2023-2024学年山西省吕梁市孝义市语文高三上期末调研试题含解析

・学年山西省吕梁市孝义市语文高三上期末调研试题20232024注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0・5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚

3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效

4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1.下列各句中,没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是A,静静伫立的大冰瀑布，被光与影幻化成各种颜色，让人眩晕ytin不已春夏季是冰崩的季节,在很远处你也能听见硕大的冰块如万马奔腾,从山顶崩泄的声音B.北方,无雪不成冬每当天降大雪时,乱云便早早落下帷幕，把天空酝酿成一片沧茫不久,雪花翩趾xian而至那一羽羽雪花,是从天际飞来的精灵C.每个历经“人间世”的成年人,可能在各种各样的潜qidn规则中身心俱疲但在面对这个小暖男的举动时,相信都会有一丝暖意融化,哪怕已如槃石的内心D.诗，可拿来比喻不食人间烟火的纯情玉女;而应用文，则完全着眼于实用，可称为“佣yong人”型散文呢，是诗和应用文的折中,兼有红尘的琐碎和形而上的寄托

2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是▲,这有助于我们正视问题的严重性，从而积极地争取乐观的前景

①当今教育和城市建设中的种种弊病有目共睹，已经引起广泛不满和批评

②我们不妨听一听这个“反动派”的誓言

③作为一个有责任心的教师和艺术家，作者并非在进行理论的分析，而只是直言不讳地把自己的亲身感受说了出来

④因此，严格地说，某些基本的常识并不是被“遗忘”了，而是遭到了来自权力和金钱的蔑视

⑤他对阻挡这一进程的可能性持悲观态度，自我定位为顽固的“反动派”A.

①③④⑤②B.

③⑤①②④C.

③①②⑤④D.

①④③⑤②

3.阅读下面的文字，完成下列小题济南的秋天是诗境的诗的境界中必须有山有水那么，请看济南吧那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草班哼按辽阳，还往淮东核宪司官声迹，淮东宪臣，惟尚刑，多置狱具，釉日“国家所以立风纪，盖将肃清天下，初不尚刑也”取其狱具焚之时有旨凡以吏进者，例降二等，从七品以上不得用神言“科举未立，人才多以吏进，若一概屈抑，恐未足尽天下持平之议请吏进者，宜止于五品”许之，因著为令泰定元年，迁国子司业明年，出为河南行省左右司郎中丞相日“吾得贤佐矣J钟日“世祖立国，成宪具在，慎守足矣譬若乘舟，非一人之力所能运也”神乃开壅除弊，省务为之一新三年，擢燕南河北道廉访使，晋州达鲁花赤有罪就逮，而奉使••宣抚以印帖征之，欲缓其事，神发其奸，奉使因遁去迁集贤直学士，兼国子祭酒诸••生素已望神，至是，私相欢贺钟以古者教育有业，退必有居旧制，弟子员初入学,以羊贽，所贰之品与羊等耕日“与其屡口腹，孰若为吾党燥湿寒暑之虞乎！”命搏集之，得钱二万缗有奇作屋四区，以居学者诸生积分，有六年未及释褐者，神至，••皆使就试而官之迁礼部尚书有大官妻无子而妾有子者，其妻以田尽入于僧寺，其子讼之，神召其妻诘之日“汝为人妻，不以资产遗其子，他日何面目见汝夫于地下！”卒反其田至元四年卒，年六十谥文靖（节选自《元史列传第一百八十三》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.寻劾/奏中书参议元明善/帝初怒/不纳/明日/乃命改明善他官/而传旨慰谕种/B.寻劾奏中书参议元明善/帝初怒/不纳/明日/乃命改明善/他官而传旨慰谕钟/C,寻劾/奏中书参议元明善/帝初怒/不纳/明日/乃命改明善/他官而传旨慰谕釉/D.寻劾奏中书参议元明善/帝初怒/不纳/明日/乃命改明善他官/而传旨慰谕轴/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.出阁，是对女子出嫁、成婚的一个称谓，古时也叫“出闺”，俗称“即发女子”“女子出嫁”“女子出门”等B.巡按，派官巡视天下风俗黜陟官吏，始于唐明正式确立御史巡按制度，称巡按御史，品级虽低但号称代天子巡狩C.奉使宣抚，官名元代，朝廷常临时派遣官员至各地视察，以了解民间疾苦和官吏贪廉任此视察官者称“奉使宣抚”D.释褐，指脱去平民衣服文中喻指始任官职“夫上世之土，或解缚而相，或释褐而傅”中的“释褐”即是此意

3.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是A.学术鲁钟刻苦自励，屡获升迁他自幼勤奋好学，得到姚燧的举荐，后来又逐步得到提拔，担任了监察御史、礼部尚书等官职B.学术鲁钟重视教育，兴资办学他建议皇上请正直的学者教导英皇，还建造宿舍，供学生使用C.学术鲁那不畏强权，敢于直谏在淮东巡查时阻止官员对百姓滥施刑罚，还公正对待凭吏员身份进用的人，最终都得到皇上赞扬D.学术鲁钟坚持道义，以理服人有个大官的妻子没有儿子，她不把田产留给小妾的儿子，在鲁钟义正辞严的责问下得以改正

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1父殁，家事渐落，钟不恤，而为学益力2旧制，弟子员初入学，以羊贽，所贰之品与羊等钟曰“与其腰口腹，孰若为吾党燥湿寒暑之虞乎！”命搏集之，得钱二万缗有奇

11.阅读下面的文言文，完成下面小题孟简，字几道，德州平昌人曾祖诜，武后时同州刺史简举进士、宏辞连中，累••迁仓部员外郎王叔文任户部，简以不附离见疾，不敢显黜，宰相韦执谊为徒它曹元和中，拜谏议大夫，知陋事韩泰、韩晔之复刺史，吐突承璀为招讨使，简皆固争，诣延英言不可状，以悻切出为常州刺史州有孟渎，久淤闹，简治导，溉田凡四千顷，以劳赐金紫，召为给事中代李逊为浙东观察使逊抑士族，右编人，至横恣不检，及简，・♦♦♦一反之，农估兼受其弊，时谓两失之以工部侍郎召还初，使府得代，诏至，署留后即行李俊现察浙西始遗留故使交政及简还差道聿牒还之妲例及听解进月部加御史中丞户部有二员，判使按者居别一署，谓之“左户”，元和后，选委华重，宰相多由此••进崔群既相，而简代之，故简意且柄任及出山南东道节度使，内不乐政颇严峭时有诏置临汉监以牧马，命简兼使职简以亲吏陆翰主奏院，关通阉侍，翰持之，数傲很，简怒，追还，以土囊毙之家上变，发简奸赃，御史劾验，得遗吐突承璀费七百万左授太子宾客，分司东都，再贬吉州司马以赦令进睦州刺史，复徒常州，仍太子宾客分司，卒简尤工诗，闻江、淮间尚节义，与之交者，虽殁，视恤其孤不少衰晚路殊躁急，佞佛过甚，为时所谓尝与刘伯刍、归登、萧俯译次梵言者节选自《新唐书•列传第八十五》

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.李脩观察浙西始请/留故使交政及简/还半道堂牒/还之如例/乃听解/进户部/加御史中丞B.李脩观察浙西/始请留故使交政/及简还半道堂牒还之/如例/乃听解/进户部/加御史中丞C.李脩观察浙西/始请留故使/交政及简/还半道堂牒/还之如例/乃听解/进户部/加御史中丞D.李脩观察浙西始请/留故使交政/及简还半道堂牒还之/如例/乃听解/进户部/加御史中丞

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.宏辞，制科名目之一，始于唐，宋、金等朝亦相沿制科，科举时代临时设置的考试科目B.金紫，金印紫指高官显爵唐宋时指金鱼袋及紫衣官服，后代指贵官C.士族，又称门第、世族、势族门阀等士族按门第高低分享特权，世代担任重要官职D.户部，掌全国疆土、田地、户籍、赋税、俸饷及财政事宜，也掌典礼事务与学校、科举之事

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是3分A.孟简坚持己见韩泰、韩再任刺史，吐突承璀任招讨使时，孟简去延英殿说明他们不琵任职的原因，后贬为常州刺史B.孟简心系百姓州中孟渎长久淤塞，孟简加以整治疏通，灌溉土地面积达四千顷，并因这一功劳而被朝廷赐予了金紫C.孟简徇私舞弊孟简任命亲信陆翰执掌进奏院，又让他在宦官近侍中打通关节，后被陆翰抓住把柄，竟杀人灭口来了结此事D.孟简重情重义孟简与他人交往崇尚节义，毫无私利；即使交往的官员去世，孟简也尽自己最大努力为其孤儿慷慨解囊

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1王叔文任户部，简以不附离见疾，不敢显黜，宰相韦执谊为徙它曹2崔群既相，而简代之，故简意且柄任及出山南东道节度使，内不乐

5.因固执己见出任常州刺史后，孟简因何功劳被赐金紫，召入朝廷任给事中？

12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓榆赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法注意

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体，不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、D【解析】试题分析:本题考查字音与字形A项，“晕”应读“y€in”，“泄”应为“泻”；B项，“沧”应为“苍”；C项，“潜”应读“qidn”，“槃”应为“磐”对于字音与字形，主要靠学生平时的识记与积累

2、D【解析】【详解】本题考查简明、连贯、得体的能力填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵和谐的角度选择本题属于选填衔接句,

①句直接点明当下“教育和城市建设中的种种弊病”，揭示社会现状，因此

①排第一,排除BC；

④紧承

①，分析原因，排第二；

③⑤是“他”对这一现象的态度，下文“这”指代

②内容，

②排最后，排除A故选D

3、

1.B

2.C

3.A【解析】【分析】

1.本题主要考查辨析修辞手法的能力，属于语言的实际运用，能力层级为E修辞方法考纲中共考查9种，即比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问一般说，比喻、夸张、比拟、借代是语言类的修辞方法；对偶、排比、反复是结构类的修辞方法；反问和设问表述增强语气类的修辞方法解答本题的关键首先是要掌握常见修辞手法类型及特征；其次是结合具体的语境判断，选出符合题目要求的选项选段中运用了排比修辞，比如“那颜色不同，方向不同，高矮不同的山”；运用了比喻的修辞，比如“忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动”“正和诗一样的温柔”；运用了比拟的修辞，比如“忽然像有股细风替自然调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”；使用了对偶句，如“高的更高了些，低的更低了些”文中没有使用夸张、借代的修辞手法排除A、C、D三项故选B

2.本题考查理解句子意思，分析句子的表达效果的能力解答此类题目，首先要阅读语句，理解内容并把握特征；然后结合语境，找好切入点分析句子的表达效果；最后根据题干要求作答每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含着作者的某种思想、情感,或表现了文章的主旨分析句子表达效果可从以下角度入手

（1）从语言表达上看句子,可以看是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用，语体色彩等；

（2）从内容情感上看句子，每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感；

（3）从写作方法上看句子，可以看句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等本题要求选出改后“从语义、表达效果上看分析不当的是”C项，说法有误从语体上看，改后应是更口语化，描写亲切生动故选Co

3.本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题做题时要瞻前顾后，从话题是否统

一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑结合前面语句“因为颜色的不同”可知，

①处补写的语句应是结果句后面语句说“高的更高了些，低的更低了些”，所以结果句应写山的高低C、D项写的是“山的高低棱角”，据此排除C、D两项山是较远的客观事物，应使用远指代词“那”，据此排除B项故选Ao

4、苍山负雪明烛天南尽吾志也而不能至者可以无悔矣修我甲兵与子偕行【解析】【分析】【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析注意字形复杂字,要在平时默写时反复写注意重点字词的写法，如“苍”“烛”“至”“矣”“偕”等字，默写时要写准确【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形另外，较长的句子不能掉字

5、

1.B

2.

①诗人直抒胸臆，表示自己心胸开阔坦荡，已经看淡名利得失，毫无机心了

②化用刘向《杖铭》之句，讽刺朝廷不能任用贤士能臣

③含蓄地表达诗人受到排挤后内心的不平之情【解析】

1.本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括B项，“看到蜜蜂忙碌的身影和仙鹤美好的仪态”错误，“闲想鹤仪形”是想的，并非是看到的故选B

2.本题考查学生理解诗歌意思，鉴赏品味诗歌语言的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求,如本题“诗的尾联有什么寓意？请简要说明”，这属于综合赏析诗句,然后要从注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析“浩然机已息，几杖复何铭，这是以反问句结尾，隐隐透出内心的不平“浩然”是形容心胸的开阔，“机”是机心，世人为了争权夺利，机心百出，刘禹锡无意于此，所以说“机已息”，两句含蓄表达了诗人内心再遭到排挤之后的不平与愤懑同时结合注释三”刘向《杖铭》历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言”可知，最后两句还化用诗句，暗用刘向《杖铭》之意,讽刺朝廷“有士不用”，而又不直接点破，只是说当今为几杖作铭，毫无意义内心的不平，仅以反语微露而不使泻出，因而诗意就显得更为含蓄了【点睛】诗歌单项选择题的解题方法要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确诗歌赏析“日午树阴正，独吟池上亭”首联两句写出了一个恬静幽雅的环境，借以衬托诗人孤独闲适的情韵“静看蜂教诲，闲想鹤仪形”颔联写诗人的两个动作看和想并从所看所想的内容展现出诗人美好的心灵池边花草丛生，蜜蜂飞舞他静静看去，感到很受教益蜜蜂“繁布金房，垒构玉室咀嚼华滋，酿以为蜜”（郭璞《蜜蜂赋》），一生何尝偷闲？对于敌害，它们群起而攻，万死不辞，临战何尝退却？这就引起诗人深沉的思考诗人积极参加政治革新，并写了大量讽刺权贵的诗篇，这一切都是问心无愧的但历遭打击,也曾产生过消极退隐的念头这里“蜂教诲”三字，说明诗人从峰的勤奋勇敢受到启示我国古代有“圣人师蜂”的说法师蜂自励，表现出一种积极的生活态度这一联出句从“看”字引出，是实写；对句“闲想鹤仪形”则从“想”字着笔，是虚写相传鹤是君子所化（见《抱朴子》），所以“鹤仪形”也就是君子的仪形在他另一首《鹤叹》诗里有“徐引竹间步，远含云外情”两句，就可以想象出“鹤仪形”的神态，及诗人曲折表达的高尚人格这里以“鹤仪形”为尚，修德至勤，表现了“身闲志不闲”的高尚情操总的来说，这两句诗抓住蜂的勤劳勇敢和鹤的志趣高尚的属性，构成了鲜明的感性形象，是极耐人寻味的“法酒调神气，清琴入性灵”颈联进一步刻画诗人的自我形象“法酒”是按照法定规格酿造的酒古人饮酒，有的纯系纵情享乐，有的是为了消忧，诗人饮酒则是为了“调神气”，即调节精神这与他在《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗中说的“暂凭杯酒长精神”是一致的下句借清琴以陶冶性灵，寄托自己高洁的情怀紧承上联仍从“静”、“闲”两字着笔表面上写得恬淡闲雅，而感情的伏流并不平静接受“蜂教诲”，应该勤奋工作，勇于为人；取法“鹤仪形”，应该进德修身，心存社稷但诗人当时已被排挤出朝，无政可从这种主观与客观的矛盾，使诗人深感苦闷饮酒、抚琴，既表现了诗人不甘沉沦、在寂寞中力求振拔的精神，又是诗人娱情悦志、排遣愁绪的一种方式显然，渴望用世与琴酒自娱，从写形的角度来看，是相反的，矛盾的；而从写神的角度来看，又是相成的，统一的颔联和颈联正是运用相反相成的艺术手法，形神兼备地写出了诗人的美好情操“浩然机已息，几杖复何铭？”尾联作达观之语，正好与“鹤仪形”相契合，不失为君子风度但又以反问句作结，隐隐透出内心的不平“浩然”是形容心胸的开阔和澹荡“机”是机心世人为了争权夺利，机心百出，刘禹锡无意于此，所以说“机已息”给几、杖作铭文，往往有自警或劝诫之意“几杖”在这里是偏义词，主要是说“杖”刘向《杖铭》“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有土不用，害何足言？”本诗末句暗用刘向《杖铭》之意，讽刺朝廷“有土不用”，而又不直接点破，只是说当今为几杖作铭，毫无意义内心的不平，仅以反语微露而不使泻出，因而诗意就显得更为含蓄了

6、雾失楼台巴山夜雨涨秋池山气日夕佳徒有羡鱼情鸳马十驾落日故人情应似飞鸿踏雪泥天地有大美而不言【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力考查分直接性默写和理解性默写两种类型解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析答题时看清题目要求，本题属于直接默写写错字、漏字、添字均不能得分注意以下词语的书写涨、羡、驾、驾、鸿【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写此类试题解答时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句确定语句后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形,学生记忆时应该结合诗句的意思、

71.C

2.

①从情节发展看，借宋夫人的话，使故事情节得以展开，使读者了解了寇准被贬陕州的前因后果

②从人物塑造来看，侧面表现寇准忠诚、耿直、豁达、坚定的性格特点

③从主题表现来看，宋夫人对丈夫的责备、抱怨，对比突出了寇准的人格操守

3.

①真实澧渊之盟立功、三次被贬等重要事件，寇准忠君爱国的人物形象均有据可考，是真实的

②虚构夫妻对话、雨中赶路、赴陕州时写《踏莎行》等情节或细节是虚构的

③现实意义小说通过写寇准被贬途中的经历、对话、言行，表现人物在被猜疑、被诬陷、被贬的困境中，依然坚守正道，忠君爱国，使人心生敬意，对现代人具有启迪意义【解析】

1.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误C项，“夫人流泪，被丈夫诗中那难以割舍、相爱终老的爱妻之情深深打动了错误由原文及编者注可知，《踏莎行》是寇准赴职之际，为表达自己仕途坎坷以及对政坛、对君上难以割舍的情怀和自家的失落之情写下的诗，是以闺怨比君臣故选C

2.本题主要考查分析作品中人物形象作用的能力解答此类试题，小说中次要人物的作用，主要可从以下几个方面思考从侧面衬托（反衬）出主要人物的性格（形象）；引出主要人物，推动情节的发展；贯穿全文，作为线索；暗示（揭示）小说的主旨；次要人物如果是“我”，能增强故事情节的真实感结合文本中宋夫人的话，如“宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复我听女婿王曙说，这次就是王钦若在皇上面前说你是拿皇上的性命做赌注，澧渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬出京师的”“他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的，还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山一他这是诬告啊”“宋夫人又说，不过，终归是伴君如伴虎你这是第三次被贬了吧……结果被贬到了邓州你这不是自己找麻烦吗”“宋夫人叹了一口气，今上能当皇帝，你本是立了大功的；澧渊之盟，你也是立了大功的，可皇上就怕功高震主，你本该急流勇退……再不必像以前一样……”等分析，借宋夫人的话，使故事情节得以展开,使读者了解了寇准被贬陕州的前因后果结合“寇准说，社稷为重，君为轻我的所作所为只要对得起天下百姓就行了”“寇准说，你看刚才村民为我推车，多好啊！若是奸臣，他们会这样做吗”“我喝完酒后可能真说了太宗的坏话,但那是太宗有不对的地方大丈夫做事就要敢作敢当！我不后悔”等分析，侧面表现寇准忠诚、耿直、豁达、坚定的性格特点结合“可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复”“你这是往死路上走哇！得亏太宗英明，不但没杀你，还把你比作魏征”“可你就是不辩解，不知道趁坡下驴，太宗给你梯子你也不要”“你本该急流勇退，但你非但没有，还不知收敛锋芒，皇上这才免了你的宰相之职，把你贬往陕州”等分析，宋夫人对丈夫的责备、抱怨，对比突出了寇准的人格操守

3.本题主要考查分析作品的体裁特征的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“历史小说是小说的一种，它依据历史事实，进行想象、改编，请结合本篇小说内容具体分析这一特征”，需要结合文本内容分析概括文本真实和虚构的内容如分析历史事实特征及出想象、改编的内容等结合“你这是第三次被贬了吧”“澧渊之盟，你也是立了大功的”“寇准说，社稷为重，君为轻我的所作所为只要对得起天下百姓就行了”等分析，澧渊之盟立功、三次被贬等重要事件，寇准忠君爱国的人物形象均有据可考，是真实的结合“暮春，阴雨开封通往陕州的官道更加泥泞，两辆驴车在湿滑的道路上艰难前行”“大家正在一筹莫展之际，路过的几个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了我们听说大人没有因为澧渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，此是必经之地，故有此一问”“寇准微微一笑说，王曙是怎么知道的”“他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的,还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山一他这是诬告啊”“寇准的脑海里忽然闪出这样一个词牌名他叫寇安停车，从箱子里拿出笔墨纸砚，然后铺纸磨墨他略一沉思，笔走龙蛇，写下了一首《踏莎行》的词”等分析，夫妻对话、雨中赶路、赴陕州时写《踏莎行》等情节或细节是虚构的结合文本“你看刚才村民为我推车，多好啊”“按说太宗也没当真，你随便找个理由太宗就能原谅可你就是不辩解,不知道趁坡下驴，太宗给你梯子你也不要”“大丈夫做事就要敢作敢当！我不后悔”“没想到看了寇准的《踏莎行》，写的却是难离难别、情深意切的‘情诗”等分析，小说通过写寇准被贬途中的经历、对话、言行，表现人物在困境中，依然坚守初心,忠君爱国，对现代人具有启迪意义【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握解答这类题的方法是

（1）快速通读全篇,抓住中心句关键句理清全文结构

（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨

（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨

（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴

（5）对照选项一一排除得出答案考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案

8、

1.B

2.B

3.D【解析】【分析】

1.本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等本题选“下盖成一层灰中透黄的阴影山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、藕荷色等各色条子的J山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同山顶的颜色不同还不重栗，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正和诗一样的温柔；这便是济南的秋况且因为颜色的不同，

①高的更高了些，低的更低了些山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了看山顶上那个塔！

1.文中使用了哪些修辞手法A.比拟、比喻、夸张B.比拟、比喻、排比C.对偶、借代、排比D.对偶、借代、夸张

2.将文中画线的句子可改写成“山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿”从语义、表达效果上看分析不当的是A.改后每个修饰成分都单独成小句，有强调作用，句子也更活泼B.改后表达出了感知过程，层次感、颜色变化流动更加明显了C.改后表述与上下文语体一致，更书面化，描写形象准确D.改后增强了画面感和节奏感，也增加读者的阅读兴趣

3.文中

①处补写的语句，衔接最恰当的一项是A.那山的高低也更显然了B.这山的高低也更显然了C.那山的高低棱角更真了D.这山的高低棱角更真了

4.补写出下列句子中的空缺部分1姚鼐在《登泰山记》中用“一句写出群山雪后之态，接着又用“”一句写积雪的光彩，一句绘形，一句着色，形象生动2王安石《游褒禅山记》中“,”两句，告诉人们做事情只要竭尽全力，便可无怨无悔3面对疫情，白衣卫士集结出征，让人想到《无衣》中将士们修整铠甲兵器共赴前线的情景“,!”

5.阅读下面这首唐诗，完成下列各题昼居池上亭独吟

①列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”A项，来源于原文第一段，考查对红色文化概念的理解原文指出红色文化是中国共产党带领中国人民在革命建设、改革发展的过程中所积累下来的优秀文化选项只强调了革命战争时期，忽视了改革发展过程故A项不正确B项，来源于原文第一段，说法正确C项，第四段指出红色文化对于当代人具有强大的精神吸引力和行动感召力“焦裕禄精神”作为红色文化传承核心的红色文化精神之一，是具有吸引力和感召力的然而,第三段通过举例指出，把锐意创新等现代元素加进“焦裕禄精神”之中，意味着“焦裕禄精神”脱离了历史时代，也就失去了本色这样一来，其吸引力和感召力就无从谈起故C项不正确D项，涉及第三段的理解，原文反对将红色符号形式化，并通过举例强调，红色文化符号高大全化，脱离了人民群众的感受和体验英模人物属于红色文化符号，选项说“英模人物形象要高大、完美，符合人民群众的期待”与原文意思相反，故D项不正确故选B

2.本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据本题选“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”B项，”是为了论证红色文化传承系统已形成”说法有误文章第二段列举了建设红色文化的一系列举措是为了论证“我们历来高度重视红色文化建设”8选项错误理解了论证的目的故选B

3.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力解答此类题目，考生应先明确题干所问;然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致这类题目考查的其实是学生的细心和耐心本题要求选“根据原文内容,下列说法不正确的一项”D项，说法有误原文第三段提出红色文化建设过程中出现的值得警惕的问题，如红色文化符号形式化、红色文化低俗化，以及脱离红色文化历史等等这意味着在发挥红色文化的教育功能时，不能一味追求内容的新奇和形式的新潮，而要注意红色文化符号、红色文化历史和红色文化意义的有机统一D项的说法过于绝对故选D

9、

1.B

2.

①渲染了紧张的气氛，产生了扣人心弦的效果

②衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神

③推动了故事情节的发展，“强热带风暴”的出现引出了教员自告奋勇的下水救人的情节

3.

①标题“通道”一语双关既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管，也是一名潜艇兵成长为合格的优秀的士兵的“通道”；

②潜艇兵王国华在“通道”面前经受了考验,其背后是广大官兵的共同付出，“通道”体现了我军广大官兵英勇无畏的精神风貌，也是他们共同成长的“通道”（其他答案，言之有理亦可酌情给分）【解析】

1.本题考查学生对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论B项，”就是扇那小子耳光也要把他扇出来”是艇长内心着急的反应，不是用来与教员的沉着冷静形成鲜明对比的故选B

2.本题考查小说中环境描写的作用环境描写的作用一般有提供人物活动的典型环境，渲染故事气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境，深化作品主题从效果上讲，小说中“强热带风暴”的出现，渲染了紧张的气氛，产生了扣人心弦的效果因为潜艇兵们，从发射管出来，一个一个浮出了海面，唯独小王还没有出来，而海上的天气瞬息万变,，强热带风暴已经来到，如果小王再不出来，就有生命的危险从人物上看，“强热带风暴”的出现，更能衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神因为教员要“下去一趟”，这和脱险过程反着来，危险性却要增加好几倍；而教员只是潜艇学院的一名潜水教员，学院不归舰队管，他却是主动要求跟司令来的在最危险的时刻，教员挺身而出，更能衬托出他的英勇无畏并且，小说写舰队司令以最快的速度又召集了一批潜水专家，这些都能表现军人不惧艰险、英勇无畏的精神从情节上看，“强热带风暴”的出现，推动了故事情节的发展因为小王还没有从发射管出来，“强热带风暴”的出现，让情况变得更加危险，这才引出了下文中教员自告奋勇下水救人的情节，让故事的发展更加扣人心弦

3.本题考查标题在文中的作用小说标题作用一般有交代主要人物；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；贯穿全文，起线索作用；具有象征意义；揭示小说主旨，深化主题；寄托作者情感；展开情节，前后呼应；对比讽刺,强化效果；奠定文章的感情基调；从给读者的感情来说，还有吸引读者兴趣的作用从标题的内涵上看，标题“通道”一语双关，既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管,也是潜艇兵小王成长为合格的优秀的士兵的“通道”；从文章的主旨看，潜艇兵小王在“通道”面前经受了考验，其背后是广大官兵的共同付出，“通道”体现了我军广大官兵英勇无畏的精神风貌，也是他们共同成长的“通道”从文章的主要人物看，教员要“下去一趟救小王，这和脱险过程正好反着，这条“通道”危险性却要增加好几倍,小说通过写“通道”的危险性，更能表现人物品质的可贵从小说的情节看，小说围绕小王不敢出通道、教员要下“通道”救小王、小王最后走出“通道”，可见“通道”是文章的线索，故事情节的设置与“通道”相关

10、

1.D

2.A

3.C

4.1父亲死后，家业渐渐衰落，学术鲁钟不担忧，但学习更加努力⑵按照旧例，弟子员刚入学时，会以羊作为见面礼，如果不同也会和羊相当【解析】【分析】

1.本题考查文言文断句能力解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法“劾”是动词“弹劾”的意思，“奏”是动词“上奏”的意思，中间不能断开，排除AC项；“命改明善”意思是“下令改任明善”，后面缺少成分，应加上“他官”意思就明确了，可见“他言”前不能断，可排除B项故选D

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答A项，“出阁是对女子出嫁、成婚的一个称谓……”说法不正确，结合语境可知，在本文中，“出阁”是指皇子出就封国或内阁言员出任外职故选A

3.本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析,从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处c项，“直谏”是下对上，特别是臣对君的进谏行为，而“在淮东巡时阻止言员对百姓滥施刑罚”不属于此类，且这事也没有得到皇上的赞扬，C错误故选C

4.此题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实本题赋分点1殁死家事家业落衰落恤担忧益更加2升日制按照旧例费见面礼所贰不同等相当【点睛】高考文言文翻译方法L要把文言语句放到上下文中理解要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的

2.翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了

3.增强文言功底，培养文言语感这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力为了增强文言功底和文言阅读的内力，考生需注意以下几点一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备；二要注重平时积累文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学；四要多练习，通过练习来掌握500字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能力原文翻译李术鲁神，字子晕，他的祖先是隆安人，李术鲁就稍微年长后，就开始勤奋学习父亲死后，家业渐渐衰落，李术鲁钟不担忧，但学习更加努力大德十一年，皇上聚合大家来编修《世皇实录》，姚燧首先推荐了李术鲁神延祐二年，被授予陕西行台监察御史，用财物来救济吐蕃，提出了很多好的建议延祐五年，被授予监察御史当时英皇还没有出任外职，李术鲁钟说“应选择品行正直的人来辅佐引导他”皇上赞许并采纳了他的意见不久上奏弹劾中书参议元明善，皇上开始发怒，不采纳，第二天，于是命令明善改任其他官职，却传达谕旨抚慰李术鲁神巡行按察辽阳，往来淮东核查宪司官的声望与事迹，淮东的宪臣，只崇尚刑律，置办了很多刑具，学术鲁钟说“国家创立风教纲纪的原因，大概是将要整治天下，开始不必崇尚刑律”于是取下刑具烧掉了当时有旨令，凡是凭吏员身份进用的人，按例降二等，从七品以上不得任用学术鲁科说“（本朝）科举制度还未建立，人才大多出身吏员，如果一概压制，恐怕不能够平尽天下持平公允的议论请您准许以吏员身份进用的人，应止步于五品官职”（皇上）同意他的进言，并把这个建议定为法令泰定元年，被授予国子司业第二年，出京担任河南行省左右司郎中丞相说“我得到了一位贤明的辅臣”学术鲁神说“世祖建立国家，原有的法律都在，谨慎地保住就可以了就像乘坐舟船一样，不是一个人的力气所能运输的”学术鲁就于是广开阻塞的言路，清除政治弊害，官署的事务因为这而面貌全新泰定三年，被提拔为燕南河北道廉访使，晋州达鲁花赤因犯法被逮捕，但是奉使宣抚拿皇上的印帖来征询这件事，想让这件事拖延下来，学术鲁就揭发他的奸情，奉使于是逃走后来被授予集贤直学士，兼国子祭酒太学诸生向来敬仰鲁钟，至此都来祝贺他鲁耕认为古时教育一定有课业，休息时也要有居所按照旧例，弟子员刚入学时，会以羊作为见面礼，如果不同也会和羊相当鲁耕说“与其满足口腹之欲，哪比得上为我们这些人的湿热寒暑忧虑呢？”（鲁耕）让他们（把东西）节省下来，得到铜钱二万缗有余，建造了四座房屋来供为学的人居住太学诸生考核积分，有的人六年都不能任官职，鲁辨来后，都让他们通过考试做官被授予礼部尚书有位大官的妻子无儿子而小妾有儿子的，他的妻子把田产都赠予僧寺，他的儿子上告，鲁就召来大官的妻子责问说“你作为别人的妻子，不把资产赠给他的儿子，将来你有什么脸面去见地下的夫君？”终于返还了田产至元四年去世，六十岁谥文靖

11、

1.B

2.D

3.D

4.1王叔文执掌户部，孟简因不依附于他而遭到嫉恨，但王叔文不敢公开贬斥他，宰相韦执谊为此将他调到其他部门2崔群任宰相以后，孟简接替他，因此孟简以为很快就可掌握权柄等到出任山南东道节度使，心中不高兴

5.常州有条孟渎孟河，长久淤塞，孟简出任常州刺史后，整治疏浚，灌溉土地达四千倾，因此功劳，孟简被赐金紫，召入朝廷任给事中【解析】【分析】

1.本题考查文言文断句的能力解答此类题型，一般有如下切入角度

1.从特殊标志词切入；

2.从特殊文言语句切入

①明句式，助断句

②修辞句，找特点

③审关系，明结构；

3.利用对称偶句式断句法古人写作，常常喜欢“对举成文”，即两个句子成对称形式，这给断句提供了重要依据，也应高度重视本题中，“观察浙西”是官职名，“浙西”后应断开，由此排除A、D两项动词“留”的对象为“故使”，其连动动作为“交政”，所以“交政”之后应断开，由此排除C项故选B

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答D项，“也掌典礼事务与学校、科举之事”说法错误户部的主要职能为负责全国土地、户籍、货币、财政、赋税、官员俸禄等诸多事务礼部的主要职能为掌管礼仪制度、祭祀、科举考试、风俗教化、宗教接待外事等所以，学校、科举之事是礼部的职责，不是户部的职责故选D

3.本题考查理解和辨析文本内容的能力解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析要判断精准，一要有整体阅读的意识，在把握文章大意的基础上分析归纳文章内容，分析其主要艺术手法，感悟其语言特点和作品风格，二要带着选项回原文，比照其相关信息区仔细辨析，因为问题往往出在细节处，可能仅是一字之差考查翻译的，可以使用代入法判断，但一定要注意理性分析智慧选择，千万别先入为主导致误判D项，“即使交往的官员去世”说法错误原文中说的是“与之交者，虽殁，视恤其孤不少衰”，意思是但凡和他交往的人，就算已经去世了，他也尽自己最大努力为其孤儿慷慨解囊这就是说，不论是不是官员，只要和他交往，他都能抚恤其遗孤D项中只说“交往的官员”，较原文而言，缩小了范围故选D

4.本题考查翻译文言句子的能力翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等翻译以直译为主，要求准确、通顺结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”本题中要注意翻译到以下重点字词“任”，执掌；“以”，因为；“附离”，依附;“见”，遭到；“疾”，嫉恨；“显”，公开；“黜”，贬斥；“徙”，调任；“曹”，部门；“既”，之后；“代”，接替；“故”,因此；“意”,以为；“且”，很快;“柄”，权柄；“及”，等到；“内”，心里

5.本题考查理解、归纳文言文中重要信息的能力解答此类题型，首先要通读全文，梳理文章大意，对文章的内容要有正确的翻译；其次是要把握住传主的行为轨迹，即是说传主在文中参与了哪些事件;再次是逐一考量传主在这些事件里表现出了自己怎样的态度，这些态度能说明传主有怎样的性格特征；最后分类概括、归纳本题要求回答“孟简因何功劳被赐金紫，召入朝廷任给事中”，首先要细读原文，找出这一事件所在的时间节点，了解其前因后果根据原文“以悻切出为常州刺史州有孟渎，久淤网，简治导，溉田凡四千顷，以劳赐金紫，召为给事中”，可见在出任常州刺史后，孟简因为治理疏浚了长久淤塞的“孟渎”，使其灌溉土地“凡四千顷”，“以”是关键词，可以译为“因为”可见孟简是因为疏浚河道的功劳，被赐金紫，召入朝廷任给事中的【点睛】文言文的翻译，大体上是由学生的语感、知识水平决定的，但是，我们也可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”

1.翻译要注意补充省略的句子成分文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通

2.翻译要注意调整语序文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉

3.翻译要注意活用现象文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等翻译时要抓住词语的临时含义

4.翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解这个词就是一个关键词对于它，我们要联系语境去理解、参悟参考译文孟简，字几道，德州平昌人曾祖孟诜，在武后时期担任同州刺史孟简连中进士、宏辞科，一直升任官职到仓部员外郎王叔文执掌户部，孟简因为不依附于他而被嫉恨，王叔文不敢公开贬黜他，宰相韦执谊为此将他迁任到别的部门元和年间，担任谏议大夫和知匾事的职务韩泰、韩晔之又重新担任刺史，吐突承璀担任招讨使，孟简都坚决地抗争，在延英殿陈述不能让他们担任的原因，因为刚直被贬任常州刺史常州的孟河，水流不通已久，孟简治理疏导，灌溉田地总共四千顷，凭借功劳被朝廷授予金紫光禄大夫，召回京城担任给事中代替李逊担任浙东观察使李逊压制士族，纵容编入户籍的平民，导致平民横行恣意不知收敛，到孟简任职，情况反过来，农事和物价都受到打击，当时的人都认为他们两人的做法都不正确召还京城担任工部侍郎之前，使府得到代任的时候，诏书一到，签署留名之后即刻离开李脩担任浙西观察使，刚开始时请求留下旧官交还政务，等到孟简走到半途，又将官牒送给他，才让旧官解除官职升任户部侍郎，再任御史中丞户部有两位官员，判使按者另外居住在一个衙署，叫做“左户”，元和后，朝廷选任委派人才，宰相大多由此进官崔群担任宰相后，孟简接替他，因此孟简以为很快就可掌握权柄等到出任山南东道节度使，心中不高兴治理政务非常苛刻当时朝廷诏令设置临汉监的官职以管理牧马，命令孟简兼任这个职务孟简让心腹官吏陆翰到京城进奏，委托他中通宦官，陆翰掌握了孟简的把柄，多次态度傲慢嚣张，孟简发怒，追到他后，用盛满泥土的袋子击杀了他家中生变，孟简贪赃枉法作奸犯科的罪名被揭发，御史台审理核实，得到孟简贿赂吐突承璀财物布帛等共计七百万贬官为太子宾客，在洛阳任职，又被贬为吉州司马因为天下大赦，升任睦州刺史，又被调任到常州，仍旧担任太子宾客，任取洛阳，这年去世孟简特别擅长作诗，在江、淮之间很有名气孟简崇尚义气，和他交往的人，即使是去世了，孟简也尽自己最大努力为其孤儿慷慨解囊晚年思想有变，急躁冲动，过度崇信佛教，被当时的人所讥笑批评孟简曾经与刘伯刍、归登、萧俯一同翻译佛经

12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦”教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番刘禹锡日午树阴正，独吟池上亭静看蜂教诲，闲想鹤仪形法酒

②调神气，清琴入性灵浩然机已息，几杖复何铭

③.注

①此诗写于开成元年，这年刘禹锡被排挤出中央，出任苏州刺史

②法酒，按官府法定规格所酿造的酒

③刘向《杖铭》“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强;有杖不任，颠跌谁怨？有土不用，害何足言？”

1.下列对这首诗的赏析，不正确的是一项是A.夏日的午后，树阴繁密，环境恬静幽雅，诗人独自来到池中的亭子上吟诗B.在池亭上看到蜜蜂忙碌的身影和仙鹤美好的仪态，诗人得到了积极的启示C.诗人虽然遭到排挤，却不甘沉沦，借饮酒来调适精神，用抚琴来调养性情D.颔联和颈联有虚有实，有形有神，写出了诗人美好高雅的情趣，耐人寻味

2.诗的尾联有什么寓意？请简要说明

6.1,月迷津渡秦观《踏莎行•郴州旅社》2君问归期未有期，o李商隐《夜雨寄北》3,飞鸟相与还陶渊明《饮酒》4坐观垂钓者，o孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》.5,功在不舍荀子《劝学》6浮云游子意，o李白《送友人》7人生到处知何似，o苏轼《和子由海池怀旧》8,四时有明法而不议，万物有成理而不说庄子《知北游》

7.阅读下面的文字，完成下面小题踏莎行寇俊杰暮春，阴雨开封通往陕州的官道更加泥泞，两辆驴车在湿滑的道路上艰难前行突然，前面的驴车陷进了泥坑，车夫挥鞭抽打毛驴，可任凭毛驴怎样使劲儿，木轮车像是被泥水吸住一样，就是出不了泥坑寇准挑起轿帘说，寇安，别打了，还是我下来推吧！寇安没法，只好也下来和寇准以及后面车上的两个随从一起推车无奈还是车重人少，力量不够，使足了劲儿也没能把车子推出泥坑寇准说，不行就先把车上的书卸下寇安说，大人，那是你的心头肉啊！怎么舍得弄脏？大家正在一筹莫展之际，路参考立意

1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识

2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段

3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕

4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材

1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然

2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”

3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”

4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程;我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓

5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力

①矛盾分析；

②现象与本质分析;

③数量与质量分析；

④普遍性与特殊性分析；

⑤因果分析；

⑥必然性与偶然性分析；

⑦可能性与现实性分析；

⑧内容与形式分析；

⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析过的几个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了我们听说大人没有因为澧渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，此是必经之地，故有此一问他对其他村民说，我们帮帮寇大人吧！然后大家一起重新用力，终于把寇准的驴车推出了泥坑寇准再三相谢村民说，寇大人澧渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢寇准重新上车的时候，已是满身的泥水车内的宋夫人用毛巾给寇准擦着脸上的汗水和雨水，心疼地说，原来在京师哪有这样的路？看你现在头发都开始白了，还要出来遭受这样的罪，你要是能把自己的性子收敛一些，何来被贬呢？寇准说，社稷为重，君为轻我的所作所为只要对得起天下百姓就行了宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复我听女婿王曙说，这次就是王钦若在皇上面前说你是拿皇上的性命做赌注，凌渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬出京师的寇准微微一笑说，王曙是怎么知道的？他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的，还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山——他这是诬告啊！再泥泞的路，太阳一出来就晒干了，寇准说，你看刚才村民为我推车，多好啊！若是奸臣，他们会这样做吗？不过你也别锋芒太露，出头的楝条先烂，想当年，你和太宗意见不合，太宗说不过你，生气地要拂袖而去，你竟然当着满朝文武的面拽住他的衣服不让走，直到把他说服才罢休！俗话说，君叫臣死，臣不得不死！你这是往死路上走哇！得亏太宗英明，不但没杀你，还把你比作魏征！寇准只是得意地嘿嘿笑着，并不说话宋夫人又说，不过，终归是伴君如伴虎你这是第三次被贬了吧？皇上是个好皇帝，就怨你太耿直，连皇上的面子也不给特别是上次被贬，有人揭发你酒后说了太宗的坏话，太宗不信，找你问一下按说太宗也没当真，你随便找个理由太宗就能原谅可你就是不辩解，不知道趁坡下驴，太宗给你梯子你也不要人家是皇帝，你“将”人家的军，结果被贬到了邓州你这不是自己找麻烦吗？.寇准说，我喝完酒后可能真说了太宗的坏话，但那是太宗有不对的地方大丈夫做事就要敢作敢当！我不后悔！唉！宋夫人叹了一口气，今上能当皇帝，你本是立了大功的；澧渊之盟，你也是立了大功的，可皇上就怕功高震主，你本该急流勇退，但你非但没有，还不知收敛锋芒，皇上这才免了你的宰相之职，把你贬往陕州不过这样也好，朝中是非太多，你当个地方官，陕州离我们老家又近，我们还能过个安心日子呢再不必像以前一样踏莎行寇准的脑海里忽然闪出这样一个词牌名他叫寇安停车，从箱子里拿出笔墨纸砚，然后铺纸磨墨他略一沉思，笔走龙蛇，写下了一首《踏莎行》的词“春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅密约沉沉，离情杳杳，菱花尘满慵将照倚楼无语欲销魂，长空黯淡连芳草”宋夫人本想寇准写的是反思过去，从此要淡出朝廷视野，远离政治旋涡的意思，没想到看了寇准的《踏莎行》，写的却是难离难别、情深意切的“情诗”她的眼泪一下子涌了出来，她知道，要想让寇准抛弃自己的信念真是太难了如果皇帝用他，再危险他还是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬，虽然皇帝信任，但他由着自己性子来的做法，就是有一副好牌，也会叫他打得稀里哗啦甚至是性命不保！宋夫人含着泪看着寇准，寇准拉住夫人的手，坚定地点了点头夫人知道，今后摆在他们面前的，将会是一条更加艰险的道路！编者注《踏莎行（春色将阑）》实际写于宋太宗淳化二年（991年），当时寇准被太宗贬为青州知府，赴职之际，写下了这首词《宋史•列传四十》中记载“（寇）准与知院张逊数争事上前，且互斥其短帝（太宗）怒，谪逊，准亦罢知青州……准既行,帝念之，常不乐”

1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是A.小说开头的环境描写，为后面情节发展作铺垫寇安的话“大人，那是你的心头肉啊！”侧面表现出寇准喜爱读书B.小说虚构了村民帮助寇准推驴车的情节，表达了百姓对寇准的感恩；百姓的行为也使得寇准更坚定自己的政治信念C.冠准写成的《踏莎行》被夫人称为“情诗”，夫人流泪，被丈夫诗中那难以割舍、相爱终老的爱妻之情深深打动了D.小说中寇准因澧渊之盟被贬至离老家很近的陕州做地方官，可是他并未因此心生退意，仍寄意朝廷，哪怕前路艰险

2.“宋夫人”这一形象在小说中的作用是什么？请简要分析

3.历史小说是小说的一种，它依据历史事实，进行想象、改编，请结合本篇小说内容具体分析这一特征

8.阅读下面的文字，完成下列小题红色文化是红色文化历史、红色文化符号与红色文化意义的有机统一体，主要是指中国共产党带领中国人民在革命建设、改革发展的过程中所积累下来的优秀文化红色文化传承的核心是红色文化精神在近百年的历程中，中国共产党和中国人民积累了内涵丰富、具有不同时代特点的红色文化精神，诸如井冈山精神、苏区精神、延安精神、西柏坡精神、雷锋精神、焦裕禄精神等等这些红色文化精神作为中华民族精神不可分割的内在组成部分，已融汇成中国共产党和中国人民的优良传统我们历来高度重视红色文化建设，如总结红色文化精神，保护红色文化遗迹，搜集红色文化遗存，建设红色文化场馆，出版红色文化书籍，组织大型纪念活动，开辟红色文化旅游线路，拍摄红色文化影视作品，等等现在，这一切已经构成了一个红色文化的传承系统，成为当代中国主旋律文化的重要内容但是，在红色文化建设中也出现了一些值得关注和警惕的问题这些问题集中体现在红色文化符号和红色文化精神分离上，导致红色文化精神难以得到很好的传承有的将红色文化符号形式化，忽略红色文化意义一些作品把红色文化符号高大全化，脱离了人民群众的感受和体验例如，一些抗日神剧中的英雄形象，完全脱离了当时的历史条件，成为无所不能的传奇，看似抬高而实际是损害了英雄形象有的将红色文化低俗化，贬低了红色文化意义例如，一些地方在开发红色文化旅游资源的过程中，把红色文化同各种编造的故事混为一谈，甚至捏造一些革命历史人物的风流韵事，把低俗的内容混杂在高尚红色文化精神当中，冲淡甚至消解了红色文化意义有的脱离红色文化历史，妄自改造红色文化精神例如，把个性张扬、锐意创新等现代元素加进雷锋精神、焦裕禄精神之中，似乎雷锋、焦裕禄这些英模人物生活在改革开放时代而不是革命或建设年代，这使人们长期认同的红色文化精神也失去了本色红色文化同中国共产党人、中国人民的理想信念有着内在的统一性不同时代的红色文化历史、红色文化符号、红色文化意义，对于当代人具有强大的形象感染力、精神吸引力和行动感召力在理想信念教育中充分运用红色文化，能够增加教育的示范性、形象性、故事性和体验性，避免单纯进行思想政治教育的空洞性和说教化这也正是我们在新的历史条件下深入研究、宣传红色文化的根本意义所在（摘编自金民卿《红色文化的精神传承与理想信念的当代建构》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.红色文化是中国共产党带领中国人民在革命战争时期积累的优秀文化B.红色文化精神内涵丰富，有时代特点，是中华民族精神重要组成部分C.“焦裕禄精神”加入锐意创新的现代元素后，更具有吸引力和感召力D.红色文化建设中，英模人物形象要高大、完美，符合人民群众的期待

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章聚焦红色文化，先阐释概念，再分析问题，最后指出传承的意义B.文章列出建设红色文化的举措，是为了论证红色文化传承系统已形成C.文章第三段运用举例论证，着重论述红色文化建设过程中出现的问题D.文章末段立足于当代教育，论述了红色文化在理想信念教育中的作用

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.在开发红色文化旅游资源过程中，尊重红色文化历史，才能更好地传承红色文化精神B.福建举办“坊巷春晓一一福建革命历史述略展”，体现了对红色文化建设的高度重视C.红色文化是当代中国主旋律文化的重要内容，也是推动社会主义文明发展的重要力量D.在当代理想信念教育中，红色文化内容越新奇，形式越新潮，就越能发挥它的教育功能

9.阅读下面的文字，完成小题通.道陆颖墨那一年，一艘潜艇在水下试航时触礁大批的救生舰船很快赶到了出事地点，水上飞机也逼近附近的海面这里的海区不算太深，但也不浅要把潜艇打捞上来修理不是很快能够办到的眼下最重要的事情，就是尽快让艇内的潜艇兵脱险按照操典，潜艇兵水下脱险的唯一通道就是鱼雷发射管但这又是一个非常危险的求生通道整个过程必须进行得天衣无缝你要是耐不住水压，或者有其他的一点失手,都可能毁于一旦所以说，技术重要，体质重要，心理素质更重要轮机兵小王刚进发射管就让海水呛了一下还好，管内水不多，他挣扎着退回舱内艇长赶紧过来问有什么困难，小王咳着摆摆手说“没事，没事”艇长让他休息一下再走，就转身去指挥别人了潜艇兵们分三个发射管出来，一个一个浮出了海面现场抢险指挥员紧张地数着出来的人数，可是，数到最后一个数字，他卡住了——有一位没有出来经艇长核实，少的正是小王幸好，潜艇一出事就向水面抛出了浮标，浮标上有一个磁石电话有了它，水上指挥水下脱险就方便多了和艇内联系，还真有人接了，自然是那个轮机兵小王只要活着就好!赶紧问出了什么麻烦轮机兵支支吾吾好半天，但艇长很快听明白了他不敢再进那个通道的确，凡是从鱼雷管钻出来的，没人不心有余悸那里面充满了恐怖但是，要是不从那儿出来，只有死亡艇长在船上气得直咬牙他是最后一批离开潜艇的，只是没法儿和小王同钻一个通道怎么能想到求生的路上也出现逃兵呢！“这家伙，我在下面的时候他说没事，硬是把我骗过去了，要不，我非……”海上的天气瞬息万变，说话间就传来气象警报强热带风暴即将来到各救险舰船向指挥船请示撤离请示到舰队，正在做遥控指挥的舰队司令说“不能放弃只要还有一线希望，就必须努力”他以最快的速度又召集了一批潜水专家，一道乘水上飞机赶到现场司令和水下的人亲自通话，把风暴要来的情况也做了重申正说着，风浪已渐渐起来了，舰身摇晃，电话线断了司令叹口气放下了电话，看看远处海天的乌云，叹了口气“首长，我下去一趟”声音很平淡，却把大家吓了一跳下去，就是说潜下水，从发射管再钻进去这和脱险过程反着来，危险性却要增加好几倍司令细看，是潜艇学院的一名潜水教员学院不归舰队管，他是主动要求跟司令来的教员说“这是我的学生，他出不来，是我没教好”听这话，大家都摇头起先艇长就要下去，说就是扇那小子耳光也要把他扇出来，因缺乏科学性而未被批准去冒险眼下风浪越来越大，可不能再搭上一个教员说“第一，我以一个老潜水员的名义，保证自己不出危险；第二，为了中国海军潜水教员的名誉，我必须下去我深信我和我的学生不会是不合格的”司令看看他，沉吟教员急了“首长，风浪来了，没时间再耽误了！”司令抓了抓他的胳膊于是，他扶着摇晃的舷梯，很快潜入海中他一进入艇内，小王呆住了从艇体的摇晃中，小王只感受到越来越强的风暴，而且，晃动也加快了裂缝的渗水等两个人面对面站着时，海水已齐到胸口“老师，您怎么……您快出去!我不能害您……”教员掏出了身上的潜水码表，说“你出去不出去不关我的事小王一愣“我是为了我才下来的，向你讨回我的一样东西”“东西？”小王更不明白了“是的，一个潜水教员的名誉我没想到，我的学生会有在技术上不合格的现在,我要给你补考”“教员……”轮机兵不知说什么好，“我技术上没问题，只是心里……”“不对从我多年的经验来说，只有技术不好的人才出不去我担保，你的心理素质没有一点问题看来，当年你结业时的合格成绩有假”“不……结业时我的成绩是真的”这一点，小王还要较个真“那你证明给我看——补考！”教员重新扬了扬码表“可是，教员，我还是觉得……”“考场里不许脑子走神，只有考试”教员接着大声点了对方的名字，“王国华！”“……到”“回答没有力量，重来！王国华！”回答还是不让人满意水已经到了教员的下巴，他的呼吸明显地急促了但他竭尽全力又喊了一声学生的名字“王国华！”终于，学生短促有力地回了一声“到！”“考试开始，听口令……”学生看了老师一眼，按着口令麻利地开始行动他进入了那个通道

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“大批的救生舰船很快赶到了出事地点，水上飞机也逼近附近的海面”，小说开头营造出紧张的氛围，把读者迅速带入小说情境B.小说运用了对比手法，“就是扇那小子耳光也要把他扇出来”表现了艇长的急躁冲动，与下文教员的沉着冷静形成了鲜明的对比C.“司令抓了抓他的胳膊”这一细微的动作描写，既写出了司令员对教员生命安危的担心，也有对教员行动的鼓励与赞许D.“教员”身上体现了许多军人的优秀品质，他来到舰艇后采用“教学”的方法营救被困在舰艇中的小王，体现了其机智勇敢的一面

2.”强热带风暴”的出现在小说中起到了怎样的作用请简要分析

3.“通道”作为标题，意蕴丰富请结合小说内容谈谈你的理解

10.阅读下面的文言文，完成下面小题学术鲁神，字子肇，其先隆安人神稍长，即勤学父殁，家事渐落，钟不恤，而为学益力大德十一年,会修《世皇实录》，燧首以期荐延祐二年，迁陕西行台监察御史，赈济吐蕃，多所建白五年，拜监察御史时英皇未出阁，耕言“宜择正人以••辅导”帝嘉纳之寻劾奏中书参议元明善帝初怒不纳明旦乃命改明善他官而传旨慰谕。