还剩18页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
其书日“此不敬，此诽谤非法”问濂，对日“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪”既而帝览其书，有足采者悉召廷臣诘责，因呼濂字日“微景日几误罪言者”九年进学士承旨知制诰,兼赞善如政其明年致仕,••赐《御制文集》及绮帛源自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通为文醇深演迤，与古作者并士大夫造门乞文者，后先相踵其明年，卒于夔，年七十二《明史・宋濂传》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.濂傅太子/先后十余年/凡一言动皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手日/当如是/不当如彼/B.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手日/当如是/不当如彼/C.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法/讽劝使归于道/至有关政教及前代兴亡事/必拱手日/当如是/不当如彼/D.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手/日当如是/不当如彼/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.儒学，指由孔子创立的儒家学说，源于春秋时期，其后始终是中国传统文化的主流B.我国古代记录帝王的言行录，叫起居注；后来也指负责侍从皇帝、修起居注的官职C.拱手指两手在胸前相抱表示恭敬，是我国古代的最基本礼仪之一，常用于相见或表示感谢D.古代官员正常退休称为致仕，古人还常用致事、致政、休致等，表示官员辞职归家
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.宋濂刻苦好学，学无所不通他曾向梦吉、吴莱、柳贯、黄港等人求学，一生读书不辍，为文淳厚，气势绵长，当时士大夫纷纷上门求文B.宋为臣尽职，善于随事进言皇上让他讲《大学行义》，他乘机以重礼义、兴学校、轻刑罚进言；命他作诗，他便借用其中诗句劝谕C.宋濂减实慎重，不说别人坏话他曾与客人饮酒，皇上询问起来，他据实回答；皇上问及大臣们的好坏，他只谈论大臣的美德善政D.宋濂答复询问，受到太祖称赞皇上因茹太素上书万余字恼怒，宋濂回答进言尽忠不应治罪，后来皇上翻看奏书,发现有可采纳的意见
4.把文中划横线的句子翻译成现代汉语1已，游柳贯、黄浩之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如2悉召廷臣诘责，因呼濂字日“微景濂几误罪言者”
12、阅读下面的材料，根据要求写作
①冬天来了，春天还会远吗？
②春天来了，说明冬天还没有走远
③看不到泥泞的冬天，我们当作是春天
④没有一个冬天不能逾越，没有一个春天不会到来以上材料，引发了你怎样的联想、思考和感悟请以其中的两句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章，与同龄人交流要求结合材料，自定立意，自拟题目，自定文体；切合身份，贴合主题；不要套作，不得抄袭；不少于800字参考答案
1、
1.B
2.D【解析】
1.本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误A项，“阻碍”与“优势”搭配不当，可改为“也在无形之中削弱了海归留学生的竞争优势”B项，正确C项，“不再稀缺已成为历史”结构混乱，可改为“海归留学生不再稀缺”或“海归留学生稀缺已成为历史”D项，”呈现出突飞猛进地发展”成分残缺，缺宾语中心语，且“缩减”与“竞争力”搭配不当可改为“而国内高校近些年来呈现出突飞猛进地发展，也在无形之中削弱了海归留学生的竞争力”故选B
2.本题考查近义词语的辨析能力应对此类试题一定要结合语境，从近义词语的语意侧重点、语体色彩、感情色彩、语法功能等角度加以辨析作答时，可先选择自己较为熟悉的成语来逐个排除选项，最终得出正确答案当头一棒，比喻促人醒悟的警告，或比喻给人以突然打击；当头棒喝，佛教禅宗和尚接待前来求学的人时，常常用棒迎头一击或大声一喝，促其领悟，用来比喻促人醒悟的警告根据语境“让他们产生各种负面情绪”，选填“当头一棒”恰当设身处地，设想自己处在别人的地位或境遇中；推己及人，用自己的心思来推想别人的心思此处用来修饰“想一想”，且说话者并不是有留学的经历，所以选择“设身处地”恰当经历，亲身见过、做过或遇到过的事；历程，经历的过程根据语境，此处强调“留学这件事”，而非“留学的过程”应选填“经历”更恰当拓宽，开拓使宽广；扩张，扩大（势力、疆土等）修饰“人生道路”选填“拓宽”恰当故选D【点睛】此类试题是将辨析并修改病句，成语辨析合并考查这就更加要求考生具有对文段整体把握的能力，拥有正确使用成语恰切表意的能力所以读懂文段主要意思，结合语境是作答的前提较传统的考查题型，辨析并修改语病的难度其实是有所降低的，考生可以比较选项与原文之间，选项与选项之间的不同点来确定正确答案
2、鼓瑟吹笙契阔谈戢（宴）六王毕四海一彩舟云淡星河鹭起【解析】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“瑟”“笙”“契阔”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思
3、
1.A
2.颈联描写了书堂清幽静谧的环境，可使读者感受到弟侄伏案苦读的形象；上承对弟侄的赞美，由此转入尾联对弟侄的劝勉二领绿面诗歌的节奏【解析】
1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析A项，“虽然生活贫穷”错误首句的诗意是“为什么处于穷困之境仍要注重修养”，所以首句的第一个“穷”字指“处境窘困”故选A
2.本题主要考查分析文本诗句作用的能力分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等答题时结合具体的题目具体分析首先要分析颈联写了什么景色，然后分析这些景色所体现的环境特点，最后分析其中蕴含的情感分析情感时，要由表及里进行分析颈联则由人写到书堂之景窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池“竹影”“泉声”既体现了环境的清幽高雅，也体现了人物内心的宁静，表达的是作者的喜爱之情视觉与听觉相结合，我们可以想见其弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形，借以表现诗人对弟侄勤奋刻苦的赞美之情
4、BD【解析】本题主要考查学生识记文学名著的主要内容、叙述文学名著的故事情节的能力本题以选择题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目要求选择B项，”书里的内容激起了觉民的热情，也唤起了觉新的痛苦回忆”说法错误，正确的内容应是“觉慧买了一本小说《前夜》读给他的两个哥哥听，书里的内容激起了觉慧的热情,也唤起了觉新痛苦的问忆”D项，”至死也没有说出事情的真相”说法错误，雷欧提斯在临死前才醒悟，说出了事情的真相故选BDo
5、
1.D
2.诗人采用正面与侧面和结合的描写手法，塑造了活泼、明艳、大方的采莲女形象正面:诗人将（昊越）娇艳清纯的采莲女置于青翠欲滴的荷叶丛中加以表现，通过他们的笑声，让人领略到她们内心的欢乐（或描写采莲女的新妆与香袖，表现他们着装上的明艳，）
（2）侧面:用岸上游冶郎的徘徊不舍离去，从侧面来衬托采莲女们的魅力，同时也表现了采莲女的落落大方【解析】
1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认，得出答案D项，“尾联写采莲女采莲之后返回，她们骑着紫疆，”错误，尾联是说岸上游冶郎骑着紫骑马，马儿嘶呜着，花纷纷落下，见此情景，顿感悲伤故选D
2.此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式第一步指出何种手法；第二步结合诗歌内容分析；第三步指出这种手法的表达效果翻译夏日的若耶溪傍，美丽的采莲女三三俩俩采莲子隔着荷花共人笑语，人面荷花相映红阳光照耀采莲女的新妆，水底也显现一片光明风吹起，衣袂空中举，荷香体香共飘荡那岸上谁家游冶郎在游荡？三三五五躺在垂杨的柳阴里身边的紫骑马的嘶叫隆隆，落花纷纷飞去见此美景，骚人蜘愁肠空断《采莲曲》是唐代诗人李白的作品之一通过描写精心装扮的采莲少女们在阳光明媚的春日里快乐嬉戏的旖旎美景，以及岸上的游冶少年们对采莲少女的爱慕来表达春日里，少年男女之间微妙萌动的爱情以及诗人对时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托着作者因怀才不遇、壮志难酬而发出的愁思“笑隔荷花共人语”“日照新妆水底明，风飘香袂空中举”，隔花谈笑，水映新妆，香袖飘舞是从正面突出采莲女的活泼美丽；“岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨”,不知哪家的公子，
三三五五、似隐非隐在垂杨下，以游冶郎的徘徊搔首来衬托她们的娇美；诗人采用正、侧面描写相结合的手法，将吴越采莲女的娇艳清纯放在荷花丛中加以表现，又用岸上游冶郎的徘徊那躅不忍离去反衬采莲女的魅力，描绘出明艳、活泼、大方的采莲女的新形象【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误
6、乘彼境垣翱翔蓬蒿之间恢弘志士之气轻拢慢捻抹复挑浊酒一杯家万里山川相缪为政以德只争朝夕【解析】此题考查识记和默写名篇名句的能力默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范此题中需注意“境垣”“翱翔”“捻”“缪”的书写【点睛】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等
7、
1.
①将夹在骨缝里的子弹比喻成梅花，以美写恶，写出了子弹射入之深，战士伤势之重
②“似乎”是指飞机并没有真正在头顶盘旋,而是一种感觉它用夸张的手法渲染出了当时战斗的紧张激烈和医院所处环境的极度危险
2.
①平凡无名，或死或伤
②浴血奋战，英勇抗敌
③思念亲人，热爱生命
3.
①“用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，洗脸盆、绷带、镜子、纱布、酒精”等都是医生急救用的工具，用排比的手法并列写在一起，可以突出急救的紧迫性，医生的熟练操作
②“叹息、圣经、微笑、咒骂……”是医生对重伤的士兵们的语言、心理、行为的综合描写，表现出医生复杂的心理，以及士兵们不仅需要身体上的救治，还需要精神慰藉
③句式上多用短语，使得行文紧凑简练的同时，又能涵盖极其丰富的思想内容
4.
①内容上，第一个“我知道”说明医生知道军事命令的重要性但仍然选择了“拯救”伤兵第二个“我知道”说明医生知道自己身处险境却将自己的生命置之度外第三个“我知道”说明医生知道土兵会死，但他注重的不仅是每一位战士的生命，更有战士的情感需求
②结构上，连用三个简洁的“我知道”，与长官的劝说形成对比，令行文张弛有度，更显出医生异于常人的沉着与坚定
③主题上，表现出一位战地医生的职业节操和悲天悯人的高尚情怀，也体现出了作者对残酷战争下各种群体的人文关怀，体现出一种反战思想【解析】
1.本题考查学生理解词语含义和作用的能力解答此类试题，首先要到文中找到词语所在的语境，然后理解词语的本义，再结合语境分析其语境意，并结合语句要表达的意思来分析该词的作用第一句，“子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花“，这里的加点词是“梅花”，“梅花”本是美好的物象，但在句中是比喻夹在骨缝中的子弹，这是用美好的事物来写丑恶的事物，结合语境”医生从兵的身体里，取出一枚子弹子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花”可知，这子弹是士兵身体里的子弹，而“夹在骨缝中，变了形状”说明子弹射入之深，说明士兵的伤势之重第二句，“似乎飞机就在头顶盘旋，他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声”，这里的加点词是“似乎”，“似乎”意思是“好像”，结合“医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩九个人他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，五个已经死去叠在一起的士兵似乎飞机就在头顶盘旋,他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声”可知，“飞机就在头顶盘旋”并非事实，只是医生的感觉，以此说明战斗的紧张激烈和医院所处环境的极度危险
2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题”概括文中士兵们的形象”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点本题考查的是群体的形象由“但士兵们仍不断死去，大喊大叫或者悄无声息地死去有兵的胸口被打出六个并排的小洞，鲜血从一个小洞里冒出，捂住，鲜血再从另一个小洞里冒出，再捂，再冒”“六个兵，死掉五个他们脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子”等信息可知，这些士兵平凡无名，或死或伤；由“兵平静地看着护士，他说你长得像我妻子”“有些人还在痛苦地呻吟，呼唤着母亲、妻子、儿女们的名字，一只拳头匐然倒塌，松开，一张握得变形的照片，血迹斑斑”可知，这些士兵思念亲人，热爱生命；由士兵们的受伤以及作战的情况可知,这些士兵浴血奋战，英勇抗敌
3.本题考查学生鉴赏品味文章语言的能力解答此类试题，首先要找到设题的句子，分析句子的描述的对象，然后分析使用的技巧，分析达到的效果本题要求“从语言表达艺术的角度赏析文中画直线的句子”“医生用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆、绷带、镜子、纱布、酒精、叹息、圣经、微笑、咒骂……”，这是一段描写性的文字，描写的对象是医生，也是士兵，如“用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆、绷带、镜子、纱布、酒精……”都是医生救治士兵所用的器械，这些一连串器械的列举可以展现出当时急救的紧迫以及医生操作的熟练；如“叹息、圣经、微笑、咒骂”则应该是通过医生对受伤士兵的描写，既展现出士兵的状态，这说明士兵经此一战，受伤的不仅是身体，还有精神，而对于医生而言，不仅要救治他们身体的创伤，还要慰藉这些士兵的精神；从句式的角度来看，这段文字多用短句，行文紧凑简练，同时又蕴含丰富的思想内容
4.本题考查学生分析句段作用的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题”本文结尾处，医生连说了三次我知道，说说作者这样写的妙处”，然后找到这三次“我知道”，分析三次“我知道”的意思，接着其在内容、结构、主题方面的作用第一次“我知道”是对“长官说，空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道么”的回答，由此处可知，医生此处的“我知道”是说知道军事命令的重要性，但在知道命令重要性的同时却依然选择拯救士兵；第二次“我知道”是针对“长官说，你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道么”的回答，医生自然知道自己身处险境，也知道自己生命的重要，但在这种情况下，他依然选择救治士兵，把自己的生命置之度外；第三次“我知道”是针对“长官说，那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去作为一名身经百战的医生，你不知道他终会死去么”的回答，医生知道士兵会死去却依然救治士兵，因为“我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃”，这是士兵情感上的需要从医生和长官的一问一答之中将二人的思想进行对比，突出医生的职业操守以及悲天悯人的高尚情怀，而医生的“我知道”更是展现出这种情境下他的沉着和坚定从主题上来看，医生的“我知道”既展现出他的职业操守，也展现出他在残酷战争下对士兵的人文关怀，而无论是土兵的受伤至死，还是医生的危险情境，都是战争造成的，所以表达了反战这一思想
8、
1.C
2.D
3.D【解析】
1.此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力通读文章，注意细节学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致A项，“泰山在‘五岳’中具有重要地位，这使其形成了独具特色的山岳文化和区域文化”错误，条件关系不成立，泰山独具特色的文化的形成和其在“五岳”中的地位无关，和泰山所处的地理位置等因素有关；B项，“帝王巡狩、封禅、祭祀决定了其内涵”错，如泰山文化中的和谐包容就和帝王的这些活动没有关系，只能说泰山文化的形成过程主要与帝王巡狩、封禅、祭祀相关；D项，“天人合
一、和谐包容的理念后来被上升为治国之道”错，上升为治国之道的是“和谐包容”故选C
2.本题考查学生对文章论证的分析能力答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法本题，D项，”并进行了对比分析”错，文章没有对两个起源进行对比分析故选D
3.本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断本题，D项，”所体现的思想价值和本文所阐释的泰山文化一致”错误，不一致，“会当凌绝顶，一览众山小”体现的是昂扬向上、积极进取的精神，而本文所阐释的泰山文化是国泰民安、和合共生故选D【点睛】论述类文本答题技巧
1.读通读懂原文通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路
2.筛选关键词关键句不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需
3.关键信息代入原文，找对应句在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句
4.题干与原文对比异同找选项一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”
5.立足原文，排除干扰项阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案
9、
1.D
2.BD
3.作者反复描写麦熟景象，突出了关中大地丰收的景象，表现出关中大地人们对丰收的喜悦之情；贯穿起婆娘们“看麦熟”的过程，充分展现了她们身上的人情美、人性美；麦熟景象与婆娘的美好形象交相辉映，饱含作者对我们民族勤劳纯朴本色的赞美之情
4.婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在“看麦熟”的过程中充分彰显，这也是我们民族传统美德（人情美、人性美）的传承、弘扬，表达了作者对关中婆娘的赞美之意，也蕴含了作者对我们民族传统美德的讴歌之情【解析】
1.本题考查考生识记现代汉语字音和解释字义的能力此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆解释字义要联系上下文理解，不要孤立地看D项，“撩（1语o）拨”应为“撩（1码o）拨”挑逗，招惹；“囤（tun）子”应为“囤（dim）子”盛粮食的器具故选D
2.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括B项，“爹严厉无情”错误根据文中的描写“爹又在做着什么一定是风风火火地联系收割机去了，但他这两天会早早地赶回家的”，当女儿想带生病的爷爷去医院的时候“爹又会厉声吼叫哪有这种情理？”这些不是“严厉无情”，恰恰是“有情”D项，“从而鲜明地突出了歌唱丰收的主题”错误，本文的主题是对关中人特有的淳朴风情的歌颂故选BDo
3.本题考查学生鉴赏景物描写作用的能力解答这类题目，首先要回顾环境描写的作用有哪些，然后结合环境的特点以及环境描写所在的位置来分析作用先来看几处关于麦熟景象的描写，如“麦梢儿的变化是一种信号，它触动了每一个庄稼人的心，而跳得最快最欢最美的，却是婆娘们的心”“天那么蓝，那么纯，布满麦田的大地显得更黄了大地焕发出我们民族的原色，，它那么丰盈,那么辉煌”突出了关中大地丰收的景象，表现出关中大地人们对丰收的喜悦之情；麦熟的景象描写贯穿于婆娘走娘家的过程，如“于是，麦黄天，人们都惊叹关中路，广漠的田野上，到处闪耀着看麦熟的婆娘的身影”“于是，这麦黄天，田野是大片大片的黄的色块，她们是红的绿的花的荡漾的曲线色块有了曲线喜悦的旋律，曲线有了色块成熟的神韵，而这一切被馨香浸透”“大地焕发出我们民族的原色，它那么丰盈，那么辉煌婆娘们就走在那原色之中丰收在望，庄稼人被它所燃烧，田野上便此起彼伏地飘荡着吼唱的秦腔”“一片胜似一片的麦子，常常逗引得她们停下脚来她们被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎，竟至忘了此刻身在何处，以为自己嗅到的已是娘家麦子的芳香”“满怀的麦香，满心的快活，满鬓角的汗珠，满眼睫的光她们的身姿是大小雁塔上的风铃”，这些描写贯穿于整个过程，烘托了婆娘们的形象，“婆娘负重最多、爱最多，最具人性美，最有人情味”同时，质朴的麦子与婆娘们的形象交相辉映，饱含作者对我们民族勤劳纯朴本色的赞美之情
4.本题考查理解句子含义及分析作品主题的能力句子含义题要掌握抓关键词和结合上下文理解两个原则；分析作品主题要通过作品中的人物、情节、环境等看作者的褒贬态度此类试题要考虑这样几个方面一是结构上的作用，二是内容的作用，三是关于主题的作用，四是修辞或者表现手法上的作用“她们心灵的麦芒在前行中，辐射出最亮丽最动人的光彩”这一句是作者对关中婆娘的赞美之词“最亮丽动人的光彩”是指“婆娘负重最多、爱最多，最具人性美，最有人情味”你看，她们的心“一半在婆家，一半在娘家”，“看见麦梢儿黄了，她们立即想到了娘，想到了娘家的麦田，都准备着看望辛苦了大半年的爹娘和兄嫂弟妹，同时分享娘家麦子即将成熟的欢乐”，她们深深感念父母的养育之恩，父兮生我，母兮鞠我拊我畜我，生我育我顾我复我，出入腹我”；她们也为别家麦子的丰收而高兴，“娘家爹和丈夫不都常说么，人不能太自私了，天下农民是一家是的,也应该为别人喜欢喜欢“；她们回到娘家就想“这期间一定要尽量多帮爹娘干一些事情，比如缝缝补补呀，比如领着患老年病的爷爷上医院诊治呀婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在“看麦熟”的过程中充分彰显,这也是我们民族传统美德人情美、人性美的传承、弘扬，是“最亮丽动人的光彩”此句表达了作者对关中婆娘的赞美之意，也蕴含了作者对我们民族传统美德的讴歌之情【点睛】理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可
10、
1.A
2.D
3.D
4.1不久听说他们已进入沔水，高祖欣喜地对佐吏说“我没有后顾之忧了”
（2）每当大寒积雪，就派人运送木柴粮食供应，遇贫乏断炊的就发给他们【解析】
1.本题考查文言文断句的能力通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等因为名词常在句中作主语或宾语注意主语常省略其次找动词，动词通常作谓语借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题划线句的翻译是天监初年，赐给萧伟宅第，萧伟又加以挖掘建筑、增种美好的树木，珍奇的花果，极尽雕饰华丽，经常和宾客在里面游乐，命令从事中郎萧子范为这写题记梁世藩王住宅的豪华,没有超过萧伟的宅第“嘉树”“珍果”共同作“增植”的宾语，中间不宜断开，排除CD；“为之”与“记”是状中关系，中间不宜断开，排除BC故选Ao
2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累本题中，D项，“以儒家思想为主”错误，玄学是魏晋时期以道家思想为主的一种学术思想故选D
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题的方法是放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识本题中，D项，“友人江革向萧伟求助”说法错误从文中“历访闾里人士其有贫困吉凶不举者，即遣赡恤之”“建安王当知，必为营理”的信息来看，是说萧伟遍访得知，派人帮助办理丧事，而不是友人江革向萧伟求助故选D
4.本题考查理解并翻译文中的句子的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来此题翻译时需要注意的关键词句有
（1）俄，不久；欣然，欣喜地
（2）载，运送；赋给，发给【点睛】常用的断句方法有
①根据文意断句
②利用对话标志断句，对话常以“曰、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用日而把主语省略
③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开;疑问语气词何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句
④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句参考译文南平元襄王萧伟，字文达自幼清和机歙爱好学习，出仕为晋安镇北法曹行参军府高祖担任雍州刺史，担心天下将动乱，请求迎接萧伟和始兴王萧前来襄阳不久听说他们已进入沔水，高祖欣喜地对佐吏说“我没有后顾之忧了”起义军队发动，南康王秉承制命，委任（萧伟）为冠军将军，留守代理雍州州府事务起义军队出发后，州内的储备和兵士都空虚枯弱魏兴太守裴师仁、齐兴太守颜僧都都占据郡城不接受命令，发兵将要袭击雍州，萧伟派遗兵士在始平郡等待装师仁等人，拦腰截击大败他们，州境内因此安定天监元年，封萧伟为建安郡王，享二千食邑，给鼓吹一部十五年，生母陈太纪病重，萧伟和临川王萧宏侍候疾病，都衣不解带等到太妃逝世，哀伤消疫超过礼仪,水米多日不进口，高祖时常前往开导抚慰他萧伟虽然奉行诏令，而消瘦得差不多承受不了丧事十七年，高祖因建安土地贫瘠，改封萧伟为南平郡王，封邑户数照旧五年，去世，时年五十八岁诏令以礼服冠冕入殓，赐给棺材萧伟年轻时爱好学习，笃实诚恳，通达宽容，接近贤才重用土人，经常好像做得不够似的因此四方交游之土，当时著名人物，无不到他府中天监初年，赐给萧伟宅第，萧伟又加以挖掘建筑、增种美好的树木，珍奇的花果，极尽雕饰华丽，经常和宾客在里面游乐，命令从事中郎萧子范为这写题记梁世藩王住宅的豪华，没有超过萧伟的宅第然而他性格多行恩惠，格外同情穷因贫乏的人时常派遣心腹左右，遍访乡里人士，如有贫困者遇红白喜事不能维持生活的，就派人赈济抚恤他们太原王曼颖去世，家中贫困无法安葬，友人江革前往吊唁，王曼颖的妻子儿子对着江革号哭倾诉江革说“建安王应当知道了这事，必定会为你们料理”话没说完而萧伟的使者已经到来，帮助他们办理，丧事得以周全置办每当大寒积雪，就派人运送木柴粮食供应，遇贫乏断炊的就发给他们晚年信仰佛教义理，格外精通玄学，撰写《二旨义》，特别清新通达又撰写《性情》《几神》等阐释其中的义理，僧完及周舍、般钧、陆僵都有解说精到的名声，而不能难倒萧伟
11、
1.B
2.A
3.D
4.
（1）后来，到柳贯、黄潘门下学习，（柳贯、黄潘）两人都屡次对宋濂表示谦让，自认为不如（宋濂）
（2）皇上召集全体朝臣责问（他们），于是口里叫着宋濂的字说“如果不是景濂，（我）差点错误地惩罚进言的人”【解析】
1.本题考查文言文断句文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句句子的翻译是宋濂做太子的老师前后十几年，太子的一言一行，他都根据礼法委婉劝谏，使他归于正道，涉及到有关政治教化以及前朝兴亡的事，一定拱手说“应当像这样，不应当像那样”“凡一言动”主语是太子，与下句陈述的对象发生转换，中间应该断开，排除A；“以礼法”与“讽劝”之间是状中关系，关系紧密，中间不能断开，排除C；“日”是常用的对话标志词，表示下文是对话内容，在“日”后断开，排除D故选C.
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“始终”错误，汉武帝以后，儒学逐渐成为我国传统文化主流故选A
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误D项，“不应治罪”错，原文为“恶可深罪”，是“不能重责”之意故选D
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）已，后来；亟，屡次；逊濂，对宋濂表示谦让
（2）悉，全；诘责，责问；微，如果不是【点睛】文言文翻译常见问题一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文翻译时要注意文言文翻译具体方法留、删、补、换、调、变“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句注意补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文宋濂，字景濂，他的祖先是金华潜溪人，到宋源这一辈才迁至浦江宋濂幼时聪敏，记忆力强，就学于闻人梦吉，精通《五经》，元朝至正年间，宋濂因举荐授为翰林编修，但他以父母年老为由坚辞不就，而到龙门山闭门著书第二年三月，因为李善长推荐，被授予江南儒学提举，不久改任起居注洪武二年皇帝下诏书修订元史，这一年八月史书写成，（宋濂）被授予翰林院学士之职这时，皇帝注意文治，从四方征召儒士张唯等几十人，选择其中年少并且才华出众的人，提拔做了编修，命令他们进入到宫中的文华堂修习学业，命令宋濂做他们的老师宋濂做太子的老师前后十几年，太子的一言一行，他都根据礼法委婉劝谏，使他归于正道，涉及到有关政治教化以及前朝兴亡的事，一定拱手说“应当像这样，不应当像那样”当上天屡降甘露时，太祖又问其中是否意味着有灾异或祥瑞，宋濂回答说“天子不是受命于天，而是受命于人，吉祥的征兆并不是上天的祥瑞，而是入主的仁义《春秋》只记灾异，不书祥瑞，就是这个道理”太祖曾挑出《衍义》中司马迁论黄、老之学的一段，让宋濂讲析宋濂讲完，太祖便说“汉武帝沉溺于方技荒谬之说，一改汉文帝、景帝节俭之风，民力已经疲惫，而后用严刑来催督如果为人之主能以仁义来治理民心，那么异端邪说就不会传播，以学校来治理百姓，祸乱就不会发生，刑罚并不是要优先考虑使用的”宋濂曾奉命作诗咏鹰，要在七步之内完成，其诗中有“自古戒禽荒”（自古以沉溺于田猎为戒）的句子，太祖高兴地说“这可是很好的进言啊！“宋派随事朱元璋，效力忠诚，这些都是例子宋濂性情诚恳谨慎，在宫中为官时间长，从不攻击他人过失他的住室，题名为“温树”，如果有客人问起宫中情况，宋濂便将“温树”两字指给他看宋濂曾在家中与宾客一起饮酒，太祖派人暗中观察第二天，太祖便问宋源昨天喝酒没有，请了哪几位客人，吃些什么宋源一一如实回答太祖笑道“说得对，你没有欺骗我”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣说说皇帝问他原因，宋源回答道“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不能了解他们”主事茹太素上奏章一万多字皇帝大怒，询问朝中的臣子有人指着茹太素的奏章说“这里不敬，这里的批评不合法制”（皇帝）问宋濂，宋濂回答说“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容把朝臣都招来斥责，于是口呼宋派的字说“（如果）没有景源，（我）几乎错误地怪罪进谏的人”洪武九年时进封为学士奉旨掌管文告、诏令，兼任赞善如故第二年辞官退职，皇帝赏赐《御制文集》和丝帛从少到老，没有一天离开过书籍，对学问无所不通宋濂文风淳厚而飘逸，可与古代作者媲美士大夫们登门请求向他索要文章，一个接一个地接踵而至第二年，宋濂逝于夔，终年七十二岁
12、例文:站在山谷，仰望春天冬天来了，春天还会远吗人生亦如四季轮回，有阳光明媚的醉人春光，也有朔风凛冽的刺骨寒冬顺境中，你将昂首阔步，踏着平坦、充满着希望的道路前进但要时时记得，春天来了，说明冬天还没有走远逆境中，你会低头迈步，掂着脚走在危机四伏的石子小路上但要时时记得，冬天到了，春天还会远吗？要学会站在山谷，仰望春天2020,这本是一个多么浪漫的年份啊但突如其来的病毒却让我们感到悲怆，焦虑，愤怒与无助……这次疫情来势汹汹，让这个冬天格外寒冷但因为有着那些战斗在一线的人们，默默无闻的守护者，让我认定走过这冬天便是春那是一位仅仅二十岁出头的姑娘，她也战斗在这城市的医院一线，她穿着厚厚的防护服，带着很紧的防护罩，手上是密不透风的手套，经过十几个小时的“战争”，终于可以休息了，她来到休息区，脱下那厚厚的防护服，当她取下脸上的防护罩时,i防护罩的地方留下了深深的红印记，防护罩的轮廓映在了她的脸上，与别的地方颜色格格不入,甚至上面还有一些水珠，眼睛也因为长时间的工作而留下了深深的黑眼圈，和细密的红血丝，她的脸上写满了疲惫与艰辛当她取下手套时，一双肿胀且红肿的双手印入我们的眼帘，如果不告诉你，你永远也想象不到，那是一位二十出头正处于大好年华一位少女的双手这样感动人心的事情还发生了很多，他们都想为祖国尽自己的一份力微不足道的力量，他们的心意，全国人民都可以感受到他们那默默转身离开的背景真的很美，如一幅美丽的图画，深入人心，这也让我更加相信，中国一定可以战胜这一次瘟疫，也让我笃定，走过这寒冷的冬天便可以迎来美丽的春季人们抱怨冬季漫长而寒冷，却不知道冬天的寒意里，正酝酿着美丽的春天站在山谷，也要仰望春天的到来，那是一株嫩芽的探出枝头，或是一朵鲜花的含苞欲放终于盼到了春天，看到了期待中的那一抹鲜绿，闻到了泥土散发出的馨香，听到了清晨的第一声喟啾我们欣喜,终于熬过了寒冬，迎来了美好的春天可是不要忘了，春天才刚刚到来，冬天还在不远处徘徊，伺机反扑就如这次疫情，我们付出了巨大的代价，才迎来春天的消息，可是有人却不懂得居安思危近日黄山旅游景区出现了几万人流量，似乎景区开的太早了，一但出现疫情爆发，后果不堪设想！公园里赏花的人开始增多，商铺也已纷纷营业，有些人不戴口罩逛街、聚会这些行为，有可能造成疫情反复就在昨天，中国工程院院士钟南山，通过世界卫生组织向社会提醒经过3个月的努力，新冠肺炎疫情在中国获得一定程度的控制，中国进入到低危险阶段低危险不等于没有危险，外来输入的问题要特别注意春光虽好，不忘防疫，在拥抱大自然的同时，科学防护绝不松懈！人的一生，既有春光明媚的日子，也有风雪交加的袭扰我们要做的，就是在冬天的山谷仰望春天，在春天的山巅避开劲风【解析】本题考查写作能力这是一则名言类材料，包含四句话第一句，出自英国著名浪漫主义诗人雪莱的《西风知颂》当寒冷的冬天来临时，寒风瑟瑟，万物凋零，给人萧瑟之感；但不要忘了，在冬天之后，就是春天的降临，到那时，阳光明媚，草长莺飞，万物复苏，生机勃勃处在黑暗、痛苦中的人，不要忘记寻找希望的光明，不要忘记，黑暗之后就是黎明第二句，即使已经到了阳光明媚的春天，可是不要忘记还会有倒春寒，不要只顾享受春天的美好，要时时警惕冬天的反扑第三句，能够把冬天当做春天，需要多么美好的心境对春天的期待是我们度过严寒冬天的精神支撑，任何时候都要有对春天的盼望和期待第四句，这是自信，更是热忱，坚信冬天会过去，春天会到来事实也是这样，对未来有信心，用实际行动迎接美好的春天这里的“冬天”和“春天”都有象征意义，“冬天”象征困难、挫折、痛苦等；“春天”象征希望、梦想等一切美好的东西不要忘记要求请以其中的两句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章，与同龄人交流参考立意以
①②句立意，身处逆境时，不要放弃希望；身处顺境时，更要居安思危；以
③④句立意，人活着不可以没有梦想；自信和对生活的热情永远不要丢失；以
①③句立意，梦想和希望是走出困境的支撑；以
②③句立意，人生得意时，多想想失意的时候；但永远不要失去生活的热忱参考素材大多数的人之所以无法顺利的度过逆境，并不是因为他们自身能力不足，也不是因为他们没有掌握正确的方法，只是因为他们缺少一颗持之以恒的心而已他们总是在尝试了几下之后就放弃了，可是不多坚持一下，又怎么能够知道不可以呢，又怎么能够断言自己一定不行呢人生路曲折蜿蜒，坎坎坷坷，不可能一路风和日丽、阳光明媚事实上，任何事业的发展都不是一帆风顺的遭受风霜雨雪在所难免这就如同在海上驾驶的帆船可能会遇到狂风巨浪一样所以，你需要拼搏，需要付出努力，需要燃气希望之光，只有这样才能在荆刺和坎坷中走向成功有的人身处逆境，依旧满载希望；有的人身处逆境，却是孤身懊恼人，要有梦想，才能有前进的动力，如果没有梦想，那么你的人生就没有方向梦想，是人生前行的指路灯；梦想，是对美好未来的憧憬；梦想，是成功后的满足一辈子，总要为自己的梦想拼搏一次把梦想亮出来，不要封存梦想，朝着你喜欢的方向前进，自己选择的路，跪着也要走完今年的春天，也许与一场雪有关那天早晨打开窗户，满世界的银白扑入眼帘，原来，夜里不知不觉已下了很厚的雪由于落雪，空气清新得要命;雪片特别大，接在手里，晶莹剔透，精美的图案非常清晰，那种清凉的气息仿佛一下子就梳理了我杂乱的心绪，而它瞬间消融带来的晶莹水滴和一点点细微的凉意，又仿佛许多温暖如春天的往事涌上心头，让人心中宁静，却又仿佛起了轻轻的战栗也许这就是春天，由寒冷事物包含的一缕暖暖情意，从雪的缓缓飘落中，从一片银白中，破茧而出原来，春天就是这样一个永恒的季节，它从没有远离，它总是在我们需要的时候，不期而至参考结构题目是《站在山谷，仰望春天》文章选取
①②句立意，开头以人生四季作比，阐明观点，在冬天仰望春天,在春天谨防冬天的反扑然后以2020年疫情为例，描写医护人员的艰辛付出，论述中国一定可以战胜这一次瘟疫，走过这寒冷的冬天便可以迎来美丽的春季接着仍以疫情为例，以黄山景区人满为患，人们逛街赏花不戴口罩为具体事例，以钟南山院士的提醒告诫大家，疫情虽有好转，但不可掉以轻心从而阐明春光虽好，不忘防疫，在拥抱大自然的同时，科学防护绝不松懈！结尾升华主题，人的一生，既有春光明媚的日子，也有风雪交加的袭扰我们要做的，就是在冬天的山谷仰望春天，在春天的山巅避开劲风【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析；
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析有他的祖国，也没有将他抛弃
1.分析文中加点词的含义及作用1子弹夹在骨缝中，变了形状，就像一朵绽开的梅花••2似乎飞机就在头顶盘旋，他甚至听到投弹仓打开的声音以及驾驶员轻轻的咳嗽声••
2.概括文中士兵们的形象
3.请从语言表达艺术的角度赏析文中画直线的句子
4.本文结尾处，医生连说了三次“我知道”，说说作者这样写的妙处
8、阅读下面的文字，完成各题“五岳独尊”的泰山，是中华民族的文化名山、神圣之山，经过悠久历史积淀形成的泰山文化，寄托了“国泰民安”的民族意愿，承载了“和合共生”的民族精神泰山文化的形成有一个历史过程，在这一漫长过程中，无论是帝王巡狩，还是封禅、祭祀，都把泰山与社稷苍生联系在一起，希冀和祈求的都是江山永固、国泰民安“泰”之本义，即有强大、安定之意只有国家强大安定，才有人民的安居乐业同时，“和合共生”有其特定的文化融合、国家治理等内涵，也与“国泰民安”相关联在《诗经•鲁颂》中，既有耳熟能详的“泰山岩岩，鲁邦所詹”，也有“保彼东方，鲁邦是常不亏不崩，不震不腾三寿作朋，如冈如陵”的诗句后人解释“如冈如陵”时称“如冈如陵，即国家安于磐石泰山而四维之意”也就是说，早在《诗经》形成的年代，已经把国运长久、国家强盛、国泰民安，比喻为“安于磐石泰山而四维“屡见于历代史籍的“居累卵之危，，币图泰山之安”“天下之安，犹若泰山而四维”“天下巩固，屹若泰山之四维”等等,均言简意赅地点明了泰山与“国泰民安”的内在联系和文化内涵泰山文化在形成过程中，国泰民安的文化特征呈现出多元色彩，构成中华传统文化的一个重要方面在国泰民安之外，中国传统文化中的“和合共生”，与国泰民安一起，成为泰山文化的一体二翼、中国传统文化中“和合共生”的基本精神，强调“贵和尚中”，即《礼记》所言“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也致中和，天地位焉，万物育焉”泰山文化中的“和合共生”，大致包含两个方面的内容一是天人合一，二是和谐包容以“功成受命”“易姓告代”为标识的泰山封禅是天人合一的体现，泰山文化表现出的天人合一还在于泰山的祈雨活动泰山神“灵显昭著，佑庇万民”，其中一个显著特点是“肤寸成云，霖雨天下”泰山的祈雨活动，在天人合一方面是“天心感召”，在官员方面是“遵旨度祈”泰山文化中的和谐包容，源于中国传统文化中的“和合”O这种“和合”，既包括了“君臣父子亲戚朋友之合”，也包括了齐鲁文化之合，以及泰山儒释道文化之合泰山本来就是儒家思想的渊源之区，儒学一向兴盛；同时，泰山是道教的孕育之地，泰山的佛教虽然处于从属地位，但普照寺、竹林寺、灵岩寺等佛教寺庙同样得到发展，香火繁盛泰山文化中和谐包容的起源，也与李斯《谏逐客书》中的名句“泰山不让土壤，故能成其大”有关“不让土壤，故能成其大”，本意在于虚怀若谷，广纳天下之才，容事容人这种包容精神后来被上升到了治理国家的高度，“泰山不争土壤，故能成其高；河海不择细流，故能成其大，此言治国之道”.泰山文化丰富多彩，但从根本上说，泰山文化不仅是一种山岳文化和区域文化，而且是具有泰山特质的中华民族共有文化在这个基点上，作为泰山文化精髓和主体的“国泰民安”“和合共生”，体现了中国优秀文化传统的人文理念和价值取向（摘编自陈锋《泰山文化的形成与精髓》）L下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是A.泰山在“五岳”中具有重要地位，这使其形成了独具特色的山岳文化和区域文化B.泰山文化是中华传统文化的重要组成部分，帝王巡狩、封禅、祭祀决定了其内涵C.根据相关记载可知，泰山在春秋时期就已经被人们赋予“国泰民安”的文化内涵D.泰山文化处于不断发展中，其天人合
一、和谐包容的理念后来被上升为治国之道
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章首先指明泰山文化包含两个方面，然后分别从这两个方面进行阐释，层次清楚B.文章引用典籍记载，既阐释了泰山文化的内涵、起源，又使文章富有浓郁的文化色彩C.文章第四段承上启下承接上文“国泰民安”的内容，引起下文“和合共生”的内容D.文章分析泰山“和谐包容”的文化内涵时，指出了其有两个起源并进行了对比分析
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.泰山有极丰富的文化内涵，这些文化内涵对践行社会主义核心价值观仍有借鉴意义B.泰山封禅、泰山祈雨都是泰山的重要活动，这些活动体现了泰山天人合一的文化特点C.儒学兴盛、道教起源、佛教香火繁盛泰山三教并存共处，彰显了泰山的和谐包容D.杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”所体现的思想价值和本文所阐释的泰山文化一致
9、阅读下面的作品，完成下面小题看麦熟肥沃的关中平原，从头年冬到次年春，田野上十有八九都铺着日渐加厚的小麦的绿毡而到了清明节呢，农谚说“清明麦子埋老鹄“于是，田野处处，是厚可盈尺的绿绒被了“清明时节雨纷纷”，一块又一块的绿绒被，绿光闪烁，好不喜人从此小麦就可着劲儿长了，那绿绒被便膨起来，膨起来,一天一个样子，直至像隆起的海浪碧波，涛声震响忽然有那么一天，麦梢儿迎风摇摆,一浪推着一浪，有了金子一样的颜色麦梢儿的变化是一种信号，它触动了每一个庄稼人的心，而跳得最快最欢最美的，却是婆娘们的心婆娘，关中农村特有的称谓，把自己的一颗心分成了两半----------------半在婆家，一半在娘家婆娘负重最多、爱最多,最具人性美，最有人情味这不，看见麦梢儿黄了，她们立即想到了娘，想到了娘家的麦田，都准备着看望辛苦了大半年的爹娘和兄嫂弟妹，同时分享娘家麦子即将成熟的欢乐于是，她们都忙碌起来了蒸馍馍,烙锅盔，采拔菜蔬……丈夫、公婆都理解她们，由着她们的心性咱关中俗话说“麦梢黄，女看娘”呀!这种风俗辈辈沿袭她们小曲悄唱，加紧了手中的活儿手疾脚快地找篮篮，装礼物，梳洗打扮——家家屋中都是这样她们恨不得转眼间就能扑到亲娘的怀里于是，麦黄天，人们都惊叹关中路，广漠的田野上，到处闪耀着看麦熟的婆娘的身影她们的肌肤有的粉红，有的微黑，有的如春萝卜般的细嫩,有的如秋白菜般的健康,真是摇曳多姿,风情万种于是,这麦黄天，田野是大片大片的黄的色块，她们是红的绿的花的荡漾的曲线色块有了曲线喜悦的旋律，曲线有了色块成熟的神韵，而这一切被馨香浸透天那么蓝,那么纯，布满麦田的大地显得更黄了大地焕发出我们民族的原色，它那么丰盈，那么辉煌婆娘们就走在那原色之中丰收在望，庄稼人被它所燃烧，田野上便此起彼伏地飘荡着吼唱的秦腔在那原色中，婆娘们踏着秦腔的节拍父兮生我，母兮鞠我拊我畜我，生我育我顾我复我，出入腹我”这是来自《诗经》的声音婆娘们虽然不懂得《诗经》，但这声音，早就存于她们的心坎了奔着爹，她们在走奔着娘，她们在走她们粘着轻尘的布鞋、皮鞋、胶鞋，踩下急切的脚印，千姿百态，南来北往地撒布在旷野,一如总也开不败的夏的花朵一片胜似一片的麦子，常常逗引得她们停下脚来她们被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎，竟至忘了此刻身在何处，以为自己嗅到的已是娘家麦子的芳香，等恍然大悟——这哪是娘家的麦地呢，便独个儿笑了起来，如歌似地灿烂但绝不吝惜泼出去的情意,娘家爹和丈夫不都常说么，人不能太自私了，天下农民是一家是的，也应该为别人喜欢喜欢何况,娘家地土好,人又勤，麦子一定不会比这儿差，也应该提前为之开怀一乐了满怀的麦香，满心的快活，满鬓角的汗珠,满眼睫的光她们的身姿是大小雁塔上的风铃正干农活的男人们都知道她们是干什么去的，都为她们而感到自豪和充实婆娘们喜滋滋地迈开脚步现在，娘正在做什么呢是不是早站在村口的老椿树下等我了？爹又在做着什么？一定是风风火火地联系收割机去了，但他这两天会早早地赶回家的爹娘都上了一把年纪了，女儿多么想多住上几天，好给他们凑一把力，把麦子颗粒不剩地收到囤子里头这期间一定要尽量多帮爹娘干一些事情，比如缝缝补补呀，比如领着患老年病的爷爷上医院诊治呀可是，爹又会厉声吼叫“哪有这种情理？”娘也会柔声相劝“听你爹的话，回去吧麦忙天，谁家不是等着人手用哩？”而她们自己也放心不下婆家的事啊!婆娘，婆娘,婆娘的心里有多少牵挂啊！脚下的这条路，已经走过百遍千遍了，却愈走愈亲切，愈走愈爱走而且总是一边走一边在心里悄悄呼唤:娘啊娘啊,我回来了！无边麦田的金黄的底色，她们的脚步编织着一幅既古老又鲜活的关中农村的风俗画她们望着麦子，她们也是麦子,装饰着田野她们急匆匆地前行，她们心灵的麦芒在前行中，辐射出最亮丽最动人的光彩（取材于刘成章同名散文，有删改）
1.下列加点词语的注音及其在文中的意思，解说不正确的一项是A.日渐加厚的小麦的绿毯绿毡（zh瓶）绿色的毡子（小麦）婆娘负重最多、爱最多负（fu）重承担（重任、责任等）B.这种风俗辈辈沿袭沿（y如）袭依照旧传统，因袭她们小曲悄唱，，加紧了手中的活儿悄（qiM）唱形容声音很低C.她们是红的绿的花的荡漾的曲线曲（qu）线指女性的体形轮廓丰收在望,庄稼人被它所燃烧燃（Wn）烧形容情感高涨D.被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎撩（liao）拨弄得眼花缭乱把麦子颗粒不剩地收到囤子里头囤（tihi）子村子，这里指家
2.下列对文章的理解，不正确的两项是A.“看麦熟”是文中所描写的民间风俗，它展现出关中婆娘的万种风情，也是文章叙事、写人、抒情的线索B.作者笔下的人物多姿多彩，婆娘们热情洋溢、充满活力，丈夫、公婆通情达理，娘温和善良，爹严厉无情C.文中所引《诗经》的内容，表达念念不忘父母养育之恩的情感，作者借此含蓄揭示了“看麦熟”这一风俗的内涵D.本文以饱含感情的笔墨，表达了作者对关中大地丰收景象的无限喜悦之情，从而鲜明地突出了歌唱丰收的主题E.关中婆娘看麦熟的情景，宛如一幅生动鲜活的风俗画，散发着浓郁的乡土气息，充满了无限的诗情画意
3.文中反复描写了关中大地麦熟的景象，请简要分析其作用
4.文章结尾说，“她们心灵的麦芒在前行中，辐射出最亮丽最动人的光彩”，对这句话你如何理解？请简要作答
10、阅读下面的文言文，完成下面小题南平元襄王萧伟，字文达幼清警好学，起家晋安镇北法曹行参军府高祖为雍州，虑天下将乱，求迎伟及始兴王檐来襄阳俄闻已入沔，高祖欣然谓佐吏曰“吾无忧矣”义师起,南康王承制，板为冠军将军，留行雍州州府事义师发后，州内储备及人皆虚竭魏兴兴太守颜僧都并据郡不受命，举兵将袭雍州，伟遣兵于始平郡待师仁等，要击大破之，州境以安天监元年，封建安郡王，食邑二千户，给鼓吹一部十五年，生母陈太妃寝疾，伟及临川王・♦宏侍疾，并衣不解带及太纪薨，毁顿过礼，水浆不入口累日，高祖每临幸譬抑之伟虽奉诏，而毁瘠殆不胜丧十七年，高祖以建安土瘠，改封南平郡王，邑户如故五年，薨，时年五十八诏致以衮冕，给东园秘器伟少好学，•・笃诚通恕，趋贤重士，常如不及由是四方游士，当世知名者，莫不毕至天监初赐伟为第伟又加穿筑增植嘉树珍果穿机雕丽每与宾客游其中命丛事中郎萧子范为之必果世藩邸之盛无必过遹而性多恩惠，尤愍穷乏常遣腹心左右，历访间里人士，其有贫困吉凶不举者，即遣赡恤之太原王曼颖卒，家贫无以殡敛，友人江革往哭之，其妻儿对革号诉革日“建安王当知，必为营理“言未讫而伟使至，给其丧事，得周济焉每祁寒积雪，则遣人载樵米，随乏绝者即赋给之晚年崇信佛理，尤精玄学，著《二旨义》，别为新通又制《性情》《几神》等论其义，僧宠及周舍、殷钧、••陆锤并名精解，而不能屈（选自《梁书•列传第十六》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树珍果/穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之记/梁世藩邸之盛/无以过焉/B.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树珍果/穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之/记梁世藩邸之盛/无以过焉/C.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树/珍果穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之/记梁世藩邸之盛/无以过焉/D.天监初/赐伟为第/伟又加穿筑/增植嘉树/珍果穷极雕丽/每与宾客游其中/命从事中郎萧子范为之记/梁世藩邸之盛/无以过焉/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.食邑，中国古代君主封赐臣下作为世禄的封地，亦称“采邑”B.薨，古代诸侯或大官的死称“薨，太妃死亡也可称“薨”C.衮冕，是古代帝王及三公穿戴的绘有龙纹的礼服和礼帽D.玄学，盛行于魏晋时期，以儒家思想为主的一种学术思想
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.萧伟遭遇袭击，巧设伏击裴师仁、颜僧都发兵袭击雍州，萧伟派兵在始平郡伏击，拦腰截击打败他们，雍州境内才得以安定B.萧伟侍奉母亲，极尽孝道萧伟母亲病重，萧伟衣不解带侍候她，母亲去世后，萧伟哀伤过度，多日水米不进，高祖时常前往开导抚慰他C.萧伟礼待贤土，受到拥护萧伟接近贤才重用土人，还常常认为自己做得不够好，当时许多游土、有名之人，都到他家里去拜访他D.萧伟关爱穷人，尽力赈济太原王曼颖去世，家中贫困无法安葬，友人江革向萧伟求助，萧伟派使者前来，帮助王曼颖家办理了丧事
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1俄闻已入沔，高祖欣然谓佐吏日“吾无忧矣”2每祁寒积雪，则遣人载樵米，随乏绝者即赋给之
11、阅读下面的文言文，完成下面小题宋濂，字景濂，幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通《五经》，复往从吴莱学已，游柳贯、黄潦之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如元至正中,荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书明年三月，以李善长荐，除江南儒学提举,••寻改起居注洪武二年诏修元史，除翰林院学士濂傅太子先后十余年凡一言动皆以礼法讽劝使归于道至有关政教及前代兴亡事必拱手日当如是不当如彼甘露屡降，帝问灾祥之故对日“受命不于天，于其人，休符不于祥，于其仁《春秋》书异不书祥，为是故也”尝问以帝王之学，何书为要濂举《大学衍义》乃命濂讲析讲毕，因日“汉武溺方技谬悠之学，改文、景恭俭之风，民力既敞，然后严利督之人主诚以礼义治心，则邪说不入，以学校治民，则祸乱不兴，刑罚非所先也“尝奉制咏鹰，令七举足即成，有“自古戒禽荒”之言帝忻然日“卿可谓善陈矣”派之随事纳忠，皆此类也源性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视翼日，.问源昨饮酒否，坐客为谁，馔何物源具以实对，笑日“诚然，卿不朕欺”间召问群臣臧否，濂惟举其善者主事茹太素上书万余言帝怒，问廷臣，或指。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
