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9.阅读下面的文字，完成下面小题中国网络文学兴起至今，已有20个年头了我们遗憾地发现，在浩瀚、庞杂的作品中，并没有太多的空间留给现实主义离开了现实主义的网络文学，遵循着消费文化的基本逻辑，似乎市场成了衡量作品成功与否的主要标准一旦某个类型的作品受到追捧，跟风之作便层出不穷文学是人类的精神家园这个家园，理应承载着我们对于一个更合理、更美好的世界的期许，坚定着我们创造美好生活的信念和决心高尔基说“对人类和人类社会的各种情况，作真实的赤裸裸的描写的，谓之现实主义”但这种“赤裸裸”的描写，绝不是对现实简单地、平面地、机械地反映或复制，而是要直面现实社会存在的问题，并以虚构和想象的方式提出解决问题的办法，提出某种合理的人性之参照对象和构建模式；创造出一种崇高的审美理想和精神境界，来照亮通往自由王国的道路在网络文学的格局中，现实主义似乎越来越成为一种陈旧、过时的话语，文学关注和表现的对象，越来越多地集中于个人的身体、经验、情感等关于历史、社会、现实等的表述，则被刻意地排除、压缩乃至架空似乎唯其如此，才足以体现文学的“超越性”一文学超越了庸常的现实例如《甄媒传》里，只是些被权力肆意操纵和摆布，丧失了反抗或抵抗能力的符号主人公不仅没有同这个恶的世界进行坚决抗争，还以一种对权力话语适应和利用的方式，强化了人性之恶而那些自称是“文学应该与现实保持距离”的神怪作品，也不过是在另一个维度上对低俗趣味的无节操迎合现代社会，分工日益精细快节奏的生活，很容易让我们忽视他人的世界而现实主义，让我们看到和听到其他人的忧惧与欢喜、诉求与向往，分享着丰富的人生经验不是说我们不需要当代的“鸳鸯蝴蝶派”，不是说我们不可以“问鬼神”，但如果网络文学完全被这些内容所充斥，我们将何以触摸我们的现实、历史和未来？文学在构建了一个审美世界的同时，也往往构建出我们感知世界的方式或者说，文学既生产出新的故事、新的语言，同时也生产出新的主体如果我们的审美世界只有宫斗、只有玄幻、只有仙侠，这些脱离历史、脱离现实的表达，何以支撑起我们对社会责任和历史使命的担当？作为一个健全的人，我们不仅需要用来娱乐的“爽文”，还需要有助于提升道德情操、精神境界、人格内涵的作品显然，现实主义文学具备这样的品质我们始终相信，那些熔铸着创作者道德良知和艺术心血的现实主义作品，一定会拥有她的读者（摘编自苏勇《现实主义岂能缺席网络文学》
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.中国网络文学在二十年发展历程中逐渐离开了现实主义，导致跟风作品泛滥B.直面社会现实，创造崇高的审美理想和精神境界是现实主义文学的重要特征C.当下的网络文学只关注个体的经验与情感，缺少对他人丰富人生经验的分享D.文学作品以新故事、新语言构建的审美世界，改变了人们对世界的感知方式
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.现实主义缺席中国网络文学，应以现实主义促进其健康发展，这是文章立论的前提B.文章从现实主义文学特点及其现代价值两方面论述了其对于网络文学的重要意义C.文章引用高尔基的观点并据此展开阐述，为下文的论述从理论上提供了有力支撑D.文章以《甄媳传》为例，阐述了网络文学的选材特点及超越庸常现实的主要路径
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.网络文学作为一种文学样式，应当发挥正面作用，坚定人们对未来的信念和决心B.多阅读优秀的现实主义作品，能让我们感知他人经历，增加对社会和人生的了解C.更贴近现实，体现现实主义审美观的网络文学，将有利于读者增强社会责任担当D.网络作家基于道德良知，以现实主义的原则进行创作，就能拥有越来越多的读者
10.阅读下面的文言文，完成下面小题令狐楚，字殁上，德菜之裔也生五岁，能为辞章逮冠，贡进士，京兆尹将荐为••••第一，时许正伦轻薄土，有名长安间，能作蜚语，楚嫌其争，让而下之既及第，桂管••观察使王拱爱其材，将辟楚，惧不至，乃先奏而后聘李说、严绶、郑信继领太原，高其行，引在幕府，由掌书记至判官德宗喜文，每省太原奏，必能辨楚所为，数称之德暴死，不及占后事，军大欢，将为乱良士数骑挺刃遨职是使草遗奏诸酱先视芨鱼丕变秉笔辄犹必遍示士皆感这二军及安电是名益重以亲丧解，既除，召授右拾遗宪宗时，累擢职方员外郎，知制诰俄出为华州刺史铸既相，擢楚河阳怀节度使，代乌重胤始，重胤徙沧州，以河阳土三千从，土不乐，半道溃归，保北城，将转掠旁州楚至中潭，以数骑自往劳之众甲而出，见楚不疑，乃皆降楚斩其首恶，众遂定敬宗立，拜楚为河南尹，迁宣武节度使汴军以骄故，而韩弘弟兄务以峻法绳治，土偷于安,无革心楚至，解去酷烈，以仁惠镌谕，人人悦喜，遂为善俗入为户部尚书，俄拜东都留守，徒天平节度使始，汴、郛帅每至，以州钱二百万入私藏，楚独辞不取久之，徒节河东召为吏部尚书，检校尚书右仆射故事，检校官重，则从其班，楚以吏部自有品，固辞，有诏嘉允楚外严重不可犯，而中宽厚，待土有礼为政善抚御，治有绩，人人得所宜疾甚，自力为奏谢天子，其大要以甘露事诛谴者众，请霁威，普见昭洗书已，敕诸子日“吾生无益于时，无请谥，勿求鼓吹，以布车一乘葬，铭志无择高位”坐与家人诀，年七十二，赠司空，谥日文节选自《新唐书•令狐楚传》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.夜十数骑挺刃邀取楚/使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就/以遍示士/皆感泣/一军乃安/由是名益重B.夜十数骑挺刃邀取/楚使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就/以遍示士/皆感泣/一军乃安由是/名益重C.夜十数骑挺刃邀取/楚使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就以遍/示士皆感泣/一军乃安/由是名益重D.夜十数骑挺刃邀取楚/使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就以遍/示士皆感泣/一军乃安由是/名益重
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.冠，古代男子二十岁时举行冠礼，戴上成年人的帽子，表示已经长大成人B.京兆尹是古代对京师所在地区行政长官的称呼，也作“京尹”“京兆”，是“三辅”之一C.及第指科举考试应试中选，因题名有次第之分，故称及第，其中第二名被称为“探花”D.赠即追赠，古代朝廷一般会为死去的功臣追赠官阶，用以表示褒奖和肯定
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.令狐楚年少聪慧，文才出众他五岁的时候就能写诗作文；在太原幕府任职时，他写的上报朝廷的奏章，每次都能被德宗辨认出来，并获得称赞B.令狐楚有胆有识，沉着平乱河阳三千士卒溃散而归，据城作乱危害四方，他仅带数名骑兵前往，以劳军之名降服士卒，斩杀首恶，安定军心C.令狐楚为人宽厚，竭忠尽智任宣武节度使时废除残暴刑罚，施以仁惠，形成良俗;病重之时，仍上书请天子为甘露之变被诛谴者昭洗冤屈D.令狐楚性情谦和，立身清正被荐进士时，把第一名让给许正伦；任天平节度使时,不将州府的二百万钱据为私有；临终时告诚诸子葬仪低调从简
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1汴军以骄故，而韩弘弟兄务以峻法绳治，士偷于安，无革心2故事，检校官重，则从其班，楚以吏部自有品，固辞，有诏嘉允
11.阅读下面的文言文，完成下面小题醉乐亭记［南宋］叶适因城郭之近，必有临望之美，为其人燕纾往来之地，所以合众纪时，消烦娱忧，岂■天固设之哉？永嘉多大山，在州西者独细而秀，十数步内，辄自为拱揖，高不孤耸下亦凝止阴阳附从向背以情水至城西南阔千尺，自峙岩私盐港，绿野新桥，陂荡纵横，舟艇各出菱莲中，棹歌相应和，已而皆会于思远楼下土人以山水，子新所到，斯吉祥也，益深其%百金一藏，麻匠施僧，阡珑交植岁将寒食，丈夫洁巾袜，女子新簪珥，扫家而祭,■相与为邀嬉，城内外无居人焉，故西山之游为最著虽然，地狭而专，民多而贫，外有靓祓都雅之形，实无名园杰榭，尤花异木，邀者虽心竞不相下，然或举债移质为毕事而已，固不能斗珍丽，穷水陆地守长不察，日“噫*侈富甚矣！”贪胥所窥，暴令绳之，必逻捕以酒，夺其笑语，械缚挞击，破产纳钱，不如是，榷利不数倍嗟夫！以霎
①从奢，求一日之乐而贻终年之忧，不变者何也？••朝议大夫、直龙图阁宣城孙公为郡之初，访民俗之所安而知其故，至清明节，始罢驰禁，纵民自饮又明年，宅西山之中，作新亭以体遨者，名曰醉乐，取昔人“醉能同其乐”之义孙公性不喜饮,其政不专为宽盖通民之愿而务得其情如此，亭成而民歌乐之当是时，四邻水旱不常，而永嘉独屡熟，殆天亦以其人之和者应之欤！古之善政者能防民之游使从其教节民之醉饱使归于德何上无所利以病民也及其后也，因民之自游而为之御，招民以极醉而尽其利民犹有不得游且醉，其赖于生者日已簿，而人之类可哀也已！故余记公之事，既以贤于今之所谓病民者，而推公之志,又将进于古之所谓治民者也绍熙五年五月（有删改）（注）
①篓:贫穷
②榷:指专卖
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A.所以合众纪时合:会合B.原匠施僧原:贿赂••C.邀者虽心竞不相下竞:争胜D.求一日之乐而贻终年之忧贻:得到••
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.故西山之游为最著之二虫又何知B.以篓从奢赵王岂以一璧之故欺秦邪•••♦C.其政不专为宽且立石于其墓之门D.而永嘉独屡熟兵刃既接，弃甲曳兵•••而走
3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A.本文从永嘉山水之美，引发出人民“以篓从奢”习俗和贪胥“暴令绳之”的扰民弊政，进而引出孙公”罢榷弛禁，纵民自饮”的惠民善政B.孙公自己并不喜饮酒，不专制而实行宽大的政策，他真正通晓百姓心意，效仿欧阳修的醉翁亭修建醉乐亭，以期能够与民同乐C.文章构思精巧，文中多处语句相互照应，如开篇以“因城郭之近，必有临望之美”二句起势，照应后文修建醉乐亭后“亭成而民歌乐之”D.文章善于写景、记事、议论，倒数第二段记叙与议论相结合，在对比中赞美了孙公,也体现了作者体恤百姓、推行善政的为官从政理想
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句古之善政者能防民之佚游使从其教节民之醉饱使归于德何者上无所利以病民也
5.把文中画线的句子译成现代汉语1又明年，宅西山之中，作新亭以休遨者，名日醉乐，取昔人“醉能同其乐”之义2故余记公之事，既以贤于今之所谓病民者，而推公之志，又将进于古之所谓治民者也
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法注意
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、D【解析】【分析】【详解】本题考查学生的语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排能力做题时，我们总是先要初步排序，确定相邻的句子，通过抓住体现句子之间联系的词语如复指词语，表示句间逻辑关系的关联词，标明主次轻重、时间、总括性的词，前后呼应的词语等将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起，形成一个个小组然后再通过小组间的顺序时间、空间、逻辑顺序将各小组组合成一个大组，最终确定句子的正确语序这其间要注意打乱的句子与原有语段上下句之间的近邻关系，确保话题内容的一致性当然，我们在做题时根据选项还可以采用排除法，以及从整体上把握语段的意思,排好之后再通读语段，看看是否自然通顺，如果不连贯再进行微调后，最终确定做这个的关键是抓住首句我国建筑多由多座单体建筑组合成为建筑群，名称也相对待选的句子主要讲了两类“庄严建筑群”和“花园性质的建筑”，前者讲究的是“左右对称”，而后者强调的是“左右均衡”，体现的是灵活性
⑤④就是这两类建筑的分类和特点对比，故放在前面
③是进一步指出花园建筑“左右均衡”的特点一一“灵活性”；而
①是句故宫建筑的庄严来证明前面的
⑤“庄严殿堂群习惯上是左右对称”而
②“三大殿左右有造型相同的文楼、武楼和相对的门廊”是具体介绍故宫三大殿左右对称的特点，甚至与后文”名称也相对“衔接，故排在最后综合以上分析故选D
2、
1.C
2.D
3.B
4.1刘璃当日便到刘宏处致书信表达歉意，说从羊希处听说此事羊希因泄密被判罪免官2只因为是一个清严苛刻的人，被提拔到岭南，请求上司放任自己的欲望，请求诉说不停止，应该降低官职做横野将军【解析】
1.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则“相因”的是“民俗”，“旧科”是固定法律制度，不存在“相因”之说，排除A项、B项“富强者兼岭而占，贫弱者薪苏无托”为一组对偶句，这两句讲的是“占山”的情况,“至渔采之地”说的是“占水”的情况，排除D项句意山湖的禁制，虽然有旧例，百姓按民俗相承最近以来，颓废松弛一天比一天严重，富有强横的人并占山岭，贫困弱小的人无处打柴，至于打渔采捞的地方，也是像那样故选C
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累D项，“与文中权行广州事的权和加宁朔将军‘中的‘加‘相同错，“权”是暂时代理官职，不是兼任“加”是加封，在原来官衔上加上某种荣衔，可享受某种特权故选D
3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点B项，“因为益州刺史刘瑞抢夺士人之妻为妾，所以羊希弹劾他”错结合“宏使羊希弹之”分析，羊希弹劾刘璃是因为建平王刘宏授意故选B
4.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略
（1）“即日”，当日；“陈谢”，表达歉意；“闻”，听说；“之”，代词，指这件事；“闻之（于）羊希”（省略句）;“坐”，因……犯罪
（2）“徒”，只是;“以”，介词，因为；“清刻”，清严苛刻;“擢授”，被提拔；“干”，求取，请求；“已”，停止【点睛】准确翻译文言句子的方法
①要在语境中理解句子无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”
②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提
③对句子中难懂的地方,不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避,而应该前后推导，认真理解
④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义参考译文羊希，字泰闻，年少时就有才气大明初年，做了尚书左丞当时扬州刺史西阳王刘子尚上书说“山湖的禁制，虽然有旧例，百姓按民俗相承最近以来，颓废松弛一天比一天严重，富有强横的人并占山岭，贫困弱小的人无处打柴，至于打渔采捞的地方,也是像那样这实际上是妨害治理的大弊端，为政者应该断绝此种做法，减少或者增加旧的条例，更改重申制度法则”有关部门查阅壬辰年的诏书“占领山岗和水泽，一律按强盗论处，贪污一丈以上的土地，都判处弃市之刑”羊希认为“壬辰的制度，其禁令严厉苛刻，事实上已经难以遵守，法律理应也随着时间的推移而松弛但私自占山、封锁水泽的事情，逐渐沾染反复滋生，互相沿袭频繁反复，于是成了先前的旧业，一朝立刻没收，容易导致怨恨现在更改变革，设立制定五条法规停止废除所有咸康二年壬辰之律法”听从了羊希的意见益州刺史刘璃，和府司马何季穆共同工作，二人不和何季穆被尚书令建平王刘宏所亲附礼遇，多次在刘宏面前诋毁刘璃恰好刘璃出任到益州，抢夺土人的妻子做妾，刘宏让羊希弹劾他；刘瑞被判免官，恨羊希到了咬牙切齿的地步有门生谢元伯往来羊希家里，刘璃让谢元伯询问自己被免的理由羊希说:“这个奏章不是我的本意”刘瑞当日便到刘宏处致书信表达歉意，说从羊希处听说此事羊希因泄密被判罪免官泰始三年，出京任宁朔将军、广州刺史羊希当初请求皇帝让镇北中兵参军萧惠徽做长史，兼做南海太守，太宗不允许又请求让他做东莞太守羊希已经到镇，长史、南海太守陆法真丢失官职，羊希又请求让萧惠徽补任下诏说“羊希是寒门地位低下的人，家族多世不闻名，言行不庄重多次犯错只因为是一个清严苛刻的人，被提拔到岭南，请求上司放任自己的欲望，请求诉说不停止，应该降低官职做横野将军”起初，太宗任命李万周做步兵校尉，加封为宁朔将军，暂代管理广州事宜羊希到了以后，李万周等人都有反叛之意，羊希诛杀了他们羊希任命沛郡的刘思道做晋康太守，带领军队讨伐俚人刘思道违背调遣，战败失利，羊希派人捉拿刘思道刘思道不接受命令，率领自己的军队攻打州县，羊希派遣平越长史邹琰在朝亭抵挡,战败被杀刘思道进攻州城，司马邹嗣之在西门抵御，战败又被杀死羊希越城逃走，刘思道抓获并且杀害了他当时龙娘将军陈伯绍率军讨伐俚人，回军攻打刘思道，战事被平定羊希被追赠为辅国将军，邹嗣之为越骑校尉
3、
1.C
2.D
3.A【解析】
1.本题考查学生病句辨析与修改能力病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断本题，题干明确指出“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的画横线的句子有两处语病一是成分残缺,“表演式”后应加“展开”，排除B、D；二是搭配不当，“浮现”与“追求”不搭配,可改为“展现”，排除A故选C
2.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误第一处，“瑕瑜互见”，比喻优点、缺点都有，表示客观的评价“鱼龙混杂”，形容第二处,“不容小觑”指不能小看，不能轻视“不容置疑”不允许有什么怀疑，表好人坏人都有，混杂在一起语境对象的是“短小的表演”，故选用“瑕瑜互见”；示论证严密，无可怀疑语境对象的是“活力”，所以用“不容小觑”；第三处，“喜闻乐见”，喜欢听，乐意看，形容很受欢迎“乐此不疲”，因酷爱干某事而不感觉厌烦，形容对某事特别爱好而沉浸其中语境中“正能量，能够与主流文化相兼容”，这种现象是青少年乐意看到的，故选用“喜闻乐见”；第四处，“大有可观”，很值得一看或值得重视“不可或缺”,非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点语境想表达“草根文化”不可缺少，故选用“不可或缺”故选D
3.本题考查语言表达连贯、逻辑推理的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是”，选项都有一定干扰性，难度适中分析括号中的句子与前后句的关系可知，这里并没有因果关系,故排除B、D两项比较A、C两项，A项强调它是一种有着某种“主流化”趋势的现象，C项强调这种现象突然兴起，两者表达的“重心”不同；又因为前句说“这当然说不上是高雅的趣味”，后句应该强调它已经成为有“主流化”趋势的现象故选Ao【点睛】语病主要分为六种类型语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子,再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词
4、
1.D
2.D
3.C【解析】【分析】
1.此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别题中D项，“又充分借鉴吸收的态度”错误，原文”近代梁启超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他们尽管以回归或延续儒学为学术旨趣,并对西方文化有各种批评，但他们对以往经典的诠释在不同层面上都受到西方外来观念的影响”，不能说“充分借鉴吸收”故选D
2.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法题中D项，“旨在反思以‘中为主的偏颇”，目的是肯定“学无中西”进而论证“经典的普遍意义”故选D
3.此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别题中A项，“应该摆脱经典特殊性的限制，着重分析它的普遍意义”错误，原文只说“因而经典具有了某种特殊品格但是，经典之所以成为经典，还表现于它的超时代价值”，没有说“应该摆脱”“着重”；B项，“只有……才……”没有依据，无中生有；D项，“不排斥”错误，原文“试图以纯而又纯’的中国观念去解释以往的经典，事实上已缺乏可能性”故选C【点睛】归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式
5、
5.C
4.
①“槐绿”使用对句，对偶工整，色彩鲜艳“窗暗”“眼明”以“明”“暗”、“红”“绿”对比，对人物形象和环境，起烘托渲染的作用“柳叶”运用比喻，以“皱眉”“倾泪”刻画伊人伤离的形象，通俗又贴切败见杀思道进攻州城，司马邹嗣之拒之西门，战败又死希逾城走，思道获而杀之时龙骏将军陈伯绍率军伐俚，还击思道，定之赠希辅国将军，嗣之越骑校尉节选自《宋书•列传.卷五十四》
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A.山湖之禁/虽有旧科民俗相因/自顷以来/颓弛日甚/富强者兼岭/而占贫弱者薪苏/无托至渔采之地/亦又如兹/B.山湖之禁/虽有旧科民俗相因/自顷以来/颓弛日甚/富强者兼岭而占/贫弱者薪苏/无托至渔采之地/亦又如兹/C.山湖之禁/虽有旧科/民俗相因/自顷以来/颓弛日甚/富强者兼岭而占/贫弱者薪苏无托/至渔采之地/亦又如兹/D.山湖之禁/虽有旧科/民俗相因/自顷以来/颓弛日甚/富强者兼岭/而占贫弱者薪苏无托/至渔采之地/亦又如兹/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.壬辰，即壬辰龙年，壬辰为干支之一，在中国古代，历法上一直延续干支纪年法B.弃市，弃之于市，是古代死刑之一，于闹市执行死刑，并将尸体弃置于街头示众C.门生，汉代对再传弟子的称呼，后代泛指弟子；在科举时代是贡举之士对主考官的自称D.带，兼管，兼任官职与文中“权行广州事”的“权”和“加宁朔将军”中的“加”相同
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.羊希分析时局，切中要点面对扬州刺史西阳王刘子尚的提议，羊希采取赞同态度,分析时局特点，建议废除旧例，被采纳B.羊希坚守正义，大胆弹劾因为益州刺史刘璃抢夺士人之妻为妾，所以羊希弹劾他;刘璃因羊希被免官，所以记恨羊希C.羊希出身寒门，直言不改羊希出身地位低下之门，但直言进谏，不改初衷在屡遭皇帝拒绝的情况下仍推荐萧惠徽为官D.羊希为国平乱，战死沙场在李万周等人有异心之时，羊希诛杀了他们；在刘思道作乱之时，羊希率军平叛最终不幸被杀
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴璃即日到宏门奉笺陈谢，云闻之羊希希坐漏泄免官2徒以清刻一介，擢授岭南，干上逞欲，求诉不已，可降号横野将军
3.阅读下面的文字，完成下面小题【解析】
5.本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认,得出答案本题中，C项，“是词人的自我慰藉”错误，“别时”句由眼前凄凄惨惨的离别场面回想到当初相见时的欢乐情景，但往事不堪回首，只能使临行时的心情更加沉重没有自我慰藉故选C
4.本题考查对诗歌表达技巧的分析能力诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析“槐绿低窗暗，榴红照眼明“，窗前槐树绿叶繁茂，榴花在室外竞放，红艳似火，色泽鲜艳，耀人双眼，色彩搭配，明暗对比“绿”与“红”相映衬、“暗”与“明”相对照，在色彩与光度上构成强烈对比，构筑了浓艳明丽之景以乐景写哀情，反衬出离别时的无限凄楚，对人物形象和环境气氛起着烘托渲染的作用，衬托了离别的伤感“柳叶随歌皱，梨花与泪倾”以柳叶喻双眉，梨花喻脸庞，以“皱”眉和“倾”泪刻画伊人伤离的形象，通俗而又贴切【点睛】诗歌的表达技巧
5.修辞方法比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等
4.表达方式记叙、议论、描写、抒情抒情可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）描写可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等
5.表现手法赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等
6、君子博学而日参省乎己恐年岁之不吾与则素湍绿潭艰难苦恨繁霜鬓绝胜烟柳满皇都赢得仓皇北顾土不可以不弘毅苟利国家生死以【解析】【分析】【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力本题考查直接默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析注意字形复杂字,要在平时默写时反复写注意重点字词的写法，如“己”“湍”“繁”“霜”“皇”“仓皇”“弘毅”等字，默写时要写准确【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形另外，较长的句子不能掉字
7、
1.A
2.C
3.
①数据被污染，结论就可能偏差，强化我们的偏见；
②在医疗和交通领域，人工智能的应用意味着人们把生命交给机器，可能危及生命；
③个人数据和隐私可能泄露，影响政治活动，损害个人权利【解析】【分析】
1.本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题”下列对文中人工智能的理解，不正确的一项是”，然后到文中圈出有关“人工智能”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较A项，“人工智能的思维能力”表述不准确因为“人工智能迄今为止仍没获得真正想象力和思维能力,仍只能根据人们事先设定好的指令运行”“某些领域”表述不准确选项“思维能力”“对抗人类出奇制胜的能力”，结合文本开头的围棋人机大战这件事分析，是在“某一领域”故选A
2.本题考查学生筛选、概括文中信息能力解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项C项，“所以人工智能比较适合创作现代诗歌”错误原文是“似她形容那些诗词似乎听说过，但是看完后不知所云它可能还是做现代诗比较好，本身就让人看不太懂”，举作诗的例子是为了说明“情感与创造能力也是人工智能的弱项”，“本身就让人看不太懂”实际上是一种解嘲和否定故选C
3.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读,从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答重点关注各段的段首和段尾句，分条作答结合”当数据被污染，它的结论可能出现偏差，例如计算符合恐怖主义者的画像，很可能结果带有种族或性别的偏见情感与创造能力也是人工智能的弱项”分析，数据被污染，结论就可能偏差，强化我们的偏见；结合“在医疗手术和无人驾驶这样的领域,人工智能的应用意味着人们得把生命交给机器虽然人工智能识别影像时，比人类医生的误判率更低，但它依然只能作为辅助手段”分析，在医疗和交通领域，人工智能的应用意味着人们把生命交给机器，可能危及生命;结合“人工智能对数据和隐私的提取是另一个隐患,甚至干扰了政治选举……分析并用于政治营销活动，影响了多国选举，包括2016年美国总统大选”分析，个人数据和隐私可能泄露，影响政治活动，损害个人权利
8、
1.B
2.
①开头写“我”眼里嗡着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇;
②写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭
③最后写“我”哭泣着冲回家里,流着泪向妈妈承认错误，说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；
④小说开头“想哭”，结尾“哭泣”，意味大不相同，读来饶有趣味
3.
①语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份比如“我谢了大叔，一边走一边吃，心里充满了快乐”
②用对话推动情节发展，使得情节明快比如我跟大叔的对话、跟姥姥的对话
③语言质朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味比如“姥姥”“咱，，“挨揍，，等
④适当运用整句，表达愉悦的心情或比较强烈的情感比如”……左手提着一串……右手提着一捆……一路上……”；”……冲进……冲进……冲向”【解析】
1.本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案B项，“用动作描写，表现出“我”怕挨打的心理”表述错误此处的动作描写，主要是为了表现“我”想偷东西时候矛盾的心理故选B
2.本题考查对文章中重要词语的鉴赏能力联系词语所在的句子的内容及前后句理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法联系作者写作时的写作意图和社会背景等理解词语的含义依托手法挖掘为了突出表达效果，使语言生动形象，往往使用一些描写手法因此可以依托描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果本题中，要求分析小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼的作用根据文本“那一回，我去姥姥家，眼里嗡着泪水，想哭”可知，开头写“我”眼里嗡着泪水，想哭，表现“我”的委屈，引起读者好奇；根据文本“我见到姥姥，扑进她怀里原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了”可知，写“我”到了姥姥家，想哭又哭不出，一方面是因为在路上遇到了小花狗、大叔，让“我心情好了许多”，一方面自己也知道自己理亏，不好意思哭;根据文本“我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……”可知，最后写“我”哭泣着冲回家里，流着泪向妈妈承认错误，说明“我”明白了道理，表现“我”的成长；小说开头“想哭”，结尾“哭泣”，首尾呼应，意味大不相同，激发读者的阅读兴趣
3.本题考查对小说语言特色的分析和鉴赏能力解答此类题目，首先要审清题干要求,然后明确小说的语言特色从以下几方面分析从表现手法角度分析，主要是修辞比喻、拟人、夸张等；从感官的角度分析视觉、听觉、嗅觉、触觉等；从句式的角度分析:长短句的交错运用，整句和散句的运用；从词语使用的角度动词、形容词、副词、数词、叠词运用等；从语体色彩口语、书面语；从整体语言风格平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简单明快、含蓄隽永等本题中，要求举例分析这篇小说的语言特色根据文本“大叔就笑了，说，不碍事的，孩子，跟我来吧，没想到，大叔就是菜园的主人，他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐”可知本文在语言特色方面语句简短，句式简单，符合“我”一一个孩子的身份另外小说情节的发展，主要是通过我跟大叔的对话、我跟姥姥的对话、以及我和妈妈的对话的形式展开的可见小说是通过对话推动情节发展，使得情节明快根据文本“姥姥”“咱”“挨揍”等语言，可知本文的语言质朴，多用口语，具有浓郁的乡土风味根据文本“就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑”、“我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……”可知，本文在语言方面适当运用整句，表达愉悦的心情或比较强烈的情感
9、
1.B
2.D
3.D【解析】
1.此题考查原文内容的理解和分析能力解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意等等A项，”逐渐离开了现实主义，导致跟风作品泛滥”强加因果原文表述是“一旦某个类型的作品受到追捧，跟风之作便层出不穷”C项，“只关注个体的经验与情感”以偏概全,原文为“越来越多地集中于个人的身体、经验、情感等”D项，“改变了人们对世界的感知方式”表述太绝对，原文为“也往往构建出我们感知世界的方式”故选B
2.本题考查学生对文章论证的分析能力答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法D项，“阐述了网络文学的选材特点及超越庸常现实的主要路径”分析错误根据原文,文章以《甄娠传》为例，要阐述的应该是“文学关注和表现的对象”“集中于个人的身体、经验、情感等”，“关于历史、社会、现实等的表述，则被刻意地排除、压缩乃至架空”的做法是错误的故选D
3.此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断D项，“就能拥有越来越多的读者”判断过于武断原文“那些熔铸着创作者道德良知和艺术心血的现实主义作品，一定会拥有她的读者”，还强调了“艺术心血”这一条件,因为并非有了现实主义创作风格的作品都是好作品，且“越来越多”的依据也不足故选D【点睛】论述类文本阅读常见设误类型⑴无中生有把文章里没有的内容加进答案中去特别提醒关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别⑵主次颠倒把次要的说成主要的⑶以偏概全、张冠李戴即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事4因果颠倒或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别
10、
1.A
2.C
3.B
4.1因为汴军骄横的缘故，所以韩弘弟兄着力用严峻的刑法来约束他们，但士人只图眼前的安逸，没有变革的心思2按照先例，检校官位高权重，就依从检校官的位次，令狐楚认为吏部官员自有品阶，坚决辞让，皇帝下诏嘉许他【解析】【分析】
1.本题考查学生文言断句的能力解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思在断句时特别要注意
①一些常见的句尾、句首标志性的词语
②句子结构的对称性
③文中词语充当的成分
④句子成分的省略
⑤叙事内容的变化等句子的翻译是夜间十几个骑兵拿着刀胁迫令狐楚，让他草拟遗奏众将包围注视着他,令狐楚面不改色，提笔当即写成，并把写成的遗奏交给士卒传阅，都感动流泪，全军这才安定，令狐楚也固此名声更重“楚”指令狐楚，作“邀取”的宾语，“楚”后断开,排除BC；“以遍”与“示士”是状中修饰关系，联系密切，中间不能断开，排除D故选Ao
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累C项，“其中第二名被称为‘探花’”错误,第二名被称为“榜眼”，第三名被称为“探花”故选c
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误B项，“据城作乱危害四方”错误，原文“将转掠旁州”意思是，打算调转方向掠夺附近的州县选项变“未然”为“已然”故选B
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）以，因为；务，从事，着力;绳治，约束；革，变革
（2）故事，按照先例；班，位次；固辞，坚决辞让【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析参考译文令狐楚，字皴士，是（初唐十八学士）令狐德菜的后代五岁的时候，就能写诗文等到二十岁，地方向朝廷举荐进士，京兆尹将要举荐他为第一名，当时许正伦是位轻薄士人，在长安一带有名声，能作文诽谤他人，令狐楚厌恶与许正伦相争，便推让许正伦为第一而自己甘居其后考中进土科后，桂管观察使王拱喜爱他的才能，打算征召他，害怕他不来，于是先上奏举荐而后聘请李说、严绶、郑傀相继统管太原，推崇他的品行，延请他到幕府中任职，从掌书记做到判官德宗喜爱文学，每次阅览太原的奏章，一定能分辨出令狐楚所写的，多次称赞他郑傀突然死去，来不及□授后事，军中士卒大肆喧闹，即将发生变乱夜间十几个骑兵拿着刀胁迫令狐楚，让他草拟遗奏众将包围注视着他，令狐楚面不改色，提笔当即写成，并把写成的遗奏交给士卒传阅，都感动流泪，全军这才安定，令狐楚也固此名声更重令狐楚因给亲人守丧而解官，服丧期满后，被召授官右拾遗宪宗时，令狐楚经多次升职任方员外郎，参与起草诏令不久出任华州刺史皇甫铸任宰相后，提拔令狐楚为河阳怀节度使，代替乌重胤起初，乌重胤迁任到沧州，让河阳三千士卒跟随，士卒不愿意，半道溃散往回跑，据守北城，打算调转方向掠夺附近的州县令狐楚赶到中潭，带领数名骑兵亲自前往慰劳劝说他们众人穿着铠甲出来，见令狐楚没起疑心，于是都投降了令狐楚斩了他们中的首恶，众人就安定了敬宗即位，任命令狐楚为河南尹，升任宣武节度使因为汴军骄横的缘故,（所以）韩弘弟兄着力用严峻的刑法予以约束，但土人只图眼前的安逸，没有变革的心思令狐楚到任后，废除残暴的刑罚，用仁惠劝诫训谕，人人欢喜，于是形成了良好的习俗入朝任户部尚书，不久被任命为东都留守，改任天平节度使当初，汴、郛帅往往一到任，就把州府的二百万钱作为私有，唯独令狐楚推辞不要过了一段，改任河东节度使召入朝廷任吏部尚书、检校尚书右仆射按照先例，检校官位高权重，就依从检校官的位次，令狐楚认为吏部官员自有品阶，坚决辞让，皇帝下诏嘉许（他）令狐楚外表严肃持重，但心地宽岸，对待土人有礼有节他为政善于安抚和控制，治理也很有成绩，人人各得其所病重时，自己勉力作书上奏天子，其主要内容是说因为甘露事件中诛杀贬谪的人太多，请天子收敛威怒，普遍予以昭雪写罢，他告诫儿子们说“我平生没有做过有益于时局的事情，死后不要请求谥号，不要找鼓吹之类仪仗队，用一辆布幔的车子送葬就行了，墓志铭也不要选高位之人（撰写）“坐着与家人诀别，享年七十二岁，追赠司空，谥号文
11、
1.D
2.C
3.D
4.古之善政者/能防民之侠游/使从其教/节民之醉饱/使归于德/何者/上无所利以病民也
5.
（1）又过了一年，（孙公）居住在西山中，修造新的亭子以供体憩遨游,取名叫“醉乐”，这是采用前人“醉能同其乐”的意义
（2）所以我记述孙公的这件事，既认为他比今人所说的损害人民的官贤明，而推测他的志愿，又将要超过古人所说的治理人民的官了【解析】【分析】
1.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆D项，句意为追求一日的快乐而遗留一年的忧患贻:遗留故选D
2.此题考查理解文言虚词的基本能力根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义A项，助词，相当于“的”/代词，此，这B项，介词用/介词，因为C项，都是人称代词，他，他的D项，连词，表转折，相当于“却”“但是”/连词，表修饰故选C
3.本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容D项，“文章善于写景、记事、议论，倒数第二段记叙与议论相结合”错误，倒数第二段是发表议论，并没有记叙故选D
4.本题考查文言文断句的能力断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中划线句的意思是“古代善于处理政事的人，能够防止人民放纵游乐，使人民遵循他的教导；节制人民的酒食，使人民归附于道德为什么能这样呢因为在上位的不会损伤人民以取利”“……者”为“……的人”，其后常常断开；“防民之侠游”与“节民之醉饱”句式一致，之前之间之后断开；“使从其教”与“使归于德”是并列关系的语句，之前之间之后断开；“何者”是固定短语，意为“为什么呢”，之后断开即“古之善政者/能防民之侠游/使从其教/节民之醉饱/使归于德/何者/上无所利以病民也”
5.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，
（1）中“明年”，又过了一年；“宅”，居住；“休遨”，体憩遨游
（2）“贤”，贤明；“病”，损害；“推”，推测【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文靠近成郭的地方，一定有登高远望的美景，成为那里的人宴饮游乐、解除烦忧的地方，用来会合众人按时令节气举行纪念活动，消除烦恼，排遗优虑，难道是老天本来就安排好的吗？永嘉多大山，在州西面的山偏偏小而秀美，十几步距离内，就自然打拱作揖般环抱着高的山峰并不孤单地耸立，低的也稳固地伫立着阴阳两西依附跟从，向阴的学阴的因相互依附而富有情致河水到城西南广阔千尺自峙岩私盐港开始翠绿的原野上架着崭新的桥梁水池湖泊以横交织，渔舟小艇各自从菱白荷莲品中荡出，掉歌相互应和一会儿都汇集到了思远楼下当地居民认为山水汇合于此，是吉祥之地，于是越来越进入深山，不惜花费百两银子建一坟墓，贿赂匠人，施舍僧人墓道和坟冢相交相依每年将近寒食节男子们穿戴上洁净的头巾袜子女子们戴上时新的簪子耳饰，扫基祭奠，共同遨游嬉戏，城里城外都没人待在家里所以西山的遨游是最有名的虽然这样永嘉土地狭窄而官史专横，人口众多而贫穷，外表虽有盛装艳服美丽闲雅的形态，其实并无有名的园林和杰出的台榭、珍贵的花卉和奇异的树木遨游的人虽暗中争胜不肯落在人后，可是有些人只是靠借债、抵押而尽力攀比罢了本来就不能同别人比试珍贵艳美的服饰，享尽山珍海味州县的长官不加察访，说“唉!奢侈得太厉害了！”，贪婪的官吏窥伺时机，突然发布命令加以制载，坚决地以酗酒的名义加以搜捕，剥夺了人民的欢声笑语，而以刑具捆缚鞭笞，使人破产来缴纳罚款因为如果不这样，酒类专卖的税利就不能有几倍的收益唉！用贫穷的财力遵从奢侈的风气，追求一日的快乐而遗留一年的忧患（这样的情况）为什么不能改变呢？最近一段时间，以抖音、快手为代表的一批短视频应用爆红，成为这两年最流行的一种新文化形态这些短小的表演以模仿流行歌曲等的“秀”为基础，形式随意，花样繁多，虽,但成为现在最流行的大众文化的一部分它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”，浮现草根个体对趣味性的追求短小的片断并不追求很深的意义，而注重某种片刻的“感觉”比如今天很多人常挂在嘴边的“爽”或“萌”这当然说不上是高雅的趣味，（），其中展现出来的活力o它所表现的一些积极内容、所传播的“正能量”，能够与主流文化相兼容,也能让青少年群体,对他们的社会认同起到积极作用文化史上历来有“文”“野”之分一方面，文艺精致化提升的功能是极为重要的；另一方面，草根文化的滋养和丰富也O“文”要提升“野”，“野”要丰富“文”，这样的规律是文化和文艺发展的必然
1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”展开，浮现草根个体对趣味性的追求B.它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”，体现草根个体对趣味性的追求C.它通过片断式、瞬间性的生活记录的“表演式”展开，体现草根个体对趣味性的追求D・它通过瞬间性的生活记录的“片断式”“表演式”，体现草根个体对趣味性的追求A.瑕瑜互见不容置疑乐此不疲大有可观B.鱼龙混杂不容置疑乐此不疲不可或缺C.鱼龙混杂不容小觑喜闻乐见大有可观D.瑕瑜互见不容小觑喜闻乐见不可或缺
2.依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（）
3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（A.但它确实已经是一种突然兴起并有着某种“主流化”趋势的现象B.因为这种有着某种“主流化”趋势的现象确实已经突然兴起C,但这种有着某种“主流化”趋势的现象确实已经突然兴起D.因为这已经是一种突然兴起并确实有着某种“主流化”趋势的现象
4.阅读下面的文字，完成下面小题经典的形成总是与特定的文化背景、特定的民族和地域相联系，因而经典具有了某种特殊品格但是，经典之所以成为经典，还表现于它的超时代价值《论语》中的“君君、臣臣、父父、子子”体现了春秋时期政治体制及伦理关系中的价值取向，同时也内朝议大大、龙图阁直学士宣城孙公当初任知州时，察访民俗中长期不能改变的并了解其缘故，到了清明节，开始停止酒类专卖制度，取消禁酒令，让人民自由饮酒又过了一年，（孙公）居住在西山中，修造新的亭子以供休憩遨游取名叫“醉乐”，这是采用前人“醉能同其乐”的意义孙公生性不喜欢饮酒，他处理政事不专制而实行宽大政策，大概因为他通晓人民的要求而做得这样符合实际情况亭子建成而人民唱歌奏乐以示赞美在这时，四邻州县降水或干旱不合常理，但是永嘉偏偏连年丰收，大概老天也因为这里的人民和睦而应和他们吧！古代善于处理政事的人，能够防止人民放纵游乐，使人民遵循他的教导；节制人民的酒食，使人民归附于道德为什么能这样呢？因为在上位的不会损伤人民以取利到了后来，趁着人民自发的游乐而加以控制，招致人民酗酒而竭尽牟取私利人民尚且有不得游乐和痛饮的限制，那么他们生活所需的乐趣一天天地减少，而人民的生计也就可悲了呀!所以我记述孙公的这件事，既认为他比今人所说的损害人民的官贤明，而推测他的志愿，又将要超过古人所说的治理人民的官了绍熙五年五月
12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”O有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐”教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职“的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析含从普遍的文化层面加以阐释的可能，例如，今天我们可以从责任意识和义务意识的层面进行阐发，思考如何使个体充分履行各自义务的问题经典不仅有超越时代的价值,更有超越地域的世界性的意义真正的经典既是民族的，也是世界的，它是世界文化共同财富的组成部分中外经典，概莫能外柏拉图的《理想国》是西方文化中的经典,其重点讨论的正义问题的意义和价值不只适用于西方；儒家典籍《论语》讨论的仁道原则，其意义同样超越中国在不同的文化尚未相互作用时，这样的意义也许隐而不彰，但当不同文化彼此相遇，经典的世界性的意义就会显现出来承认经典具有普遍意义，就意味着我们要开眼界在阅读、理解经典的过程中，如果眼界封闭，常常会给经典的理解带来多方面的限制；而视域的扩展，则有助于更深入地把握经典因此，一方面，我们需要引进来，借鉴西方历史演化过程中积累的文化成果；另一方面，我们也需要主动走出去，参与世界范围的百家争鸣不管是西方文化的引进来，还是中国文化的走出去，都既要以其各自的特殊内涵为背景，也要以它们所具有的普遍意义为前提承认经典具有普遍意义，还要再反思再反思就是在承认经典所拥有的超越时代与地域的普遍性的前提下，对时下一些流行看法进行理解和反思如“以中释中”，即以所谓纯粹传统中国概念去理解中国的问题，这种思路明显忽视了经典的普遍意义外来语已逐渐输入并融入现代汉语，这也不可避免地带来外来思想和观念内容当我们用受外来语影响的现代汉语去理解经典时，相应地也受到外来语背后的深层思想和观念的影响，因而，试图以“纯而又纯”的中国观念去解释以往的经典，事实上已缺乏可能性与之相比，王国维在20世纪初所倡导的“学无中西”的观念则更具有开放意识，他就是在当时世界文化融合的背景下，以世界文化视野来反思和理解多样文化经典的近代梁启超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他们尽管以回归或延续儒学为学术旨趣，并对西方文化有各种批评，但他们对以往经典的诠释在不同层面上都受到西方外来观念的影响，都体现了“学无中西”的理念，这也就是他们的学说被称为“新儒学”的重要原因（摘编自杨国荣《经典的意义》，有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.《论语》《理想国》等中外经典具有民族性、地域性，同时也具有世界性的普遍意义B.虽然经典有特殊品格，但我们可以从普遍意义的层面对经典作出具有现代意义的阐释C.经典具有特殊品格又有普遍性，理解与解读经典要引进来，也要参与全球文化的争鸣D.“新儒学”的大儒们能够辩证地认识西方文化，对其持既批评又充分借鉴吸收的态度
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章从“超时代价值”和“世界性意义”两个层面来论证经典所具有的普遍意义B.文章以“经典具有普遍意义”为前提，进而提出要以开放的视野来阐释经典的建议C.文章从正面强调要认识经典的普遍意义，相应地批评了忽视经典普遍意义的观点D.文章比较了“以中释中”与“学无中西”的不同点，旨在反思以“中”为主的偏颇
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.要想更好理解经典的内涵，应该摆脱经典特殊性的限制，着重分析它的普遍意义B.中国文化只有“走出去”参与世界范围的“百家争鸣”，才能体现“学无中西”C.外来语在思想和观念上影响现代汉语，现代汉语也必然会在文化互动中影响西方D.反思“以中释中”的观念，不排斥以“纯而又纯”的方式去解释中国以往的经典
5.阅读下面这首唐诗，完成下面小题南歌子黄庭坚槐绿低窗暗，榴红照眼明玉人邀我少留行无奈一帆烟雨、画船轻柳叶随歌皱，梨花与泪倾别时不似见时情今夜月明江上、酒初醒
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.词人从写景入手，却没有明说两人此刻心情，而是凭借室内黯淡的气氛曲折反映B.上联“无奈”一词笔锋一转，写出事与愿违，时间已到，不能迟留C.“柳叶”顺势而来，写二人情意绵绵，难舍难分，“别时”又一转，也是词人的自我慰藉D.本词写离别，末句宕开，以景作结，无限离恨尽在不言中，颇具蕴藉含蓄之致
2.李清照认为“黄即尚故实”，但本词并未使用典故，倒是在写作手法上见长请结合本词，具体分析
6.补写出下列名句名篇中的空缺部分⑴，则知明而行无过矣（荀子《劝学》）
（2）汩余若将不及兮，o（屈原《离骚》）
（3）春冬之时，,回清倒影（郦道元《三峡》）
（4）,潦倒新停浊酒杯（杜甫《登高》）⑸最是一年春好处，o（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
（6）元嘉草草，封狼居胥，（辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀那一回，我去姥姥家，眼里嗡着泪水，想哭路很远，虽然身后拖个小影子，默不作声地跟着我，可是我很孤单口渴了，瞧见路边有个菜园子，菜园里种着水萝卜、西红柿，还有黄瓜我想进去摘个吃，脚都迈进菜园里了，可看看四周，想一想，又退了回来此时，来了个大叔，问我“小孩，你怎么不摘了？”我说“主人不在，我不能摘”大叔就笑了，说“不碍事的，孩子，跟我来吧”没想到，大叔就是菜园的主人,他摘了一根黄瓜和一个西红柿给我我谢了大叔，一边吃一边走，心里充满了快乐因此，当一只小花狗追着咬我的时候，我也没气恼，而是从衣兜里掏出个饼干扔给它小狗吃了饼干，朝我摇着尾巴，还跟上了我，撵也撵不走就这样，小狗跟着我来到姥姥家我见到姥姥，扑进她怀里原打算哭的，可不知为什么，又哭不出来了姥姥抚摸着我的头，她看到了小狗，问我“你养的小狗？”我说“路上捡的”姥姥说“不是咱养的小狗，咱可不能要，回去的路上，要记着还给人家”我说“要是找不到主人，怎么办？”姥姥说“好好打听打听，肯定有主人”我一边逗小狗玩儿，一边回答姥姥的问话，好脾气地说我妈挺好的，我爸挺好的，家里的老母猪也都挺好的，八只小母鸡也下蛋了，三只小燕子也孵出来了……姥姥给我烙了葱花油饼，把我喂得饱饱的，把小花狗也喂得饱饱的我吃饱了，就去街上玩儿，撞上了村里最顽皮的几个小孩，他们很欺生这一次我有小花狗壮胆，见到那几个孩子对我不太友善，它就“汪汪汪”地叫着跳着高儿来保护我那几个小孩没敢来欺负我，相反，他们还跟我交上了朋友我们在一块玩儿，他们说要去果园里偷桃子我摇摇头说不去他们说看果园的老头儿是个聋子，腿也痛，肯定追不上我们的……我依旧摇头说不去他们问你怕挨揍吗？我说不怕.他们问那为什么不去？我说不为什么，反正……我就是不去！后来他们要回家了看着他们离开的背影，我也想回家了姥姥从杏树上摘了几个杏，装到我衣兜里，说“瞧见菜园里的大叔，送给人家尝尝”我告别姥姥，带着小花狗走在回家的路上我很快乐，看着蓝蓝的天和白白的云,我的笑声伴随着小花狗梅花形的爪印开满了回家的小路……走到捡小花狗的地方，我就打听狗是谁家的有人就给我做了指点我带着小花狗朝指点的地方走去，果然有个老爷爷正在四处找小花狗我说了事情经过，老爷爷拍拍我的头，说我是好孩子我要走了，老爷爷叫住我他家的苇箔上晒着咸鱼干，老爷爷就捡了一串咸鱼干给我我连忙拒绝，说不要老爷爷笑着说“拿着吧孩子，这不是给你的，是给你家大人的”我道了谢，跟老爷爷和他身旁的小花狗说再见我继续往回走，又经过菜园，见着那个大叔，我就大声喊他大叔问我“孩子，你又渴了吗？“我说“不渴，我姥姥让我送您几个杏”大叔尝了杏，很开心地说“杏真甜，好吃！”我要走了大叔叫住我，让我等等大叔拿镰刀割了一捆韭菜给我我赶忙拒绝，说不要大叔笑着说“拿着吧孩子，这是感谢你家大人的！”就这样，我左手提着一串咸鱼干，右手提着一捆韭莱，一路飞奔着往家跑我瞧见了村庄，瞧见了胡同，瞧见了那两扇黑色的大敞开着的街门……此时，我的眼里，突然充满了泪水我哭泣着冲进村庄，冲进胡同，冲进敞开着的街门，冲向妈妈温暖的怀抱……我一边流泪一边说“妈妈我错了，我以后再也不随便拿别人家的东西了”妈妈的眼里虽然也有了泪水，但同时增添了欣慰的笑容妈妈抚摸着我的小手说“儿啊，你要记住人家的好！”我的小手肿着，那是去姥姥家之前，妈妈拿苕帚疙瘩打的此时，也不太疼了
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一顶是A.姥姥应该察觉出了“我”的异常，从她询问“我”家里的事可以看出她对“我”的关心B.在描写“我”想进菜园摘东西吃时，小说写道“可看看四周，想一想，又退了回来”，用动作描写，表现出“我”怕挨打的心理C.小说善设伏笔，前后照应在讲述“我”与大叔、老爷爷的故事等情节安排安排上,都体现了这一特点D.小说中的人物虽然没有姓名，但仍具有代表性，表现了乡村邻里关系的淳朴
2.小说多次写到“哭泣”“泪水”这样的字眼，请结合小说分析其作用
3.这篇小说的语言有什么特色？请举例分析。
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