校长跟岗研修培训总结认同 参与 创造激发教师内驱力

校长跟岗研修培训总结认同参与创造激发教师内驱力为期半个月的跟岗学习生活结束了，但那让人既紧张又充实的学习生活让我永远也忘不了因为分管学校的教育教学,学校教师平均年龄接近岁，周岁以下青年教师人,年龄结构老龄化严重，403514教师工作热情度不够，为此在跟岗研修时重点关注了两所优质小学是如何激发教师内驱力，保持教师工作积极性的

一、基于问题发现亮点走进华东师范大学附属紫竹小学的第一天，我们就走进一年级观摩了两节年轻教师的试教课《荷叶圆圆》课间，蒋方叶书记带着磨课组的老师们趁着分钟大课间，在黑板前与执教老师就课中具30体环节的处理进行了细致交流工作一二年的新教师积极向上的动力尚且如此，其他几位参与磨课的教师像一位位大姐姐般和蔼而又专业的引领着两位新教师，有关注教师提问的，有关注学生回答的，有打磨板书设计的……分工明确，人人参与，认真研讨的一幕让人印象深刻！有这样的专业引领年轻教师的成长一定可以拔节有声!看到此，作为分管教育教学的我甚是好奇，是什么能量让所有的老师有这样的工作动力？校长是如何激发老师们的内驱力的？.沉浸式教研1语文教导钱洁老师以“勤思致远智慧共生”为题，向我们介绍了学校教研活动的组织在做中学习思考开展命题研究,在做中凝练提升形成教研总结，在做中成事成人突破培优课程我们还参与学校教研组长阶段性总结会议，在各位教研组长的发言中我发现教研组长会议常态化，平均两周一次；教研活动特色化，从人人课到骨干教师观摩课；校本教研活动人人有任务，人人都评课；二次备课个性化，在电子集体备课的基础上，对不同年龄段的教师提出不同的二次备课要求.全环境育人2走进圣华紫竹双语小学，翠林修竹，池塘假山，穿行其中，好似游园其间设有学生休息的石桌石凳，石桌上刻有棋盘，设计巧妙，考虑周到上面还贴着温馨提示“博弈之后，还需你的细心整理育人立德彰显于细微之处J学校的瑞应广场，一幅“求真理、悟道理、明事理，做新时代好少年”的横向条幅，阐明了学校的育人目标和路径李溢校长介绍，学校中有“三个一”，一粒扣子雕塑，一枚金钥匙、一棵树一粒扣子雕塑，依据习近平总书记对青少年的教诲，“系好人生的第一粒扣子”，懂得学会做事的重要性一枚金钥匙，这是来自华东师大二附中的金钥匙的复制品，意寓寻找智慧的问题解决办法，教育人们学会优化方法一棵树雕塑，“树人”雕塑，是校园里各种不同的树种共同组成的学校之成长树，代表了每一位学生都成长为最好的自己据了解，这些校园景观的打造、校园标识语的提出，是面向全体老师征集，是老师们共同参与的成果教师参与到校园文化的建设，提升了教师自身的存在感，提升了教师的文化认同.研究型教师3紫竹小学校长在与我们交流学校管理经验时说到我们学校在推进任何一件工作都是以课题引领，让每一位老师都参与课题的研究，创造性地发挥每一位老师的能量，让合适的人去做适合的事情确实，在接下来几位老师的介绍中证实了张勤凤副校长的《妙笔浸校园汲墨绘新章》讲座，向我们呈现了紫小丰厚的书画教育与教学的成果在“课程落实”上，学校启动区级课题《传承与传播中国书画文化的实践研究》，确立书画校本课程《天地人事》的纲要，并展开一年级“硬笔书法与汉字故事”、二年级“软笔书法与文房四宝”、三年级“国画入门与文人故事”、四年级“中国书画与装裱制作”、五年级“提高欣赏与篆刻体验”的螺旋递进教学钱洁老师向我们介绍了学校承接的教育部课题《基于学习进程的学科表现性评价实践研究》在语文课程中的实施情况在实施过程中，要将表现性评价嵌入课程与教学，确保学生深度卷入评价全过程，收集并充分利用学生素养表现信息来促进教与学，以表现性评价来推进学生综合评价

二、对比症结提出策略两周的近距离跟岗所见所闻，我想我找到答案了！每一位教师的内驱力都得以激发了，老师们以作为紫小的一员而骄傲自豪！让每一个学生都得到发展，实现这一目标不能仅靠的优秀教师，而是20%要靠我们每一个教师为此，激发教师发展的内驱力，就显得尤为重要，要面向全体教师，让每位教师成功，让每位教师的价值得到提升跟岗两周让我深深领悟到，要解决学校年龄结构老龄化、教师工作热情不高的问题，首先要解决的就是如何激发教师的内驱力的问题

（一）“教师认同”是激发教师内驱力的前提每一项学校工作都首先需要得到教师的认同，要让教师对校园文化的认同、对校长及学校领导团队的认同、对学校治理的认同等等.团队精神的认同1在校园文化建设中,学校精神是校园文化的凝聚，是校园文化的最高境界正如紫竹小学“学校，让生命更灵动”的办学理念引领年轻的教师们“精业、育才、创新“，学校从儿童生活出发，用学科整合思维来设计校园主题活动，让学生感受知识、生活和生命是融合的整体，让学习无边界、更快乐，最终达成“品行正、知能真、身心健”的学生培养目标回到自己学校，面对生源基础渐渐变差、教师缺乏成就感的现状,应该重新解读“讲团结、比奉献、精业务、求卓越”的教风，使全体师生应拒绝平庸、崇尚一流，不断完善自我、挑战自我、超越自我,做一个“追求卓越”的人通过树立身边榜样的形式，夸夸你的小伙伴等方式，重塑学校精神，唤起和激发了教师对学校的归属感，增强了教师的责任意识和大局意识,极大地调动广大教师的工作积极性，使他们自觉朝着学校的发展目标共同前行.领导能力的认同2让老师认同学校工作的另一个重要的点是校长及学校领导团队要得到教师的认同校长应该坚持走进课堂、走进学生,对学校课程的规划和研发、对课堂教学本质的认识与理解,是校长得到教师认可的核心，校长在和教师一起开发课程、研讨课堂教学的过程中寻找到共同的话题，树立起自身的威信其次是领导团队要有强大的凝聚力，敢于担当，树立强烈的服务意识，在专业上对教师能起到示范与引领作用，要凭自己的业务能力取信于大家，使教师对你的能力在心底产生肯定的认同

（二）“教师参与”是激发教师内驱力的关键教师只有参与到学校教育教学的变革中才能激发出自身的创造激情，体验到创造的快乐课程实施的参与L为了满足学生综合发展，学校一致致力于校本课程及拓展课程的开发，在学校课程开发的过程中，学校建有课程建设领导小组，统一安排课程的实施在这两周的跟岗学习中，我深深体会到要把课程开发与实施的权力放给教研组，放给每一位有想法有特长的老师们，而不是学校统一安排再通知老师们去指导哪一个课程的开展当然，为了提高老师们自主申报校本课程和拓展课程的积极性，学校也要出台一些策略:一是设置激励机制，如在职称的评审、骨干的评选、年度考核优秀的推评方案中加入了校本课程的开发和实施情况的量化积分指标权重，从导向上明确教师个人专业发展方向二是将教师实施校本课程计入教师工作量三是搭建平台，让教师带领学生走出校园，参加各项校外活动、展示、比赛，学生的比赛成绩计入教师的职称评审、评优等各项量化指标中，这些措施能够激发了教师开发校本课程和拓展课程的内驱力.教学管理的参与2学校的日常管理人员都是通过支委会、校务会讨论任命的，有部分的年级组长、教研组长、备课组长并非教师本人的意愿，为此管理工作上热情不高，仅仅只是完成各项任务而已借鉴紫竹双语小学人人都是管理者的管理经验，我觉得可以采取以下措施一是调整管理队伍结构，根据版新课程标准学段的划分重新划分教研2022组，设一二年级、三四年级、五六年级个教研组，每个学段管理3人员按一个教研组长两个年级组长配置，让更多的人参与到学校教育教学的岗位上来二是自主申报教研组长、年级组长，让有想法有能力的适合管理老师来管理，可以更大限度的激发管理人员的工作热情三是行程管理机制，每两周一次教研组长会议、每周一次教研活动等机制，以理论培训、课例研讨、过关达标、课题研究、骨干示范、专家引领、大赛提升、评价促进等策略激发教师参与课堂改革的内驱力四是加强教研组、年级组的考核，设置优秀教研组、年级组考核细则，每学年评选优秀教研组长、年级组长、优秀教研组、年级组，择优推荐参评市级优秀教研组的评选

（三）“教师创造”是激发教师内驱力的最终目的只有当学校文化内化到教师的内心深处，教师才会自觉地投入到学校的各项工作中，体验到成功的快乐，就会积极主动地开展工作，追求自我价值的实现就如紫竹小学一年级语文组的磨课活动，人人参与，人人主角光环我觉得学校需要给老师们搭建平台，满足教师创造需要的条件.搭建激励平台1学校每学期在表彰市级及以上荣誉的同时，也要表彰校级各类先进，每月推荐宣传月度人物，每年推荐奖励年度人物，每年评选奖励突出贡献教师等等，树立属于我们自己的草根典型.搭建学习平台2我们除了每年外派骨干教师外，每一位教师都应该到全国各地参加学术活动，多走走看看就会产生共鸣，有了共鸣才会有所行动.搭建评价平台3每学年的年度考核、职称评审、每三年一次的骨干评选都采取量化计分的方法，教师对比自己的五年发展规划，对自己的教育教学、科研、课堂教学、团队精神、教学成绩进行盘点，寻找到自己在团队中的位置，确定自己的努力方向同时，每学年进行一次岗位聘任，通过岗位的双向选择激励教师不断修正自我总之，激发教师内驱力是横在每一个学校管理人员面前的一道永恒命题，其中甘苦，唯有自知，希望通过一系列的措施，真正调动教师的内驱力，学校得到了发展，最终学生才能得到实惠。