还剩23页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
10.阅读下面的文言文，完成下列小题胡建字子孟，河东人也孝武天汉中，守军正丞，贫亡车马，常步与走卒起居，所••••以尉藉
①走卒，甚得其心时监军御史为奸，穿北军垒垣，以为贾区，建欲诛之，乃约其走卒日“我欲与公有所诛，吾言取之则取，斩之则斩”于是当选土马日，监御史与护军诸校列坐堂皇
②上，建从走卒趋至堂皇下拜谒，因上堂皇，走卒皆上建指监御史日“取彼”走卒前曳下堂皇建日“斩之”遂斩御史护军诸校皆愕惊，不知所以建亦已有成奏在其怀中，遂上奏日“臣闻军法，立武以威众，诛恶以禁邪今监御史公穿军垣以求贾利，私买卖以与土市，不立刚毅之心，勇猛之节，亡以帅先士大夫，尤失理不公用文吏议，不至重法《黄帝李法》日壁垒已定，穿客不由路，是谓奸人，奸人者杀臣谨按军法日军正亡属将军，将军有罪以闻，二千石以下行法焉丞于用法疑,•••执事不诿上，臣谨以斩，昧死以闻”制日“《司马法》日‘国容不入军，军容不入国，何文吏也？三王或誓于军中，欲民先成其虑也；或誓于军门之外，欲民先意以待••事也；或将交刃而誓，致民志也建又何疑焉？”建由是显名后为渭城令，治甚有声值昭帝幼，皇后父上官将军安与帝姊盖主私夫丁外人相善外人骄恣，怨故京兆尹樊福，使客射杀之客臧公主庐，吏不敢捕渭城令建将吏卒围捕盖主闻之，与外人、上官将军多从奴客往，奔射追吏，吏散走主使仆射劾渭城令••游徼伤主家奴建报亡它坐盖主怒，使人上书告建侵辱长公主，射甲舍门知吏贼伤奴，辟报故不穷审大将军霍光寝其奏后光病，上官氏代听事，下吏捕建，建自杀吏民称冤，至今渭城立其祠（节选自《汉书•胡建传》，有删改）［注］
①尉藉慰藉
②堂皇特指官吏治事的厅堂
1.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是A.以为贾区贾做买卖B.制日《司马法》日制帝王的命令C.客臧公主庐臧通“藏”，躲藏*D.大将军霍光寝其奏寝躺着休息■
2.下列对文中加点的词语相关解说，不正确的一项是A.守军正丞守，暂时代理职务，指官阶低的人代理官阶高的职务军正是古代军中的执法官，汉朝京师的南、北军各有“正”，即“军正”，其副职名“军正丞”B.二千石汉代郡守俸禄为两千石，即月俸百二十斛，又为郡守（太守）的通称c.三王夏、商、周三朝的第一位帝王大禹、商汤王、周武王及周文王的合称“三王”常和五帝并称“五帝三王”，“三王”也就是“三皇”D.仆射仆，“主管”之意，古代重视武力，主射者掌管事务，故称诸官之长为“仆射”
3.下列对原文内容的概括与分析，不正确的一项是A.胡建会与下属处理好人际关系在汉孝武帝天汉年间，他代理军中职务之际，总是在与军中的隶卒、差役生活在一起，并经常关心他们，深得他们的喜欢B.胡建执法严明监军御史凿穿北军军垒墙垣，以求卖商品谋利，胡建对此种违背军法的行为是眼睛里容不下沙子，按照执法程序斩杀了监军御史C.胡建敢于承担他指出作奸犯科的监军御史应该依法处置，但是自己作为代理军正丞斩杀监军御史是有不妥之处皇帝得到上奏后下诏肯定了胡建之举D.胡建刚正不阿汉昭帝姐姐盖长公主的情夫丁外人派刺客射死了前任京兆尹樊福，刺客藏在长公主的房舍里，渭城县令胡建率领官兵包围那里要逮捕刺客
4.把文中划线的句子翻译成现代汉语
（1）臣闻军法，立武以威众，诛恶以禁邪
（2）后光病，上官氏代听事，下吏捕建，建自杀
11.阅读下面的文言文，完成下面小题蝗虫辞（宋）孙因开禧三年孟冬，孙子行野中，见有伐鼓举烽者，意其捕寇而即戎，就而问焉，则尽田间之老农也得物，状甚怪喙刚而牯，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已学飞舞余异其状，问于田父田父愀然日“子识今秋飞蝗之状乎？此其子孙，而彼其祖父也，官命我辈捕之”余日“蝗何负于官而见捕乎？”田父仰天涕泣日“是*害我稻黍者也，王法之所不恕既来矣，则田之毛发，化而为黄埃，然后知其为灾”余日“吾为若谕之使去，可乎？”日“幸甚！恐不可谕耳”试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也苟官吏召汝，则民何辜？且食，民天也汝啖民之天，以充其体肤，天将汝诛矣！速去，无久居！”顷之，若有昂首扬目超越
①而股鸣者听之，则日“今为害者岂我乎？牟人之利以厌己之欲者，非蝗乎？食人之食而误国者，非蝗乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者,非蝗乎？自汉以下,蝗日益盛，民日益病；蝗日益硕，民日益瘠虽唐之贞观、开元间号多乐岁，蝗未息也鸣呼！其为害三千余年矣！跑跑跃跃，实繁有徒去之复生，芟••之愈芜，其庸有既乎必有良史，特书屡书，而胡独罪余？”*“且夫节按常程，无非急征；鬻狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢若是者，不谓之蝗，可乎？匮金囊帛，峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪壑若是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄塞衢；鸣玉曳履，铿锵步趋月糜都内钱，日康太仓粟若是者，不谓之蝗，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实以逸，坐縻厚秩；率民户百，不能供一推此以往，其他可知贵介姻族，乃及保••仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄翼，道路以目凡此皆人其形而蝗其腹者也，其为民害，章章如是若夫情田之农，淫浮之技，曳缰之商，纂组
②之女，依倚市门之子，假饰衣冠之士，琐琐碌碌者，尚不与此”“然则丰年富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨髓，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，害民者无期今圣天子齐明洁蠲
③，至诚动物我虽无知，将率我族类而远迁••矣然我辈虽去，民终未得晏然也，使若属未殄，天下宁有丰年乎”因述其语，书以自省，且俾观风者得之，以为有位警焉*（选自《宋金元文观止》有删改）（注）
①耀耀（ti）跳跃
②纂组编织
③齐（zhAi）明洁蠲（juQll）:光明清洁
2.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.
①蝗何负于官而见捕乎
②至无所见而犹不欲归*♦B.
①其庸有既乎
②其皆出于此乎••C.
①乃及镰仆
②乃令张良留谢••D.
①且俾观风者得之
②且燕赵处秦革灭殆尽之际••
3.下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间之“蝗”横行肆虐的社会现实B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个月，即农历十月，也称“初冬”C.作者借“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”对比贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者“贪官不除，国无长治久安”的警示D.文章语言生动活泼、辛辣犀利又富有生趣，极富感染力对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现实主义精神，体现了鲜明的民本思想
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也
5.把文中画线的句子译成现代汉语
（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？
（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使若属未殄，天下宁有丰年乎？”
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓榆赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、C【解析】【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力做好这类题需要注意
①正确理解词语的含义，掌握词语用法；
②注意成语潜在的感情色彩；
③要注意成语的使用范围和搭配对象；
④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息本题要求选择“各句中加点成语的使用，全都正确的一项“，宜采用排除法“水乳交融”指像水和乳汁那样融合在一起，比喻关系非常融洽或结合得很紧密而“神会心融”把各方面的知识和道理融化汇合语境是说颜真卿将张旭以及蔡邕、王羲之、王献之、诸遂良等人的书法技艺精髓融化汇合，故第一处填“神会心融”从而排除BD两项“标新立异”指提出新奇的主张，表示与众不同“独树一帜”单独树起一面旗帜比喻独特新奇,自成一家根据语境颜真卿显然是自成一家，成为“颜体”，所以选“独树一帜”，从而排除A项“吻合”是完全符合的意思；而“契合”指两种物质性情特别投合，像符契那样相合语境是说颜真卿的书法和他的高尚人格高度契合综合以上分析故选C【点睛】近义词辨析的重点在于区别不同语素，大体有以下八种方法
（1）从字形上去区分，
（2）从词性上去区分，
（3）从词语涉及的对象上去区分，
（4）从词语适用的对象上去区分,
（5）从词语的侧重点上去分析，
（6）从词语的感情色彩上去区分，
（7）从词语的轻重色彩上去区分，
（8）从词语的特指和泛指上去区分
2、
1.D
2.A【解析】【分析】
1.本题考查正确使用成语（词语）的能力考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等掌握常见的成语错误类型望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩,弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆D项，应为“油然而生”或“层出不穷”左右逢源比喻做事得心应手，非常顺利主语一般是人，而语境中主语是“无穷妙悟”不合语境故选D
2.本题考查正确使用标点的能力考查形式多为选择题，解答此类题目需熟悉掌握常用标点符号的用法，在读懂语句的基础上，注意标点符号的一些特殊用法根据冒号“一冒到底”的原则，和句号搭配才表示一句话的结束语境中，由“这个定律”判定，冒号的内容已经结束，应在“空间”后用句号点断故选A
3、
1.B
2.A
3.C【解析】
1.本题考查学生语言表达的连贯性解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应A项与上下文缺乏有机勾连，排除C项“达到广泛认可”没有“学术界”这个界限，显得广泛而不精准D项没有“不断”与后面的“始终不曾”不能构成时间上的呼应，因为原文中有”而与此对应的是一句，要求时间和表达格式上对应故选B
2.本题考核正确使用词语的能力答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误
①冠冕堂皇形容外表庄严正大的样子多指物，如理由、说辞等道貌岸然形容外表严肃正经，多指人语境的对象是“观念”故选“冠冕堂皇”
②缘木求鱼方向或方法不对不可能达到目的舍本逐末比喻不抓根本环节，而在枝节问题上下功夫,“以是否属于通俗小说来评判金庸武侠小说”属于方法错误，故选“缘木求鱼”
③匪夷所思不是根据常理能想到的莫名其妙没有人能说出其中的奥妙，形容事情奇怪,不合常理“令人匪夷所思”是病句，故选“莫名其妙”
④管中窥豹比喻只看到事情一部分，所见不全或略有所得管窥蠡测比喻对事物观察了解很狭隘，片面故选“管中窥豹”故选A
3.本题考核考查辨析并修改病句能力答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题A项，“作品”与“质地”不能搭配“质地”通常指某种材料的结构或性质等，故排除A项B项“尽管”与“且不说”不能形成让步递进的逻辑关系，故排除B项，D项“表达传统农耕文明”搭配不当，故排除D项，故选C
4、D【解析】【分析】【详解】本题考查学生压缩语段的能力压缩语段题的主要方法有一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句二是删减法，就是保留材料中主要信息,删除次要信息三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案根据语文，”代代修建，代代拓伸”“始终血脉畅通，呼吸匀停”突出的是文化的一代代的传承和生生不息，因此应该突出“传承性”故选D
5、
1.C
2.含意:老树调零，秋霜冷冽，北雁南飞，一片萧瑟作用:
①营造意境，表达情感用“老木”“清霜”等意象营造出苍凉肃杀的意境,写出了诗人颠沛流离的境遇和沧桑落寞的情感
②触发联想，为尾联铺垫:此情此境引发诗人对山河破碎、百姓流离的联想，为尾联写想象青口帅杯酒慷慨、倚剑长歌的豪壮作铺垫【解析】【分析】
1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案C项，“尾联写青口帅眺望西北故国，自觉收复无力，只能舞剑书愤，长歌当哭，借酒浇愁”理解有误诗人以“浮云西北”象喻河朔半壁河山惨淡无光诗人想像在这种背景下，移剌粘合及其幕僚们登上横波亭，怅望浮云低压的西北方向，杯酒慷慨，倚剑长歌的情态，对他们寄寓了同仇敌忖、收复失地的深切希望尾联表达的是慷慨激昂之情
2.本题考查诗句的含义及作用诗句含义就是要翻译诗句；诗句作用要看诗句的具体内容，还要结合诗句位置分析其结构上的作用“老木清霜鸿雁秋”，写深秋的清旷之境“木”前着一“老”字，从视觉的角度写败叶凋零，枝权秃兀的景象；“霜”前着一“清”字，从感觉的角度写出白霜的寒气凛冽“鸿雁秋”三字，又从视觉和听觉的角度，写出北雁南飞，哀声阵阵的情景诗句含义是老树调零，秋霜冷冽，北雁南飞，一片萧瑟作用从内容看是写景，诗人选取了三种典型意象，营构成凄清高旷的意境；情感上看,它既由鸿雁南来的凄厉哀鸣引发出如今黄河以北大半河山惨遭蒙古铁蹄蹂蹒、广大人民水深火热的联想，又以凄清高旷的情境为末联的登高望西北铺开了广泛的视野写出了诗人颠沛流离的境遇和沧桑落寞的情感从结构上看，这是颈联，此情此境引发诗人对山河破碎、百姓流离的联想，为尾联写想象青口帅杯酒慷慨、倚剑长歌的豪壮作铺垫【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等常见的设题误区主要有一下几个:意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用
6、小人穷斯滥矣轻拢慢捻抹复挑闺中只独看连山接海隅不知天上宫阙断肠人在天涯黄发垂髻欲上青天揽明月【解析】【详解】本题考查默写常见的名句名篇的能力此题是识记续接类默写，此类题目简单明确，只要平时按要求背诵,答题时借助记忆，结合前后句提示,就能迅速默写，注意不要出现错字、漏字、添字情况本题易错字滥、捻、隅、阙、髻
7、
1.D
2.第一阶段“我”质疑他所说的规定，他坚决执行；第二阶段“我”以曾经取过款再次反驳他，他仍以年龄为由拒绝了孩子第三阶段孩子离开后，我继续与银行职员争吵，直到他说出原因
3.“我”的性格特点正直（有同情心，热心助人）、冲动（武断、急躁）作用构思技法上，“我”是小说的视角人物，以“我”的角度讲述故事，故事更显真实情节上，“我”对银行职员的误会，使情节产生波澜，更显曲折，更有吸引力人物塑造上,“我”武断地“横插一杠”，从侧面衬托银行职员的细心谨慎、尽职尽责从主题上看,“我”的正直热心、仗义执言，与银行职员对男孩利益的暗中保护相映衬，更能让读者感受到文中宣扬的社会正气【解析】【分析】
1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题”下列对这篇小说内容的理解和分析正确的一项是”，浏览每个选项，再逐一进行分析A选项，”以心理描写为刻画人物的主要手段“错误，文中主要以对话刻画人物B选项，“敢于与恶势力作正面斗争”言过其实，他们是暗中斗争，并非正面斗争C选项，“这一细节意在表明银行职员很生气，认为我不该多管闲事”错误，结合后文银行职员解释原因可见，银行职员并非生气，而是想提示“我”另有隐情故选D
2.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括第一阶段，“我”发现了职员以规定为由不让小男孩自己取钱，“你刚才的意思是说,这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了”，质疑该规定，但银行职员却说“除了遵守规定，我没有别的选择”，坚决执行；第二阶段“突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款”“为什么你以前让他取钱，现在不让呢”，银行职员“以前我们不知道他的年龄，现在知道了就这么简单”，仍旧不给孩子取钱；“我大声吼道，你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗“有人正在保护他的利益”今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们”可见，“我”继续与银行职员争吵，直到他说出真实的原因
3.本题考查欣赏作品的形象的能力把握小说人物形象特征要从两点入手一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征“我”在注意到不公平事件后立即选择帮助孩子，据理力争，可见“我”正直、善良,愿意帮助他人构思上“我”是故事的经历者，讲述者，让故事更真实；情节上“我”对银行职员的误会推动了情节发展，让故事显得波澜起伏，更具有可读性人物形象塑造上“我”的形象衬托了银行职员为孩子着想的形象；主题上“我”、银行职员其实都是为了帮助孩子，我们共同的善良让文章弘扬了一种美好的社会道德力量【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤
8、
1.B
2.
①面对生命的到来或逝去，持有最基本的肃穆、郑重之情；
②面对艰苦的生活、坎坷的命运，依然怀有感恩之心；
③面对天地间的诸多人事，保持敬畏之心；
④对于已逝的英灵，要永远铭记与崇敬
3.
①在内容上，运用比喻手法，将遗留在树干上的蝉壳比喻为空屋，借景抒情，表现了蝉壳被抛弃后仿佛人去屋空,流露出作者对人们抛弃生命中原有的厚实部分的隐忧与伤感，形象生动，含蓄蕴藉，令人思索与回味；
②在结构上，收束上文，是对文章主题的深化【解析】【分析】
1.本题考查对文章内容的理解和分析能力解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境A项，“让人感慨时光易逝”错误，应为“让人感到离世的庄重”C项，“他认为仪式本身就能让人们体会庄重，懂得敬畏”过于绝对仅有仪式是不够的D项，“作者渴望回到艰难的过去”无中生有作者渴望人们铭记城市英灵，让城市持有庄严深重的生活气息故选B
2.本题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括“庄重”的表现第四段“人的内部没有年轮，他的出生日就成了一种值得重视的记录——满月、周岁、每年的生日，仪式落满了俗世的尘埃，却郑重其事地举行着一个人辞别这个世界，仪式的庄重是不亚于出生的凄美的清明，春雨滋润，空气中布满潮湿,无数的祭奠仪式我想这就是一种转换，一个人到来了，一个人远去了，他们擦肩而过,都郑重其事”；第五段“我悟出来了，它不纯是生理意义上的，主要是心灵感应上的一安静，有益于用心地品味造物主的赐予，心怀感恩”；第七段“庄重的高级形式是敬”；倒数第三段“这个城市早年生长过许多慷慨激昂的人物，我对他们是怀有崇敬之情的,把这些英灵看成城市的骨骼”根据上述信息分点概括
3.本题考查学生赏析语句的能力这类题型应先找准赏析的角度，如语言表达，写作手法，内容情感等，还要结合语境作正确的赏析本题可以从内容和结构两方面赏析从手法上看，“恍若三五空屋”，“恍若”明显告诉我们句子运用了比喻的手法，本体是遗留在树干上的蝉壳，喻体是空屋从内容上看，联系前文“太多的娱乐色彩，冲淡了我们生命中原有的厚实部分，阻止我们顺利追求一些本质的东西”可知，这里是写人们抛弃了生命中原有的厚实部分，表现了作者的担忧、失望、焦虑和无奈；从结构的角度上，此句位于文章的结尾，承接上文“太多的娱乐色彩，冲淡了我们生命中原有的厚实部分，阻止我们顺利追求一些本质的东西“，更深化了作者的观点，这样结尾留有余味，启发读者深思【点睛】文学类文本阅读的答题技巧一是把握主题虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心可以说，阅读题的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题,只不过侧重点不同因此，不管题目怎样问，考生都要往主题上引把握主题的方法是,找点题的议论句它一般在篇首或篇尾二是同样的意思要用文中的句或词来做答因为答案都是从这个角度给出的但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核三是以阿拉伯数字分点作答一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点分点答题的作用是，阅卷老师能一目了然，防止误判漏判,考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答答题“点”到为止，不必展开细答；某一点答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩四是多角度答题如解释词义，要从表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答
9、
1.B
2.
①心地善良帮助乞讨的小女孩小花
②做事理性对于“我们”都火了，打算哪天好好修理小花的父亲一顿，王枫让“我们”稍安勿躁
③热爱音乐想组建自己的乐队，并给乐队提前想好了名字
3.
①制造悬念，吸引读者；贯穿全文，结构严谨
②突出了王枫内心的美好.反映了他的精神追求
③肯定了王枫对理想的追求，突显了小说的主题【解析】【分析】
1.本题综合考查对文章内容的理解能力解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境B项，“又写出了我的吝啬”错误，不是吝啬，是因为我只是帮助姑父打小广告的,也没有钱故选B
2.本题考查小说中的人物形象的基本能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可先总体概括人物形象，然后逐点结合文章分析本题，“摩洛哥王子笑笑，从兜里掏出一把零钱递给那小女孩”“过马路注意安全啊别忘了歌词”“小女孩犹豫一下还是接住了”“小花？不是”“地铁里认识的”“她说一天下来要不够数，回到家她爸会打她”，可以看出王枫心地善良“我们都火了，这什么爹！哪天好好修理他一顿”“稍安勿躁”“我也想跟小花的爸爸谈谈，小花不让怕谈过了挨的揍更多……”，可以看出王枫的理性“那家伙唱得真不错，嗓子一会儿像刘欢一会儿像张雨生”“一直想整个乐队，叫‘摩洛哥王子，我是主唱不过得慢慢来……”，可以看出王枫热爱音乐
3.本题考查探究标题的作用把握小说标题的作用贯穿全文，起线索作用；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的思想性格，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面本文讲述了“我”、米萝和行健是每天在大街上昼伏夜出，专职打小广告、办假证的社会最底层人员，遇到了卖唱的流浪歌手王枫和在街头乞讨的小女孩小花表达效果上，“他停下弹奏和歌唱，扭着身子指自己后背他的夹克上印着五个字:摩洛哥王子”，“摩洛哥王子”一个具有异域风情的名字和王枫的身份和地位形成鲜明对比，吸引读者阅读兴趣结构上，从开头到结束，”一直想整个乐队，叫‘摩洛哥王子，我是主唱不过得慢慢来还有吗？再来一根”，这个题目贯穿全文，结构严谨人物形象上，王枫虽然生活在社会最底层，可是他的心灵纯洁而美好，他一心想帮小花,且在生活的底层一直不放弃自己组建乐队的追求主题上，肯定了王枫对理想的追求,表达了对艺术、对美的渴求，是没有门槛，也没有阶层之分的【点睛】文学类选择题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握解答这类题的方法是
（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构
（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨
（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨
（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴
（5）对照选项一一排除得出答案考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案
10、
1.D
2.C
3.B
4.
（1）我知道（听说）军法，（是要）树立勇猛的人（威武的人）来威慑众人（使众人害怕），铲除（诛杀）坏人（有罪之人）来制止邪恶不正的人（事，亦可）
（2）后来霍光患病，上官氏代替他处理政务，下级官吏抓捕胡建，胡建自杀（身亡）【解析】【分析】
1.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断D项，寝搁置，扣押句意大将军霍光压下了他们的奏章故选D
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累C项，“三皇”指古代传说中的帝王，说法不一，通常称伏羲、燧人、神农为三皇或者称天皇、地皇、人皇为三皇“三皇”不同于“三王”故选C
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对B项，“按照执法程序”错，原文是说“丞于用法疑，执事不诿上，臣谨以斩，昧死以闻”，可见他斩杀监军御史没有按照执法程序故选B
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）威，使动，使……害怕，威慑;邪，邪恶不正的人（事）
（2）听事，处理政务；捕，抓捕【点睛】文言中的实词此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境通常可采用以下方法进行推断
（1）常识识记法文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等
（2）联想迁移近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据
（3）通假代入法有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发,
（4）利用字形推汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径
（5）互文对举几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系
（6）语法推断法用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义参考译文胡建，字子孟，河东郡人汉武帝天汉年间，试任军正丞，家里贫穷无钱置办车马，经常步行，与他的差役一同起居，所以藉机安慰差役，很得人心当时监军御史作奸犯科，凿穿北军军垒的墙垣，搭了间卖商品谋利的小屋子，胡建想杀掉他，就约来差役们说“我打算和你们去杀个人，我说抓住他，你们就抓；我要你们杀他，你们就杀”于是到了选兵马的那天，监御史与护军诸校列坐在堂廊上，胡建带着差役快步走到堂廊下拜谒，胡建起身时乘势登上堂廊，差役也都紧跟而上胡建指着监御史说“抓住他”差役上前抓住监御史，使劲拽下堂廊胡建说“杀死他！”差役就砍死了监御史护军诸校都十分惊愕，不知道是因为什么胡建已将写好的奏书带在怀中，于是上奏说“我听军法说，立武以威众，诛恶以禁邪如今监御史公然凿穿军垒墙垣来谋求商人之利，私自买卖参与土人经商，不立刚毅之心，勇猛之节，无法带领士大夫并作他们的表率，极为背理不公如果让文吏议罪，就会处以重法《黄帝李法》上说壁垒结成以后，穿洞违反结营规定，这就是奸邪的人，奸邪的人处死我严格按军法办事，军法说军正不附属将军，将军有罪军正可以奏告皇帝，二千石以下官吏可以按军法处置军正丞属军正管辖，依据军法军正丞斩杀监军御史是有疑问的，但执事者应当即时处罚违法行为，不应该将事情推诿给上司，所以我就按军法杀了监军御史，冒死将此事奏闻”皇上下诏说“《司马法》上说‘国家的礼节、风纪不进入军队，军队的礼节、风纪不进入国家，既然监军御史在军中犯法，为什么要听文吏的议论呢？夏禹、商汤、周文王有时在军中宣誓，要民众先考虑好自己的计议;有时在军门外宣誓，要民众先在思想上做好战争准备；有时在两军将要交锋时宣誓，以激励民众的勇气你又何必疑惧呢？”胡建从此出了名后来，胡建做了渭城县县令，治绩很有名时值昭帝年幼，皇后的父亲骡躺将军上官安与昭帝姐姐盖长公主的情夫丁外人很要好丁外人骄横放肆，怨恨前任京兆尹樊福,就派刺客射死了他刺客藏在盖主的别墅里，官差不敢去捕捉渭城县令胡建率领官兵围住别墅要逮捕刺客盖主听说后，就和丁外人、骗骗将军上官安带着许多家奴兵丁赶来，边跑边射追打官差，官差四散逃跑盖主指使仆射弹劾渭城县令胡建派游徼伤害了盖主家奴胡建上书申诉自己没有什么罪盖主十分气恼，派人上书诬告胡建侵犯侮辱长公主，用箭射盖主府第的大门胡建明知属下官吏伤害了公主的家奴，却避罪不报故意不追究查办大将军霍光压下了他们的奏章后来霍光患病，上官氏代替他处理政务,下级官吏抓捕胡建，胡建自杀身亡官吏百姓都说他死得冤枉，到现在渭城还建有他的祠堂
11、
1.C
2.D
3.A
4.试掇魁杰者数辈〃置于前/诘之曰/使汝害稼/天欤/人欤/惟天惠民/必不使尔为吾民病也
5.1用锋利的嘴巴侵吞财产而使国家倾覆，磨利牙齿来毒害百姓的人，难道不是蝗虫吗？2然而我们即使离开，但百姓也最终不能得到安宁的生活，假如你们这些东西没有灭绝，天下难道会有丰年吗？【解析】
1.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆c项，句意为不用劳作而耗费丰厚的俸禄坐不劳，不费力故选C
2.此题考查理解文言虚词的基本能力根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义A项，而
①连词，表因果关系，因而；
②连词，表转折关系，却B项，乎
①语气助词，表反问语气；
②语气助词，表揣测语气C项，乃
①副词，竟然；
②副词，于是，就D项，且连词，表递进关系，并且，而且故选D
3.本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容A项，“通过我与老农的一番对话”错误，是通过“我”与蝗虫的对话，文章第二段，我试着选取最壮大的几只放在前面，责问它们说“让你们危害庄稼的，是天呢？还是人呢？上天惠爱百姓，一定不会让你们成为百姓的祸害的如果是官吏招引你们,那么百姓有什么罪？粮食，是百姓的根本你们吃百姓的粮食，来补充自己的身体，上天将诛杀你们！快快离开，不要久留！”故选A
4.此题考查文言文的断句能力文段休问长与短，熟读精思是关键内容大意全理解,始可动手把句断联系全文前后看，先易后难细分辨紧紧抓住“日”“云”“言”，对话最易被发现常用虚词是标志句意为，我试着选取最壮大的几只放在前面，责问它们说“让你们危害庄稼的，是天呢？还是人呢？上天惠爱百姓，一定不会让你们成为百姓的祸害的”“试掇魁杰者数辈”“数辈”修饰“魁杰者”，定语后置，之后断开；“置于前”，状语后置，之后断开；“诘之日”“日”，之后断开；“天欤”“人欤”，选择问句，之前之间之后断开；“必不使尔为吾民病也”“必”，一定，之前断开故断句为“试掇魁杰者数辈〃置于前/诘之日/使汝害稼/天欤/人欤/惟天惠民/必不使尔为吾民病也”
5.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，
（1）中“利口口利，嘴巴锋利；“覆”，倾覆，灭亡；“磨牙”，磨利牙齿；“非……乎”，反问句式
（2）中“虽”，即使；“晏然”,安宁，安定；“殄”，灭绝；“宁”,难道【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文开禧三年农历十月，我走在田野里，看到有人敲着鼓、举着火，以为是抓捕盗贼而打仗，就走过去问他们，原来都是些田间的老农抓到一物，模样很奇特嘴巴坚硬而锋利，眼睛圆而黑；有时振动一下大腿，有时捋捋触须；翅膀还没长成，已经学会飞行我对它的样子感到奇怪，向老农询问老农满怀忧愁地说“先生认识今年秋天飞蝗的样子吗？这是它的子孙，那些是它的祖辈和父辈，官府命令我们捕杀它“我说蝗虫为何会得罪官府而被捕杀呢？”老农仰天流泪说“它是危害我稻黍的害虫啊，这是王法所不可饶恕的它们来了之后，地里的庄稼，被它们吃光变成了黄土才知道它们造成的灾祸”我说“我替你们说服它们，让它们离开，可以吗？“（老农）说“太好了，但恐怕无法说服而使它们离开啊”我试着选取最壮大的几只放在前面，责问它们说“让你们危害庄稼的，是天呢？还是人呢？上天惠爱百姓，一定不会让你们成为百姓的祸害的如果是官吏招引你们，那么百姓有什么罪？粮食，是百姓的根本你们吃百姓的粮食，来补充自己的身体，上天将诛杀你们！快快离开，不要久留！”不久，好像有只昂首跳跃、振腿而鸣的蝗虫仔细听，它说“如今危害百姓的难道只是我吗？侵夺百姓的利益以满足自己私欲的人，难道不是蝗虫吗？侵吞百姓的粮食而损害国家利益的人，难道不是蝗虫吗？用锋利的嘴巴（侵吞财产）而使国家倾覆，磨利牙齿来毒害百姓的人，难道不是蝗虫吗？自从汉代以来，这种蝗虫一天比一天兴盛，百姓一天比一天困窘；这种蝗虫一天比一天硕大，百姓一天比一天瘦弱虽然唐朝的贞观、开元年间号称多丰年，蝗祸也没有停止啊唉！他们为害已有三千多年了跳跳蹦蹦，实在有不少这样的人铲除他，他又重新产生；剪除他，徒众更加繁盛，他们难道会有停止吗？一定有正直的史官，详细而多次记载他们的罪行，为什么唯独怪罪我？”“征收赋税名义上按照常规的程序，实际上却是提前急征；借诉讼而索贿，价格高低根据案情轻重而定；表面上托名秉公办事，实则为己赢利像这样的，不称之为蝗，可以吗？装在柜中的金银和袋中的丝绸，堆叠得像山一般高；一顿宴席的费用，有的高达一千贯；吞噬百姓的财物已尽，欲壑犹未填满像这样的，不称之为蝗，可以吗？骑着马带着随从，一路呵斥堵塞大路；佩着玉饰拖着鞋子行走，步履有节奏地缓行疾走每月耗费朝廷府库中的钱财，每天消费京城粮仓中的粮食像这样的，不称之为蝗，可以吗？节度使、观察使、防御使、团练使等官，本来是优待有功之人，难道是为了让他们追求安适的生活？追求安适和逸乐的生活，不用劳作而耗费丰厚的俸禄；通常百户百姓的赋税，不能供养他一人推此以往，其他可想而知贵族皇亲，竟至于仆从，倚仗权势豪取强夺，鱼肉百姓毫无顾忌的丑态，百姓敢怒而不敢言凡是这些都是长着人的模样而有着蝗虫的肚子的人，他们做毒害百姓的事，像这般昭著明显至于懒于耕种的农夫，淫巧浮华的工匠，穿着白绢衣服的商人，从事编织的女工，倚门卖笑的娼妓，假托于士大夫行列的人，这些琐屑平庸的人，尚且不会做这些事“虽然如此，那么丰收之年，天下常有数十百万飞蝗，吸食百姓的骨髓，难道只是啃食稻黍而已？况且危害庄稼有一定的时间，而危害百姓却没有期限当今圣明的天子光明清洁，用极大的诚心感动万物我虽然不明事理，将率领我的族类向远处迁徒了然而我们即使离开，但百姓也最终不能得到安宁的生活，假如你们这些东西没有灭绝，天下难道会有丰年吗？”于是记录它的话，写下来反省自我，并且让观察民风的人得到这篇文章，来作为对当政者的告诫
12、例文:“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章,中了很多家长的心扉中国所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款我想我反驳的机会来了“孩子，以前你自己取过钱吗？“我问男孩“取过”他说我一笑，转而愤怒地质问银行职员“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”他看起来也发火了“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了就这么简单”我转身对男孩耸耸肩，然后说道“你真的被骗了你应该让你的父母到这里来，向这霸道的混蛋提出抗议”男孩看起来完全失望了沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道“先生，你真的不应该从中插一杠”“我不应该插一杠？”我大声吼道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”“有人正在保护他的利益”他平静地说“那么这个人是谁呢？”“银行”我无法相信这个白痴居然会这样说“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益”“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人那才是他为什么如此烦恼的原因取不到钱，他害怕那些流氓会打他不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动”“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”“我从没听说过这个规定现在，先生，你还需要开户吗？”
1.下列对这篇小说内容的理解和分析正确的一项是A.这篇小说以误会为主要矛盾冲突，以心理描写为刻画人物的主要手段，巧设悬念，情节有吸引力B.小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事，意在展现银行职员尽职尽责、关爱他人、敢于与恶势力作正面斗争的美好心灵C.当“我”质疑银行职员提出的规定时，银行职员稍微提高了声音反驳“我”，这一唯有心真正地投入，庄重的神情才会浮现对于庄重的感受，最初是一个人给予我的她就是我的二姨自幼残疾使她对生活倍加珍惜，在她有生的日子里，她的善良、宽容和博爱让邻里无不称赞每次用餐前，我见她闭目默祷，然后，徐徐用箸她感谢上天给予的一日三餐，细嚼慢咽，庄重的神情下用心品尝其实，上世纪六七十年代是城市居民生活的低谷，日子贫瘠粗砺粮店凭票证供给的陈年老米，淘米时一片浑浊，入口时一股酸气、霉味；配搭的玉米粉、洗去淀粉后如树皮的地瓜片，令人难以下咽她常年的胃病加剧了，却仍然吃得那么香甜，如甘饴入口，点滴不曾遗漏吃饭时不要说话，二姨如是说这里的道理是什么呢？后来，我悟出来了，它不纯是生理意义上的，主要是心灵感应上的一安静，有益于用心地品味造物主的赐予，心怀感恩在离开家乡之前，我一直被这种庄重的神情熏染着，远离家乡的日子里，它不断涌出来我最喜欢的还是独自用餐，慢条斯理，从容不迫像二姨那样，我品尝到了大地的芳香布莱克说“从一粒细砂里看出一个世界，一朵鲜花便是天堂……”这“看”里肯定有心的投入，不是任何人用眼一瞥就可以那么轻易地感受庄重的高级形式是敬还是引朱熹的话来展开，“不要放肆，不要戏慢，整齐严肃，便是主一，便是敬”敬天地、敬社稷、敬祖宗、敬人伦，都是有道理的人不是独立不倚的存在，连绵而下的遗传、血缘使人与这个世界的前前后后充满了联系庄重的举止，使自己的心得到妥帖的安顿不过，生活中这样的举止毕竟太少，无任何敬畏、禁忌，轻浮、放荡、粗野把更多时间与空间充塞了在这个越来越娱乐化的世界里，戏说正在迅速消解着庄重；失去了敬，怀旧、伤春、悲秋、闺怨、别离这些恒久的主题，也会渐渐变得轻浮起来，甚至沦为世俗放下书本，在夜幕降临的时刻走到城市高处，在闪烁着艳丽的灯影里，我看到一个城市在娱乐中漂浮无定这个城市早年生长过许多慷慨激昂的人物，我对他们是怀有崇敬之情的，把这些英灵看成城市的骨骼他们的历程伴随着苦难与雄心，每一个人要被考证或阐释，都可以带出与之相伴的那段沉重的时光可惜——没有噱头他们的故居此时大门紧闭，黯淡无光，本该让城市铭记的人，在娱乐声色中，渐渐被遗忘了一个时代不庄重了，戏说搞笑如潮水浸湿了我们的生活，日子肯定浮华起来时光如果像一盘不变质的录影带就好了，它可以倒卷，让我们看到一些凝重严峻的细节，包括每一个眉眼里那些值得崇敬的东西那么，自问你，在什么时候显得稍稍庄重一些呢？庄重，它所持有的庄严、深重的气息，令今日的生命感到难以承受之重太多的娱乐色彩，冲淡了我们生命中原有的厚实部分，阻止我们顺利追求一些本质的东西荏型秋的树干上，我看到夏日遗留在上边的三五蝉壳，风吹过来，微微作响主人扔下它们以昼伏夜出为主的日常生活我依然隔三差五地出没在地铁2号线沿线，逢人不备的时候，鬼鬼祟祟地帮我办假证的姑父洪三万打小广告行健和米萝也是，他们帮陈兴多打小广告，偶尔我们会在同一^条街或者同一^条地铁线上碰头有一天傍晚，我在西直门站地铁口的背风处吃烤红薯，行健从身后拍了我的肩膀，说“看见你那个‘摩洛哥王子了”“那家伙是不是只有一件衣服？”米萝说他们看见的也是那件印有“摩洛哥王子”的夹克“他还带着个头发乱得像草窝的小女孩他妹妹？”他们看见他的时候，他正从保温杯里倒水给一个脏兮兮的小姑娘喝我哪知道“我跟他说起你，”行健说，“他竟然记得”我继续吃烤红薯“不信？”米萝说，“我们真说起了你说你给了他十块钱，他没想起来；说你跟着他听田震的歌，从车头听到车尾，他就一下子想起来了他说，那个哥们啊，背个军用黄书包”看来是真的，那天我的确背着一个军用黄书包其实那几年我背的都是这个包，就一个包打小广告的一套家伙都装在里面刻着洪三万电话号码的一个大印章，墨水瓶,涂墨水的板刷，印有我姑父电话的假证业务范围的名片，当然还有纸和笔，以备不时之需能撒名片的时候撒名片，可以直接盖上个大戳的时候就盖戳，实在不行，用笔在一切可以写字的地方写上我姑父的名字和他的电话号码“那是他妹妹么？”米萝又问，“穿得可不如他啊”我真不知道我也只见过那家伙一次秋风乍起，纸片和几片树叶被吹进了地铁口一群人走出来，像这个秋天的黄昏，有种虚弱的单薄最后出来的是一串饱满的歌声“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”没有吉他声，但我知道“摩洛哥王子”来了果然，摩洛哥王子和一个扎着两个蓬乱小辫的女孩从地铁站走出来他在教那女孩唱《让我们荡起双桨》小女孩六七岁的样子，鼻梁不高，脸有点脏，褂子还是用北方乡村里当被面的花布做的摩洛哥王子该有二十出头，看上去比行健和米萝大“你们呀一一”摩洛哥王子说“来一根不？”行健挥挥右手夹着的中南海香烟摩洛哥王子笑笑，从兜里掏出一把零钱递给那小女孩，说“过马路注意安全啊别忘了歌词”小女孩犹豫一下还是接住了，然后向他摆摆手“谢谢哥哥，我记着呢跳过马。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
