《乘加乘减》教案

《乘加乘减》教案内容简析例通过旋转木马的实例,呈现解决问题的不同思路,具体形象地说明乘加、乘减的5计算顺序,并利用计算形如的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减“3X3+2”混合、乘加和乘减等多种方式,帮助学生理解和记忆乘法口诀同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减的计算顺序这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础教学目标在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序

1.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同

2.角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考的良好学习习惯教学重难点

3.理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，会灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题教法与学法乘加和乘减的教学,主要采用情境教学法,在学生观察图,理解图的基础上让

1.学生列出算式用迁移类推法使学生能理解运算顺序，培养学生的计算能力学生在情境图中发现问题、提出问题并解答问题，充分发表自己的意见通过

2.总结、归纳、交流和概括等方法来学习乘加和乘减复习回顾加减混学习会计算乘加和乘延学解决生活合计算，会计算形减，会做形如:4X中的实际问题式如二34+19-265+5=25,5X6-4=26o27o承前启后链教学过程

二、师生合作，探究新知◎引领学生分析教材第页例主题图,探究解决问题的方法585（）出示教材第页例图的一部分（匹小木马，每匹小木马上有人）158533师谁能用数学语言描述图中的信息仔细观察,每匹小木马上有几人？（引导学生说出有人）3一共有多少人你能列出算式解答吗？学生列式:加法算式:埼（人）乘法算式:（人）3+3-93X3-9（）课件继续出示一匹小木马上有人的图22师瞧,又来了个小朋友，他们也坐上了小木马,现在一共有多少人能直接列乘法算式2计算吗？

①请同学们讨论怎样解决这个问题

②先用学具摆一摆,再尝试列式计算

③汇报交流预设一:根据每匹小木马上的人数,用连加计算列式:3+3+3+2=11预设二:前面匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外人列式32:3X3+2=11提问表示什么？为什么要加3X32预设三:列式:3X4-1=11提问义表示什么？为什么要减341学生讨论解答假设每匹小木马上的人数是人,那就是个我们在假设时多加了343,一人因此，算完后要把这个人去掉【品析自主是关键,合作是内化,让学生在独立的基础上进行小组交流,能进一步帮助学生获得多种解题策略】◎引导观察算式，揭示课题教师揭示本课课题:像这样由乘法和加法组成的算式称为乘加，由乘法和减法组成的算式称为乘减板书课题◎探究计算顺序在计算乘加和乘减式题时,先算什么？再算什么？有什么共同之处？小组讨论交流，得1出结论总结规律:在乘加、乘减算式中,要先算乘法2【品析:在“掌握新知，合作探究”整个教学环节中，出示情境图后,让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题,而是让学生通过摆学具的方法尝试列式,加深学生对情境的理解,感受各数据的特点,为后面的探究积累感性经验解决问题时鼓励学生从不同角度思考,列出不同的算式,并充分进行讨论交流,提高学生思维的灵活件在解决问题的讨论交流中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计算】

三、反馈质疑,学有所得质疑义先算行吗？:33+23+2交流得出结论:不行学生通过图式结合,得出因为是算比个多的数是3X3+2332几,要先算乘法,再算加法止匕外,教师可以介绍:在一个没有小括号的算式中如果有加减法和乘除法,要先算乘除法,后算加减法【品析:通过质疑,进一步理解乘加和乘减算式的意义，巩固计算顺序】

四、课末小结，融会贯通师这节课我们一起学习了什么？你有什么收获还有什么不明白的地方？在师生共同总结之后,简单总结计算乘加和乘减的计算方法:先算乘法,再算加法或减法,不要遗漏加减法然后衔接下节课的学习任务，给大家留一个思考话题我们已经编写了1〜5的乘法口诀,那么怎样总结6的乘法口诀？【品析:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，分享收获的同时，教师还提出下节课要解决的问题,让学牛带着思考下课,将课堂学习延伸到课后,培养学生积极的数学情感】

五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处当乘加、乘减式题出现之后，无论从理论上还是直觉上，学生都觉得应该先算乘法，尽管“先乘除、后加减”是人们规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理因此,在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下,这就需要让学生进行验证本教学设计中通过质疑先算行吗”,让学生通过图式结合,检验运“3X3+23+2算顺序的正确性，此举不仅有助于学生掌握计算方法,更能有效地帮助学生探究和理解算理反思过程,有待改进之处:乘加算式在图中是可视的,对学生来说是真实存在的,而乘减的部分则是一种虚拟存在,低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生构建偏差教学中教师只让学生假设每匹小木马上的人数是人,列出乘减算式对有些学生是有难度的,3如果让学生用符号代替人物，画一画、数一数、划一划（划掉假设多出的人），为学生搭个“脚手架”，理解起来就有理可依了我的反思:板书设计乘加乘减一共坐了多少人方法一个再多方法二个再少332o:43103X3+2=113X4-1=1112课后闯关（时间分钟满分分）

一、:4000我会填（分）把乘法口诀填完整22L二（）一十六六（）五六（）-（）得四四（）二十四（）六十八.在里填上“「或2“X”43=12o5=105o6=302o6=15o37o8=1564=248o5=34o6=20o

4.送小蜗牛回家35x2oll5x5o5+23x4ol52+2o2x24x4ol63+3o3x4

二、我会选（将正确答案的序号填在括号里）（分）10个的和用算式可表示为（）L56o

①5+6

②6x5

③5+5+5+5+5+5个再加上个是（）

2.2434o

①个14

②个44

③个54口a,摆个,需要（）块板34N7

①4

②35

③

24.积是的算式是（）420o

①3x6

②5x4

③5x6,求一共有多少个△，算式正确的是（）5o△△△△△△△△△△△

①3x3

②3x4

③3x3+2

三、我会判（正确的画小,错误的画）（分）“x”10的结果与的结果相等（）L6x5+46x6-2写成乘法算式是（）

6.6+66x

6.计算和用的是同一口诀（）32x55x2,两个乘数都是积是（）45,10可以写成（）53+3+3+43x3+4

四、我会算（分）30直接写得数

1.4x6+10=二6x5+54x5-9=3x6-18=6x5+6=6x6-6=.开心连一连2里最大能填几

3.x6263x115x246x

37.在里填上相同的数,使它们的和等于中间的数4

五、照样子回一画（分）822+皮

2、△△△△△△|

六、我会解答（分）

20.军军、红红、辉辉每人从糖果盒里拿了颗糖,盒子里还剩下颗糖（分）

2.同学们分组做游戏，每组人，一共有6多少人（4551354盒子里原来有多少颗糖（分）

3.6这间小房子能住只兔子3间大房子，每间大房子能3住只兔子4⑴一共有几间房子（分）3⑵一共能住多少只兔子（分）

32.-

3.

1.

（2）

2.

（3）

③

4.

（2）

③

二、

3.

5.

三、l.V

2.x

3.V

4.x

5.V

四、

1.

34351103630.略

23.

43464.55555666666

五、.有一根木头要锯成段,每锯一次需要分，锯完这根木头要花多长时间（分）4455答案

一、五三十六三十四六三LAAA AAA AAAAAA△△△△△△△△AAAA△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△

六、（人）或（人）13x5=155x3=15（颗）或（颗）

2.6x3+45=633x6+45=63（）（间）

3.13+1=4（）（只）或（只）23x4+3=154x3+3=15（次）441=3（分）或（分）3x5=155x3=15。