教育教学微型课题申请·评审表

教育教学微型课题申请•评审表负责人A玉湖县玉湖镇中心小学联系电话工作单位参研人姓名职称学历工作单位员B三级本科玉湖县第七幼儿园C一级本科玉湖县玉湖镇中心小学课题名低年级小学生“识字教学”研究称选题缘在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右由《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中

一、二年级要求会认的常用汉字就有16001800个，会写的也有8001000个可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生的学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老帅面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在研究

1、《小学语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2设想年级的教学重点”识字能力是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，低年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重难点

2、随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等这些方法无不散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性

3、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力单位审查起见（单位盖章）年月日县（区）意见（单位盖章）年月日市级审查意见（单位盖章）年月日注

1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2,正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内登记号《课题设计论证》活页课题名称《低年级小学生“识字教学”研究》注意事项本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证•本课题选题意义;,本课题的研究目标、研究内容、研究假设；,本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（限2000字内）本课题选题意义汉字博大精深,它承载着中华文化源源流长的重要职责，小学低年级的语文课堂是学生接触汉字、学习汉字的主要阵地阅读文章、乐于习作，是学生必备的语文素养,然而阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分，小学低年级承载着大量的识字任务由此可见，小学低年级是学生识字的初级阶段,更是基础阶段，“九层之台，始于垒土”如何让小学生在低年级牢固掌握所学汉字,并能正确书写、准确运用汉字，是每个语文教师都要面临的严峻课题过去的几十年中，出现了30多种识字教学方法，诸如“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”、“韵语识字”“字族文识字”等等，各自形成了独树一帜的教学特色然而，新课程倡导“识写分开”的教学方法,规定了小学低年级（即第一学段）识字总量在1600——1800个，占整个小学阶段识字量的一半以上,这对于刚入学不久的儿童而言，任务是相对较重的就目前的低年级识字教学而言，由于低年级学生的年龄特征一一学得快,忘得也快,学生学会的生字难以真正得到巩固有些教师的识字方法不够科学,一味地采取读准字音、记清字形、了解字义等方法,死记硬背地去识字,那只能事倍功半如何真正提高识字效率,让学生在轻松愉悦、科学严谨的氛围中高效地识记生字笔者认为,纵向看,不同年级学生年龄特征不同,识字教学的侧重点也应随之有异,要有梯度性一年级刚入学的学生处在幼小衔接阶段,应侧重对识字兴趣的提高；二年级上学期学生的识字能力有了进一步的提升,教师应“授之以渔”，培养学生在学习和生活中主动识字；二年级下学期的孩子，处在以识字为主向以阅读为主的过渡阶段,教学时要注意如何更好地将识字与阅读相结合；横向看，以上海版语文教材为例,每节课都有3-8个生字,教师在教学时候要善于动脑,会认字方法要多样化,会写字教授有侧重点本课题的研究目标、研究内容、研究假设

一、研究目标

1、探索出适合于低年级学生特点的有效的识字法，总结出提高学生有效识字的教学策略

2、学生在老师的指导下，在预期时间内就能比较自由阅读短篇文章，彻底解决识字难的问题在此基础上，学生形成一定的自主识字能力

3、在学生有效识字教学策略下，能够熟练掌握和运用汉字，彻底解决“识字问题”，为学生的未来学习奠定基础

二、研究内容

1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力

2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式

3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展

4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质

三、研究假设

1、教给学生一些趣味识字的方法如看实物识字、图画识字、借助顺口溜识字、口诀识字等

2、介绍较好的识字方法如猜字谜识字、组合识字、读词赏画识字、找朋友识字等，逐步积累多种识字方法本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

一、研究思路

1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力

2、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展

3、通过长期有效的语文实践活动，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质我们以行动研究法为主要研究方法研究教师以实际问题解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，严格保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结在总结中反思，在反思中提高，并且不断改进研究方法，期盼能够在最终让探索卓有成效

4、在课题研究过程中，确定研究对象二年级全体学生平均年龄8岁，综合学生年龄段，更能有效地了解学生，抓准学生的发展特点，有效研究

二、研究方法

1、文献法从各种各类相关的资料中搜集与课题有关的内容和识字教学改革具体实验，从而探究科学的识字教学方法

2、问卷调查法在一定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出目前学生所掌握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在的问题，为接下来的研究提供第一手的资料

3、对比研究实践法在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方法进行教学，发现问题及时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学目的,为自己的资料整理提供成功的教学案例

4、经验总结法不断地收集和总结同类型研究课题中的成功经验，和吸取前人的识字方法，整理出课题研究的成功案例，并且及时小结

三、实施步骤

1、第一阶段（2020年12月）申报立项阶段

（1）、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题

（2）、认真学习相关教育科学研究的理论，做好研究课题的理论准备

2、第二阶段（2020年12月—2021年6月）具体研究实施阶段

（1）、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践；教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的动画帮助学生识字；

（2）、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进

3、第三阶段（2021年6月-2021年9月）总结阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定预期研究成果

1、课题实验研究报告

2、在校内的相关展示示范课

3、教师和学生的成果展示（以学生的识字作品为主）

4、通过对本课题的研究，使本班的学生提高识字兴趣完成课题的可行性分析・完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等注意事项和活页相同）（限800字内，本页不够可加页）

一、主要参考文献吉丽，小学低年级自主识字的教学策略[D].东北师范大学，

2012.冯艳，快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛，2008,01陈树民，《小学语文教师》《创新儿童识字教育凸现课改理念》崔峦，《小学语文教学》《课程改革中的识字写字教学》

二、主要参加者的学术背景和人员结构课题组成员都是学校的任课教师，有丰富的教学经验，论文多次在省、市、县级获奖，科研热情高，工作责任心强，并有着扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念课题负责人A,女，47岁，一级教师，专科学历参与的市级课题《农村小学英语课堂教学有效性的研究》，于2014年结题；论文《科学育人，呵护生命》、《让课堂充满活力》等分别在市、县级获奖组员1C,女，38岁，小教一级教师，本科学历主持的市级课题《农村小学语文课堂教学有效性的研究》于2014年结题；参与的县级课题《培养小学生良好的课堂倾听习惯的研究》已结题2003年被《中国当代教育文集》聘为编委;论文《语文学习建议一二》在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖；论文《如何培养小学生良好的倾听习惯》在玉湖县首届教育科研优秀论文评选活动中获一等奖组员2丁凯乐，女，25岁，三级教师，本科学历论文《如何进行小学低段识字教学》获县级奖

三、研究时间2020年12月—2021年9月

四、完成课题的保障条件

1、本课题组成员均为学校教学骨干，课堂教学经验丰富，课改意识、教学科研能力都比较强，大都有曾参与省、市级课题实践研究的经历本课题还邀请小学语文教研组长对课题的实施进行必要指导，研究队伍的综合实力较强，有能力完成课题的研究任务

2、在研究过程中，对教师的培训、实验资料、书籍资源等的购置等都需一定的实验经费订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障学校领导对课题研究工作相当支持，会提供足够的经费保障，以解决研究的后顾之忧，确保研究的正常运作

3、课题负责人结合学校实际情况，组织实验教师开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来

4、在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助我校配备了现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态

5、所在单位玉湖县玉湖镇中心小学基本设施完善，可以保证课题的顺利完成综上所述，在我校进行《低年级小学生“识字教学”研究》的课题研究是切实可行的。