2024-2025学年湖南省怀化市中方县一中高三下学期第3次月考语文试题含解析

学年湖南省怀化市中方县一中高三下学期第次月考语文试题2024-20253考生须知

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效

1、阅读下面的文字，完成下面小题书法欣赏是书法创作的延伸，不同的的欣赏层次、手法、识见有很大差距，因此作品被夸大、误读的现象也存在尤其是共时性的欣赏，受到此时审美的影响，有所倾向性，因此需要历时的递进性欣赏不管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官消遣的作用譬如“好看”，或者“不好看”，是从日常生活的出发的，其联想与想象也是非艺术性的，只是依生活来理解一件迎面而来的作品消遣方式各种各样，价值向度也不同但展厅空间提供了一种与外界不同的外在形式，陌生的、新奇的，使人感到新鲜每一个欣赏者审美层次不一，在面对作品时感觉差异很大，但是让视觉感到顺畅、合适，也就成了最基本的条件所谓“外行看热闹”，也是要给外行提供热闹可看热闹就是形式，可以延宕人的欣赏时间，（）o

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.创作者风气理性耳濡目染B.欣赏者风气理解所见所闻C.欣赏者习气理解耳濡目染D.创作者习气理性所见所闻

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.无论优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一种感官消遣的作用B.尽管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一种感官消遣的作用C.虽然优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是导致一种感官消遣的作用D.尽管作为一种审美形态，优秀书法作品具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官消遣的作用

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.只要是欣赏的外行，使其驻足也没有多大的意义B.只有让欣赏的外行能够驻足，才更显得有意义B.再好的民间故事如果不能变成适合儿童阅读和家庭教育的故事就失去了存在的价值C.民间故事如果能够用新的语言和思维来改编，就可以进入到家庭教育和语文教育中D.要做好民间故事的改编和重述，就必须抓住其中所蕴含的值得人们传承的精神要素

10、阅读下面的文字，完成下面小题韩性，字明善，绍兴人其先家安阳，宋司徒兼侍中魏忠献王琦，其八世祖也高祖左司郎中膺胄，扈从南渡，••家于越性天资警敏，七岁读书，数行俱下，日记万言九岁通《小戴礼》，作大义，操笔立就，文意苍古，老生宿学，皆称异焉及长，博综群籍，自经史至诸子百氏，靡不极其津涯，究其根柢，而于儒先性理之说，尤深造其间域其为文辞，博达俊伟，变化不测，自成一家言四方学者，受业其门，户外之履，至无所容延佑初，诏以科举取士，••学者多以文法为请，性语之曰“今之贡举悉本朱熹私议为贡举之文不知朱氏之学可乎《四书》《六经》千载不传之学自程氏至朱氏发明无余蕴矣顾行何如耳有德者必有言，施之场屋，直其末事，岂有他法哉！”上有一善，必为之延fcZ\ZSZ\ZSZ\ZVZ\Z\Z1Z\Z\Z\Z\Z\Z\Z\/\ZZV/\Z\/\Z\Z\/\Z\ZZ\Z\ZV/\1✓\ZSZKZ\^ZKySZw*\ZX/XZk/XZZk/^/SZ^/^ZKZ\/^ZKZ\ZSZ\Z\ZSZ\Z\Z\Z\/\Zk/^Z\Zk/S/\/1/SZKA.誉不已，及辨析是非，则毅然有不可犯之色性出无舆马仆御,所过，负者息肩，行者避道巷夫街叟，至于童稚厮役，咸称之曰“韩先生、韩先生”云宪府尝举为教官，谢曰“幸有先人之敝庐可庇风雨，读书砥行，无愧古人足矣，禄仕非所愿也”受而不赴暮年愈自韬晦，然未尝忘情于斯世，郡之良二千石政事有所未达，辄往咨访，性从•••容载导，洞中肯紫，裨益者多天历中，赵世延以性名上闻后十年，门人李齐为南台监察御史，力举其行义，而性已卒矣年七十有六卒后，南台御史右丞月鲁不花，尝学于性，言性法当得谥，朝廷赐谥庄节先生其所著有《礼记说》四卷，《诗音释》一卷，《书辨疑》一卷，《郡志》八卷，文集十二卷••（选自《元史•韩性传》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.今之贡举悉/本朱熹私议/为贡举之文/不知朱氏之学/可乎/《四书》《六经》千载不传之/学自程氏至朱氏/发明无余蕴矣/顾行何如耳B.今之贡举/悉本朱熹私议/为贡举之文/不知朱氏之学/可乎/《四书》《六经》/千载不传之学/自程氏至朱氏/发明无余蕴矣/顾行何如耳C.今之贡举/悉本朱熹私议/为贡举之文/不知朱氏之学/可乎/四书》《六经》/千载不传之/学自程氏至朱氏/发明无余蕴矣/顾行何如耳D.今之贡举悉本朱熹私议/为贡举之文/不知朱氏之学/可乎/《四书》《六经》千载不传之学/自程氏至朱氏/发明无余蕴矣/顾行何如耳

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.南渡，文中指宋朝皇帝赵构为了躲避北边异族的侵略追击，而南逃至江南的事件B.科举，指科举制度隋、唐以来考试选拔官吏的制度因分科取士，所以叫科举C.二千石，文中指官员的等级因为官员的等级以台阶为标准故以“石”称之D.郡志，地方志的一种记述一郡自然、政治、经济等历史与现状的资料性文献

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.韩性出身高贵，天资聪颖他是魏忠献王韩琦的后代；他七岁读书，记忆力惊人，九岁通晓《小戴礼》，写的评论文章获得饱学儒士的称赞B.韩性博览群书，深受欢迎他长大后，广泛涉猎经史等，深入钻研，获得精要；他自成一家，向他求学的人极多，以至于门外的鞋都无处可放C.韩性受人尊敬，淡泊名利他出行没有车马仆从，他所到之处都受人尊敬，人们称他为“韩先生”；有人举荐他出来做官，被他拒绝，但他关心世事D.韩性获得殊荣，著述丰富他的德行操守被门人推崇；他去世后，在他的学生李齐的提议下，朝廷追授他谥号；他留下《礼记说》等二十多卷著述

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1土有一善，必为之延誉不已，及辨析是非，则毅然有不可犯之色2幸有先人之敝庐可庇风雨，读书砥行，无愧古人足矣，禄仕非所愿也

11、阅读下面的文言文，完成小题郑王永蹈，本名银术可，初名石狗儿大定十一年，封滕王，未期月进封徐王二十五年，加开府仪同三司二十六年，为大兴尹章宗即位，判彰德军节度使，进封卫王明昌二年，徙封郑王三年，改判定武军初，崔温、•••郭谏、马太初与永蹈家奴毕庆寿私说谶记灾祥，毕庆寿以告永蹈“郭谏颇能相人”永蹈乃召郭谏相已及妻子谏说永蹈日“大王相貌非常，王妃及二子皆大贵”又日“大王，元妃长子，不与诸王比也”永蹈召崔温、马太初论谶记天象崔温日“丑年有兵灾，属兔命者来年春当收兵得位”郭谏日“昨见赤气犯紫微，白虹贯月，皆•••注丑后寅前兵戈乱事”永蹈深信其说，乃阴结内侍郑雨儿伺上起居，以崔温为谋主，郭谏、马太初往来游说河南统军使仆散揆尚永蹈妹韩国公主，永蹈谋取河南军以为助，与妹泽国公主长乐谋，使驸马都尉蒲剌睹致书于揆，且先••请婚，以观其意揆拒不许结婚，使者不敢复言不轨事永蹈家奴董寿谏永蹈，不听董寿以语同辈奴千家奴，上变是时，永蹈在京师，诏平章政事完颜守贞、参知政事胥持国、户部尚书杨伯通、知大兴府事尼庞古鉴鞫问，连引甚众,久不能决上怒，召守贞等问状右丞相夹谷清臣奏日“事贵速绝，以安人心”于是，赐永蹈及妃卞玉，二子按春、阿辛，公主长乐自尽蒲剌睹、崔温、郭谏、马太初等皆伏诛仆散揆虽不闻问，犹坐除名董寿免死，隶监籍千家奴赏钱二千贯特迁五官杂班叙使自是诸王制限防禁密矣泰和七年诏复王封备礼改葬赐谥日剌以卫王永济子按辰为永蹈后奉其祭祀节选自《金史•完颜永蹈传》

1.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.千家奴赏钱二千贯/特迁五官/杂班叙使/自是诸王制限防禁密矣/泰和七年/诏复王封备礼改葬/赐谥日剌/以卫王永济子按辰为永蹈后/奉其祭祀/B.千家奴赏钱二千贯/特迁五官杂班叙使/自是诸王制限防禁密矣/泰和七年/诏复王封/备礼改葬/赐谥日刺/以卫王永济子按辰为永蹈后/奉其祭祀/C.千家奴赏钱二千贯/特迁五官杂班叙使/自是诸王制/限防禁密矣/泰和七年/诏复王封/备礼改葬赐谥日剌/以卫王永济子按辰为永蹈后/奉其祭祀/D.千家奴赏钱二千贯/特迁五官/杂班叙使/自是诸王制限防禁密矣/泰和七年/诏复王封备礼改葬/赐谥曰剌/以卫王永济子按辰为永蹈后/奉其祭祀/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.节度使是唐朝开始设立的地方军政长官，后来对中央政府形成了巨大威胁，节度使安禄山和史思明发动的叛乱使唐朝由盛转衰B.丑是十二地支中的第二位古人把地支与天干巧妙组合用来纪年，又把地支与十二生肖相对应，丑对应的生肖是蛇C.紫微就是紫微垣，星官名，三垣之一，在北斗北，以北极为中枢，像屏藩的样子古人常常观察星象来预测吉凶祸福D.驸马是中国古代帝王女婿的称谓，又称帝婿、主婿、国婿等，因驸马都尉得名汉武帝时始置驸马都尉

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.完颜永蹈出身显贵，深受重用身为皇亲贵胄，他被封为滕王后，不到一个月就被封为徐王在章宗一朝也曾加官进爵，身居郑王高位B.完颜永蹈迷信谶语，私欲膨胀他受妖言蛊惑，利令智昏，深信天象变化是江山易主的预兆，从而激起勃勃野心，最终自食其果C.完颜永蹈不守臣道，阴谋篡位他勾结内侍窥视皇帝起居时间，用韩国公主下嫁的方式谋取到河南军队的援助，妄想推翻皇帝，取而代之D.章宗皇帝处置有度，奖惩分明他惩处轻重有别，对完颜永蹈一家及叛乱主谋处以极刑，对其他相关人员从轻处理;对举报者予以重大奖励4,把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）揆拒不许结婚，使者不敢复言不轨事永蹈家奴董寿谏永蹈，不听

（2）仆散揆虽不闻问，犹坐除名董寿免死，隶监籍

12、阅读下面文字，根据要求作文有两家人在路边看见了乞丐，走在前面的一对父母对他们的孩子说“你不好好读书的话，将来会像他这样”走在后面的一对父母却对他们的孩子说“你要好好读书，将来让这些人都能有工作”读了上面的文字，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇文章（注意）

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、

1.B

2.B

3.D【解析】

1.本题考查正确使用成语（词语）的能力考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等掌握常见的成语错误类型望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆第一空，创作者文学、艺术作品的创造人欣赏者享受美好的事物，领略其中的情趣的人根据前文“书法欣赏是书法创作的延伸”，此处选用“欣赏者”第二空，风气社会上或集体中流行的爱好、习惯等习气逐渐形成的不好的习惯或作风此处显然不是指不好的习惯或作风，故选用“风气”第三空，理解懂；了解理性属于概念、判断和推理阶段的认识这里指对日常生活的了解，故选用“理解”第四空，所见所闻看到的和听到的耳濡目染经常听到看到，不知不觉地受到影响这是生活看到听到的，故选用“所见所闻”故选Bo

2.此题考查学生辨析并修改病句的能力首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力要了解病句的类型，并能对句子做语法分析“不管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是一种感官消遣的作用”，两处错误，第一处搭配不当，“不管……但……”不搭配，改为“尽管……但……”；第二处成分残缺，“……作用”，改为“起到……作用”“尽管优秀书法作品作为一种审美形态，具有很高的审美价值，但对于欣赏水平不够的人来说，更多的只是起到一种感官消遣的作用”A项，“无论……但……”搭配不当排除A项C项，“虽然……但……”搭配不当；“导致……作用……”搭配不当排除C项D项，“更多的只是一种感官消遣的作用”，成分残缺排除D项故选Bo

3.此题考查衔接句子的能力首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容要求选择语意连贯，逻辑严密的句子本题结合选文的中心话题和上文语境“热闹就是形式，可以延宕人的欣赏时间”来看，所要填写的内容，即使是外行,凑凑热闹也是有意义的，排除A；不是递进关系，只是让不怎么懂欣赏的欣赏者能够驻足也有意义，排除BC故选Do病句题首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力要了解病句的类型，并能对句子做语法分析

2、C【解析】本题考查理解句子含义和掌握文化常识的能力需要学生平时识记积累，了解历史上名楼的相关故事、传说和诗词

①由“三楚”（三楚一楼便是黄鹤楼），“云鹤俱空横笛在”这里的一“鹤”很容易联想到《黄鹤楼》里的诗句“昔人已乘黄鹤去”“黄鹤一去不复返”，可知是黄鹤楼；由“万家忧乐”可联想起《岳阳楼记》中名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”，可知是岳阳楼；

③由“水天一色”可知，是王勃《滕王阁序》中“秋水共长天一色”，故为滕王阁；

④由“诗境满怀，酒杯在手”可联想到《将进酒》，再联系“青山”（两岸青山相对出）“明月”（床前明月光）可知是太白楼故选Co理解句子含义注意

1、对语句的理解也必须建立在对全文的理解之上，不能脱离具体的语言环境

2、任何内容都为中心服务，因而，我们在做题目时要始终保持一种“中心意识”在对句子的理解过程中，我们不能忽略作者这样写可能会表达什么情感，或者表现什么主旨，所以，作者的情感或主旨就或多或少的成为了答案的一部分

3、重要句子往往不是很简单的，所以我们在做题目的时候，不能把几种方法割裂开来，结构复杂的句子中的每个分句中还有关键的词语，并且还用了修辞手法，因此我们要拥有整体意识，要综合运用

3、D【解析】本题考查现代汉语普通话字音、字形的能力该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有多音字，有形声字,有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解本题考查形声字的读音，与所学的教材贴近复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好现代汉语汉字的字形试题仍然考查常用、常见汉字学生往往在同音字、近义字上出错平时多采用义辨法，可以减少错别字A项，“钩”应写作“勾”；B项，“剥”应读作“bO；C项，“淤”应读作“yti”故选Do高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率

4、

1.D

2.C

3.B【解析】

1.此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误此句主要考查搭配不当、语序不当等，划线句子应该是两个单句组成题中A项，“这些领域中几乎成为所有中国人的集体记忆的再精彩的节目”结构混乱；B项，”这些领域中几乎折射所有中国人的集体记忆的再精彩的节目”结构混乱，“折射”和“记忆”搭配不当；C项，“折射”和“记忆”搭配不当；D项，“成为……记忆”，动宾搭配得当，且两个单句的主语都是“节目”故选D

2.此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，题中如鱼得水好像鱼得到水一样比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境左右逢源到处遇到充足的水源，后也比喻做事得心应手，非常顺利也形容办事圆滑文中“多元的时代使然”，侧重环境，故用“如鱼得水”安身立命安身，在某处安下身来；立命，精神有所寄托指生活有着落，精神有所寄托立身处世指在社会中自立，与世人交往相处指人在社会上待人接物的种种活动文中整体语境侧重生活与精神方面，故用“安身立命”绚丽多彩指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；也指绚烂无比，形容多姿多彩或非常精彩五彩缤纷指颜色繁多，非常好看文中侧重写网络红人多姿多彩，故用“绚丽多彩”更贴切“苦思冥想”比喻绞尽脑汁,深沉地思索现在也指关起门来，不作调查和研究，单凭主观去想象解决问题的方法费尽心思心思计谋挖空心思，想尽办法形容千方百计地谋算“苦思冥想”与语境“去策划”不能搭配，故用“费尽心思”故选C

3.此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取此题主要考虑前后文的逻辑顺序保持一致性前文“从而在某个艺术领域形成了自己独特的风格”，可以明确先陈述“独特品味”，后陈述“人气”，排除CD,B项“逐渐”强调人气积累的渐进过程，符合语境，故选B语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取

5、

1.C

2.C

3.因为诗人曾离开故乡，又回到故乡，当诗人生命消逝，最后一次告别故乡后，将不再回来表达了诗人对故乡的眷恋和对生命的思考

4.第二节运用了多个意象，以象征手法表达了诗人踏上归途的复杂情感

①“冬天的心”象征内心的冷峻，表明自己心里还有着某种疑惧

②“泉水”象征渴望，“蜜制药丸”象征致命的诱惑，“夜的话语”象征内心的迷惘

③“狂吠”是诗人在回想往事，象征不速之客来临时的纷乱；“彩虹”象征美好的、诗意的事物，却只能在象征丑恶的“黑市”上交易，表达诗人回乡时的忐忑【解析】

1.本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案C项，“想象自己与牵挂着的心上人重逢后的温馨”错误，“旧日情人隐身风中/和信一起旋转”意思为爱过的人已经不复存在，只有信像落叶在风中旋转C错误故选Co

2.本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析C项，“全诗由此达到高潮”错误，全诗的高潮是第四节结束处C错误故选Co

3.本题考查学生赏析诗句能力赏析诗句，首先要指出诗句运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感“重逢”比离别少，且只少一次，是指有一次离别之后将再也不会回来；从本句中可看出诗人对于故乡的眷恋不舍之情，以及对离别与重逢这些人生必经之事的哲理性思考

4.本题考查对诗歌意象的分析意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”解答本题既要读懂诗的意思，抓住诗歌中描写的物象，分析其中藻含的诗人情感即可“象征”是指事物寄托抽象的情感或思想，“意象”也正是寄托诗人情感的物象；从第二节来看，“冬天的心”，寓意着心被冰封冷冻，可见作者内心对自己的归途充满疑虑不安；“泉水”是清甜可口的，“蜜制药丸”却让人想到“糖衣炮弹”，外表甜蜜，而内在苦涩；“夜的话语”，其中“夜”是黑暗的象征，寓意诗人内心的迷惘；“狂吠”把记忆拟物化，形容诗人回忆时的纷乱；“彩虹”本来也是美好的事物，象征希望，但在“黑市”出没，显然寓意着诗人对当时环境的不安诗歌的意象往往有特定的寓意,诗人常用一些特定的事物来表达思想感情因此,意象也是作者的主观感情与客观物象的完美结合,是诗人表达情感的载体把握诗中的意象,有助于参悟意境,理解诗中所蕴含的情感

6、“垂念”改“思念”；“管见”改“见解”；“家兄”该“尊兄”；“拨冗”改“登门”；“墨宝”改“拙作”【解析】本题考查学生语言语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意材料是学生写给老师的书信“垂念已久”中，垂念指上对下挂念，也用做敬辞，指别人对自己挂念（如，承蒙垂念,不胜感奋）语境中,学生对老师，不是上级对下级，也不是老师对自己的挂念可改为“思念”“管见非凡”中，“管见”，管中窥物比喻所见浅小多用为自己意见的谦词语境中是学生表达对老师作品的评价使用不当，可改为“见解”“又闻先生家兄近日来沪参加学术会议”中，“家兄”是说自己的兄长，语境中是说老师的兄长，词语使用不当，可改为“尊兄”“学生愿拨冗拜访”中，“拨冗”是客套话，请对方推开繁忙的事务，抽出时间用于说自己或学生不得体，可改“登门”；“去信附上墨宝一副”中，“墨宝”用来尊称别人写的字或画的画，该词使用不当，可改为“拙作”语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还有书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词后者需要根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等

7、

1.

①反复强调“那时候”，以暗示“那时候”特殊的时代背景和民风民情

②用表达强烈语气的肯定句和否定句,今昔对比，以突出对“那时候”的怀念

③短句成段，句式整齐，富有节奏感、音乐美

④表达口语化、生活化，乡土气息浓郁

2.参考一梁亮父亲是主要人物

①从情节推进（矛盾冲突）看小说虽围绕“我”和梁亮展开，但梁亮父亲间接或直接地影响着文中关于“饺子”的两次情节，是推动情节发展的关键人物

②从人物塑造看小说用了大量的笔墨集中写“我”见过的梁亮父亲，并且梁亮身上有着他父亲的特点，他不多的言语也几乎都涉及后者由此可见梁亮父亲之重要

③从情感和主旨看小说表达了在物质匮乏的年代，人们积极向上的精神以及人与人之间淳朴、善良的温情,而这主要通过梁亮父亲性格的展现和丰富来达成参考二梁亮父亲是次要人物

①从情节推进（矛盾冲突）看关于“饺子”的两次情节，虽与梁亮父亲有关，但小说主要围绕“我”和梁亮展开，梁亮父亲只起暗中推动情节的作用

②从人物塑造看小说用大量笔墨正面描写“我”的生活、动作、心理和梁亮的语言、神态、等，而梁亮父亲只通过“我”和梁亮的回忆或叙述虚写，重在侧面衬托

③从情感和主旨看小说表达了在物质匮乏的年代，人们积极向上的精神以及人与人之间的淳朴、善良的温情，而这主要通过梁亮性格的展开、丰富及“我”的衬托来完成

3.

①情节合理发展的需要画线

①处因下文“梁亮”又立于门口“喊我”，没时间细看；画线

②处细看细绘，为下文梁亮离开而“我”居然不知作铺垫

②表达不同目的的需要画线

①处重在表达我“吃”饺子的急切心情，重“吃”；画线

②处重在借精美的饺子表现梁亮父子淳朴的感恩之心，重在他们的“用心”和“用情”

4.

①给读者留下一定的再创造空间，引发读者对如何“吃饺子”的想象

②通过环境描写，营造了温馨的气氛，烘托了“我”深受感动的心理

③用“香气”结尾，使主旨含蓄、蕴藉，情感温暖、动人，增强了小说的文学性

④结尾饺子未吃，仅留香气，这与标题“吃饺子”形成反差又暗暗呼应，使行文生动【解析】

1.此题考查学生鉴赏作品语言的能力鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤“那时候就是那时候”“那时候”指物质贫乏的时代，暗示故事发生的时代背景和民俗风情；“那时候不是这时候”“是”“不是”，如此肯定和否定，两者对比，表达作者的情感态度；语言特色上，“那时候就是那时候”“那时候不是这时候”，句式一致，节奏感强，读起来铿锵；且口语化，和作者生活的环境联系紧密“那时候吃的是高粱面、山药面、瓜菜代，还吃不饱，要想吃顿白面饺子非常难非常难”“那时候我在一所中学教书学校在乡下，门前是一条缓缓流淌的清水河，四周是茫茫苍苍的太行山”

2.此题考查分析小说线索安排、作用、个性化阅读的能力小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、事物，也可以是故事发生的地点、时间，还可以是某个事件、作者的情感常见的有单线和双线，双线分为明线暗线两条线索同时展开，可使人物形象更丰满，主题更突出，结构更严谨，内容更丰富先判断梁亮的父亲是主要人物还是次要人物，然后再分析比如确定是次要人物，那么“我想我要是去晚了，还有我的饺子吗？所以我丢下梁亮，径直到了厨房”“只剩下那个偌大的笼屉”和“我轻轻地打开了那只饭盒那些饺子个头不大，却是精雕细刻，玲珑剔透，如工艺品一般可爱我很认真地数了数，总共22个饺子”，小说主要围绕“我”和梁亮展开，梁亮父亲只起暗中推动情节的作用；“梁老汉已经50多岁，全家只有他和梁亮两口人老汉实实在在地告诉我，他赶着生产队的羊群漫山遍野地跑，不怕风，不怕雨，不怕雷，不怕饿，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因为心里总有一盏灯照着，眼前总是亮堂堂的”“我爹包的不对，我爹不会包饺子，是我爹请人包的“，可知梁亮父亲只通过“我”和梁亮的回忆或叙述虚写，重在侧面衬托；“白面是我爹借的，做馅儿的腊肉也是我爹借的我爹乐意帮助别人，别人也都乐意帮助他可惜借遍了全村子，也只借了半斤白面……老师，因为我请假，您昨天晚上没有吃上饺子吧”，可知小说的温情这主要通过梁亮性格的展开、丰富及“我”的衬托来完成

3.本题考查的是对文本作品结构谋篇布局的赏析说明联系小说的文体特征，谋篇布局的好处，应该从小说考点的要素进行分析情节安排、形象塑造和主题表达“刚刚夹起一个饺子，看了看”“梁亮又立在厨房门口喊我老师,对不起，请您出来一下”“想了想，我还是放下那个饺子出去了我索性把梁亮叫到了我的办公室”梁亮，你说吧，把你想说的都给说出来，别再憋在肚里啦”，因为梁亮喊我，停止了吃饺子，所以略写；“我轻轻地打开了那只饭盒那些饺子个头不大，却是精雕细刻，玲珑剔透，如工艺品一般可爱我很认真地数了数，总共22个饺子”“因为饭盒装在书包里，那饺子还热乎，还有一丝一缕的热气”，因为太专注，以至于梁亮离开我都不知道，为下文做铺垫；借精美的饺子衬托梁亮父子淳朴的感恩之心，那个时代人与人之间的温暖跃然纸上

4.此题考查把握段落作用的能力分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等“那些饺子个头不大，却是精雕细刻，玲珑剔透，如工艺品一般可爱我很认真地数了数，总共22个饺子”，那些饺子那么好吃，我完全被吸引，且是热饺子，肉馅的饺子，“因为饭盒装在书包里，那饺子还热乎，还有一丝一缕的热气”“白面是我爹借的，做馅儿的腊肉也是我爹借的我爹乐意帮助别人，别人也都乐意帮助他可惜借遍了全村子，也只借了半斤白面……老师，因为我请假，您昨天晚上没有吃上饺子吧，这饺子来之不易，包含着梁亮父子一片深情，况且昨天我因为梁亮错过了吃难得的那次饺子，于是“我让梁亮赶紧拿筷子，喊了几声没人答应，指起头来一看，房间里只剩下我自己，还有满屋子醉人的香气”，这就给读者留下一定的再创造空间，营造了温馨的气氛，言有尽而意无穷本题属于小说阅读，对小说阅读的考查一般从分析综合，鉴赏评价，探究三方面进行考查，小说阅读的关键是熟读文本，在理解文本的基础上完成各题，这就需要我们阅读时认真分析文本，认真分析所给的题目，按照题目要求作答

8、

1.B

2.B

3.C

4.1兄弟二人被君王亲近信任，一同在宫中侍奉君王，赏赐颇多，恩宠尊贵日隆，没有人不畏惧忌惮⑵窦宪威望权势震慑朝廷，公卿们迎合旨意，奏请朝廷，使窦宪职位位居三公之上，太傅之下【解析】

1.本题考查学生文言文断句能力文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中，“强汉之众”指强大的汉朝军队，为名词短语，不可断开，由此可排除选项AC；“传”与后面的“其”构成动宾结构，传颂他们为忠臣良将，此处不可断开，“岂”表示难道，放于句首，前面需要断开，所以可排除选项D句子翻译卫青、霍去病依仗强大的汉朝军队，连年和匈奴作战，国家耗损过半，却并没有战胜狡猾的敌军，后世人犹且传颂他们为忠臣良将，难道不是因为他们终生俱付于此的缘故吗！窦宪带领羌胡军队以及边境地区聚集来的兵力，一举攻破了北方匈奴的宫廷故选Bo

2.此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、C.欣赏的外行能够驻足，也是很有意义的一件事D.尽管是欣赏的外行，但使其驻足也是有意义的、下列有关天下名楼的对联，对应全部正确的一项是（）2

①一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在；二水汇百川支派，古今无尽大江流

②四面河山归眼底；万家忧乐到心头

③我辈复登临，目极湖山千里而外；奇文共欣赏，人在水天一色之中

④公昔登临，想诗境满怀，酒杯在手；我来依旧，见青山对面明月当头

①滕王阁

②太白楼

③黄鹤楼

④岳阳楼

①黄鹤楼

②滕王阁

③岳阳楼

④太白楼A.B.

①黄鹤楼

②岳阳楼

③滕王阁

④太白楼

①岳阳楼

②太白楼

③黄鹤楼

①滕王阁C.D.、下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是3波德莱尔的诗句总是肌体柔软，眼神迷离，透着些许慵（）懒，意象与意象互相融合，句与句彼此钩连，蜿A.yong（）蜒上升，有着“丰饶的倦怠”之美••wan新见的巴蜀文字玺）成都船棺葬等处发现的巴蜀文字题铭，还有从道教符箓上剥（）离出来的巴蜀文B.Cxi bao••字符号，都可能是汉字以外的另一种文字台风“利奇马”给临海造成了严重内涝，皮划艇世界冠军许亚萍不顾湍（）急的水流和腿脚上的淤（）青,C.tuan wti••驾驶着冲锋舟，转移了三十多位受灾村民针眼在医学上称为麦粒肿，又叫眼睑（）炎，是睫毛毛囊附近的皮脂腺或睑板腺的急性炎症，相当于微型的皮肤的用D.jian（）肿，得了针眼自然会很疼jie

4、阅读下面的文字，完成下列小题如今的大众文化圈，已经不再单纯电影、电视、文学、音乐、传统艺术，这些领域中再精彩的节目几乎成为所有中国人的集体记忆也不可能如十几二十年前的“前辈”一样,而平民狂欢造就的网络红人更被许多人视为“一种喧嚣的泡沫”这是多元的时代使然，有人因为有太多的自由选择而O在互联网的56k时代甚至更早，那时的网络红人的共同特点是以文字o当互联网已经进入高速的图文时代，这时的网络红人,网络女性占尽优势此后因艺术才华获得广大网民追捧的网络红人，他们大都没有接受所谓的“正规”训练，多是依托其非同一般的天赋和在兴趣支配下的自我学习，从而在某个艺术领域形成了自己独特的风格他们把自己的作品传到个人网站或者某些较有影响力的专业网站上，（），从而拥有某个固定的粉丝群借网络推手而成名的网络红人背后往往有一个团队，这个团队会去策划，一般选择在某个大众关注度很高的场合通过某些举动刻意彰显该网络红人，给大众留下一个较深的印象，然后会组织大量的人力物力来进行推动，在全国的各个人气论坛发帖讨论，造成一种热闹的假象，从而引起更多的网民关注

1.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答B项，“南部”错误，应用以泛称我国古代西部和北部的少数民族故选B

3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，需要考生结合语境进行辨析C项，“肃宗与中常侍郑众定计以除之错误，根据文章“宪女婿射声校尉郭举等共图为杀害帝帝阴知其谋，乃与近幸中常侍郑众定议诛之”，此处应该是“和帝”，而非“肃宗”；且皇帝与中常侍郑众定计欲除掉的，并非窦宪，而是郭举等故选Co

4.本题考查学生文言文翻译能力文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实本题中1,“亲幸”，被动，指被亲近信任；“宫省”，皇宫、宫禁;“畏惮”，畏惧、忌惮2中,“震”,震慑、震动；“希”，动词，揣摩、迎合；“次”，排列文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”参考译文窦宪，字伯度他的父亲窦勋被杀，窦宪自小便成了孤儿建初二年，他的妹妹被册立为皇后，任命窦宪为郎官，后又升迁为侍中、虎贵中郎将；弟弟窦笃，为黄门侍郎兄弟二人都受到了皇帝的亲幸，一起在宫中侍奉，赏赐无数,荣宠日盛，自王侯、公主到阴、马各个皇后家族，没有不畏惧忌惮的窦宪仗着宫中的权势，便以低贱的价格强行夺取了沁水公主的园田，公主畏惧逼迫，不敢计较后来肃宗的车驾经过园子，用手指着园子问窦宪，窦宪语塞无法应对后来事情被察觉，皇帝大怒，召见窦宪并责备他此后虽然没有判定窦宪的罪过，但也不再对他委以重任了和帝即位，太后掌管政权，任命窦宪为侍中，掌管宫内机密要事，宣布诏令内外协调依附，没有产生嫌隙窦宪性情比较暴躁起初，永平年间，谒者韩纾曾经审理他父亲窦勋的案件，于是窦宪便派遣刺客杀了韩纤的儿子，以其儿子的头颅来祭祀窦勋的坟后派遣刺客在屯兵宿卫的地方杀了齐荡王子都乡侯刘畅，事情真相被发觉，太后震怒，将窦宪幽禁在内宫窦宪担心被杀，便自行请求带兵攻打匈奴以此救赎自己的罪过当时恰好南单于请求出兵北伐匈奴，于是便任命窦宪为车骑将军，金官印紫绶带，属官则依据司空的编制，任命执金吾耿秉为副将，征召北军五校、黎阳、雍营、缘边等十二郡的骑士，以及羌胡兵出塞第二年，和北单于在稽落山交战，大破北单于的军队,敌军阵营崩溃，北单于逃走，追击敌军各个营部窦宪、耿秉便登上燕然山，和边塞相距三千多里，在石头上刻下此次的功劳，记录下汉室的威德，并命令班固为此作了铭文和帝水元元年九月，皇帝下诏让中郎将拿着符节前往五原任命窦宪为大将军，封武阳侯，食邑二万户窦宪执意推辞，朝廷又赏赐策书加以赞许旧时大将军位列三公之下，设置属官时要依照太尉的编制窦宪权震朝廷，公卿们也都看着在上者的意思曲意迎合，上奏窦宪的职位应该在太傅之下，三公之上窦宪休整军队返回京师于是大开仓府，慰劳赏赐将士，他所带领的各个郡守的子弟，全部得到了太子舍人的职位兄弟四家竞相休整府邸，穷极工匠窦宪因为北匈奴的势力薄弱，便想要将它消灭第二年，派遣耿夔等人带兵在金微山攻打北匈奴，并大破北匈奴军，俘虏敌军众多窦宪平定匈奴之后，威名大盛，以耿夔、任尚等为爪牙，邓叠、郭璜为心腹班固、傅毅之类的人，都被安置在幕府，主要掌管文章之类的工作刺史、守令大多出于他的门下由此朝臣震慑，望风秉承他的旨意窦宪依仗着自己功劳巨大，骄横放纵得越来越厉害宪女婿射声校尉郭举等图谋弑杀皇帝皇帝私下里知道了他们的阴谋，于是便和亲近的中常侍郑众商议诛杀他们的策略后又派遣谒者仆射收回了窦宪的大将军印绶，更改为冠军侯皇帝又因为太后的原因，不想以谋逆的罪名诛杀窦宪，于是便挑选一些严厉出色的国相监督他们窦宪回到封地，被逼迫自杀论说卫青、霍去病依仗强大的汉朝军队，连年和匈奴作战，国家耗损过半，却并没有战胜狡猾的敌军，后世人犹且传颂他们为忠臣良将，难道不是因为他们终生俱付于此的缘故吗！窦宪带领羌胡军队以及边境地区聚集来的兵力，一举攻破了北方匈奴的宫廷列举他的功绩，要比前代多得多，而后世人却没有称颂的，大多是因为放大了他之后的过失而抹去了他之前的功劳

9、

1.C

2.D

3.D【解析】

1.试题分析题干是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”本题考查理解并分析文中重要信息的能力首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别C项，伯格只是以一篇欧洲的民间王子和公主的童话故事为例分析了其中所包含大多数其他通俗文学样式的元素，而不是“认为现代大多数其他通俗文学样式起源于欧洲的民间童话故事”故本题选c项

2.试题分析题十是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”本题考查分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据D项，错在“文章对比分析了我国民间故事改编和重述的过去与现状”无中生有，文章并没有对我国民间故事改编和重述的过去与现状进行对比分析故本题选D项

3.试题分析题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是“本题考查理解和分析文中重要信息的能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别A项，“因为对民间故事的改编、重述没有考虑到读者群”分析错误，以偏概全，文中还有其他元素影响大众化，如新的语言和思维、现代观念等B项，原文“如果对民间文学中的‘好故事加以改编，变成适合儿童阅读和家庭教育的故事，让中国故事滋养童心、影响童年、引领成长，就更有价值了”可知这一说法错误C项，原文“要尽量符合儿童需求，使之儿童文学化，这样才能进入家庭教育和语文教育的通途”这一信息可知这一说法错误故本题选D项筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别解答此类题的步骤是第一步，把握全文主要内容“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数第二步，把握题干，确定答题区间第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项

10、

1.B

2.C

3.D

4.1学者有一点优点，韩性必定对他们称赞不已，到了辨析是非，则神色凛然不可侵犯2我侥幸地有祖先留下的旧屋可以遮蔽风雨，能够读书砥砺德行，无愧于古人已经满足了，做官食禄并不是我情愿的【解析】

1.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则“悉”是全、都的意思，修饰“本”；“本”是依照、依据的意思，宾语为“朱熹私议”，“悉”前面需要断开，排除D项“千载不传”修饰“学”，为这些千年以来中断的学说的意思，不应该断开，排除A项、C项句意如今的科举，一律以朱熹的传注为标准，作科举应试的文章，却不懂得朱氏的学说，能行吗？《四书》《六经这些千年以来中断的学说，从程氏到朱熹，才得到淋漓尽致的阐发，只看如何付诸实行罢了故选Bo

2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累C项，“因为官员的等级以台阶为标准”错，应是官员所得的俸禄以米谷为标准，故以“石”称官员的等级故选C

3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点D项，“在他的学生李齐的提议下”错，结合“卒后，南台御史右丞月鲁不花，尝学于性，言性法当得谥，朝廷赐谥庄节先生”分析，应是他的学生月鲁不花故选D

4.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略

（1）“善”，形容词作名词，优点；“之”，代词，他；“誉”，作动词，称赞；“及”，至U；“则”，连词，就、那么；“色”，神色

（2）“幸”,侥幸；“之”，助词,的;“敝”，旧的；“庇”，遮蔽、掩护;“砥”，砥砺；“禄仕”，做官食禄；“愿”，情愿准确翻译文言句子的方法

①要在语境中理解句子无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”

②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提

③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避,而应该前后推导，认真理解

④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同特别是对一词多义、古代文化知识的积累,有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义参考译文韩性，字明善，绍兴人他的祖先家住安阳，宋朝司徒兼侍中魏忠献王韩琦，是韩性的八世租高祖左司郎中韩膺胄，随从宋朝皇帝南渡在越地安家韩性天资机警聪敏，七岁开始读书，就能一目十行，每天记诵上万言韩性九岁即通晓《小戴礼记》，作文论其要旨，提笔当即成文，文笔苍劲，寓意古奥，老成饱学的儒士，都赞叹惊异等到成年后，韩性博览群书，从经书史籍到诸子百家，无不探流溯源，穷尽底蕴，而对于先儒天性义理的学说，尤能深得其精奥他所作的文章，渊博畅达俊逸壮美，变化莫测，自成一家之言四方学者，求学于韩性门下的极多，以至于门外的鞋都无处可放延估初年，朝廷下诏以科举选取官员，学者中许多人向韩性请教应试文章的作法，韩性对他们说“如今的科举，一律以朱熹的传注为标准，作科举应试的文章，却不懂得朱氏的学说，能行吗？《四书》《六经）这些千年以来中断的学说，从程氏到朱熹，才得到淋漓尽致的阐发，只看如何付诸实行罢了有德行的人必然有所论说,运用于科场，只不过是小技，难道还有其他的方法吗？”学者有一点优点，韩性必定对他们称赘不已，到了辨析是非，则神色凛然不可侵犯韩性出行没有车马仆从，所经之处，挑夫歇肩，行人让道街巷老翁役夫，乃至幼儿仆役，都称他为“韩先生”监察官员曾经推荐韩性为学官，他推辞说“我侥幸地有祖先留下的旧屋可以遮蔽风雨，能够读书砥砺德行，无愧于古人已经满足了，做官食禄并不是我情愿的”接受推荐却不赴任晚年愈加隐匿声迹，然而未尝忘情于世事，地方奉公守法的官员对于政事有未能通晓之处时，就前往韩性家咨询，韩性从客开导，切中关键所在，受益的人很多天历年间，赵世延将韩性的姓名奏闻朝廷十年之后，韩性的门人李齐为南御史台监察御史，羯力推举韩性的德行操守，但韩性已幺匣去世了享年七十六岁韩性去世后，南御史台御史右丞月鲁不花，曾经跟从韩性学习过，奏言韩性根据成例应得到谥号，于是朝廷赐谥号庄节先生韩性的著作有《礼记说》四卷，《诗音释》一卷，《书辩疑》一卷，《郡志》八卷，文集十二卷

11、

1.B

2.B

3.C

4.

（1）仆散揆拒绝（蒲剌睹）不答应结婚，使者不敢再说叛乱的事完颜永蹈的家奴董寿劝谏他，（他）没有采纳

（2）仆散揆虽然没有听说此事，还是因此而被除名董寿被免去死罪，隶属监视对象【解析】

1.本题考查学生文言断句的能力给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词划线句的翻译是千家奴被赏二千贯钱，特别加升为五官杂班叙使从此对诸王的限制防范更严密泰和七年

（1207）,金章宗皇帝下诏恢复完颜永蹈的王位，按礼节改葬他，赐谥号剌，以卫王完颜永济的儿子完颜按辰作为完颜永蹈的后代，供给他祭祀“五官杂班叙使”是官职名，中间不能断开，排除AD；“制限防禁”意思是限制防范，是“密”的主语，中间不能断开，排除C；“备礼改葬”与“赐谥日刺”是两件不同的事，中间应该断开，排除C故选Bo

2.本题考查学生理解古代文学文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答本题中，B项，“丑对应的生肖是蛇”错误，丑对应的生肖是牛故选Bo

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题的方法是放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识本题中，C项，“用韩国公主下嫁的方式谋取到河南军队的援助”错误，谋取河南军队的援助没有成功，韩国公主并未下嫁故选C

4.本题考查理解并翻译文中的句子的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来此题翻译时需要注意的关键词句有

（1）不轨事，叛乱的事；不听，没有采纳

（2）坐，因为；隶，隶属文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文郑王完颜永蹈本名完颜银术可，他开始名叫石狗儿大定十一年

（1171）,完颜永蹈被封为滕王，不到一个月又被封为徐王大定二十五年

（1185）,完颜永蹈加封为开府仪同三司大定二十六年

（1186）,完颜永蹈担任大兴尹金章宗即皇帝位，完颜永蹈兼任彰德军节度使，进封为卫王明昌二年

（1191）,调封为郑王明昌三年

（1192）,改为兼任定武军节度使当初，崔温、郭谏、马太初与完颜永蹈的家奴毕庆寿暗地里谈论谶语记录灾难吉祥，毕庆寿把它告诉给完颜永蹈，对他说“郭谏很能给人看相”完颜永蹈于是召令郭谏给自己和妻子看相郭谏劝完颜永蹈说“大王您相貌非常，王妃和两个儿子都是大贵的面相”郭谏又说“大王，您是元妃的长子，不能同诸王相比拟”完颜永蹈召令崔温、马太初议论谶语记录天象崔温说“丑年有兵灾，属兔的人第二年春天应当是收拢军队得到皇帝宝座”郭谏说“昨天见赤气犯紫微，白虹穿月亮，都预示丑年末寅年初军队叛乱”完颜永蹈完全相信他们所说的话，于是暗地里勾结内侍郑雨儿探查皇帝的起居时间，并用崔温作为谋主，郭谏、马太初往来游说河南统军使仆散揆想娶完颜永蹈的妹妹韩国公主，完颜永蹈谋划取得河南军队作为援助，完颜永蹈与妹妹泽国公主长乐商量，派驸马都尉蒲剌睹写信给仆散揆，先结婚，以观察他的诚意仆散揆拒绝（蒲剌睹）不答应结婚，使者不敢再说叛乱的事完颜永蹈的家奴董寿劝谏他，（他）没有采纳董寿把这些告诉了另一家奴千家奴，千家奴告发了完颜永蹈叛乱的事这时，完颜永蹈在京都，皇帝下诏平章政事完颜守贞、参知政事胥持国、户部尚书杨伯通、知大兴府事尼庞古鉴审讯完颜永蹈的案子，此案牵连的人很多，很久不能判决皇帝很生气，召见完颜守贞等人问明情况右丞相夹谷清臣上奏说“这件事贵在迅速解决，以安定人心”于是，皇帝赐完颜永蹈及其妃卞玉，两个儿子完颜按春、阿辛，公主长乐自杀蒲剌睹、崔温、郭谏、马太初等都被杀仆散揆虽然没有听到此事，也被因此被除名董寿被免去死罪，隶属监视对象千家奴被赏二千贯钱，特别加升为五官杂班叙使从此对诸王的限制防范更严密泰和七年

（1207）,金章宗皇帝下诏恢复完颜永蹈的王位，按礼节改葬他，赐谥号剌，以卫王完颜永济的儿子完颜按辰作为完颜永蹈的后代，供给他祭祀

12、例文父母的眼界决定孩子的境界有两家人在路边看见了乞丐，走在前面的一对父母对他们的孩子说“你不好好读书的话，将来会像他这样”走在后面的一对父母却对他们的孩子说你要好好读书，将来让这些人都能有工作”读了这个故事，我掩卷思索，感慨万千我为前一对父母的眼界与格局而深感遗憾，同时钦佩后一对父母的眼界与格局不可否认，这两对父母都表达了对孩子真攀而深切的爱和期待，然而，在教育孩子的过程中他们却表现出不同的眼界与格局前一对父母给予孩子的是现实教育，用残酷的现实激发孩于向上的动力；后一对父母给予孩子的是眼界教育，鼓励孩于跳出眼前的小圈子，站在更高的角度看问题后一对父母能有如此胸怀，教育出来的孩子必能成为国之栋梁，为人处事会更有担当父母是孩子成长道路上的领路人，父母的思想高度决定了孩子的起点，父母的胸怀决定了孩子的格局，父母的眼界为孩子打开认识世界的第一扇窗，这个窗口方向是否正确，关系到窗外的风景是否美丽其实，最好的教育不是追求好的分数，好的名次，而是追求眼界、胸怀的开阔孩子所拼的不应是财富和出身，而是格局近代思想家梁启超给予孩子的正是这种“眼界教育”他曾在家书中教育子女“总要在社会上常常尽力，才不愧为我之爱儿人生在世，常要思报社会之恩”在他的教育下，长子梁思成、次于梁思水、五子梁思礼均成为中国科学院院士，其他几位子女也都成为各自研究领域的精英无独有偶，梁启超的亲家林长民，同样提倡对孩子实行“眼界教育”1920年，林长民赴欧洲考察，特意带上年仅16岁的女儿林微因临行前，他对女儿说“我此次远游携汝同，第一要汝多观览诸国事物增长见识；第二要汝近我身边能领悟我的胸次怀抱；第三要汝暂时离去家庭烦琐生活，俾得扩大眼光，养成将来改良社会的见解与能力”林薇因跟随父亲的脚步，走遍欧洲诸国，从此立下了学习建筑的志向真正的富养，不是物质的充实，而足精神的丰富，眼界的开拓正因为两位父亲目光长远，才富养出梁思成、林微因这样出色的子女相反，一些父母只要孩子读书，其他什么事情都包揽，除了分数和成绩，对孩子的其他事情不闻不同，眼界狭隘,格局窄小，没有独立的人格品质，缺少普世情怀，注定走不长远眼界决定格局，格局决定一个人的境界孩子犹如一张白纸，父母的眼界和格局，思维方式和教育理念，潜移观化地影响着孩子让我们从自身做起，开拓眼界，放大格局，未来的成长之路才会更加宽阔！【解析】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖,离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议作文题选材为生活中的常见现象，是目体现了“立德树人”的思想，既让考生有话可说，又结合教育问题，让考生树立正确的人生现和普世价值观,弘扬生命的正能量【审题】这是一道叙事型材料作文题，写好这篇文章，首先要读懂材料内容，整体把握材料意蕴，然后根据自己对材料的所感所思确定文章的立意材料很简单，其重点是两对父母分别对自己孩子说的一句话这两句都是教育孩子要好好读书的话，两对父母的出发点都是为了使孩子成才，其说的内容却有所区别，即读书目标和前景完全不同前一对父母给予孩子的是现实教育，他们用残酷的现实激发孩子向上的动力希望孩子通过读书改变自己的命运；后一对父母则是希望孩子通过读书让世界变得更好两对父母所表现出的胸怀、眼界、格局有着明显的差别根据这些，我们写作时可以谈父母对孩子的影响，可以谈父母的眼界与格局，可以谈父母对孩子的教育，也可以谈读书的重要作用与价值注意写作时要结合自己的社会生活实际，写出广度和深度来【立意】具体立意角度可以有:父母的眼界决定孩子的境界；教育、拼的不是财富和出身，而是父母的胸怀与格局；教育要讲究方式、方法；最好的教育是让孩子拥有特钢之心、慈思情怀和普世价值；读书会改变自己的人生命运；读书不但会改变自己的人生命运，也会改变别人的人生命运【结构】标题就是立意《父母的眼界决定孩子的境界》，首段联系材料，摆明观点，“我为前一对父母的眼界与格局而深感遗憾,同时钦佩后一对父母的眼界与格局”第二段分析两对父母的行为，“在教育孩子的过程中他们却表现出不同的眼界与格局”；第三段围绕“父母是孩子成长道路上的领路人，父母的思想高度决定了孩子的起点，父母的胸怀决定了孩子的格局，父母的眼界”论述；第四段围绕“其实，最好的教育不是追求好的分数，好的名次，而是追求眼界、胸怀的开阔”论述；第五段反面例子最后一段强调“让我们从自身做起，开拓眼界，放大格局，未来的成长之路才会更加宽阔”【素材】

（1）教育不是注满一桶水，而是点燃一把火一一［爱尔兰］叶芝

（2）教育者，非为已往，非为现在，面专为将来，一一蔡元培

（3）将教有仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的一一［德］雅斯贝尔斯

（4）老师的眼界就是学生的眼界老师的胸怀就是学生的胸怀一一马云

（5）人生如白驹过隙，一恍儿十年匆匆而过期间，我们或被迫或出于兴趣多多少少都读过些书，却少有人思考读书之于人生的意义对此我倒有一些个人的观点闲暇时我喜欢捧一本书，看桌上新泡的花茶慢慢舒展花瓣，吐露着芬芳，窗外刚好撒入几缕阳光渲染了古朴的书页对于一个爱书人读书应该是一种享受，沉浸在书的海洋，使你忘记尘世烦恼，一切世俗名利再与你无关，安享人生这一难得的宁静时光

（6）于我来说从书中获得的应是一种人生态度宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒富贵名利难动我心，世事浮沉始终如一也许这就是我们常说的读书可以怡情养性的地方与善人居，如入芝兰之室，久不闻其香，即与之化矣读书于人生的作用是潜移默化的读旷达不羁之书，心胸自然随之开阔若尽读些苟于私利之书，自然也会变得斤斤计较如此，我们走上的人生之路也会发生千差万别

（7）俗世繁华，灯红酒绿的现代生活，高速的生活节奏，当书籍已为现代化的娱乐方式所取代，当网络流行文学已逐渐在青少年中占据主导，当许多学生不知为什么而读书读书对于人的作用渐渐弱化了古人不“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味”，可见即使作为一个士大夫，不再需要面对科举，仍需要读书“吾生也有涯，而知也无涯”，读书是永无止境的，它应当伴随人生直到尽头，即使老来读书如秉烛夜行，仍不能忽略读书所带来的好处材料作文写作策略

①引恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可

②议是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可

③提提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确

④联这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可

⑤深深入分析怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结

⑥结收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足A.这些领域中几乎成为所有中国人的集体记忆的再精彩的节目，不可能如十几二十年前的“前辈”一样B.这些领域中几乎折射所有中国人的集体记忆的再精彩的节目，不可能如十几二十年前的“前辈”一样C.这些领域中再精彩的节目也不可能如十几二十年前的“前辈”一样，几乎折射所有中国人的集体记忆D.这些领域中再精彩的节目也不可能如十几二十年前的“前辈”一样，几乎成为所有中国人的集体记忆A.如鱼得水立身处世绚丽多彩苦思冥想B.左右逢源安身立命五彩缤纷苦思冥想C.如鱼得水安身立命费尽心思绚丽多彩D.左右逢源立身处世费尽心思五彩缤纷

2.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（A.由于在艺术上的独特品味不同于主流，所以积累的人气也不错B.由于在艺术上不同于主流的独特品味，所以能逐渐积累不错的人气C.由于逐渐积累了不错的人气，所以在艺术上形成了独特品味D.由于积累的人气也不错，所以在艺术上具有不同于主流的独特品味

5、阅读下面的诗歌，完成下面小题黑色地图北岛寒鸦终于拼凑成夜黑色地图我回来了——归程总是比迷途长长于一生带上冬天的心当泉水和蜜制药丸成了夜的话语当记忆狂吠彩虹在黑市出没父亲生命之火如豆我是他的回声为赴约转过街角旧日情人隐身风中和信一起旋转北京，让我跟你所有灯光干杯让我的白发领路穿过黑色地图如风暴领你起飞我排队排到那小窗关上哦明月我回来了——重逢总是比告别少只少一次（节选自《北岛诗歌集》）

1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是A.诗人用“长于一生”一句,指出自己这次是灵魂的返乡，因而不会遗憾，他仿佛突然明白了自己永生的故乡究竟应该在何处B.“父亲生命之火如豆”提及回乡的缘由，“我是他的回声”一方面说明生命链条的延续，一方面表现出诗人对父亲的敬重和孝顺C.“为赴约转过街角/旧日情人隐身风中/和信一起旋转”，揭示自己回乡的另一个目的，想象自己与牵挂着的心上人重逢后的温馨D.“我排队排到那小窗/关上:哦明月”，诗人再次确认了自己的使命，为自己付出的一切而自豪，“关上”的“小窗”终将为游子打开

2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“寒鸦终于拼凑成/夜:黑色地图”运用比喻手法，以“寒鸦”自喻,诗人面对夜这张黑色的地图,感到无奈和绝望B.诗歌第一节写“归程/总是比迷途长”，运用了类似“长亭更短亭”这种中国古典诗歌的常用手法，表明回归故乡的艰难C.“北京，让我/跟你所有灯光干杯”节奏变得明快,诗人按捺不住内心的激情,叫出了故乡的名字,全诗由此达到高潮D.最后一节的“我回来了”与开头的“我回来了”形成呼应,有中国诗歌回环往复之美;这首诗语言深邃,凝练，却并不晦涩

3.为什么诗人说“重逢/总是比告别少/只少一次”？

4.有人评价本诗”将现代诗的象征和中国古典诗歌的意象熔为一炉”，请以第二节为例加以简析

6、下面是一位学生写给老师的书信，其中有五处表达不得体，请找出并作修改先生您好!音问久疏，垂念已久，上周得先生所寄大作，拜读之余，唯叹文笔清丽、管见非凡又闻先生家兄近日来沪参加学术会议，若他有空闲，学生愿拨冗拜访，邀其游沪，以尽地主之谊学生近日习字有得，去信附上墨宝一副，烦请先生雅正学生王一2019年5月10日

7、阅读下面的文字，完成下面小题吃饺子赵新那时候就是那时候那时候不是这时候那时候吃的是高粱面、山药面、瓜菜代，还吃不饱，要想吃顿白面饺子非常难非常难那时候我在一所中学教书学校在乡下，门前是一条缓缓流淌的清水河，四周是茫茫苍苍的太行山那年我才25岁我教的是毕业班的语文课，还担任这个班的班主任，从上课到下课，从起床到睡觉，从放学到回家，学生们的方方面面都归我管那一天是星期六那时候星期六照样上课，每个星期只休息星期天校长从县城开会回来喜气洋洋地说，告诉大家一个好消息，我们学校被县政府评为教学模范单位，大家都有功劳，大家都辛苦啦校长说，为了庆贺这一至高无上的荣誉，他特地想办法讨来了几斤白面，今天晚上请各位老师吃顿素馅饺子，让大家实实在在地高兴高兴！校长讲完以后老师们热烈鼓掌，欢呼雀跃那是春末夏初，夜里短了，白天长了好不容易等到傍晚开饭的时间，我正拿着碗筷兴冲冲地向厨房大踏步地前进时，一个在校住宿的学生急急忙忙跑过来，抢在我的面前，向我请假回家他叫梁亮，16岁，个头虽然瘦小，却很机灵很精神他是我们班里的高才生，成绩相当不错他恭恭敬敬地说“老师，我请假，我要回家看看，我想家”我说“梁亮，再有两个月你就该考高中了，怎么还想家呀？你应该发愤图强以校为家，忘掉山沟里的那个小家”他说.......他说的是什么，我确实没有用心去听，我光想着到厨房去吃素的饺子校长说了，今天晚上的饭不给分成一份又一份的，不往每个老师的碗里盛，而是把煮熟的饺子捞在一个大笼屉上，大家蹲下来，围成一个圆圈，热热乎乎一起吃校长郑重其事地说，这种吃法好，它象征着兴旺，象征着团结，象征着齐心协力同心同德我想我要是去晚了，还有我的饺子吗？所以我丢下梁亮，径直到了厨房我蹲下身子，挤进那个热腾腾的“圆圈”，

①刚刚夹起一个饺子，看了看,梁亮又立在厨房门口喊我“老师，对不起，请您出来一下”想了想，我还是放下那个饺子出去了我索性把梁亮叫到了我的办公室我说“梁亮，你说吧，把你想说的都给说出来，别再憋在肚里啦”梁亮的眼里扑簌簌地掉下两串泪水他说他爹给他捎过信儿来了，说想他，让他这个星期天一定回去；他说他已经有一个月没回去了，他也想回去看看爹梁亮擦了擦脸上的泪水说“老师，我们家的情况您知道，您说我回去不回去？”搞家庭调查的时候我曾经去过梁亮的家，并且在他家的热坑头上住过一夜我知道梁亮的母亲已经去世了，梁亮的爹是个放羊的梁老汉已经50多岁，全家只有他和梁亮两口人老汉实实在在地告诉我，他赶着生产队的羊群漫山遍野地跑，不怕风，不怕雨，不怕雷，不怕饿，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因为心里总有一盏灯照着，眼前总是亮堂堂的老汉说“老师，我哪里来的这盏灯啊他就是梁亮，他就是我的儿子！”老汉说，儿子原来叫梁成，后来才改成梁亮的话说到这里，老汉眼里有泪了油灯闪闪，泪花闪闪，望着他满脸的希望和坚毅，我彻底了解了这个家庭，了解了这个头不高、黑黑瘦瘦的放羊汉子！想到这些事情，我的心里仍然很激动很兴奋我准了梁亮的假我请他代我向他爹问好，我还真有些想念他我看了看表说“现在已经是下午6点，你还要走20多里山路，路上不害怕吗？”梁亮说“不害怕不害怕，我爹说在半路上接我呢我每次回家我爹都接我，他是放羊的，不用和生产队请假”梁亮深深地给我鞠了一躬说“老师，我耽误您吃饭啦，你们吃的是饺子呀！”我再次来到厨房时，那个“圆圈”已经散了，只剩下那个偌大的笼屉第二天太阳落山的时然，梁亮回到了学校梁亮把一只饭盒悄悄地捧给我，我忽然闻到了一股浓郁的香气我问“这是什么？”梁亮悄悄地回答“饺子”我问“哪来的饺子？”梁亮回答“我爹包的不对，我爹不会包饺子，是我爹请人包的”我吃惊地问“你们家里还有白面？”梁亮回答“白面是我爹借的，做馅儿的腊肉也是我爹借的我爹乐意帮助别人，别人也都乐意帮助他可惜借遍了全村子，也只借了半斤白面……老师，因为我请假，您昨天晚上没有吃上饺子吧？”梁亮又说“老师，你们难得吃一回饺子！”我轻轻地打开了那只饭盒

②那些饺子个头不大，却是精雕细刻，玲珑剔透，如工艺品一般可爱我很认真地数了数，总共22个饺子因为饭盒装在书包里，那饺子还热乎，还有一丝一缕的热气我让梁亮赶紧拿筷子，喊了几声没人答应，指起头来一看，房间里只剩下我自己，还有满屋子醉人的香气（选自2018年第一期《小小说选刊》，有删改）

1.小说开头两段表达独特，试从语言角度加以赏析

2.以暗线出现的梁亮父亲，是小说的主要人物还是次要人物？试分析

3.同样写饺子，为何画线

①处一笔带过，

②处却细致描绘？

4.小说题为“吃饺子”，但结尾并没有写“吃饺子”，只写了满屋子的饺子“香气”，试分析这样写的用意

8、阅读下面的文言文，完成各题窦宪，字伯度父勋被诛，宪少孤建初二年，女弟立为皇后，拜宪为郎，稍迁侍中、虎贲中郎将；弟笃，为黄门侍郎兄弟亲幸，并侍宫省，赏赐累积，宠贵日盛，莫不畏惮宪恃宫掖声势，遂以贱直请夺沁水公主园田，主逼畏，不敢计后肃宗驾出过园，指以向宪，宪阴喝不得对后发觉，帝大怒，召宪切责宪大震惧后虽不绳其罪，然亦不授以重任和帝即位，太后临朝，宪以侍中，内干机密，出宣诰命内外协附，莫生疑异宪性果急初，永平时，谒者韩纾尝考劾父勋狱，宪遂令客斩分子，以首祭勋冢后遣客刺杀齐荡王子都乡侯畅,事发觉，太后怒，闭宪于内宫宪惧诛，自求击匈奴以赎死会南单于请兵北伐，乃拜宪车骑将军，金印紫绶，官属依司空，以执金吾耿秉为副，发十二郡骑士，及羌胡兵出塞明年，与北单于战于稽落山，大破之，虏众崩溃，单于遁走，追击诸部宪、秉遂登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，纪汉威德，令班固作铭和帝水元元年九月，诏使中郎将持节即五原拜宪大将军，封武阳侯，食邑二万户宪固辞封，赐策许焉旧大将军位在三公下，置官属依太尉宪威权震朝庭，公卿希旨，奏宪位次太傅下，三公上振旅还京师于是大开仓府，劳赐士吏，其所将诸郡二千石子弟从征者，悉除太子舍人兄弟四家竞修第宅，穷极工匠宪以北虏微弱，遂欲灭之明年，遣耿夔等将兵击北虏于金微山，大破之宪既平匈奴，威名大盛，以耿夔、任尚等为爪牙，邓叠、郭璜为心腹，班固、傅毅之徒，皆置幕府，以典文章刺史、守令多出其门由是朝臣震慑，望风承旨宪既负重劳，陵肆滋甚宪女婿射声校尉郭举等共图为杀害帝帝阴知其谋，乃与近幸中常侍郑众定议诛之遣谒者仆射收宪大将军印绶，更封为冠军侯帝以太后故，不欲名诛宪，为选严能相督察之宪到国，迫令自杀论日卫青霍去病资强汉之众连年以事匈奴国耗太半矣而猾虏未之胜所世犹传其良将岂非以身名自终邪窦宪率羌胡边杂之师一举而空朔庭列其功庸，兼茂于前多矣，而后世莫称者，章末衅以降其实也（选自《后汉书卷二十三•窦融列传第十三》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.卫青霍去病资强/汉之众连年以事匈奴/国耗太半矣/而猾虏未之胜/所世犹传/其良将岂非以身名自终邪/窦宪率羌胡边杂之师/一举而空朔庭B.卫青霍去病资强汉之众/连年以事匈奴/国耗太半矣/而猾虏未之胜/所世犹传其良将/岂非以身名自终邪/窦宪率羌胡边杂之师/一举而空朔庭C.卫青霍去病资强/汉之众连年以事匈奴/国耗太半矣/而猾虏未之胜/所世犹传其良将/岂非以身名自终邪/窦宪率羌胡/边杂之师一举而空朔庭D.卫青霍去病资强汉之众/连年以事匈奴/国耗太半矣/而猾虏未之胜/所世犹传/其良将岂非以身名自终邪/窦宪率羌胡边杂之师/一举而空朔庭

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.诰命，皇帝赐予爵位或授予官职的诏令，有时也指受有封号的贵妇B.羌胡，用以泛称我国古代西部和南部的少数民族，如称匈奴为“胡”C.三公，官名合称周代已有此称，为最高辅政大臣，后有多种说法D.幕府，军队出征，施用帐幕，指古代将军的府署，也用以泛称幕僚

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.窦宪北征匈奴，功绩高不可没窦宪统率汉朝大军，大破北匈奴，登上燕然山，刻石勒功，奠定了中国北疆新格局,功绩显赫B.窦宪仗势横行，不再被肃宗重用窦宪仗势欺人，竟至用低价强买沁水公主的园田，肃宗闻知，最终虽未治罪，但不再授予重权C.窦宪居功自傲，终被逼自杀窦宪平定匈奴，以为有大功于汉，愈加跋扈恣肆，肃宗与中常侍郑众定计以除之，最终窦宪被逼而自杀D.窦宪目无法纪，残忍报复父仇谒者韩纤当年曾审判窦宪的父亲窦勋的案件，窦宪令人将其子杀死，割下首级在窦勋墓前祭奠

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）兄弟亲幸，并侍宫省，赏赐累积，宠贵日盛，莫不畏惮

（2）宪威权震朝庭，公卿希旨，奏宪位次太傅下，三公上

9、阅读下面的文字，完成小题近年来，讲好中国故事成为一个热门话题中国故事的来源与路径多种多样，从民间故事中寻找资源是一种有效方式许多古老的神话传说、民间童话等都蕴含着丰富的中华文脉气象，是能够彰显中华传统文化魅力的中国故事但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的改编、重述、传播与推广，使之大众化，回到今天的读者中间如果对民间文学中的“好故事”加以改编，变成适合儿童阅读和家庭教育的故事，让中国故事滋养童心、影响童年、引领成长，就更有价值了民间童话、神话传说是人类的童年叙事，也是文学艺术的原始叙事美国叙事学家伯格就说过，作为原始叙事的童话的各种因素在经过派生和发挥之后，可以引发出大多数其他通俗文化样式他曾以一篇欧洲的民间王子和公主的童话故事为例，来分析其中的叙事元素，认为其中就包括了不同的通俗文学样式的萌芽怪动物（恐怖小说的元素）、出发去寻找被绑架的公主（侦探小说的叙事元素）、类似于火箭飞船的魔毯（科幻元素）、与怪物搏斗（动作冒险小说的元素）、与公主结婚（浪漫故事元素）伯格的这种童话叙事学分析说明，民间童话作为人类童年叙事对后来的叙事文学有着深远的影响今天，科幻小说、探险故事和侦探小说等很多通俗文学样式，都是有民间故事这个根的除此之外，要充分认识民间故事改编的价值和意义欧洲儿童文学的现代化发展进程，经历了一个民间故事的改编期它们直接影响了家庭和孩子的成长，也奠定了欧洲人的童年阅读，为后来的儿童文学创作、儿童读物出版及语文教育奠定了广泛的读者基础，甚至直接推动了欧洲现代学校教育与文学经典的接受和传播不过，民间故事的改编并不容易改编和重述，不是抄写与重复，而是再创造，用新的语言和思维，用现代观念来再现民间故事的魅力，也使民族传统文化得到重新传播与发扬同时，改编要考虑最大的读者群过去，也有一些对我国传统的民间故事、民间童话的改编和重述，但都是按照成年人的理解与接受来改编的，而很少按照《格林童话》的方式来改编格林兄弟在改编和重述中将之定位为“儿童与家庭故事”，这是《格林童话》得以广泛传播的一个重要因素所以说，民间故事要真正改编成广受欢迎的“中国好故事”，要尽量符合儿童的接受需求，使之儿童文学化，这样才能进入家庭教育和语文教育的通途民间故事的改编和重述，需要抓住精神要素，把传统文化中值得传承的元素保留下来说白了，改编中国民间故事，就是要留存中国人的价值观和中华美德等核心元素同时需要善于运用恰当的形式，比如，俄国诗人普希金改编《渔夫和金鱼的故事》时将民间童话改编成了童话诗，使之成为经典并广为流传值得肯定的是，目前有一些出版社推出了中国神话和民间故事的绘本，受到了少儿读者的喜爱这一点，与过去的连环画受到儿童读者喜爱是同样道理在弘扬优秀传统文化、坚定文化自信的新时代背景下，民间故事的价值亟待重估民间故事可以和创意写作、儿童教育学科有机融合，把民间故事的整理和研究，与创造性改编、重述及儿童教育的需求结合起来，用纯正的中国故事，滋养中国孩子的美好童年（摘编自谭旭东《以新语言和新思维唤醒民间故事》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.我们对许多民间故事大都还只停留在收集和整理的层面上，缺乏有效的改编和重述B.欧洲现代学校教育与文学经典的接受和传播与欧洲经历过民间故事改编期密不可分C.美国叙事学家伯格认为现代大多数其他通俗文学样式起源于欧洲的民间童话故事D.目前一些出版社在形式上做出了改变，推出了中国神话和民间故事的绘本，值得肯定

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章借用美国叙事学家伯格的分析充分阐述了必须认识到民间故事价值的观点B.文章通过对欧洲儿童文学的现代化发展进程的分析引出对民间故事如何改编的论述C.文章第五段从内容与形式两个角度具体分析了对民间故事进行改编和重述的方法D.文章对比分析了我国民间故事改编和重述的过去与现状，引导人们认识其价值和意义

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.我国过去缺乏大众化的民间故事是因为对民间故事的改编、重述没有考虑到读者群。