校长汇报学校心理健康教育工作的实践与思考

校长汇报学校心理健康教育工作的实践与思考尊敬的各位领导、同仁大家好！XX市XX小学始建于XX年，坐落在风景秀丽的XX山下，毗邻XX开发区，是一所历史悠久、环境优美的园林式校园学校现有4轨共24个班级，约1100名学生一直以来，学校的生源超一半为外来务工人员子女，来源较为复杂因种种原因，家长在对孩子教育、沟通、关爱及发展健康心理等方面存在不同程度的缺失学生将来会是社会人，学校应为学生将来可持续发展奠定必要基础，其中发展学生健康心理是重要基础之一面对生源实际情况，如何让学校成为发展学生健康心理的摇篮，一直是学校积极探索和实践的追求近年来，学校在“适心教育”的办学理念引领下，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，秉承“七彩恬源，适心悦动”的校训，坚持“蕴多元，扬多彩”的校风，“粹精湛，展精彩”的教风，“求出新、比出彩”的学风，在“七彩童年从心出发”的心理健康教育理念引领下，从XX年设立“红蜻蜓乐园”心理咨询室起，至今未发生一起因学生心理方面而产生的事故，先后创建为“XX市合格心理咨询室”“XX市示范心理咨询室”，并逐步成为了“XX市心理健康教育特色学校”、“XX省心理健康教育特色学校:回顾十多年来学校心理健康教育工作发展过程和成绩，笔者认为主要得益于在追求学生“七彩童年”过程中，紧扣“从心出发”，进行了不断思考和实践

一、以“从心出发”为“初心”，构建全员同频的“齐心阵”在学校开展心理健康教育初期，我们通过有关资料整理和调查发现，“培养一些心理健康教师，让他们去开展心理健康教育”是一些学校心理健康教育常规式的思路和做法，导致心理健康教育工作出现了在学校层面成为“写在计划中的文字，行在教育外的游离”，在教师层面是“说起来重要的‘副业”，对学生来说心理’是老师说过的不知其义的词”,而家长层面则认为“心理没有成绩重要”的尴尬局面这些都无疑成为了实现心理健康教育目标的“摩擦力”为此，学校确定了“聚焦心理全员同频”的工作思路，“从心出发”,以发展学生健康心理为“追求”，在机制队伍上构建“齐心阵”

1.工作机制上突出“全面”，实现“齐心”运行学校建立健全了涵盖学校、临近高校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络；成立了由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年发展规划同步的心理健康教育工作发展规划;制定了《南京市XX小学心理健康教育工作考核办法》；制定了学期心理健康教育工作计划；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等工作机制“覆全面”“真运行”，确保了全员参与的“真同频”，使心理健康教育有效落在实处

2.队伍建设上突出“全员”，实现“齐心”提升学校实施心理健康教育工作的成效，很大程度上取决于实施教师的能力和水平一直以来，学校在“分类施力全员提升”的原则下加强实施心理健康教育工作的队伍建设一是在心理健康教育骨干教师队伍建设上“聚力”在双向选择的基础上，学校确定了一支心理健康教育骨干教师队伍一方面创造机会让他们参加国家、省、市、区各种有关心理教育的培训，并加强培训考核；另一方面以他们为学校实施心理健康教育主体，重点建设学校心理咨询室，给他们赋政策，明责任，定目标，搭舞台，极大地调动了他们从事心理咨询工作的热情目前，学校有25人获得了南京市心理健康教育教师证书，其中2人获得了市级心理咨询员资格证书二是在班主任队伍建设上“着力二班主任是学生全面发展的引导者，组织者，特别是对学生健康心理的形成发挥着至关重要的作用学校除了加强对班主任心理健康教育业务知识培训外，强化班主任每双周心理健康教育课的检查、指导、评比力度，并将心理健康教育实施情况作为班主任月考核单列项，真正让心理健康教育在班级落地生根三是在其他教师队伍建设上“用力二教育部在修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中为了增强全员参与心理健康教育意识，提高全员实施心理健康教育的能力，学校利用教师集中学习时间，请校内外的专兼职心理教师或专家进行心理健康教育知识培训，利用教研活动时间开展”在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的研讨，在学校课堂教学评价标准表对关注渗透心理健康教育情况予以赋分值等等，促进学科教师在教学中发展学生健康心理自觉意识与实践能力的形成和提高四是在家长队伍建设上“发力学生健康心理的形成离不开家长的正确引导和做法得当教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要指导家长转变教子观念，了解和掌握剧”中，我们都能痛心的发现家长的“简单粗暴”“沟通缺心理健康教育的方法在很多未成年人因心理问题产生“悲位”，因此，学校利用家长会、家长学校、家长开放日、教师家访等阵地和活动，进行发展学生健康心理知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，逐步提升家长参与发展学生健康心理的意识和能力，有效“助力”，强化“补位二从心出发，“用心”建机制，“尽心”行全员，“精心”布“齐心阵”，确保了心理健康教育工作在学校落地生根

二、以“从心出发”为“质心”，画好校本建设的“同心圆”课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育为进一步促进学校内涵发展,品质提升，本校将心理健康教育工作纳入到学校“适心教育”课程体系中，冠名为《红蜻蜓》课程，作为校本课程建设重点之一，以发展学生健康心理为本质，“从心出发”，画出校本建设的“同心圆二L定准“圆心”，以理念目标“立根筑基二课程理念是课程建设的指导思想，课程目标是课程建设的努力方向在学校“适心教育”的办学理念下，我们把“七彩童年从心出发”确定为《红蜻蜓》课程理念根据《中小学心理健康教育指导纲要》提出的心理健康教育总体目标，结合学校实际，确定了《红蜻蜓》课程总体目标即引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，发展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质校本课程理念目标的确立，就为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中定准“圆心”，就有了“领航灯”、“聚焦点”，建设过程中就不会“走样”“跑偏二

2.聚焦“圆心”，以课程文化“发茎繁枝二《红蜻蜓》课程文化内容是课程建设的主体紧扣“从心出发”的本质，本校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝”一是开发校本教材学校在每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课即每双周周三第5节统一为心理健康教育课除了利用选定的《心理健康教育读本》作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？”进行研讨另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议,鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案在多方实践、搜集、整理、研讨的基础上，目前，我们正在着手新版《红蜻蜓》校本教材的编写工作二是丰富活动内容课程活动是课程实施的主要载体之一,丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵实践中，我们主要通过“一园一谷一墙一站一节一坛”的建设，不断丰富课程活动内容“一园”即为红蜻蜓欢乐园我们把心理咨询室命名为“红蜻蜓欢乐园”，处在一楼僻静处，总面积为91平方米，分设3个区域团体辅导室、学生活动室、咨询室兼资料室配备了沙发、玩具、图书、饮水设备、电脑、电话、空调、音响、沙盘游戏等基本设备室内铺设地板，摆放绿色植物,配备了一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物墙上粘贴的装饰画色亮谐趣，宣传标语温馨亲切整体环境富有童趣、舒适、温馨、宁静“红蜻蜓欢乐园”每天中午1200—1330,周五下午300—530都安排心理健康教师值班孩子们来到这里，或休息，或玩耍，或看书，或游戏，或促膝谈心，在欢乐轻松中放飞心情另外，“红蜻蜓欢乐园”还设立“红蜻蜓热线”和“红蜻蜓悄悄话信箱”，针对学生及家长提出的问题或烦恼都确保做出热情的回应和沟通“一谷”即为红蜻蜓放飞谷在临近“红蜻蜓欢乐园”处,我们设立了“红蜻蜓放飞谷二每个班级有一处“谷地”，以。