2024届河南省鹤壁一中语文高三上期末达标测试试题含解析

届河南省鹤壁一中语文高三上期末达标测试试题2024注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内

2.答题时请按要求用笔

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试卷上答题无效

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑

5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1.阅读下面的文字，完成下列小题中医一般指以中国汉族劳动人民创造的传统医学为主的医学2018年10月1日，世界卫生组织首次将中医其具有全球影响力的医学纲要，这个“气”是个多义词，常特指“药性”，我们的先祖用寒、热、温、凉来诊释药的特性，是为“四气”o中医还有“补脏气”之说，这个“补”是调理、增强的意思，“气”则指生理功能，“补脏气”即指用药物来调理增强五脏六腑的生理功能《神农本草经》中把药分为上、中、下三品，并说“上药养命，中药养性，下药治病”所谓“养命”、“养性”，都是突出了中药调养人体的功效，这就是许多人_中药的原因之一中药的这种特性，被一一体现在每一味药中，因为它对于疗疾治病十分重要对于寒病就要用热性药，对于热病就要用寒性药，这里药性与病性是相逆的，所谓,这就是药文化的一种具体表现,如果“以热益热，以寒增寒”，就会导致“精气内伤，不见于外”，这是治疗上的严重失误由此可见，运用药的“四气”来治病，是多么重要A.纳入信奉相辅相成若非如此B.纳入笃信相反相成反之C.写入信奉相反相成反之D.写入笃信相辅相成若非如此

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是2,下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.用中药治病是中医的特点，中药有“气”的概念B.中医治病常用中药，中药的概念讲究“气”C.中医治病常用中药，中药有“气”的概念D.用中药治病是中医的特点，中药的概念讲究“气”

3.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不止确的一项是A.文章多处穿插了对风、云以及太阳等自然景象的描写，这样处理既有利于交待育苗工作的时间变化，又丰富了文章的审美崽蕴B.将茫茫林海比喻成“绿罗裙”，形象生动，“裁剪合体而又别致”写出了针叶林与天然林既“融接为一体”又“林相迥异”的状态C.“我们的到来让山谷里热闹了起来”独句成段，颇具匠心，“热闹”既是对上文山谷“宁静”的回应，也开启了对下文育苗工作的叙写D.文章明暗线交织，育苗工作是明线.“我”的情感变化是暗线，一明一暗双线并行,有助于读者把握文章结构思路，挖掘文章内涵

2.文章把育苗工作写得如此详细，有何用意？请结合作品简要分析

3.文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴？请结合作品谈谈你的看法

10.阅读下面的文言文，完成下列小题乾隆丙子，湖州徐翼伸之叔岳刘民牧作长洲主簿，居前宗伯孙公岳颁赐第翼伸归••••湖之便访焉天暑，浴于书斋，月色微明，觉窗外有气喷入，如晓行臭雾中，几上鸡毛帚，盘旋不已徐拍床喝之，见床上所挂浴布与茶杯飞出窗根外窗外有黄杨树，杯触树碎，声铿然徐大骇，唤家奴出现，见黑影一团，绕瓦有声，良久始息徐坐床上，片时帚又动徐起，以手握帚，非平时故物，湿软如妇人乱发，恶臭不可近，冷气自手贯，臂直达于肩徐强忍持之墙角有声，如出瓮中者，初似鹦鹉学语，继似小儿啼音，称“我姓吴，名中，从洪泽湖来，被雷惊故匿于此，求恩人放归”徐问“现在吴门大瘟，汝得非瘟鬼否？”日“是也”徐日“是瘟鬼,则我愈不放汝，以免汝去害人”鬼日“避瘟有方，敢献方以乞恩”徐令数药名而手录之，录毕，不胜.其臭，且臂冷不可耐欲放之，又惧为祟家奴在旁，各持坛罐，请纳帚而封焉徐从之，封投太湖得处方后，即予苏州太守赵文山，文山以济人，无不活者（节选自袁枚《子不语・卷七•瘟鬼》）（相关链接一）同治之初滇中大乱贼所到之处杀人如麻白骨飞野通都大邑悉成丘墟乱定之后，密遗之民，稍稍复集，扫除皆

①骼，经营苫盖时则又有大疫，疫之将作，其家之鼠，无故自毙，人不及见，久而腐烂，人闻其臭，鲜不疾者病皆骤然而起，或逾日死，或即日死，诸医束手，不能处方；其得活者，千百中一二而已疫起乡间，延及城市，一家有病者，则其左右十数家即迁移避之，踣于道者无算，然卒不能免也甚至阖门同尽,比户皆空，小村聚中，绝无人迹（俞槌《曲园笔记》）（相关链接二）建安二十二年（公元217年），病气流行，家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀

②••或阖门而殖，或覆族而丧或以为疫者，鬼神所作夫罹此者，悉被褐茹麓之子，荆室蓬户之人耳，若夫殿处鼎食之家，重貂累芽之门，若是者鲜焉此乃阴阳失位，寒暑••错时，是故生疫，而愚民悬符厌之，亦可笑也（曹植《说疫气》）（注）

①WZ1带有腐肉的尸骨；也指整个尸体

②汉末这次瘟疫造成至少3000万（一说5000万）人死亡建安七子中有五人死于此疫

1.对下列各词中加点词的解释，不正确的一项是（）A.录毕，不胜其臭胜忍受B.踣于道者无算踣走路••C.夫罹此者罹遭遇D.悉被褐茹蕾之子茹吃••

2.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A.天暑，浴于书斋/于人为可讥，而在己为有悔•♦B.以免汝去害人/不赂者以赂者丧••C.此乃阴阳失位/设九宾于廷，臣乃敢上璧••D.而愚民悬符厌之/青，取之于蓝而青于蓝••

3.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）A.同治之初滇中/大乱贼所到/之处杀人/白如麻骨/飞野通都/大邑悉成丘墟B.同治之初/滇中大乱/贼所到之处/杀人如麻/白骨飞野/通都大邑/悉成丘墟C.同治之初滇中/大乱贼所到之处/杀人如麻/白骨飞野通都/大邑悉成丘墟D.同治之初/滇中大乱贼/所到之处/杀人如麻/白骨飞野/通都大邑悉成丘墟

4.文中涉及相关的文化常识，表述不正确的一项是（）A.“乾隆丙子”是年号干支纪年法，与《赤壁赋》中“壬戌之秋”的纪年方式是完全一样的B.“鼎”，古时国之大宝，能用鼎食，说明家族地位高、势力大，《滕王阁序》中的“钟鸣鼎食”即用此意C.“建安”是汉献帝刘协的年号，“建安七子”是此间七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、王粲等七人D.古人一扇为户，两扇为门，“门户”泛指房屋庭院等的出入处，后来也可指家庭或人家

5.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.乾隆丙子年间，湖州徐翼伸妻子的叔父刘民牧作长洲主簿，住在以前礼部孙公岳的赏赐宅第，徐回湖州拜访他B.瘟鬼吴中，因为避雷而躲在徐翼伸的居处，并化身为鸡毛帚，被徐翼伸捉住，并被逼令说出了针对瘟疫的救治药方C.同治年间的疫病，先是家中老鼠无缘无故死掉，死鼠腐败后散发的气味会让人染上疾疫，但并没有人传人的迹象D.曹植认为瘟疫的产生与爆发不过是“阴阳失位，寒暑错时”，普通百姓如果借“悬符”来避瘟疫，就太可笑了

6.把文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语⑴得处方后，即予苏州太守赵文山，文山以济人，无不活者⑵病皆骤然而起，或逾日死，或即日死，诸医束手，不能处方；其得活者，千百中一二而已⑶若夫殿处鼎食之家，重貂累券之门，若是者鲜焉

7.结合文本概括徐翼伸的优秀品质

11.阅读下面的诗歌，完成各题答张十一

①韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家黄笛

②竞长纤纤笋，脚躅

③闲开艳艳花未报恩波

④知死所，莫令炎瘴送生涯吟君诗罢看双鬓，斗

⑤觉霜毛一半加（注）

①韩愈一生中两次遭贬，《答张十一》是他第一次被贬到广东阳山后的第二年春天作的张十一，名署，公元803年（德宗贞元十九年）与韩愈同为监察御史，一起被贬张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答

②赏筲（yiin dang）竹名，生长于水边

③哪躅杜鹃花科

④恩波皇帝的恩泽

⑤斗通“陡”

1.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.诗歌首联写出春山明净，春江空阔寥寥几笔，描绘出一幅清晰鲜明的水墨画B.颔联“竞”写活了嫩笋争相滋生的蓬勃景象，“闲”解释出花儿清闲自得的意态C.颈联没有怨恨之情，只有诗人对自己从此消沉下去的担心，对建功立业的渴望D.尾联诗意婉转，韵味浓厚，其中“斗觉”二字用得奇崛，把诗人的感情推向高潮

2.诗歌的前四句在景物描写上有什么特点？请结合诗句进行分析

12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体，不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、

1.B

2.B

3.A【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误第一空，“纳入”，指放进归入，多用于抽象事物；“写入”，写到；文中是说将中医放进具有全球影响力的医学纲要中，应使用“纳入”第二空，“信奉”，信仰敬奉；“笃信”，深信不疑语境是说人们对中药的相信，应使用“笃信”第三空，“相反相成”，意为两个看起来是相反的事物，实际上是互相依赖，互相促进的，指相反的东西有同一性；“相辅相成”，指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可结合前面“对于寒病就要用热性药，对于热病就要用寒性药，这里药性与病性是相逆的”可知，“寒”“热”是相反，应使用“相反相成”第四空，“若非如此”，如果不是这样；“反之”，与此相反语境中，上文说“对于寒病就要用热性药，对于热病就要用寒性药，这里药性与病性是相逆的”，下文说的是“以热益热，以寒增寒”，前后相反，应使用“反之”故选B

2.本题考查学生语言表达的连贯性解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应括号内所填语句处于第二段的开头，是承上启下的关键所在，由第一段的“中医”话题转换到第二段“中药”及中药“气”的话题，BC承上启下衔接连贯的作用较AD来得恰当，所以排除AD两项B和C的次句都有“中药”和“气”，符合文意，但B项以“气”收尾，与下一句开头“这个“气”形成顶针的效果，故B项最恰当故选B

3.本题考查辨析并修改病句的能力解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分原句主要错误有三一是被动句错用，“中药的这种特性，被一一体现在每一味药中”应改为“中药的这种特性，一一体现在每一味药中”；二是关联词语误用，导致强加因果，删除“因为；三是句中“它”指代不明，可以指代“这种特性”，也可以指代“中药的这种特性，被一一体现在每一味药中”，此处当指“这种特性”B项，没有解决强加因果的问题C项，未修改被动句使用错误和指代不明的问题D项，未修改原句语病故选Ao【点睛】语病主要分为六种类型语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子,再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词

2、

1.A

2.B【解析】【分析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误如果是关联词则需要结合句子和句子之间的关系进行分析A项，“甚至”，连词，示更进一层的意思；从文中“无论是……，还是……，……它们都”可知，这些内容之间是并列关系，应改为“或者”；B项，“时过境迁”，随着时间的推移，情况发生变化，使用正确；C项，“式微”，指事物由兴盛而衰落，使用正确；D项，“涅槃”，指熄灭生死轮回后的境界，使用正确故选Ao

2.本题考查正确使用标点符号的能力解答此类试题，首先要了解常见标点的用法和常见误区，然后要结合句子、短语之间的关系来分析是否使用正确B项，“其应用范围之广，工艺之精，艺术成就之高”中间的两处逗号应改为顿号，即改为“范围之广、工艺之精、艺术成就之高”故选B

3、C【解析】【详解】本题考核正确使用词语的能力此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误词语的运用要靠平时多积累熟记其意义和用法另外还要注意运用范围是否准确，感情色彩是否得当，与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义，并注意一词多义现象本题中，

①“矢志不渝”指立誓决不改变自己的志向“忠贞不渝”指忠诚坚贞，永不改变“矢志不渝”强调立誓的坚定，“忠贞不渝”强调忠诚，此处强调“刘志丹”立誓的坚定，用“矢志不渝”更准确

②“俨然”，非常地像；“诚然”，确实如此此处强调“刘志丹”和“侠盗罗宾汉”很像，用“俨然”更准确

③“谈笑风生”形容谈话谈得高兴而有风趣“谈笑自若”指在不平常的情况下，有说有笑，同平常一样，比喻遇事镇定此处强调“刘志丹”和“质朴”有亲和力，用“谈笑风生”更准确故选C【点睛】词义的考查题型主要以选择、填空和问答题为主，阅读理解题中对句段环境下字、词义的考查也有涉及，此类题型的常用方法有

一、查字典据词定义法，勤查字典是理解词义的最好方法

二、分解词素法，先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解

三、以旧带新法，有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义

四、词义引申法，有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义

五、联系上下文解词法

4、

1.B

2.A

3.D

4.1刘绘对人说“不要说润色不容易，仅仅只是听懂我的话就很难了”2等到梁武帝起兵，朝廷派刘绘淡人雍州刺史，刘绘坚决辞让不接受任命【解析】【分析】

1.本题考查文言文的断句能力应对此类问题，要注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，相反的两个事件句子再短，也要断开选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析本题中，“出为”是固定搭配，”调出京城担任”或“出朝担任”，中间不能断开，排除C、D两项；依据A、B两项的最后依据“而居秽里”可知，“秽里”是一个词语，不能断开，应为“所居名秽里”，排除A项译文；刘绘性情通达聪悟，出朝任南康相,郡里有一人姓赖，住在秽里，拿着名片来拜见刘绘，刘绘同他开玩笑说“您有什么污秽，因而住在秽里？”故选B

2.本题考查对文中词语的理解能力，重点考查了解词语所涉及的古代文化常识的能力对文化常识的考查主要集中在古代的称谓、官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等平时注意积累，尤其是与课本注释相关的内容A项，“战国末期”错误，应为“春秋末期”故选Ao

3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题目要了解文言文的大意,然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题D项，“遭到忌恨而去职”错误，原文是“遭母丧去官”，并不是“遭到忌恨”故选D

4.本题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实赋分点1“无论”，不要说；“易”，容易；“但”，仅仅、只；“得”，听懂2“及”，等到；“以……为”,让……担任；“固让”,坚决辞让；“不就”，不接受任命【点睛】理解常见的文言实词、虚词，文言特殊句式和词类活用是文言文阅读的基础，因为不理解实词、虚词，词类活用，文言特殊句式，就不能理解文意，也就无法进行文言文翻译因此，考生对于考纲规定的2个文言实词，18个文言虚词和常见的词类活用，文言特殊句式一定要熟悉其用法参考译文刘绘字上章，刘恒的弟弟，豫章王萧嶷镇守江陵，刘绘任镇西外兵参军，因善解文章义理受到礼遇当时琅邪人王诩任功曹参军，因有办理公务的才能而受到重视，萧嶷曾对幕僚们说“我虽不能得到陈蕃的后嗣，但是我的幕府中自由两位能人”刘绘性情通达聪悟，出朝任南康相，郡里有一人姓赖，住在秽里，拿着名片来拜见刘绘，刘绘同他开玩笑说“您有什么污秽，因而住在秽里？”这人应声答道“不明白孔丘有什么缺陷，因而居住在阙里”刘绘听后哑口无言，但也不认为他顶撞冒犯,而是叹服他的辩才敏捷后来历任中书郎，负责起草诏诰后又受黄命协助国子祭酒何胤撰写礼仪永明末年，京都人士热衷谈文章义理，都聚集在竞陵王西邸，刘绘成为少壮派中最杰出者当时张融因言辞善辩敏捷，周颛更加清丽，而刘绘的言谈富丽华赡，素有风范当时人们为此这样说“三个人共宅而居，中间夹着清漳水，张融在南，周颛在北，刘绘在中央”意思是刘绘处在张、周二人中间鱼复侯萧子响被杀后，豫章王萧嶷想请求朝廷批准安葬他，召刘绘起草奏章，刘绘一会儿就写成了萧嶷叹息说“祢衡凭借什么超过这刘绘的才能”后来北魏使者来朝，刘绘因言辞善辩受命接待使者接待完毕，应当摆写答辞刘绘对人说“不要说泗色不容易，仅仅只是听懂我的话就很难了”隆昌年间，刘绘的兄长刘惨因犯事获罪将要被诛杀，刘绘拜伏在殿前请求代替兄长受死，当时是明帝辅佐政事，出面营救，才得以免死明帝即位后，刘绘任太子中庶子安陆王萧宝眩任湘州太守，任命刘绘为冠军长史、长沙内史，主管湘州事务萧宝昵的妃子，是刘惨的女儿萧宝连很疼爱他的一个侍女，刘绘想夺为己有，侍女将此事禀告萧宝连，宝眩很恼怒，从此与刘绘不和刘绘逢母亲去世，离职服丧，服丧期间很是纯孝服丧完毕，任晋安王征北长史、南东海太守，管理南徐州事务等到梁武帝起兵，朝廷派刘绘担任雍州刺史，刘绘坚决辞让不接受任命当时众人都因为朝政昏乱，感到心寒意冷刘绘最终不接受任命，朝廷于是改派张欣泰调刘绘担任建安王车骑长史，管理府国事务等到东昏侯被杀，城内众臣派刘绘和国子博士范云等人带着东昏侯的首级到石头城迎接梁武帝刘绘转任大司马从事中郎，死于任上51B2天山群峰耸立，似同脚下的严关比肩而立，大漠广阔无边，令人迷惘描绘了一幅阔大雄浑的画面3前三联描绘雄伟壮阔的自然形胜，气势雄壮，表现出豪迈的情感尾联将嘉峪关和函谷关作对比，表现出阔大的胸襟【解析】【分析】【详解】1本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解和对技巧及情感的把握能力解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项逐一确认正误B项，“视角由远及近”分析不当，“楼阁”并非远处的楼阁，而是眼前嘉峪关的楼阁故选B2此题考查鉴赏诗歌景物形象的能力解答此题要抓住诗句描写的对象，看这些对象有怎样的特征；之后展开想象，将其组成一幅画面；再用准确的词语将画面的特点概括出来即可第三联写天山危岩高耸，笔直如削，如同与嘉峪关“摩肩”而立，衬托嘉峪关的高大雄伟；“瀚海”则是写塞外大漠，一片苍茫，一眼望去看不到边，令人“迷惘”；展现雄关气势，营造阔大意境3此题考查准确把握诗歌思想情感的能力解答此题要关注诗歌中的“景语”和“情语”,同时要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世从诗人写“严关百尺界天西”“飞阁遥连秦树直，燎原斜压陇云低”“天山嵯削摩肩立”这些词句中可看出，诗人对嘉峪关的雄伟壮丽十分赞颂；分别用“垣”“天山”等来反衬其高大；从“天山嵯削摩肩立，瀚海苍茫入望迷”中还可看出诗人对壮丽山河之景的热爱；最后一联用反问和比喻，照应开头，将嘉峪关和函谷关进行对比，表现阔大的胸襟【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向其次抓意象，挖内涵意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情然后，品词句，悟感情作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感

6、腹犹果然枯松倒挂倚绝壁廊腰缰回岸芷汀兰羽扇纶巾拄杖无时夜叩门察言而观色心游万仞【解析】【分析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“犹”，，壁”，，绳”“察”“仞”要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思每句1分，句中有误该句不得分要求学生养成回头望的习惯，避免笔误

7、

1.B

2.D

3.C

4.

（1）魏齐又让宴饮喝醉了的宾客们，轮番往范睢身上撒尿，故意侮辱他来恁戒后人,再没有（敢）乱说的人

（2）现在太后擅自行功，毫无顾忌，穰侯出使也不（向你）报告，看到您在朝廷（被）孤立,我私下替您忧心A.中药的这种特性，一一体现在每一味药中，认识这种特性对于疗疾治病十分重要B.中药的这种特性，一一体现在每一味药中，因为这种特性对于疗疾治病十分重要C.中药“四气”的特性，被一一体现在每一味药中，认识它对于疗疾治病十分重要D.中药“四气”的特性，被一一体现在每一味药中，因为它对于疗疾治病十分重要

2.阅读下面的文字，完成下列小题（甲）“青山看不厌，流水趣何长”，中国人的自然观是让身心融于青山绿水，融于自然中建筑也不例外,木结构在建筑之中的使用，充分体现了人、建筑、自然的和谐统一（乙］中国曾经是世界上最大的、也是历史最悠久的传统木结构建筑使用国其应用范围之广，工艺之精，艺术成就之高，令世人向往无论是半坡遗址的木骨泥墙.还是河姆渡遗址的干栏建筑，甚至是历经千余年仍然屹立的南禅寺、佛光寺与应县木塔,••它们都在诉说着土木的故事与情怀时过境迁，传统木结构建筑逐渐式微但现在，在・・・•••全球一体化的低碳经济时代，在强调人和自然和谐共生的生态文明社会建设进程中，（丙）木结构建筑——这一承载着中国数千年建筑文明的载体，在工业文明的支撑下,犹如凤凰涅槃、浴火重生，正在回归••

1.文段中的加点词，运用不正确的一项是•••A.甚至B.时过境迁C.式微D.涅槃

2.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是A.甲B.乙C.丙

3.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是“生而益民，死而谢民”，这是刘志丹的人生理想在美国记者斯诺的眼里，刘志丹是“现代侠盗罗宾汉”；他又是那么质朴无华，常同战士们坐在一起，吸着旱烟袋，,同志们都亲切地叫他“老刘”O A.忠贞不渝诚然谈笑自若B.矢志不渝诚然谈笑风生C.矢志不渝俨然谈笑风生D.忠贞不渝俨然谈笑自若

4.阅读下面的文言文，完成下面小题刘绘字士章，恒弟也豫章王嶷镇江陵，绘为镇西外兵参军，以文义见礼时琅邪王诩为功曹，以吏能自进，嶷谓僚佐日“吾虽不能得应嗣陈蕃，然阁下自有二骥也”性通悟出为南康相郡人有姓赖所居名秽里刺谒绘绘戏嘲之日君有何秽而居秽里此人应声日“未审孔丘何阙，而居阙里“绘默然不答，亦无忤意，叹其辩速••后历位中书郎，掌诏诰敕助国子祭酒何胤撰修礼仪永明末，都下人士盛为文章•••••谈义，皆凑竟陵西邸，绘为后进领袖时张融以言辞辩捷，周颗弥为清绮，而绘音采赡丽，雅有风则时人为之语日“三人共宅夹清漳，张南周北刘中央”言其处二人间【解析】【分析】

1.本题考查学生文言断句的能力给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词,要确定谓语一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词句子大意是须贾回到魏国，把情况告诉了魏齐，魏齐大为惊恐，便逃到了赵国，躲藏在平原君的家里范雎于是散发家里的财物，全部用来报答那些曾经帮助过他而处境困苦的人其中，“亡走”是一个词语，意思是“逃走”，中间不能断开，排除AC项“尽以报所尝困厄者”意思是“全部用来报答那些曾经帮助过他而处境困苦的人”，“尽”表程度的词语，不能断开，排除D项故选B

2.此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答D项，“又称关右”错“关右”，汉唐时泛指函谷关或潼关以西地区“靖山或华山以东地区”应是“关东”故选D

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比,即能发现问题C项，“对内他建议废弃太后，驱逐穰侯”错，原文是“范雎日益亲，因请间说日今太后擅行不顾，穰侯出使不报见王独立于朝，臣窃为王恐昭王闻之大惧，于是废太后，逐穰候”，可见他只是提醒和警示秦王，并没有建议故选C

4.本题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实本题关键词有

（1）更，轮番；缪辱，羞辱；惩后，惩戒后人；妄言，乱说

（2）擅行不顾，擅自行动，不顾忌；报，报告；独立，被孤立；窃,私下里【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文范雎，魏国人，家境贫寒无法养活自己须贾为魏昭王出使齐国，范雎随从前往齐襄王听说范雎能言善辩口才了得，就派人赏赐范雎黄金十斤以及牛肉美酒，范雎推辞不敢接受须贾知道了这件事，非常愤怒，认为范雎把魏国秘密出卖给了齐国，所以才得到这种馈赠回到魏国后，须贾心里恼怒范雎，就把这件事报告给魏国国相魏齐魏齐听后大怒，命令亲信笞打范雎，肋骨被打折牙齿被打掉，范雎假装死去，然后被用席子卷住扔在厕所里魏齐又让宴饮喝醉了的宾客们，轮番往范睢身上撒尿，故意侮辱他来恁戒后人，再没有（敢）乱说的人范雎得以被救出魏国人郑安平听到这件事，于是带着范雎逃跑了，他们藏匿起来，范雎改了姓名叫张禄秦昭王派使臣王稽到了魏国郑安平假装当差役，侍奉王稽张禄来拜见王稽王稽辞别魏国后，载着范雎进入了秦国等待任命一年多穰侯，是昭王母亲宣太后的弟弟穰侯当国相后，由于宣太后的缘故，他们的私家财富超过了王室于是范雎上书说“如今臣的胸膛不足以抵挡弓箭，腰也承受不了斧钺，怎么敢用不明确的事情来试探大王呢！臣听说善于增加家财的人从国家取利；而圣明的君主能洞察事情的成败，有利就实行，有害就舍弃”于是秦昭王心中大悦，便向王稽表示了歉意，让他派车去征召范雎于是范雎才得以在离宫拜见秦昭王，他假装不知道内宫的通道往里走这时恰巧秦昭王出来，宦官发了怒，驱赶范雎，喝斥道“大王来了！”范雎故意乱嚷着说“秦国哪里有王？秦国只有太后和穰侯罢了”想要感化激怒秦昭王秦昭王走过来，听到范雎正与宦官争吵，便上前迎接，并道歉说“寡人糊涂、不聪敏，现特向您敬作为宾主的礼仪”秦昭王跟着说“事情无论大小，上至太后，下至大臣，希望先生全部都教导我”可是范雎发觉周围有不少偷听的人,心里惶恐，不敢谈宫内的事，就先谈外交事务，借以观察秦王的态度于是进言“穰侯越过韩、魏两国去进攻齐国纲寿，这不是好计策大王不如结交远邦而攻伐近国”终于听从了范雎的谋略，派五大夫维带兵攻打魏国，拿下了怀邑范雎一天比一天得到秦昭王信任，一次范雎请求昭王在闲暇方便之时进言议事说“现在太后擅自行功，毫无顾忌，穰侯出使也不（向你）报告，看到您在朝廷（被）孤立，我私下替您忧心”昭王听了这番话大感惊惧，于是废弃了太后，驱逐穰侯秦昭王就任命范雎为相国秦昭王把应城封给范雎，封号称应侯魏国派须贾出使秦国范雎进宫把事情的原委报告了昭王，责令须贾回国范雎责令他道“给我告诉魏王，赶快把魏齐的脑袋拿来！不然的话，我就要屠平大梁”须贾回到魏国，把情况告诉了魏齐，魏齐大为惊恐，便逃到了赵国，躲藏在平原君的家里范雎于是散发家里的财物，用来报答所有那些曾经帮助过他而处境困苦的人秦昭王听说魏齐藏在平原君的家里，想替范雎一定报这个仇，就假装交好写了一封信给平原君魏齐于是夜里逃出，自杀了蔡泽说“如今您的大仇已报，思德已偿还，心愿已经达成，计策却没有变化，我私下里替您不值得”应侯说“好幸得先生教导，睢尊敬地接受您的命令”于是入朝，对秦昭王说“有一个刚从靖山以东来的客人叫蔡泽,那个人是一位辩士，他的才能足以将秦国的政事托付给他，我比不上他”秦昭王任命蔡泽为客卿，应侯于是称病请求归还相印昭王刚刚特别喜欢蔡泽的计划，于是任命他为秦相

8、

1.D

2.C

3.A【解析】【分析】

1.本题考查内容理解和分析的能力做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确A项，“0在中国古代数学概念中并不存在”以偏概全，原文“至少在那个时代”，即西汉中晚期至东汉早期以及先秦时期B项，“就相当于现代数学意义上整数零的概念”错，原文是“而非严格意义的整数零的概念”C项，”计算结果不够严谨”于文无据，原文并无是否严谨的评价故选D

2.本题考核分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别本题要求选出对原文论证的相关分析，不正确的一项C项，“误区”说法有误，原文只是说“很多现代中国人很难理解”故选C

3.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等A项，”表明古代中国数学的落后”以偏概全，文章只是说“相对落后的整数观念”，不是整个古代数学的落后故选A【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等

9、

1.D

2.

①照应标题，标题为“米缸山下播绿记”，详写育苗工作符合作品写作的内容

②突出护林工作的艰辛，表现护林员默默付出和乐观的品质；

③详写育苗工作，提醒人们要保护大自然，珍爱人类的人家园

3.

①从生长的环境来看，指的是对所生长的山谷和土地的记忆；

②从与人的关系来看,指的是护林员艰辛育苗细心呵护的记忆；

③从情感的表达米看，指的是与护林员彼此之间的真挚情感；

④从主旨的揭示来看，指的是人与自然共筑家园的记忆【解析】【分析】

1.本题考查的是对文本内容的理解及艺术手法赏析的综合能力解答此类试题要注意审清题干的要求，然后要注意考题的考查方向题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查文本中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境选项D,“文章明暗线交织“‘我的情感变化是暗线，理解错误根据对文本的理解，文章并没有采用明暗线交织的结构形式，文本只是写米缸山下播绿的过程“我”的情感也没有发生变化故答案选D

2.本题考查的是对文本写作内容写作意图的鉴赏能力解答此类试题首先要明确题干的要求，然后从结构上、内容上、人物形象上、主题突出上等角度进行作答和分析本题题干的要求是文章把育苗工作写得如此详细，有何用意？请结合作品简要分析根据对题干的把握，考生要注意结合文本内容，分析文章详细写育苗工作的用意，首先从题目上看“米缸山下播绿记”，内容详细写育苗工作是在围绕题目进行写作从内容上看，详细写育苗工作是为了体现育苗工作的艰辛和绿化者的不容易从主题上看，详细写育苗工作是为了突出绿化环境的意义，也呼吁读者要保护环境造福人类

3.本题考查的是分析文本中文句的意蕴的能力解答此类试题，考生要注意审清题干的要求，然后认真理解文句的意蕴，理解意蕴要注意结合对文本内容的理解，从句子本身的含义，人物的形象及情感，作品主题等角度进行作答本题题干问的是文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴？请结合作品谈谈你的看法根据对题干的把握，考生要注意结合文本内容进行分析“最初的记忆”的内含，这“最初的记忆”是指小苗最初在育苗前的记忆从原文文句是否都保留着一份最初的记忆？是反问句，作者旨在表达要“保留一份最初的记忆”，从情感的表达上是在突出育苗人的艰辛，同时也在表达对人们加强环境保护的呼吁【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括,另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在小说的三要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤

10、

1.B

2.D

3.B

4.A

5.C

6.⑴（徐翼伸）得到药房后，就（把它）交给了苏州太守赵文山，赵文山用（这个药房）来救人，没有不救活的⑵疫病都是突然而起，有的人第二天死掉，有的人当天就死了，医生们都束手无策，没有办法；得了这个病还能活的人，千分之一二而已⑶至于（那些）住在华堂高屋，穿得好、吃得好的权贵富豪的人家，像这样得病的人很少

7.

①勇敢（徐面对疫鬼不畏惧）；

②机智（他捉鬼逼出药方）；

③无私（他把药房交给官府，救活无数老百姓）【解析】

1.本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之,应该很容易判断出来B项，“踣”，整日颠簸在路上译为跌倒故选B

2.本题主要考查文言虚词的意义和用法对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的解答此题时，需要逐项分析A项，介词，在；介词，对，对于B项，连词，来，表目的；介词，因为C项，动词，是，表判断；连词，才D项，连词，表转折故选D

3.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则“同治之初”表示年代时间，和后面内容应该断开，排除A项、C项“贼”是“所到之处”的主语，不应该断开，排除D项句意同治初年，云南大乱，贼人所到之处，杀人如麻，白骨盈野，通都大邑，都成了废墟故选B

4.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“与《赤壁赋》中‘壬戌之秋的纪年方式是完全一样的”错误《赤壁赋》中“壬戌之秋”的纪年方式是干支纪年法故选A

5.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点C项，“并没有人传人的迹象”在原文中是没有依据的材料二说这次瘟疫“一家有病者，则其左右十数家即迁移避之，踣于道者无算，然卒不能免也”，可见人传人是造成如此后果的主要原因故选C

6.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略

（1）补充主语“徐翼伸”；“以”，用；“济”，救，救治⑵“骤然”，突然；“或”，代词，有的人；“束手”，束手无策；“其”，代词，那些；“千百中一二”，千分之一二；“而已”，罢了

（3）“鼎”，食器；“之”，助词，的；“是”，代词，这样；“鲜”，少

7.本题主要考查鉴赏文学作品的形象的能力解答此类试题，需要审清题干要求，题干问的是“结合文本概括徐翼伸的优秀品质”，注意从情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结，结合文本内容分析概括结合“徐大骇，唤家奴出现，见黑影一团，绕瓦有声，良久始息”“徐坐床上，片时帚又动徐起，以手握帚，非平时故物，湿软如妇人乱发，恶臭不可近，冷气自手贯，臂直达于肩徐强忍持之”分析，徐翼伸勇敢结合“徐问现在吴门大瘟，汝得非瘟鬼否？“鬼曰避瘟有方，敢献方以乞恩”分析，徐翼伸机智结合“得处方后,即予苏州太守赵文山，文山以济人，无不活者”分析，徐翼伸无私【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式本题就是在理解文意的基础上，先抓抓句中的人名、官职等专有名词和代词，虚词“而”等断句更多情况要抓虚词看位置

①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中

（2）对话、引文标志文言文的对话、引文常常用日、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用曰而省略主语参考译文乾隆丙子年间（1756年），湖州的徐翼伸的妻子的叔叔刘民牧，担任了长洲的主簿,住在以前的宗伯孙公岳获颁的宅子里徐翼伸回到湖州便去拜访他那天，天气很热，月色朦胧，徐翼伸就在书斋里沐浴忽然间，他觉得窗外似乎有一股白气喷进来，就像是白天行走在大雾之中，而且很是腥臭白气很大，把桌子上的鸡毛帚都吹到半空盘旋起来徐某赶紧猛的一拍床板，大喝一声，只见床头搭着的浴布和茶杯都飞到窗外去了窗外有一棵黄杨树，杯子撞碎在树上，声音很清脆徐某吓死了，赶紧招呼家奴出去看看怎么回事，结果只看到一团黑影飘来飘去，在屋檐上的瓦片上绕来绕去，还发出恐怖的声音来，折腾了好久才算平息徐某当然就睡不着啦，坐在床上发愣一会儿之后，鸡毛帚又轻轻的飘了起来徐某做起来，顺手抓组鸡毛帚，才发现已经不是平时那个鸡毛帚了鸡毛帚又湿又软，就像是刚洗过头的妇女的长发，而且恶臭难闻片刻间，一股冷气顺着他抓住鸡毛帚的那只手一路袭来，先是手臂，然后是肩膀，冷得发抖徐某强忍住寒冷，抓着鸡毛帚不敢松手墙角忽然传来一阵怪声，就像是人躲在大水缸里说话那样瓮声瓮气的，刚开始像是鹦鹉学舌，后来就像是小孩的哭闹声，听来是说“我姓吴，名叫吴中，是从洪泽湖来的，因为被雷吓到了，所以藏匿在这里，求您开恩放我回去”徐某就问“现在吴家闹瘟疫，你是否就是瘟鬼啊？”回答说“是的”徐某说“既然是瘟鬼，我当然更不能放你走啦，以免你再去害人”鬼回答说“要避免瘟疫也有办法的啊，我愿意献出药方来，求您开恩”徐某就让几个药师把鬼说的药方记录了下来记录完毕，实在忍受不了那种腥臭味，况且胳膊也已经被冻僵了想要放它吧，又怕它继续害人家奴在一旁的，手上拿着坛坛罐罐的，就说要不把鸡毛帚封在坛子里吧徐某就同意了，把鸡毛帚封在一个坛子里，然后投到了太湖之中鬼说的药方是雷丸4两，飞金30张,朱砂3钱，明矶1两，大黄4两，用水和成丸子，每次服用3钱苏州太守赵文山用这个药方来治疗瘟疫患者，没有救活不了的【相关链接一】同治初年，云南大乱，贼人所到之处，杀人如麻，白骨盈野，通都大邑，都成了废墟乱定之后，流民渐渐聚集，收拾荒野残骨，也只是简单掩埋了事很快就来了瘟疫瘟疫将要发作时，他家的老鼠无缘无故先死，人并不能看见时间久了就腐烂，闻到这个臭味，没有不病的疫病都是突然而起，或者第二天死，或者当天死，医生们都束手无策得了这个病还能活的人，千分之一二而已瘟疫一般从乡间发起，延及城市一家有病，则左右邻舍数十家都搬家躲避，整日颠簸在路上，可终究不能躲开瘟疫甚至有全家死光、举户皆空、一个村子绝无人迹的【相关链接二】建安二十二年（公元217年），病气流行，家家户户都有人染病的哀嚎痛哭之声有的全家死去，有的整个家族不复保全（整个家族死亡）有的人就认为，瘟疫，是鬼神作祟造成的染上这次瘟疫的人，全是穿粗布衣、吃粗劣饭食、住藤屋草房的穷苦人而已至于像那些住华堂高屋的权贵富豪，穿的好，吃的好的人家，得病的人很少这不过是天气阴阳失去调节，冷热错位，所以才产生瘟疫，有些愚昧的人竟然通过迷信方法贴符咒来镇伏瘟疫，这也太可笑了

11、

1.C

2.

①远近结合，点面结合第一联勾勒了阳山地区的全景，并且第一句为远景；第二联则是两组近景特写

②色彩浓淡相宜有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，深淡相宜，形象突出

③动静结合，以声衬静山村是宁静的，但是猿的哀啼打破了宁静，反而更突出此处环境的幽静【解析】【分析】

1.本题考查学生对诗歌综合赏析能力此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析本提要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的一项”，C项，“没有怨恨之情”说法不当，从诗歌中可以看出有无辜被贬的愤怨与悲愁故选C

2.本题考查学生赏析诗歌表达技巧能力赏析诗歌表达技巧，首先指出诗歌运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗歌是如何运用该表达技巧的，最后点出诗歌运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感本题要求结合诗句进行分析诗歌的前四句在景物描写上有什么特点题干已经确定答题范围为诗歌的前四句，要赏析的表达技巧为景物描写特点仔细阅读诗歌的前四句，首联“山净江空水见沙，哀猿啼处两三家”，意思是春山明净，春江空阔，清澈得以见到江底的沙粒，悲伤哀怨的猿啼声处处可听用寥寥数笔勾画出阳山地区的全景春山明净，春江空阔，悲伤哀怨的猿啼声处处可听，还传递出一种人烟稀少的空寂是用猿的啼叫声来衬托春山的寂静，淡淡几笔,生动地摹写了荒僻冷落的景象“山净江空水见沙”属于远景接下来是两组近景镜头,“赏雪竞长纤纤笋，鄙躅闲开艳艳花”，赏雪是一种粗大的竹子那躅，植物名，即羊那躅，开红黄色的花，生在山谷间，二月花发时，耀眼如火，月余不歇这一联是说:粗大的赏雪与纤纤嫩笋争相滋长，羊鄙躅清闲自得，随处开放出鲜艳的花朵可以说是作者为前面一联的冷落景象又点缀了一些鲜艳、明快的色彩，增添了些许春天的生气上句的“竞”字把嫩笋争相滋长的蓬勃景象写活了；下句的“闲”字则把羊牌躅随处开放、清闲自得的意态托写出来属于近景，具体写到“赏雪”“嫩笋”“那躅”这四句诗，先写远景，后写近景，先写全景，再写局部景色，远近结合，点面结合，层次分明有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，浓淡相宜，形象突出再加上哀猿的啼叫，真可谓诗情画意，交相辉映根据以上分析，具体作答时，可先指出前四句景物描写上的特点远近结合，点面结合；动静结合，以声衬静；色彩浓淡相宜，然后结合具体内容进行分析诗歌前四句是如何运用这些描写描写技巧的，并点出运用这些描写技巧有什么表达效果即可【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核,考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤

12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习也鱼复侯子响诛后，豫章王嶷欲求葬之，召绘为表言其事，绘须臾便成嶷叹日“祢衡何以过此”后魏使至，绘以辞辩被敕接使事毕，当撰语辞绘谓人日“无论润色未易，但得我语亦难矣”隆昌中，兄惨坐事将见诛，绘伏阙请代兄死，明帝辅政，救之，乃免死明帝即位，为太子中庶子安陆王宝昵为湘州，以绘为冠军长史、长沙内史，行湘州事宝连妃，惨女也宝唯爱其侍婢，绘夺取，具以启闻，宝隆以为恨，与绘不协遭母丧去官，有至性服阕，为晋安王征北长史、南东海太守，行南徐州事••及梁武起兵，朝廷以绘为雍州刺史，固让不就众以朝廷昏乱,为之寒心绘终不受，乃改用张欣泰转绘建安王车骑长史，行府国事及东昏见杀，城内遣绘及国子博士范云等赍其首诣梁武帝于石头转大司马从事中郎，卒节选自《南史•刘绘传》

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.性通悟/出为南康相/郡人有姓赖/所居名秽/里刺谒绘/绘戏嘲之日/君有何秽/而居秽里/B.性通悟/出为南康相/郡人有姓赖/所居名秽里/刺谒绘/绘戏嘲之日/君有何秽/而居秽里/C.性通悟出/为南康相/郡人有姓赖/所居名秽里/刺谒绘/绘戏嘲之日/君有何秽/而居秽里/D.性通悟出/为南康相/郡人有姓赖/所居名秽/里刺谒绘/绘戏嘲之日/君有何秽/而居秽里/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.孔丘，字仲尼，战国末期鲁国人，古代思想家、教育家，儒家学派创始人B.中书郎，官名，属中书省，为编修国史之任后改名中书郎、中书侍郎C.永明，南朝齐武帝萧啧的年号年号发端于中国，后传入朝鲜、日本、越南D.服阕，指古代服丧期满后除去丧服丧服制度是古代居丧期间的服饰制度

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.刘绘性情通达，言谈风趣刘绘与赖姓郡人相见时风趣调侃，郡人对答神速，刘绘不以为忤B.刘绘颇有文才，屡获好评刘绘曾参与编修礼仪、接待来使等重要事务，上下各阶层都称赞有加钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章,中了很多家长的心扉中国所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐”教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意

1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识

2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段

3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕

4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材

1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然

2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”

3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”

4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓

5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力

①矛盾分析；

②现象与本质分析;

③数量与质量分析；

④普遍性与特殊性分析；

⑤因果分析；

⑥必然性与偶然性分析；

⑦可能性与现实性分析；

⑧内容与形式分析；

⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析C.刘绘为人孝悌，兄弟情深刘绘请求代为犯事的兄长而死，终获赦免；母亲去世他也尽心服丧D.刘绘深得信任，终于遭忌恨刘绘深得安陆王宝哩的信任，代为处理湘州事务，后遭到忌恨而去职

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1绘谓人日“无论润色未易，但得我语亦难矣”2及梁武起兵，朝廷以绘为雍州刺史，固让不就

5.阅读下面这首诗，按要求作答出嘉峪关

①感赋四首其一林则徐

②严关百尺界天西，万里征人驻马踊飞阁遥连秦树直，缭垣

③斜压陇云低天山度削摩肩立，瀚海苍茫入望迷谁道靖函千古险，回看只见一丸泥注

①嘉峪关在今甘肃省嘉峪关市西南角，嘉峪山西麓，长城的西端

②林则徐1840年9月被革职问罪，1841年6月充军伊犁，1842年10月抵达函谷关

③缭垣指依山势而盘旋起伏的长城1下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是A.“严关百尺界天西”一句，一个“界”字指出嘉峪关作为通向西北关隘的险要位置B.“飞阁遥连秦树直”，诗人回首来路，视角由远及近，只见脚下严关连接古秦中一带挺拔的树木C.颈联描写远望所见，运用衬托的手法，将祁连山、戈壁与嘉峪关作对比，大大增强了艺术感染力D.尾联是诗人俯瞰所见所感，回头东望，放眼下视，自然产生一种险关如丸泥的感觉,生动形象2此诗颈联描绘了一幅怎样的画面？3这首诗蕴含了诗人怎样的情感？

6.补写出下列名句名篇中的空缺部分1适莽苍者，三餐而反，O庄子《逍遥游》2连峰去天不盈尺，o李白《蜀道难》

（3），檐牙高啄杜牧《阿房宫赋》

（4）,郁郁青青（范仲淹《岳阳楼记》）

（5）,谈笑间，橘橹灰飞烟灭（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）

（6）从今若许闲乘月，o（陆游《游山西村》）

（7）夫达也者，质直而好义，,虑以下人（《论语•颜渊》）

（8）精鹫八极，o（陆机《文赋》）

7.阅读下面的文言文，完成下面小题范睢者，魏人也，家贫无以自资须贾为魏昭王使于齐，范睢从齐襄王闻睢辩口，乃使人赐雎金十斤及牛酒，睢辞谢不敢受须贾知之，大怒，以为雎持魏国阴事告齐，故得此馈既归，心怒雎，以告魏齐魏齐大怒，使舍人笞击睢，折胁摺齿雎详死，即卷以黄，置厕中，令宾客饮者醉，更溺睢，故缪辱以惩后，令无安言者范睢得出魏人郑安平闻之，乃遂操雎亡，伏匿，更名姓日张禄秦昭王使谒者王稽于魏郑安平••诈为卒，待王稽，夜与张禄见王稽王稽辞魏去，载范雎入秦待命岁余穰侯，昭王母宣太后之弟也穰侯相，以太后故，私家富重于王室范雎乃上书日“今臣之胸不足以当根质，而要不足以待斧钺岂敢以疑事尝试于王哉！臣闻善厚家者••取之于国而圣主明于成败之事，利则行之，害则舍之”于是秦昭王大说，乃谢王稽，使以传车召范睢于是范睢乃得见于离宫，详为不知永巷而入其中王来，而宦者怒，逐之，日“王至！”范睢缪为日“秦安得王？泰独有太后、穰侯耳”欲以感怒昭王昭王至，遂延迎，谢日“窃闵然不敏，敬执宾主之礼”秦王聪日“事无小大，上至太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人”然左右多窃听者，范睢恐，未敢言内，先言外事，以观秦王之俯仰因进日“夫穰侯越韩、魏而攻齐纲、寿，非计也王不如远交而近攻”卒听范雎谋，伐魏，拔怀范雎日益亲，因请间说日“今太后擅行不顾,••穰侯出使不报见王独立于朝，臣窃为王恐”昭王闻之大惧，于是废太后，逐穰候秦王乃拜范雎为相秦封范睢以应，号为应侯魏使须贾于秦范雎入言之昭王，罢归须贾数日“为我告魏王急持魏齐头来!不然者，我且屠大梁”须贾归以告魏齐魏齐恐亡走赵匿平原君所范睢于是散家财物尽以报所尝困厄者秦昭王闻魏齐在平原君所，欲为范睢必报其仇，乃详为好书遗平原君魏齐夜亡出，自到蔡泽日“今君之怨已锥而德已报，意欲至矣，而无变计窃为君不取也”应侯日“善先生幸教，睢敬受命”入朝，言于秦昭王日“客新有从山*东来者日蔡泽，其人辩士，足以寄秦国之政，臣不如也”秦昭王拜为客卿，应侯因谢*病请归相印昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相（选自《史记•范雎蔡泽列传》，有删节）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.须贾归/以告魏齐/魏齐恐亡/走赵/匿平原君所/范睢于是散家财物/尽以报所尝困厄者B.须贾归/以告魏齐/魏齐恐/亡走赵/匿平原君所/范睢于是散家财物/尽以报所尝困厄者C.须贾归/以告魏齐/魏齐恐亡/走赵/匿平原君所/范睢于是散家财物尽/以报所尝困厄者D.须贾归/以告魏齐/魏齐恐/亡走赵/匿平原君所/范睢于是散家财物尽/以报所尝困厄者

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.谒者，指负责接待宾客的人，也可作官名，在秦汉时期，谒者掌管宾客接待及费礼B.斧钺，泛指兵器.象征军权和国家统治权，本文指酷刑，与“虽蒙斧钺”中的意同C.请间，也就是“请闲”的意思，意指请求于闲暇之时言事，表示不愿当着众人谈论要D.山东，战国秦汉时指靖山或华山以东地区，又称关右，亦指战国时秦以外六国

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.范雎忍辱含垢，见机行事范睢几乎被魏齐舍人打死，装死逃生后到了秦国虽不被重用，却巧借秦外戚穰侯富可敌国一事，抓住时机上书秦王，终获召见B.范雎能言善辩，谨小慎微范雎入宫，寥寥数语便激起秦王内心的波澜，使其执宾主之礼面对秦的君臣，小心翼翼进谏，选择性地谈论军事和外交的策略C.范雎思虑周详，深受重用对外他反对穰侯越过韩国魏国而远攻齐国的计策，提出要远交近攻；对内他建议废弃太后，驱逐穰侯这些均得到秦王的采纳D.范睢功成身退，举荐贤能蔡泽劝范雎在心意达成后，应知足应变，范雎接受了建议并向秦昭王推举蔡泽，在蔡泽做了客卿后，自己就称病辞职，交还了相印

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1令宾客饮者醉，更溺睢，故缪辱以惩后，令无妄言者2今太后擅行不顾，穰侯出使不报见王独立于朝，臣窃为王恐

8.阅读下面的文字，完成下面小题0这个后起的整数是否属于自然数？这在现代数学界仍有争议从西汉中晚期至东汉早期的简牍中可以看到，至少在那个时代，中国人的算术中还不存在“整数零”这个数学概念众所周知，相较于其他整数，“零”出现得相当晚，现代数学的整数符号0是印度人在公元5世纪发明的，传入中国就更晚了中国先秦的古籍中，找不到任何表示这个整数的字眼，根本没有出现过，“零”也只有“零落”一类的意思，尚未表示数字学者研究指出，古代中国人是有类似“零”的概念的比如中国哲学很早就有了“无”的观念，和“有”相对再比如古人利用算筹进行计算时，会以空位表示该位“没有值”但是，这些大多都是“空集”“空位”之类的观念，而非严格意义的“整数零”的概念20世纪70年代，甘肃居延肩水金关遗址出土了万余枚汉代简牍，其中一枚记录了如下一些数字“负

七、负

五、负

三、负

一、得

二、得

四、得

六、得八”与之类似的西北地区出土的汉代简牍还有几枚，这些木简应该是用于考核相关人员的工作绩效的用现代数学常识来看，这种数数方法显得十分别扭但对于汉代人而言，这样计数再平常不过了他们眼中整数的序列，就像现代人乘坐电梯一样从一楼往下一层，不是零楼,而是负一楼抽象地说，在他们看来，整数不是现代定义中数轴上的点，而是数轴上的线段通俗地讲，他们的整数计算就是“囱国数字，论个儿数”（其实严格地讲，当时也还没有现代数学意义上的“正负”概念）这种数学观念，极大地影响了中国人的思维方式和风俗传统，直至今日仍有痕迹可循从数轴的角度理解中国式的计时方法，所谓“两天”，只需要起点终点分别为第一天、第二天这两条线段的任意点，而不必积累满两个整天的长度中国传统的服丧制度正是如此，按规定嫡子为父服丧须满三年，这里的三年是指二十五个月，而非三十六个月——因为无论怎么算，二十五个月都能经过三个“年线段”既然正整数的概念均为缺少左端点的线段，且没有零的概念，自然计数的起始点就是一而非零了——计算岁数的方式正是如此，出生就算一岁，中国人的传统是没有零岁的，所以除夕出生的婴儿，大年初一就已经两岁了这种计“虚岁”的古老方法，很多现代中国人很难理解，其实正是早期中国整数观念的孑遗尽管整数的概念是数轴上的线段而非点，但值得一提的是，古代中国人仍在很早的时候就发明了分数出土的先秦秦汉数学文献中频频见到发达的分数计算古代中国发达的分数计算与相对落后的整数观念并存了至少几百年，迟迟不产生“零”，尽管很难想象，却偏偏就是事实数学界对是否属于自然数的争论，当然都是从数学理论的角度出发的，不过，如果改从历史的角度看问题，根据汉代出土简牍所见的情况，“零”的确既不能说是“自然产生的数”，也不能说是“数起来很自然的数”，确实一点也不“自然”（摘编自《汉简无“零”》，中国社会科学网）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（A.0在中国古代数学概念中并不存在，这个符号是一千多年前从印度传入中国的B.中国古代与“有”相对的“无”，其实就相当于现代数学意义上整数零的概念C.汉代人计数时有正数与负数，但二者中间缺少零，这就导致计算结果不够严谨D.0是否属于自然数的争论是一个数学理论问题，直到现在依然没有明确的结论

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）•••A.第一段先提出0作为整数是否属于自然数的疑问，然后引出了文章的观点B.第四段列举汉代木简上的数字，用事实论证当时不存在整数零这一概念的客观性C.文章介绍中国计虚岁的传统是为了论证缺少整数零造成了现代人理解上的误区D.文章涉及数学、考古、民俗等三大领域，集科普性、文化性、趣味性于一体

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）•••A.先秦古籍中没有整数0,“零”只有零落之意，表明古代中国数学的落后

8.正整数的概念缺少左端点且没有零的现象，导致自然计数起点为一而非零C.中国古代发达的分数计算和相对落后的整数观念体现我国古代数学发展不均衡D.从历史考证看，0不符合自然数的特点，运用中又别扭，因此说是自然数不妥当

9.阅读下面的文字，完成下面小题米缸山下播绿记白莹每年初夏的育苗工作，对于我们护林员来说，是一件大事早上七点多钟我们已经到达离场部十多公里的二台苗圃地山谷里晨风清凉宜人，天空蓝得像是刚刚被擦洗过;此起彼伏的鸟语，清澈如露珠；岩生忍冬小小的淡紫色的花朵正在吐蕊，散发出浓郁的芳香米缸山是六盘山的主峰，南北走势，巍峨高耸，山的东坡落叶松林浩瀚如海，那是西峡林场的前辈们历尽艰辛于上个世纪八十年代营造起来的如今站在山下仰望，峰峦苍翠，林海茫茫，针叶林与天然林林相迥异，林界清晰，却又融接为一体，像穿在大山身上一件裁剪合体而又别致的绿罗裙山谷幽深宁静，除了清脆的鸟叫声，几乎听不到其他的声音我们的到来让山谷里热闹了起来育苗工作最能检验一个团队的协作精神，在这个作业流程中，大家忙忙碌碌却又井井有条开沟、撒种、覆土，各司其职这里是近几年新开辟出来的一块山地，土质并不好，属石块较多的杂质土壤，要把这样的一块地整饬成平整松软的苗床，并不是一件容易的事，不但要把土里大大小小的石块用耙子细细搂出来，还要把它们彻底从地里清理出去从林畔筛出来的用来覆盖种子的森林士，也是女职工们用袋子一点一点背到地里的这三言两语就能说清的活，实际干起来，若不是亲自劳作，真的是没法理解个中的艰辛另有人员正在紧锣密鼓接微喷水管，育苗一经结束，浇水要马上跟上，经过催芽的种子大多已经露白，若在干土里经过长时间暴晒，会导致种子回芽而影响出苗率大家心里都鼓着一把劲，所以育苗进度也很快西边的山头上飘过来几朵闲云，朝忙忙碌碌的我们张望了一会儿，又悄无声息地飘走了日影一点一点朝我们的头顶移过来，长时间重复弯腰的动作，大家的腰都有点受不住了，但育苗工作向来是一件辛苦又开心的事，接踵而来的笑声又冲淡了疲惫腰疼，那就忍着，谁让你不把腰放家里呢？——相互之间的调侃和打趣是最能解乏的午餐很简单，蒸馍就榨菜，还有白开水开水是二台护林点供应，驻点护林员马连成是一个行将退休的老牌护林员，在这个点上已经十多年，由于管护人员紧缺，他是这个点上唯一的一名护林员，独自守护着这片林区看到我拍照，便乐呵呵地说，多给我拍几张我知道，在大家心里，自己的工作太过平凡，没有什么值得称道之处，但是，正是这一个个平凡而又普通的岗位，支撑并筑牢了六盘山区的森林资源安全屏障风来了，一阵吹得紧似一阵，唤醒了阵阵林涛，草木们也随风舞动，像在普天狂欢日影在移动，时光在奔走，地垮上一株株白色的绣线菊热烈地播曳着花球；山洼里地展上像繁星一样缀满白色的野草莓花和黄色的蕨麻花,每一丛叶子都在合力擎起一朵朵小花，每一朵小花的脸庞，都在灿然仰望着太阳风来，它们欢舞；风去，它们静默像是听到了风的召唤，云也渐渐聚拢了过来，太阳躲进了云层，山谷里变得阴凉起来育苗进行了一多半，我们停了下来，开始给育好的苗床盖遮阴网桦树种子的顶土能力比较弱，种子播撒下去之后，只覆盖了簿薄一层土，容不得暴晒盖好遮阴网，浇上水，种子们就可以在这张舒适的“席梦思”上美美地睡上一觉了，待哪天睡醒了，睁开惺松的眼睛，伸一伸懒腰，然后相互招呼上一声，就纷纷把小小的脑袋从土里探出来了，然后一天天长大，一天天长出叶瓣，待它们有了直面风雨阳光的能力，我们就会掀去遮阴网那时，它们一定会惊呼着，舒展小小的叶片，来拥抱这个世界下午，育苗工作早早结束风慢下了脚步，太阳也钻出了云缝微喷管已接好，细雨般喷洒的水滴迎着西斜的阳光开始滋润这块土地我爬上山洼，坐在树荫下，眺望我们的苗圃地清凉的风从米缸山上吹过来，吹动绿波荡漾，吹来了丝丝的寒意终有一天，这些种子会长成小树苗，会被栽植到有待绿化的山川兆梁，或是被移植到一片遥远而陌生的土地，在那里扎根、成长，撑起一片绿荫，携送一缕清凉，而每一片随风而舞的叶子，是否都套保留着一份最初的记忆？（有删改）。