们美美地读读这些词语领读、开火车读、小组读、男女生对读、学生齐读3火眼金睛同学们，这些词语中藏有一个小秘密，你能发现吗？预设生1我发现每组词语中都有一个相同的字生2我知道了同一个字可以组不同的词4一字开花，积累词语课件出示“皮、法、边、许、处、生”一字开花的图片，让学生继续组出不同的词语，积累词汇量0^00^00^
02.写新年祝福语1说祝福孩了•们，新年就要到了，你们想把美好的祝福语送给谁呢？你要祝福他什么呢？学生交流自己的新年祝福语教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语2课件出示新年贺卡，明确祝福语的格式课件妈妈:祝您新年快乐！小华12月31日§学生读一读新年贺卡上的祝福语后，教师引导学生说一说祝福语的格式接受祝福人的名字，我们要顶格写；再另起一行空两格写上祝福的话，然后在右下方写上送祝福人的名字，最后在祝福人的右下角写上时间
（3）学生模仿课件上的书写格式，写祝福语
（4）展示自己制作的贺卡，并相互送贺卡本版块的意图一是引导学生联系生活进行积累和巩固词语不同形式地读和一字开花是积累词语的好办法二是引导学生了解贺卡的写法，让孩子在实践中体验学习语文的成功感、快乐感，并引导学生心中有他人，能给他人带去快乐
四、书写提示
1.读汉字，组词语小水舟悯课件1111_______________________________________________________________________________I I II请学生读一读“小、水、月、问”4个字，并给它们组词
2.教师范写“小、水”，学生书空并观察“小、水”的书写过程1让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则预设师同学们，教师刚才写“小、水”时，先写哪一部分的？生1:“小”是先写中间的竖勾，再写两边的点生2“水”是先写竖勾，再写左边的横撇，最后写右边的撇和捺师那它们书写共同的地方都是什么？生3都是先写中间，再写两边的2课件出不课件笔顺规则先中间后两边学生齐读3你还知道哪些字的笔顺规则是“先中间后两边”的？如山、少……
3.指名范写“月、问”，其他同学书空1让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则预设师同学们，刚才这两位同学写“月、问”时，先写哪一部分的？生1“月”是先写外面的长撇和横折钩，再写里面的两横生2“问”是先写外面的“门”，后写里面的“口”师那它们书写共同的地方都是什么？生3都是先外后内2课件出示课件笔顺规则先外后内学生齐读3你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内”的？如闪、用……
4.学生练写“小、水、月、问”
5.教师带领学生回顾本学期所学的笔顺规则，并举例如十先横后竖，八先撇后捺设▲计让学生了解笔顺规则旨在让学生规范、端正、整洁地书写生字，培养学生养成良好的书写习惯第课时
21.朗读和背诵古诗《风》
2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣教学过程、日积月累
1.猜谜语，导入古诗课件出示谜面课件看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰Hr自然现象）猜猜这是什么呢？（谜底风）现在让我们一起走进唐代诗人李轿写的古诗《风》
2.教师板书课题《风》，学生书空
3.教师范读古诗《风》现在，教师读古诗《风》，请你们认真倾听
4.学生自由朗读古诗，注意遇到不认识的生字多读几遍
5.指名学生朗读古诗，教师相机指导“解、能、斜”的读音
6.加上动作，合作读古诗
（1）同学们，我们可以用自己的动作把这首古诗给演出来哦预设学生读“解落三秋叶”时，师张开双手抖动起来，说“秋叶落下来了”学生读“能开二月花”时，师做开花的动作，说“春花开放了”学生读“过江千尺浪”时，师扬起手臂做起伏的波浪，说“波涛涌起来了”学生读“入竹万竿斜”时，师用身体向一边倾斜，说“竹子弯下腰了J
（2）教师读古诗，学生表演读同桌一人读古诗，一人做动作
7.尝试背诵古诗课件出示课件风［唐］李崎解落,能开o过江,万竿斜同学们，现在，你们对着屏幕能将这首古诗补充完整吗？指名尝试背诵在此基础上让学生闭上眼睛想象画面内容，齐背古诗I设计:意【图本环节旨在引导学生积累经典诗文，汲取民族文化智慧以一则谜语激发学生学习古诗文的兴趣,再用给古诗加上动作引导学生理解诗句的内涵在学生读懂古诗的基础上，让学生尝试背诵，有利于学生增加古诗文的积累
二、和大人一起读
1.谈话导入再过一些日子，新年就要来临了！能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？如买年货，贴对联……
2.教师简介有关“春节”的知识中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节据记载，中国人过春节已有4000多年的历史为了迎接新年的到来，我们要做好多事情！现在让我们一起读一读《春节童谣》，看看我们都要准备什么
3.学生自由读童谣，努力读通顺
4.你能把这首童谣流利地读出来吗？指名读相机指导“糖瓜粘、磨豆腐、蒸馒头、熬一宿”的读音，提醒学生读好轻声音节
5.同桌合作练读童谣你读我听，我读你听如果对方读得流利，请给他一个大大的赞
6.趣读童谣，读出童谣里的趣味1一边想着画面，一边男女生对读如男生一一二十三，女生一一糖瓜粘2一边拍手，一边读，读出童谣的节奏3教师问，学生答如师问二十四干什么？学生答二十四，扫房子4播放《春节童谣》歌曲视频，学生小声跟唱
7.拓展延伸，进一步了解春节习俗1同学们读了《春节童谣》后，你还了解了哪些关于春节的习俗？学生交流时，教师相机出示课件春节习俗腊月初八——喝腊八粥二十三——-糖瓜粘二十四——扫房子二十五——-磨豆腐一十八去头肉二十七——-宰公鸡一十八一把面发二十九——-蒸馒头三十晚上一熬-宿初一初二湎街走课件学生交流后齐读一遍，加深印象2看年俗视频，了解其他春节习俗看完视频后，请学生说说自己过年时吃过的美食
8.拍手齐读童谣
9.和父母一起读一读《春节童谣》，完成亲子阅读单I设计:意【图《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节为了激发学生了解传统节日的兴趣，主要通过各种有趣的方式来读童谣，如拍手读、男女生对读、师生问答读、唱童谣等，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，从而将优秀的传统文化根植在学生心里
三、布置作业
1.按笔顺规则书写“小、水、问、月”四个生字
2.将古诗《风》背给家人听教学反思
3.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗文化的特色《语文园地八》是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课为了避免学生学习的单调,我采用了多种有趣的方式让他们在自由快乐中去发现去探索，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务
一、趣读引领，快乐学习在“日积月累”与“和大人一起读”中，我摒弃了烦琐地分析，而是“读”占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式如帮助学生理解古诗《风》的意思，我先让学生读诗句，我根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读这样学生就明白了古诗的意思再如，在《春节童谣》中我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件很快乐的事
二、立足文本，扩大外延语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知识才会丰满因此在本节课中，我立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识如在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的职业和场所后，我用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”来引导学生说说自己知道的职业再如在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，我用了“一字开花”的组词方式就这样，一步一步地引领，一步一步地扩大学生学习的拓展延伸今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐加一加“力”加两点就是“为”，“力”力口“口”是“加”，“同”加三点水是“洞二©see识记生字是一年级语文教学的重点，本课生字大多是象形字，教师要重点引导学生观察字源演变，采用多种方式自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力图文结合、猜字都能很好地激发学生的兴趣帮助学生提高识字效果，使生字学习更具趣味性，符合低年段儿童的心理特征
三、学写生字，指导书写
1.课件出示独体字:课件牙马用1提示“牙”竖钩在竖中线偏右的位置“马”上小下大，竖折折钩的第一折要写在横中线上“用”竖在竖中线上，左右要对称2师边范写边讲解要点，生跟着书空练写3生描红，练写师提醒生写字姿势，做到三个“一”
2.课件出示竹1提示“竹”左右两边要对称，横要短左右两部分不能太远，也不要交叉2师边范写边讲解要点，生跟着书空练写3生描红，练写师提醒生写字姿势，做到三个“一”
3.课件出示笔画“横折弯钩”课时、、横挨撇起其向上行笔写短遇目竖中线域笔转折/内央行笔与标左撇即高时转弯撇在左斜线上起笔J教学过程垂直纵向起钩.内扣行笔过横中线后撇开/转弯套圆润、⑴提示先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩钩要小，弯要有弧度2师边范写边讲解要点，生跟着书空练写3生描红，练写师提醒生写字姿势，做到三个“一”I设计:意【图使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，书写要规范、端正、整洁，努力使学生养成良好的书写习惯
四、课堂小结，布置作业
1.师这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好
2.布置作业练写3遍生字；继续练习正确、流利地朗读课文设:计:意正确书写生字和正确、流利地朗读课文，既是为了达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时读好儿歌打下基础第课时
21.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文感受“小画家”雪地作画的快乐之情
一、听歌导入，复习检查
1.《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲我们一起来听一听吧！（播放歌曲《雪地里的小画家》）
2.课件出示:一群竹叶月牙几步为什么参加洞里睡着依次检查生字，认读词语
3.指名朗读课文，齐读课文设▲计通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略
二、感知课文内容
1.出示课文第
1、2句xid xue la xidxuela课件下雪啦，下雪啦！xue diIT laiIe yiqun xidohud jia雪地里来了一群小画家
（1）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？（！）感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（6句）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜谁来读？）（请6个同学一人一句读顺全文,巩固句子的概念）
（2）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？（学生交流）
（3）想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来（指名学生读第1句，体会感叹号的读法读出喜悦、惊喜的心情）
（4）第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”（雪地里来了一群“小画家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多）
2.学习第3句
（1）看，雪地里有好多脚印，是谁来啦？你是怎么知道的
（2）课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，让学生连一连⑶学生分组讨论，汇报结果课件。
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