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2.下列现象不能体现倒数第二段画线句子观点的一项是A.某杂技演员表演的节目《扇子舞》借鉴了武术行当中的扇子功，具有刚柔相济的美感B.某中国杂技团表演的节目《对手技巧》运用了芭蕾舞的一些动作，赢得外国观众的掌声C.某杂技演员在表演柔术时，动作与所配乐曲《茉莉花》的节奏高度融合，令人耳目愉悦D.某杂技团在表演节目《转盘》时，使用多层次多角度、富于变换的灯光，舞台效果极佳
3.下列推断与本文观点相符的一项是A.很多杂技之乡注重流派传承，因此当下中国杂技取得了一些成果，更受观众喜爱B.如果杂技之乡走不上市场化发展的道路，当地的杂技人才就会转而从事其他行业C.将传统故事、传统杂技中的精华融入当代杂技中，是促进中国杂技发展的有效途径D.在杂技之乡，政府部门要在发展好杂技教育的基础上开展地区杂技生态环境建设
9.阅读下文，完成各题春风吹到的乡村许文舟
①想着应有一场雨，在树上鼓掌，野火一样蔓延的迎春花，竟穿过厚厚的雪，从田展一直蹿到屋檐下
②春风在凌晨进村，不可能多硬多铁，它本身也受雪的欺凌它首先来到麦田，借着麦苗酥软的腰身，它揪了揪，一场小小的游戏，让麦苗高兴得前仰后合那些比蝉翼还薄的雾，舞起来就是村子上空的魅，像露珠轻轻呼吸阳光带着刀，小片小片地削去孩子脸上堆积的寒，让溪水加快脚步，一旁的油菜花趁机与蜜蜂捉起迷藏
③立春，是春风的码头随时都有小股的风，抄近道而来，有时不敲门，径自到院子里，拾起一地的稻草屑翩跣有时越过屋顶，强行搂着母亲生起的炊烟，翩翩起舞
④母亲就在一炷炊烟的根部，正往灶里添柴，制造炊烟炊烟究竟到了哪里，只有春风清楚炊烟自有远方，那些离开村子在城里打工的人的梦里，炊烟就变成他们心空含泪的云朵而火灰就是炊烟的根，适合焙红薯、耙杷、牛肉与芋头，掺进火灰的耙耙就叫“火灰杷耙”，据说还有健胃健脾功能锅里是牛吃的料，猪等着的食，光焰舔着母亲脸上的疲惫，母亲用火钳将个头大的炭粒夹到一边，等其熄灭后放进竹篮，她要给她城里回来的孙子营造几个温度适中的夜晚
⑤做完这一切，酒饭果早就煮熟了，那是山坡上与无数场暴雨无数阵风搏击之后的收成，晒干扬净之后的玉米，像镀了一层水晶，比阳光还光鲜，煮过之后，就都成为行将分娩的女人，温厚而雍容拌上酒曲，就会被时间发酵成醉人的水没有酒的村子注定是寂寞的，酒走上乡村的宴席，左邻右舍都是亲人，围着酒杯，就没有多余的话一年，犁头翻动泥花碎飞，从育苗到移栽，从薄锄到施肥，一场丰收得经过多少灾难啊？
⑥喝酒就喝酒，不管求雨时跪拜多少次，洪水已将新垦的农田蹂蹒得面目全非，毕竟还有收成实实在在地归仓梁上悬挂的玉米，就是无声的语言，一粒有一粒的血质，一粒有一粒的冲动，但现在不说，现在是春天吊在横梁的年猪肉，穿成串子的朝天椒,在锅里起爆的糯谷，很快就制作出麦芽谷花糖来
⑦村子也有总结，需要动用文字，用一些干净的文字总结一年，就像我在单位的发言里说的，回顾过去一年，展望新的明天一样，村子也需要表达，对联就是村子言简意赅的总结尽管我也会写点字，父亲说你三叔写得实在，写得客观，就请他写了起初我有委屈之情，不就是一副对联吗，用得着那样三叔研墨时摇头晃脑，提笔时一气呵成，父亲大三叔许多，只能在三叔面前忙前忙后，按三叔要求裁纸，压对联脚，然后拆洗被风吹白的旧对联，待纸上的墨迹稍干，虔诚而工整地贴到门楣上去父亲贴上对联,一定同样工整极了地看一遍，仿佛对联是他的作品
⑧我回到村子里，实际上已经是正月初二了团圆的年夜饭已经结束，姐姐回婆家了，说是要修水泥路进村子，钱是有关部门给的，但得投工出力哥也开始忙开了，说今年多签订了十亩烤烟种植计划，原来一间烤房不够，决定再盖一间去年种了七亩，纯收五万多元，哥说，再干两年，就可以把家里全部屋子变成洋楼了父亲的任务是放羊，四十三只羊新添九只小羊羔，父亲不用做重活，山上春风吹又生的野草就是他的财富，羊吃草，难怪父亲喂养的一只大公羊就为我家创下三千元的纪录呢
⑨父亲陪我绕道寨子里走走，他指着我童年伙伴三顺家的钢筋混凝土的大楼说，三顺还怪有出息呢，靠制茶起家，得到县委政府“贷免扶补”款项支持，现在已经是村里小有名气的实业家在一辆停在路边的大货车前，父亲停下来，对我说，你清不清楚，那个当时来城上找你让你帮忙介绍工作的阿根现在混得不错，这已是他第三次换车了，车越换越大，钱越赚越多，村子里新建盖老年活动中心，就有他捐的一笔款呢父亲站在村头的老椿树下，整个寨子三十四户人家好像都是他棋盘上的子，他如数家珍一一讲解着每一户人家的现状，脸上充满了奕奕神采⑩老椿树虽然掉光了叶子，但是这只是暂时的，因为我看见在枝条间挤出挤进的春风，一刚一蹭之后，每一根枝条都怀春了那些鼓起的芽苞作证，我没有说谎，春风吹到了乡村（选自2015年1月20日《云南日报》，有删改）1,试分析文中父亲的形象
2.本文语言风格鲜明，请结合文章加以赏析
3.赏析第
①段中加点词“蹿”的精妙之处
4.分析文章最后一段中画线句子的作用
5.对文章理解有误的一项是（）A.第
②段写春风，运用了拟人的手法，写春风与麦苗逗乐，春风虽然柔弱，却给乡村带来了生机B.在母亲手中升起的炊烟，是母亲日常生活的一部分，藏着母亲的爱；那袅袅的炊烟也成了离家者心头的牵挂C.第
⑥段中“不管求雨时跪拜多少次，洪水已将新垦的农田蹂躅得面目全非”写出了农民生活的困顿，还有根深蒂固的迷信思想D.父亲陪我绕道寨子时，如数家珍地介绍村民们生活的变化，让我再一次切实地感受到农村日月换新颜
6.分析作者描写家人生活的意图
10.阅读下文，完成各题借竹楼记徐渭
①①龙山子既结楼于宅东北，稍并其邻之竹，以著书乐道，而自题日“借竹楼”方蝉子往问之，龙山子日“始吾先大夫之卜居于此也，则买邻之地而宅之；今吾不能也,则借邻之竹而楼之如是而已”
②方蝉子起而四顾，指以问日“如吾子之所为借者，特是邻之竹乎？非欤？”日“然”“然则是邻之竹之外何物乎？”日“他邻之竹也”“他邻之竹之外又何物乎？”日“会稽之山，远出于南，而迤于东也”“山之外又何物乎？”日“云天之所覆也”方蝉子默然良久龙山子固启之，方蝉子日“子见是邻之竹，而乐欲有之而不得也，故以借乎？非欤？”日“然”
③“然则见他邻之竹而乐，亦借也；见莫非邻之竹而乐，亦借也；又远见会稽之山与云天之所覆而乐，亦莫非借也，而独于是邻之竹使吾子见云天而乐，弗借也；山而乐，弗借也；则近而见莫非邻之竹而乐，宜亦弗借也，而又胡独于是邻之竹？
④龙山子矍然日“吾知之矣吾能忘情于远，而不能忘情于近，非真忘情也，物远近也请子易吾之题,以广吾之志，何如？”方蝉子日“胡以易为？乃所谓借者，固亦有之也其心虚以直，其行清以逸，其文章铿然而有节，则子之所借于竹也，而子固不知也！其本错以固，其势昂以耸，其流风潇然而不冗，则竹之所借于子也，而竹固不知也！而何不可之有？”龙山子仰而思，俯而释，使方蝉子书其题，而记是语焉（选自《徐渭集》，有删减）（注）
①徐渭明代文学家、书画家初字文清，后改字文长，有青藤老人等别号
1.第
①段“方蝉子往问之”的“之”是指O（用自己的话回答）
2.从修辞手法的角度，分析第
③段的表达效果
3.第
④段龙山子”请子易吾之题”的原因是什么？
4.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）A.龙山子执意请求方蝉子说说对借竹的看法B.龙山子建书楼渐渐兼并了一些邻居的竹林C.方蝉子认为竹与人是互赏互鉴，互相学习D.本文借事说理，通过对话的形式揭示主题
5.根据文意，概括龙山子最终“使方蝉子书其题，而记是语”的意图
11.阅读下面的文言文，完成下面小题赵赞字元辅本名美，后改焉赞幼聪慧，明宗甚爱之，与诸孙、外孙石氏并育于六宅暇日，因遍阅诸孙数十人，目赞日“是儿令器也”赞七岁诵书二十七卷，应神童举明宗诏日“都尉之子，太尉之孙，幼能诵书，弱不好弄，克彰庭训，宜锡科•••名，可特赐童子及第仍附长兴三年礼部春榜“世宗南征，初遣赞率师巡警寿州城外，••俄命为淮南道行营左厢排阵使世宗归京，留赞与诸将分兵围寿春，赞独当东面诸将战多不利，赞独持重，自秋涉冬，未尝挫妞及受诏移军，尺椽片瓦，悉辇而行，城中人无敢睥睨者会吴遣骁将鲁公维帅十余万众溯淮奄至，跨山为栅，阻肥水，俯瞰城中时大军已解围，赞与大将杨承信将轻躺断吴人饷路，又独以所部袭破公维军，为流矢所史世宗再征寿春，命造桥涡口，以通濠、酒令骑帅韩令坤董其役，俾赞副之属霖雨，淮水涨溢，濠人谋乘轻舟奄焚其桥，赞觇知之，设伏桥下濠人果至，赞令强弩乱发，杀获甚众及世宗移兵趣濠以牛革蒙大盾攻城赞亲督役矢集于胄中被重伤犹力战遂拔其羊马城，刺史唐景思死焉，团练使郭廷谓以城降世宗诏褒美之淮南平，以战功多，授保信军节度赞入视事，尽去苛政，务从宽简，居民便之兴国二年，来朝，未•••♦见而卒，年五十五赠侍中赞颇知书，喜为诗，容止闲雅，接士大夫以礼，驭众有方略其为政虽无异迹，而吏民畏服，亦近代贤帅也（选自《宋史•列传第十三》）L下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.及世宗移兵/趣濠以牛革蒙大盾攻城/赞亲督役/矢集于胄中/被重伤/犹力战/遂拔其羊马城B.及世宗移兵/趣濠以牛革蒙大盾攻城/赞亲督役/矢集于胄/中被重伤/犹力战/遂拔其羊马城C.及世宗移兵趣濠/以牛革蒙大盾攻城/赞亲督役/矢集于胄/中被重伤/犹力战/遂拔其羊马城D,及世宗移兵趣濠/以牛革蒙大盾攻城/赞亲督役/矢集于胄中/被重伤/犹力战/遂拔其羊马城
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“神童举”，又叫童子举，经考试得官或赐出身者，称神童B.“春榜”，因为殿试是在春天，又称“春试”“春闱”“春榜”等C.“节度”是官名，三国时掌管军粮，至唐以后则为领兵之官D.“视事”是指旧时官吏到职办公，多指政事言
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.赵赞自幼聪明，深得明宗喜爱赵赞七岁诵书二十七卷，参加神童举考试；明宗把他与诸孙、外孙一同养育在六宅，称赞他能够成材B.赵赞有勇有谋，多次立下战功围攻寿春时，赵赞独当一面，不曾挫败，侦察得知濠人图谋烧桥，在桥下设下埋伏，杀死和俘获很多人C.赵赞为官仁厚，深得吏民敬服赵赞处理事务，去除苛政，追求宽厚简易，居民为此感到方便虽无特殊的业绩，却是近代的好统帅D.赵赞知书达礼，待人接物得体赵赞读书很多，喜欢作诗，容貌举止从容文雅，接待士大夫一定要按照礼节，指挥下属必定有谋略
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）幼能诵书，弱不好弄，克彰庭训，宜锡科名，可特赐童子及第
（2）赞与大将杨承信将轻骑断吴人饷路，又独以所部袭破公缗军，为流矢所中
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓榆赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、
1.D
2.B
3.A【解析】
1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法倾心一心向往，爱慕也指拿出真诚的心倾力倾注全部力量此处指向往，应用“倾心”命笔指执笔做诗文或书画信笔没有多加考虑，随意（写或画）此处指执笔，应用“命笔”沉浸浸入水中多比喻人处于某种气氛或思想活动中沉溺陷人不良的境地（多指生活习惯方面），不能自拔根据语境，应用“沉浸”黯然失色多比喻相形之下很有差距，远远不如黯然销魂多用于描写别离时极度愁苦或悲伤的凄然之情此处指不如，应用“黯然失色”故选D
2.本题主要考查辨析并修改病句的能力命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等本题中，A项，语序不当，“由于”要放在“这部作品”之后，不然整个句子缺少主语；“广泛”要放在“社会各界的”之后C项，句式杂糅，”的原因”要删掉D项，语序不当，“由于”要放在“这部作品”之后，不然整个句子缺少主语故选B
3.本题考查学生语言表达的连贯性解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应分析语境可知，前面所举实例强调了现实生活的重要性，排除CD项；整个段落的叙述主体是“文艺作品”，排除B项故选A
2、B【解析】【分析】【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力理解词语要理解词语的基本义、引申义和比喻义；辨析词语的感情色彩和语体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义正确理解与运用常见成语则需要了解成语的基本含义和所携带的故事意义，辨析常见成语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语的感情色彩等第一处，“息息相关”形容关系密切，“休戚相关”形容彼此间祸福相连，强调人与人之间联系上文是文物的聚散回归，与国家治乱兴衰关系密切，故选“息息相关”第二处，“牵动”是触动，“牵挂”是挂念联系下文是触动中华儿女心弦，故选“牵动”第三处，“浓墨重彩”是绘画或描述笔墨多，“淋漓尽致”是形容文章、谈话透彻充分句中是形容“一笔”，笔是用来绘画或描述的，故选“浓墨重彩”故选B【点睛】词语（熟语）辨析题可以从词义辨析和语境辨析词义辨析需要注意望文生义、误用褒贬、搭配不当、谦敬错位语境辨析要注意用错对象、重复累赘、自相矛盾、不合习惯,需要结合具体的语言环境进行综合判断
3、
1.B
2.A
3.
①找出致贫原因，精准扶贫
②优化农村干部队伍，找准个性化发展路径
③借鉴成功经验，结合本地实际，制定科学合理的政策
④改变“帮钱帮物”的传统观念，推进产业扶贫【解析】
1.本题考查对材料相关内容的分析理解能力解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较依据文意，力求明辨各选项表述的正误特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等B项，“地区生产总值”表述不准确，原文是“人均国内生产总值”“一半”不准确,原文说，“深度贫困县人均国内生产总值21650元，人均公共财政预算收入1386元，农民人均可支配收入5928元，分别只有全省平均水平的
50.7%、
36.2%、
49.7%”,农民人均可支配收入是
49.7%,应为“接近一半”故选B
2.本题考查对材料相关内容的分析概括能力首先应迅速浏览，划记关键词；其次在文中找到题干对应的区位，最后做出判断比对时注意选项与原文是同义转述，还是改变了原文同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有，强加因果，肯定否定不当、强加因果，曲解原文等B项，”都呈直线下降趋势”分析不当，材料二表格中，2015年当年贪困人口减少数比2014年、2016年都多；且“直线下降”不准确C项，“不能使用其他地区的经验和做法”分析不当，由材料四可知，制定政策时应“借鉴其他地区扶贫工作的成功经验和做法，对其可行性进行研判”D项，”不同地区致贫原因也完全不同”概括不当，材料四说“致贫原因不尽相同”故选A
3.本题考查筛选整合信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会个性化扶贫的具体措施主要集中在材料四中，从中筛选相关信息，如“因地因人制宜”“唯有深入其中、量体裁衣，才能最大限度地激发精准扶贫的效用”“个性化扶贫在政策的制定上，要摸清家底，找出区域致贫的主要原因，借鉴其他地区扶贫工作的成功经验和做法”“要改变帮扶就是帮钱帮物’的传统观念”等，然后根据筛选出来的信息进行整合，分点概括，整理作答找出致贫原因，精准扶贫；优化农村干部队伍,找准个性化发展路径；借鉴成功经验，结合本地实际，制定科学合理的政策；改变“帮钱帮物”的传统观念，推进产业扶贫
4、
1.C
2.B
3.D【解析】【分析】
1.本题考查正确使用成语（词语）的能力考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等掌握常见的成语错误类型望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩,弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆第一空“大概”和“大约”，“大概”表推测，“大约”表估计语境中习俗的产生的情况不可知，故用表推测的“大概”第二空“对应”侧重相对甚至相反，“照应”侧重配合和呼应语境中天坛和地坛应该是配合和呼应的关系，故选“照应”第三空，万事如意一切都符合心意，很顺利合家团圆大家回到家人身边，陪伴家人，全家人在一起“万事如意”和“合家团圆”最易错选，从前语境看，不仅说了家的团圆，还说了天妥地的方圆、天坛地坛的方圆、古钱币的方圆等，故选“万事如意”为第四空“久而久之”强调经过了很长的时间，更符合语境，而“曾几何时”指时间过去没有多久，意思反了故选C
2.此题考查衔接句子的能力首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容要求选择语意连贯，逻辑严密的句子“既……，又……”是并列关系，从语境看因为递进关系，排除AD；而“不仅被认为是运而不穷的神力，而且被看做是天道”递进关系颠倒了，排除C故选B
3.此题考查学生辨析并修改病句的能力首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力要了解病句的类型，并能对句子做语法分析原句圆对人们”逻辑语序不当排除A和B；“造成了心灵上的谐振”动宾搭配不当；同时“汇聚成一种难以分解的向心力”动宾逻辑不搭配，排除C故选D【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶
5、
5.C
4.这是诗人登临岳麓寺的所见所闻所感凭栏远眺，仿佛蓟北湘南俱收眼底;鹏鸽声声,令人倍觉孤独表达了诗人独游无侣的孤独寂寞之情以及即将告别故乡、返回京城时的留恋伤感之情【解析】【分析】
5.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析C项，“为眼前实景”说法不准确从诗意及下文“平沙浅草连天远，落日孤城隔水看”可以看出，“四山风雨一僧寒”为想象，属虚景置身于万树松杉的环抱之中，诗人不由驰骋想象，当风雨如晦之日，这座山寺该是多么萧飒、清寒啊故选C
6.本题综合考查鉴赏诗歌形象、表达技巧以及对诗歌情感的评价能力对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象，把握诗歌描写的内容；然后结合诗句分析诗歌的表达技巧；在此基础上结合时代背景、作者人生经历来分析思想感情首先分析尾联诗句的内容“蓟北湘南俱入眼，^鹃声里独凭栏”，这是诗人登临岳麓寺的所见所闻所感凭栏远眺，仿佛蓟北、湘南俱收眼底；鹦鹃声声，令人倍觉孤独然后分析尾联诗句的手法“蓟北湘南”捣声”，诗人在这里是写景，通过所见之景、所听之声来抒发自己的感情，是借景抒情的手法再分析尾联诗句的情感他极目遥望天边，仿佛看到了祖国南北辽阔的大地，仿佛北京、长沙都在自己视线之下了一种对故乡的依恋之情牵动着独自凭栏的诗人的心弦，偏偏此时多情的鹏鸽又叫起来，好像是在殷勤的挽留行人“独凭栏”独自凭栏远望，诗人借登临岳麓寺的所见所闻所感,
3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.火热的现实生活打底子，文艺作品就有了根基来源和气色魂魄B.现实生活是火热的，有了现实生活的底子，文艺作品的根基来源和气色魂魄就有了C.不管有没有火热的现实生活打底子，文学作品都有根基来源和气色魂魄D.哪怕没有现实生活打底子，文艺作品的根基来源和气色魂魄都会有
2.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）.，文物的聚散回归，与国家治乱兴衰紧紧中华儿女心弦回望2019年，回归文物数量之多、等级之高、意义之重大，留下了的一笔，也提供了可供借鉴的经验流失文物的“回家”之路，并非一帆风顺每一件流失文物回归的背后，几乎都有着波澜曲折的故事A.息息相关牵动淋漓尽致B.息息相关.牵动浓墨重彩C.休戚相关牵挂淋漓尽致D.休戚相关牵挂浓墨重彩
3.阅读下面关于农村脱贫现状的调查材料，完成后面各题材料一现在看，脱贫攻坚的主要难点是深度贫困根据河北省的调查，深度贫困的特征可以概括为“两高、一低、一差、三重”“两高”即贫困人口占比高、贫困发生率高深度贫困县贫困人口占全省贫困人口总数22%以上；深度贫困县贫困发生率在15%以上，高于全省贫困县平均水平近9个百分点；深度贫困村贫困发生率接近35%,高于全省贫困村平均水平近24个百分点“一低”即人均可支配收入低深度贫困县人均国内生产总值21650元，人均公共财政预算收入1386元，农民人均可支配收入5928元，分别只有全省平均水平的
50.7%.
36.2%、
49.7%“一差”即基础设施和住房差深度贫困县的贫困村中，村内道路、入户路、危房需要维修和重建“三重”即低保五保贫困人口脱贫任务重、因病致贫返贫人口脱贫任务重、贫困老人脱贫任务重深度贫困地区在2020年如期实现脱贫攻坚目标，难度之大可想而知脱贫攻坚本来就是一场硬仗，而深度贫困地区脱贫攻坚是这场硬仗中的硬仗（摘自2017年6月23日在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的讲话）材料二20122016年全国农村贫困人口数据及发生率〜年贫困标准当年贫困人年底贫困人贫困发生度（元）口减少（万人）口（万人）率（%）表达了独游无侣的孤独寂寞之情以及即将告别故乡、返回京城时的留恋伤感之情【点睛】正确分析词句中包含的感情，首先要求把握“词不离句，句不离篇”的原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞一般的解题思路
5.内容一一这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；
4.表达效果一一往往是景物描写对情感表达所起的作用；
5.如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法即用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用
6、不如乡人之善者好之其不善者恶之靡室劳矣夙兴夜寐网罗天下放失旧闻稽其成败兴坏之理满地黄花堆积独自怎生得黑岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去【解析】【分析】【详解】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“靡”“夙”“放失”“稽”“寂寥”“惟”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思
7、
1.C
2.
①“看不见自己的影子”是人们认为小说主人公乔的一种心理疾病
②“看不见自己的影子”是一种不顾个人利益和生死的忘我精神，视死如归的英雄气概
3.
①小说的前半部分设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；后半部分则解释悬念，前后照应，使情节更紧凑
②通过写明人分别与乔和朋友尤的对话，引出主人公乔的事迹，使结构更巧妙，叙述更简洁集中
③明人与乔的对话直接描写主人公乔的形象，明人与朋友尤的对话侧面描写乔，使小说人物塑造的手法更灵活多样
④小说的前半部分写乔是一个奇怪的病人，为后半部分突出乔的英雄形象作铺垫，产生先抑后扬的效果，有利于突出乔的英雄形象【解析】【分析】
1.本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析,思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要结合题干的选择要求到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较本题要求选择”下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”C项，对人物形象的分析错误错在“乔是一位重症心理疾病患者”这个地方小说的描写如“手骨硬硬的，目光直直的、亮亮的”“目光扫视过去，不见一丝躲闪”等是为了显示乔是公安局侦查员的身份,小说中的乔是位英雄.不能把他理解成--位病人从原文“远看像个病人，但近看……”这里有个转折，“但”字之后的描写，表现他其实不是病人故选C
2.本题考查理解关键语句的意思，品味其丰富内蕴的能力体会重要语句的丰富含义答题方法如下从关键词语入手，一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发而动全身的词语，所以，体会句子含义一定注意把握句中的关键词语，找到它们,也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解；从分析修辞入手，作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可，如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性,是比拟句就要找出形象性等这个句子不仅仅关涉到小说的题目，而且关涉到小说的情节、主旨，还在小说展开过程中反复出现但题目设问的关键在“含义”，一般来说,如果没有其他的指向，问小说中某个句子的含义，答案一般涉及到表面意和深层意，而深层意一般涉及到小说的主旨学生只要从这个角度思考就可以了综合以上分析“看不见自己的影子”的表层意即乔通过苦练之后，看不见自己的影子，忽略自己的影子等深层意指的是乔最终忘掉自我的影子，不顾个人利益，视死如归的英雄气概分析含义一定要学会从表层到深层角度去分析，并结合文本内容、主题、标题等分析即可
3.本题考查学生分析小说表现手法，品味其表达效果的能力人物对话是小说要素人物刻画的关键之处小说中的人物对话往往彰显了人物思想的冲突和斗争，能推动故事情节的发展，凸显人物的品质，揭示主题等题干要求结合作品简要分析小说的前半部分主要写明人与乔的对话，而后半部分主要写明人与朋友尤的对话，这样构思有何妙处？明人是搞创作的一个写作者，他先与主人公乔对话，而他与乔对话都是朋友尤引荐的作为写作者当然要掌握第一手素材，而乔是一个很好的素材，开篇介绍他是一个特殊的“病人”，这样能吸引读者的阅读兴趣同时，明人作为串连两个人物的桥梁在全文中也起到了线索作用乔是“看不见自己影子的人”，这是他的“病”，更是他伟大的人格写照作者通过与乔的对话知道了乔的特点，更从朋友尤那里知道乔的英雄事迹,让乔的形象瞬间高大伟岸，原来他是公安侦查员，所以人物的对话描写缝合了故事，推动了故事情节的发展，也紧紧地抓住了读者的阅读心理，更通过人物的对话揭示了文章的主题——礼赞英雄【点睛】如何把握文学类作品的主旨
1、从重点语段上找突破；
（1）抓标题与文体；
（2）抓“文眼”；
（3）抓对全篇有概括性的句、段；
（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；
2、从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；
（1）借景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；
（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分析去体味作者的感情；
（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的感情；
3、从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图
8、
1.D
2.D
3.C【解析】
1.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论D项，“中国杂技的国际市场份额不断减少”错误，于文无据，文章只是说中国杂技开拓国际市场面临诸多阻碍和巨大压力故选D
2.此题考查把握句子含义、观点的能力通读文章，注意细节学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致D项，”某杂技团在表演节目《转盘》时，使用多层次多角度、富于变换的灯光，舞台效果极佳”错误，不能体现倒数第二段画线句子观点，杂技节目使用灯光体现了杂技艺术对现代媒体技术的运用故选D
3.本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力先要对作品有整体的了解和准确的把握要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案A项，“很多杂技之乡注重流派传承，因此……”错误，因果关系牵强B项，“当地的杂技人才就会转而从事其他行业”错误，与文意不符，原文有“长此以往”一说，且这一说法太绝对D项，“要在发展好杂技教育的基础上开展地区杂技生态环境建设”错误，根据文意，开展地区杂技生态环境建设和发展杂技教育之间是并列关系故选C【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等
9、
1.父亲是一位朴实、勤劳、乐观的农民他虔诚地热爱生活，积极参与致富，对现在的生活满足并对未来的生活充满期待，表现了他质朴、勤劳、乐观的性格特点父亲是当代农民形象的代表，他的现状很好地反映了农村的新面貌
2.
①生动形象、活泼有趣作者大量运用拟人、比喻等修辞手法，写出了被春风吹到的乡村洋溢着生命力
②视角独特、细腻真实作者借对春风所到之处迎春花的灿烂开放、麦苗的茁壮成长、老椿树鼓起的嫩芽等乡村自然美景的描绘，通过对村中人、事、景的变化的细腻刻画，真实地表达了自己对农村新面貌的赞美之情
3.“蹿”一词化静为动，运用了拟人的手法，写出了迎春花长得快、开得盛的特点，描绘了其耀眼夺目、蔓延开放的美丽景色；迎春花是春天的使者，说明春天来到了村庄
4.结构上，呼应开头，照应文章的标题，使文章的结构更严谨内容上，一语双关，作者不仅写春天来到了乡村，更是真诚地歌颂了农村在新政策的鼓励下焕发了生机活力
5.C
6.作者通过对家里两代人精神面貌和生活状态的描写一一母亲辛苦操持家务，父亲乐观满足，哥哥姐姐勤劳致富，表达了对新时期农民精神面貌的赞美，对农村新生活的感叹，对新农村政策的认可【解析】
1.本题考查赏析作品形象的能力解答此类题目，首先要认真阅读全文，然后根据文本中的人物描写、中心事件、别人对人物的评价等来分析概括人物形象的特点本题中,要求试分析文中父亲的形象根据文本第
⑦段中写父亲让三叔写对联，又庄重地贴对联,一系列的表现足见父亲的虔诚、纯朴；第
⑧段中写父亲养羊致富，可见父亲积极、勤劳;第
⑨段写父亲陪我绕道寨子里走走，如数家珍地向我“炫耀”寨子里三十四户人家的新面貌，足见父亲对现在生活的满足和对未来生活的期待由此可以概括得出答案父亲是一位朴实、勤劳、乐观的农民他虔诚地热爱生活，积极参与致富，对现在的生活满足并对未来的生活充满期待，表现了他质朴、勤劳、乐观的性格特点父亲是当代农民形象的代表，他的现状很好地反映了农村的新面貌
2.本题考查鉴赏语言风格的能力解答此类题型，可以从以下角度进行鉴赏一是遣词造句的角度；二是句式变化的角度；三是修辞使用的角度；四是语体色彩的角度语言风格，指由作者的生活经历、艺术素养等不同而形成的各自不同的创作特色，语言风格是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调本题要求结合文章内容赏析作者的语言风格从修辞的角度考虑作者从落笔就开始使用修辞手法，如春风与麦苗嬉戏、阳光的杰作、春风强行搂着炊烟舞蹈等运用拟人手修辞，扬干净的玉米像水晶、煮过的玉米像行将分娩的女人等运用比喻修辞，使表述生动形象，富有活力；而从遣词造句和句式变换的角度考虑作者写农村的生活，没有平铺直叙，面面俱到，只是截取最具表现力的画面，而且是一些细节之处，易被忽视，却更易引起读者的共鸣视角独特、细腻真实作者借对春风所到之处迎春花的灿烂开放、麦苗的茁壮成长、老椿树鼓起的嫩芽等乡村自然美景的描绘，通过对村中人、事、景的变化的细腻刻画，真实地表达了自己对农村新面貌的赞美之情由此概括得出答案
①生动形象、活泼有趣作者大量运用拟人、比喻等修辞手法，写出了被春风吹到的乡村洋溢着生命力
②视角独特、细腻真实作者借对春风所到之处迎春花的灿烂开放、麦苗的茁壮成长、老椿树鼓起的嫩芽等乡村自然美景的描绘，通过对村中人、事、景的变化的细腻刻画，真实地表达了自己对农村新面貌的赞美之情
3.本题考查理解词语在句子中的含义的能力解答此类题目，既要指出该词语的含义、所用手法,还要注意分析其在句中的表达效果及作用本题中，赏析第
①段中加点词“蹿”的精妙之处从词义上看，“蹿”的本义是“向上跳，喷射”，此处写出了迎春花蔓延开放的画面从手法上看，“迎春花……蹿……”运用拟人的手法，化静为动，把静景写活了,从效果角度考虑写出了迎春花蔓延速度之快，说明春天来了故答案概括为“蹿”一词化静为动，运用了拟人的手法，写出了迎春花长得快、开得盛的特点，描绘了其耀眼夺目、蔓延开放的美丽景色；迎春花是春天的使者，说明春天来到了村庄
4.本题考查分析句子在文中的作用的能力解答此类题目，首先要从内容和结构两个方面人手在内容上，重点分析写了什么，表现了作者怎样的情感态度，与文章主旨的关系；在结构上，要结合段落在文中的位置，从引出下文、总结上文、过渡照应等角度分析本题中的句子出现在结尾处，在结构上一般会有总结全文，升华主题，照应题目等作用；内容上，老椿树”鼓起的芽苞作证”方面说明了自然界的春风吹到了农村；另一方面它也是“农村发展变化”的见证者“春风”语双关，一是自然界的春风，四季中的春天来到了乡村；二是政策春风吹进农村，农民的生活像春天一样美好，充满希望故答案概括为结构上，呼应开头，照应文章的标题，使文章的结构更严谨内容上，一语双关，作者不仅写春天来到了乡村，更是真诚地歌颂了农村在新政策的鼓励下焕发了生机活力
5.本题考查根据文章内容进行推断、想象和探究的能力解答此类题目，首先要审清题干要求，然后根据文章的内容进行推断、探究、分析比对，最后确定答案本题中C项“不管求雨时跪拜多少次，洪水已将新垦的农田蹂蹒得面目全非”在第
⑥段的开头，有承上启下的作用，写出了农民生活的困顿，也表现了农民的乐观；但“还有根深蒂固的迷信思想”表述不恰当，农民没有把收成的好坏完全寄托在“跪拜求雨”上故选C
6.本题考查探究作者的写作意图的能力解答此类题目，首先要认真阅读文本，根据文本内容，来深入探究作者的情感，探究作者的写作意图本文中，作者着力刻画的是“春风”对农村的改变，作者描写自然界的春风吹暖了农村的大地，其实是写“政策的春风”给农村的生活带来了翻天覆地的变化，描写的家人生活只是作者表达主旨的载体，在回答问题时一定要抓住文章的中心主旨从内容的角度，作者通过对家里两代人精神面貌和生活状态的描写，例如第四段对母亲辛苦操持家务描写，第七段写父亲让三叔写对联，贴对联，第八段中写父亲养羊致富等情节描写，第八段对哥哥姐姐勤劳致富描写,从情感的角度表达了对新时期农民精神面貌的赞美，对农村新生活的感叹，对新农村政策的认可【点睛】本题考查鉴赏语言风格的能力解答此类题型，可以从以下角度进行鉴赏一是遣词造句的角度；二是句式变化的角度；三是修辞使用的角度；四是语体色彩的角度语言风格，指由作者的生活经历、艺术素养等不同而形成的各自不同的创作特色，语言风格是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调鉴赏小说的语言风格时候，一定要结合文本具体分点作答即可
10、
1.龙山子问他筑楼以及题名为“借竹楼”的原因
2.用反复及反问的修辞，多次反复“亦借弗借，以“而又胡独于是邻之竹”的反问，强调龙山子对待外物缺少统一的标准，受到自身位置、眼界的束缚
3.认识到自己“借竹”源于不能忘情外物，易名以期开阔心胸
4.B
5.记录下自己的检讨、反省；表达了对“借竹”的深刻理解对于自己喜欢的东西，不必得到、占有，而应体其意，用其神，来提升自己的修养与品格【解析】
1.本题考查对词语（代词）含义的理解能力理解词语的方法主要有
（1）联系上下文如果是一个句子中的词语（比如代词），应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释
（2）结合生活实际理解有些词语与我们的生活密切相关，借助生活经验理解词语这是一种很好的方法
（3）找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语运用已有的知识解决一些词语的理解,即通过具体可感的词语进行换词,可以大体明白词语的含义
（4）拆分法词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义
（5）看修辞义比如比喻象征义、双关义等等此题可结合上下文来判断“之”的指代意义，上文有“龙山子既结楼于宅东北，稍并其邻之竹，以著书乐道，而自题日“借竹楼””，意思是“龙山子在自己的宅第东北方盖好了一座书楼，位置略微靠近邻居的竹林，不管是写书、读书或者朋友聚集谈笑，都在这座书楼上并且自己题写了‘借竹楼楼名，意思是“龙山子在自己的宅第东北方盖好了一座书楼，位置略微靠近邻居的竹林，不管是写书、读书或者朋友聚集谈笑，都在这座书楼上并且自己题写了“借竹楼”楼名“，可以提炼出“龙山子筑楼并为书楼命名为‘借竹楼再看下文方龙子的回答“始吾先大夫之卜居于此也，则买邻之地而宅之；今吾不能也，则借邻之竹而楼之如是而已”，意思是“如果一开始先父就选择在这里定居的话，一定会买现在邻居家的这块土地来建造房屋；如今我没有能力买地，只好借邻居家的竹林为景致而在它旁边盖楼只是这样罢了！”“如是而已”意味着前面便是对“之”字的回答，即“筑楼的原因”再根据行文脉络思考,第
②段往后依然属于“之”的内容，一人连续发问，一人逐一回答，层层铺垫直到
④,“胡以易为？”（为什么要改动它呢？）“而何不可之有？”（有什么不可以的呢？）再联系第
③可以看到中心话题为“借”，据以上分析得出“之”的第二层内容”题名为，借竹楼，的原因”综上所述确定答案为“之”字是指龙山子问他筑楼以及题名为“借竹楼”的原因
2.本题考查修辞手法要做好此题，一定要熟悉常见的修辞手法及答题模式，比如，反问修辞，答题模式为这个句子使用了反问修辞手法，意思是说……鲜明强烈地写出了（什么观点态度、情感、价值观），给读者留下的印象更为深刻，并巧妙地点明题意（升华主题）反复修辞答题模式突出了……强调了……的感情，抒情强烈，富有感染力排比修辞的答题模式为这个句子使用了排比修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了（什么）内容，表达了（什么样的）感情本题题干为“从修辞手法的角度，分析……”，意味着首先明确手法（反复和反问）；其次根据题干中“第
③段”获悉答题区间；最后结合相关文句分析内容，以及对于情感的效果多次用“借”字，可见修辞有间隔“反复”;，“而又胡独于是邻之竹？”意思是“又何必唯独要借邻居家的竹林呢？”可见也用到了反问修辞；整体上本段句式整齐，结构对称，朗朗上口，也用到了排比修辞三种手法共同点都在于突出强调内容（浅层）和情感（深层），由借竹引出“山云天”等不同的对象，要说明的道理便是虽然内容不同但都是借，从而“强调龙山子对待外物缺少统一的标准，受到自身位置、眼界的束缚”深层情感的把握可以借助下一段“龙山子矍然曰吾知之矣吾能忘情于远，而不能忘情于近，非真忘情也，物远近也大意是”龙山子很吃惊地说我知道了我能对远的东西忘情，却不能对近的东西忘情，这不是真忘情，只是物有远近罢了”答题模式可以概括为明手法+析内容+点效果
3.本题考查提取筛选整合信息的能力，具体而言属于原因分析题，这是一道很典型的问题，应该积累答题技巧答案一般在上下文，注意抓关键词语首先要仔细解读题干“第
④段龙山子，请子易吾之题，的原因是什么？”明确答题区域具体到相关句子首先准确理解句子，“请子易吾之题”的意思是“请您改一改我题写的楼名”，然后把相关句子放到原文中，进一步扩展语境为“龙山子矍然曰，吾知之矣吾能忘情于远，而不能忘情于近，非真忘情也，物远近也请子易吾之题，以广吾之志，何如？，”从前语境看认识到自己的问题为“借竹”源于不能忘情外物，从后语境看感觉“易名”（改名字）“以期开阔心胸”，可以开阔心胸最后根据以上分析整理本题答案
4.本题考查对文章的理解和分析能力要做好此题首先要提取信息，然后加以筛选整合对照选项内容，判明信息的指向，灵活理解、智慧辨析，一定要耐心细致逐字逐句推敲充分借助语境，即上下文A项，“龙山子执意请求方蝉子说说对借竹的看法”，正确；文中提到“方蝉子默然良久龙山子固启之”，这里“执意请求”的内容是关于借竹的看法B项，“龙山子建书楼渐渐兼并了一些邻居的竹林”，理解错误；原文说“稍并其邻之竹”，大意是位置略微靠近邻居的竹林，“并”，是靠近挨近的意思，而非兼并；根据后文“借竹楼”也可以判断，不是兼并，而是借用C项，“方蝉子认为竹与人是互赏互鉴，互相学习”，正确；从问答间可以见出就是在讲这个道理D项，“本文借事说理，通过对话的形式揭示主题”，正确；本文借筑楼和“借竹楼”这个命名说事，可见“借事说理”是正确的，行文脉络也是通过方山子和方蝉子的对话来结构成篇故选B
5.本题考查对写作意图的理解概括能力所谓写作意图，也就是写作目的，即作者的主旨思想所在这类题是语文阅读里面常考的题型，变式问法主要有主旨题、表达方式题、某句话作用等等，这些题型主要考查的就是同学们是否对文章有了深入透彻的理解,从各个角度出题，让同学们能够自圆其说答题时尽量从原文中找依据，不要偏题，以作者写作意图为中心，不要进行主观臆断如果是主旨题目，可从首尾段和各段首尾句筛选答案，如果是某句话某个字的好处，就要围绕上下文去说，在第一段就起到的是统领全文的作用，在最后一段起到的是就是总结全文的作用，而表达方式和修辞手法就要具体结合句子去展开说总之需要灵活应变本题信息源在最后一段“龙山子仰而思，俯而释，使方蝉子书其题，而记是语焉”，意思是“龙山子俯仰思索了一番，终于感到释怀，就让方蝉子写下了题目，记下了这些话”,而思索的内容就是方蝉子借竹给方龙山的启示，再结合“其心虚以直，其行清以逸，其文章铿然而有节，则子之所借于竹也，而子固不知也！其本错以固，其势昂以耸，其流风潇然而不冗，则竹之所借于子也，而竹固不知也！而何不可之有？”“则近而见莫非邻之竹而乐，宜亦弗借也，而又胡独于是邻之竹？”确定答案为记录下自己的检讨、反省；表达了对“借竹”的深刻理解对于自己喜欢的东西，不必得到、占有，而应体其意，用其神，来提升自己的修养与品格【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”参考译文龙山子在自己的宅第东北方盖好了一座书楼，位置略微靠近邻居的竹林，不管是写书、读书或者朋友聚集谈笑，都在这座书楼上并且自己题写了“借竹楼”楼名龙山子的朋友方蝉子问他筑楼以及命名的原因，龙山子说“如果一开始先父就选择在这里定居的话，一定会买现在邻居家的这块土地来建造房屋；如今我没有能力买地，只好借邻居家的竹林为景致而在它旁边盖楼只是这样罢了！”方蝉子站起来，朝四周看了看，用手指着说“如此说来，你想要借的，只不过是邻居的竹林吧？不是这样吗？龙山子回答说“不错”方蝉子又问“那么邻居的竹林之外，又是什么呢？”“是其他邻居家的竹林”“其他邻居家的竹林以后，又是什么呢？”“是会稽山绵延在南方，并逶迤向东边伸展的地方”“会稽山之外，又是什么呢？”“是云天覆盖的地方”方蝉子沉默了许久龙山子坚持着请求他开口说话,方蝉子说“你是看到邻居的这片竹林，希望拥有它却无法做到，所以才说‘借邻居的竹林吧？不是这样吗？”“是的”“既然这样，那么看到其他邻居家的竹林而快乐，也应该把它说成是借的；看到不是邻居家的竹林而快乐，也应该把它说成是‘借的；又远远看到会稽山和云天覆盖的地方而快乐，也莫不应该说成是‘借的，但你却唯独想‘借这邻家的竹林如果你快乐地看到云天，你也不认为它是借来的；快乐地看到会稽山，你也不认为它是借来的；那么快乐地看到近处属于自己的竹林，也应该不必看成是借来的，又何必唯独要‘借邻居家的竹林呢？龙山子很吃惊地说“我知道了我能对远的东西忘情，却不能对近的东西忘情,这不是真忘情，只是物有远近罢了请您改一改我题写的楼名，来开阔我的心胸，怎么样？”方蝉子说“为什么要改动它呢？那些所说的要借的东西，在竹子里本来就有那心胸的谦虚与正直，那行为的清廉与飘逸，那文章的铿然有声而坚持气节，就是你从竹子那里借来的，而你竟不知道！那根系的盘错和牢固，那拔地而起的昂然气势与高耸，那风格的洒脱而不累赘，就是你从竹子那里借来的，而你竟不知道！题为‘借竹楼，有什么不可以的呢？”龙山子俯仰思索了一番，终于感到释怀，就让方蝉子写下了题目，记下了这些话
11、
1.C
2.B
3.B
4.1赵赞幼年能诵读诗书，年少不喜好玩乐，能够遵从父训，应该赐给功名，可以特赐童子试考中2赵赞与大将杨承信率领轻骑切断吴人运粮的道路，又独自率领自己的部队打败鲁公维的大军，被飞来的乱箭射中【解析】
1.本题考查文言文断句的能力通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等因为名词常在句中作主语或宾语注意主语常省略其次找动词，动词通常作谓语借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题
2012673233998110.
2022012736165082498.
5032012800123270177.
2042012855144255755.
7052012592124043354.506材料三:解决精神匮乏比解决物质匮乏难，解决千百年来形成的落后观念和习俗比解决贫穷难脱贫攻坚千难万难，最难的是有一些贫困群众“不怕穷”，也就是脱贫的内生动力不足“国家统计局近期对云南六个市州直过民族贫困村进行调查，
59.5%的受访者对当前生活表示满意，
35.2%表示一般，只有
5.3%的表示不满意”“贫困程度这么深,满意度还非常高，不怕穷、安于现状是一个重要原因“宁可守着穷摊子，也不愿干出新生活落后的观念、习俗，许多是千百年来形成的，改变它不是一朝一夕之事精神上的内生动力和物质上的脱贫，既有密切联系，也有一定区别扶贫工作既不提高标准，吊高胃口，也不急于求成，降低标准，我国有信心到2020年打赢这场攻坚战（摘编自2017年8月31日澎湃新闻）材料四不同地区因历史、文化、地理环境等原因，致贫原因不尽相同，“个性化”扶贫无疑是一剂治疗贫困的良药扶贫“个性化”，因地因人制宜是关键不同地域、不同家庭、不同个体，在致贫问题上存在差异性，唯有深入其中、量体裁衣，才能最大限度地激发精准扶贫的效用，全面助推精准扶贫攻坚工作持续升温个性化扶贫在政策的制定上，要摸清家底，找出区域致贫的主要原因，借鉴其他地区扶贫工作的成功经验和做法,对其可行性进行研判，结合本地实际情况，探索出台科学合理的帮扶政策，并在政策的实施过程中根据推进情本题，“及世宗移兵趣濠”的意思是等到世宗转移兵力赶往濠州时“移兵趣濠”是连动短语作谓语，故要在“趣濠”之后断开排除A、B项“矢集于胄/中被重伤”的意思是弓箭射在了头盔上，受到重伤“矢集于胄”主语是“矢”，谓语是“集”，介宾短语“于胄”可作状语修饰“集”，此句是介宾短语后置，所以，应在“于胄”后停顿排除D项故选Co
2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答B项，错在“殿试是在春天”不是殿试，应是会试故选B
3.本题考查文言文的分析综合能力属于信息筛选解答本题，要求考生认真审题，题干要求”下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，做题时要回归语境,对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等B项，”在桥下设下埋伏”是在世宗第二次征讨寿春时，不是在围攻寿春时故选B
4.本题考查文言句子翻译能力此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略注意特殊句式和虚词,把握语境推断第一句关键点“好弄”，喜好玩乐；“克彰”，能够遵从；“锡”通“赐”，赐给；“及第”，考中第二句关键点“将”，率领；“断”，切断；“袭破”，打败；”为流矢所中”，被动句，被飞来的乱箭射中【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是
①抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题
②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识参考译文:赵赞字元辅，本名美，后来改名赵赞自幼聪明，明宗非常喜爱他，与诸孙、外孙石氏一同养育在六宅闲暇时，全部看望孙子们数十人，看着赵赞说“这个孩子能成材”赵赞七岁诵书二十七卷，参加神童举考试明宗下诏说“都尉的儿子，太尉的孙子，赵赞幼年能诵读诗书，年少不喜好玩乐，能够遵从父训，应该赐给功名，可以特赐童子试考中附长兴三年礼部春榜世宗南下征伐，先派遣赵赞率领军队巡视警戒寿州城外，不久任命为淮南道行营左厢排阵使世宗返回京城，留下赵赞与诸位将领分兵包围寿春，赵赞独自抵挡东面诸位将领作战大多不利，唯独赵赞谨慎为重，从秋到冬，不曾挫败等到接受诏命转移军队时，零碎木料砖瓦都装车运走，城中的人没有敢轻视的恰逢吴派遣勇将鲁公维率领十余万人马沿着淮河逆流而上到达，跨越山岭建立营栅，下临肥水，俯视城中当时大军已经解除包围，赵赞与大将杨承信率领轻骑切断吴人运粮的道路，又独自率领自己的部队打败鲁公维的大军，被飞来的乱箭射中世宗第二次征讨寿春，命令在涡口造桥，来打通濠州和泗州世宗下令骗帅韩令坤管理这项工程，让赵赞担任副手恰逢长期下雨，淮河水位上涨溢出，濠人图谋乘小船突然焚烧桥梁，赵赞侦察得知此事，在桥下设下埋伏濠人果然来了，赵赞下令用强弩密集发射,杀死和俘获很多等到世宗转移兵力赶往濠州时，用牛皮蒙的大盾攻打城池，赵赞亲自督促战斗，弓箭射在了头盔上，虽受重伤，还奋力作战，于是攻下了他们的羊马城，刺史唐景思战死，团练使郭廷谓开城投降世宗下诏褒奖赞美赵赞淮南平定后，赵赞因为战功多，被授予信军节度使赵赞入朝处理事务，全部去除苛政，追求宽厚简易，居民为此感到方便兴国二年，赵赞来朝见，没有见面就去世，年方五十五岁朝廷赠官侍中赵赞读书很多，喜欢作诗，举止文雅，接待士大夫按照礼节，指挥下属有谋略赵赞为政虽然没有特殊的业绩，但是官吏和百姓都敬服，是近代以来的好统帅
12、例文:“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章,中了很多家长的心扉中国所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”O有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你:我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程;我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析况进行适当调整在扶贫项目上，要改变“帮扶就是帮钱帮物”的传统观念，多研究些切实可行的解决方法，按照贫困程度、产业发展进度、脱贫难易程度等，制定地区扶贫开发实施计划和年度计划，把扶贫工作纳入地方经济社会总体规划统筹安排，杜绝盲目扶贫（摘自《大众日报》）
1.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（.）A.深度贫困县的“两高”即贫困人口占比高、贫困发生率高，其贫困发生率明显超过全省贫困县平均水平B.深度贫困县地区生产总值较低，农民人均可支配收入低，只有全省平均水平的一半C.深度贫困县的贫村问题重重，村内道路、入户路等基础设施和危房均需维修和重建D.深度贫困县的低保五保贫困人口、因病致贫返贫人口、贫困老人等三类人口脱贫任务重
2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.材料
一、材料二用明确的数字指出我国脱贫攻坚工作面临的难点和现状，材料三则对部分地区贫困现象产生的原因作了分析B.从材料二看，20122016五年间，脱贫标准越来越高，当年贫困人口减少、年底贫困人口和贫〜困发生率数据都呈直线下降趋势C.在扶贫过程中，必须立足于各地实际情况，探索出台科学合理的帮扶政策，不能使用其他地区的经验和做法D.历史、文化、地理环境的不同造成不同地区致贫原因也完全不同，只有实行个性化扶贫才能改变贫困面貌，全面助推扶贫攻坚工作
3.根据以上材料，概括个性化扶贫的具体措施有哪些
4.阅读下面的文字，完成下面小题说到“团圆”，在我们的民俗文化底蕴中，真可谓流传深广除夕有团圆饭，合家守岁时还团坐此外，我国还有团圆节，即农历八月十五中秋节，时至今日，北方仍有把月饼称为团圆饼的从民俗文化的角度来看，这种习俗的产生，与古老的哲学思想有关古人曾有天圆地方的宇宙观点，《大藏礼•曾子天圆》说天道之圆；《易经》上说圆而神，圆者，（）,于是人间的钱币几乎历代都被铸成外圆内方北京的天坛是圆形建筑，与方形地坛相对一般民众来说，“圆”不啻是一种的同义语,“圆”对人们的理解形成了心灵上的谐振，汇聚成一种难以分解的向心力，也迸发出一种难以抑制的文化认同感
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.大约对应万事如意曾几何时B.大约照应合家团圆久而久之C.大概照应万事如意久而久之D.大概对应合家团圆曾几何时
2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.既被看做是天道，又被认为是运而不穷的神力B.不仅被看做是天道，而且被认为是运而不穷的神力C.不仅被认为是运而不穷的神力，而且被看做是天道D.既被认为是运而不穷的神力，又被看做是天道
3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.“圆”对人们的理解形成了心灵上的谐振，凝聚成一种难以分解的向心力B.“圆”对人们的理解造成了心灵上的谐振，汇聚成一种难以分解的向心力C.人们对“圆”的理解造成了心灵上的谐振，汇聚成一种难以分解的向心力D.人们对“圆”的理解形成了心灵上的谐振，凝聚成一种难以分解的向心力
5.阅读下面的文字，完成各题游岳麓寺
①李东阳危峰高瞰楚江干，路在羊肠第几盘？万树松杉双径合，四山风雨一僧
②寒平沙浅草连天远，落日孤城隔水看蓟北湘南俱入眼，忌号坞
③声里独凭栏［注］
①成化八年，时任翰林院编修的李东阳返故乡茶陵（长沙附近）省亲，游岳麓山，写下此诗岳麓寺，在今湖南长沙岳麓山上，湘江岸边
②僧此指僧寺
③鹏鸽鸟名古人谐其鸣声为“行不得也哥哥”
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联叙写登高、望远和回顾来路三个过程，暗含了诗人登上高峰时的激动心情B.“危峰”写山峰之高耸，“高瞰”状视野之广远；两个词表现了岳麓山挺拔的气势C.颔联描写山中所见岳麓寺及其周围景色，突出其幽深、清寂的特点，为眼前实景D.颈联描写远眺所见平沙浅草、天边落日、孤城、湘江，构成一幅开阔苍凉的画面
2.诗歌尾联有何含意？请简要分析
6.补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）1“乡人皆恶之，何如？日“未可也,”《论语》2三岁为妇，o靡有朝矣《氓》3仆窃不逊，近自托于无能之辞，,考之行事，司马迁《报任安书》4,憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，!李清照《声声慢》5鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处,o孟浩然《夜归鹿门歌》
7.阅读下面的文字，完成下面小题看不见自己影子的人安谅知道明人在搞小说创作，朋友尤说，我给你介绍一个人，是一位病人，很特别，你一定会有收获尤诡秘地一笑明人见到了那个病人，叫乔远看像个病人，但近看，他眉眼清晰，有几分帅气握住他的手掌时，手骨硬硬的，目光直直的、亮亮的他是一个看不见自己影子的人朋友说这怎么可能呢？明人心里疑问明人与乔面对面坐下乔神态自若，礼貌地问明人“我能抽支烟吗？”明人点点头点上烟，乔在缭绕的烟雾中瞥了明人一眼“你是不是怀疑我什么？”明人忙说“怎么会呢？我只是想向您讨教，怎么才能看不见自己的影子？影子其实很让人讨厌的，扰乱人心我知道您有这本事，我真仰慕不已”“您也讨厌自己的影子？您能吃苦吗？”乔一脸严肃地反问“您怎么指示，我就怎么做”明人表现得很真诚“您要真想练，我可以教您，我知道您是作家，可以通过您告诉大家，我看不见自己的影子，这是一个事实”乔很坦率，也很有逻辑明人笑了“第一步怎么做？”“第一步，忘记您自己”乔的语气不像是在开玩笑乔吐了一口烟雾，烟雾弥漫开来“怎么才能忘掉自己呢？“明人小心翼翼地问“这得苦练，我是得空就坐在窗台边上，看街上的行人，看自己的同事，想他们的事，他们的苦乐，绝不想自己个人的事……”“这得想多久？”乔还未说完，明人急不可耐地打断了他“得先练三年……”乔说“您现在还在练吗？“明人又问“当然喽，要不功夫就会全废了”乔平静地说“那，那还有第二步吗？”“第二步，忘掉阳光、灯光，所有一切的光芒”“这是什么意思？”明人不解.“我师傅说过，黑暗下的善恶，与阳光下的善恶都是一样存在的，千万别被光芒迷惑，也千万别视黑暗为一切恶的深渊它们本身是一体的，而这最重要的是，先要忘掉阳光、灯光等一切光芒，它们其实是在迷惑世人“乔从容地应答“那怎么能忘掉所有一切的光芒呢？“明人问“那您就得苦练，用心练，天天练，睁眼练，闭眼练，练到白天与黑夜一样，练到阳光不晃眼，灯光不刺眼”乔说得极为流畅明人听着都傻眼了乔的双目转向了窗外天边，太阳高悬、炽热乔的目光扫视过去，不见一丝躲闪“那第三步呢？”明人打破砂锅问到底“第三步，要在阳光和黑暗中一眼看出恶魔来，您的影子就看不见了”乔把烟蒂掐灭，干净利落明人被眼前这位特殊病患者给深深震撼了阳光从窗玻璃透射进来，把乔的侧影投映在墙壁上，这么清晰分明，难道他真看不见吗？明人是带着疑惑告别乔的，乔一定有着神秘而又奇特的故事忙了一阵后，明人又打电话给朋友尤，要再采访乔电话里传来一声深长的叹息“乔，已经牺牲了，英雄啊！你来我这儿，告诉你实情吧！”明人头一晕，连忙闭上眼，定了定神，才回答道“好，好，我马上过来”刚到朋友尤那里，明人就迫不及待地问道“到底是怎么回事？”乔已完全占据了他的身心尤无言地递给明人一份报告，明人接过飞快地读起来五分钟后，乔的形象已高大分明起来，但他仍忍不住问“乔是公安局的侦查员？真的牺牲啦？”“是的，上次你采访他之后的一天，他听来看望的战友说，发现了他们一直在排摸抓捕的一个杀人恶魔的踪迹，便吵着要参战，他说早就等着这一天了领导同意了那次深夜巷战，他冲锋在先，一枪摆倒了那个恶魔，但被隐藏在墙角的另一个歹徒偷袭了……乔的领导告诉我，他很英勇“朋友尤说“那他看不见自己的影子，是怎么回事呢？“明人又问“当年，他与他师傅一起执行任务，也是深夜，在老街巷搜捕一个杀人团伙在墙角潜伏时，他忽然看见自己的影子，被月光投映在地面上，他一激灵，以为自己已暴露,想化被动为主动，一下子跳了起来，他师傅没拉住，用身体挡在他前面歹徒听见声响,射出了一排子弹他师傅中弹倒地，他毫发未损，歹徒安全逃窜他痛苦万分，痛恨自己看见了自己的影子，发誓要为师傅报仇他一个人在黑暗的小屋里挖空心思地练，练得走火入魔……”朋友尤的声音悲怆“你知道吗？公安局的领导对我说，他牺牲前，真的没有关注自己，关注自己的影子他毫不犹豫地冲出去，一枪制服了那个杀人头目，为师傅报了仇也是因为他的影子被另一个歹徒发现了，遭到暗算多好的小伙子，真的很壮烈……”朋友尤的声音哽咽了看不见自己的影子，是一种视死如归的特殊气概啊！明人双眼盈泪，他站起身来，久久没有言语屋内渐暗，窗外的光线投射进来，他也浑然不觉自己的影子，仿佛身心已与乔融合在了一起（选自《北京文学》，2019年第11期）
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“看不见自己影子的人”既是标题，也是线索，串连起明人与主人公乔和朋友尤的两次对话，激起读者的兴趣，推动了情节的发展B.小说善于采用典型的细节描写表达人物内心，如明人与乔对话过程中对乔吸烟的描写，从侧面含蓄地表现了乔的心理变化过程C.乔是一位重症心理疾病患者，小说的描写如“手骨硬硬的，目光直直的、亮亮的”“目光扫视过去，不见一丝躲闪”等都表现了他的病态D.明人一直对乔充满了好奇与疑惑，特别是对乔“看不见自己的影子”觉得不可思议,直到朋友尤告诉了自己真相，才理解并感动
2.小说中的“看不见自己的影子”有怎样的含意？请结合作品简要分析
3.小说的前半部分主要写明人与乔的对话，而后半部分主要写明人与朋友尤的对话，这样构思有何妙处？请结合作品简要分析
8.阅读下面的文字，完成下面小题作为一门表演艺术，中国杂技拥有悠远的历史，《山海经》中就有关于杂技的记载中国杂技体现出特有的东方文化特征，如杂技故事剧《花木兰》和杂技舞蹈剧《梦幻西游》都是将中国传统文学与杂技艺术结合的典范中国杂技不仅受到国人的欣赏，更在国际文化交流中荣获赞誉，屹立于世界杂技之林在当代，随着人们物质生活水平的提高，文化审美意识的增强，杂技更加为人们所欣赏我们在肯定杂技取得的成果的同时，也应看到杂技发展存在的问题在中国，虽然杂技之乡众多，但目前只有深圳欢乐谷、上海马戏城、北京保利剧院等有限的几个场所长期进行杂技演出，很多地方的杂技演出并不是长期进行的，只是根据节目的需要、节日庆典的需要等安排可以说，当代杂技艺术并不繁荣在很多杂技之乡，人才辈出，杂技流派长期传承，但人们找不到杂技市场化发展的道路，演员只能被动地接受演出邀约长此以往，演员的积极性会受影响，后备人才的储备会受影响中国杂技开拓国际市场面临诸多阻碍中国杂技没有合理开发利用有效资源，在国际上缺乏优势国际市场上竞价激烈，导致演出费用很低；中国杂技团知名度不及国际大型杂技团，这些因素也使中国杂技在国际市场上面临巨大压力中国杂技是东方文化的重要组成部分，传承中国杂技艺术是当代中国人的重要使命我们应多管齐下，推动中国杂技发展当代杂技应当从传统文化中汲取有益的营养成分，这样才有持续开拓创新的动力和后劲一方面，要继承和发扬传统杂技中的精华部分，如传统杂技中的蹬技、顶技、手技、车技等，将这些技巧融入当代杂技艺术中，使杂技形成鲜明的民族艺术风格另一方面，可以从我国源远流长的传统文化中寻找杂技艺术创作的灵感，如将一些传统故事引入杂技表演中，提升杂技作品的文化品质杂技之乡应建立杂技艺术学校，政府部门应给予支持政府部门不仅要助力推动杂技教育培训的发展，也要助力推动杂技高等教育的实现政府还应重视保护地区杂技生态环境，通过建设杂技主题社区、杂技主题公园，开展杂技文化节等方式，使地区特有的杂技生态文化代代传承任何一项艺术都不是孤立存在的杂技艺术与音乐、戏剧、舞蹈、武术等艺术之间有着密切的联系杂技艺术应从音乐、舞蹈、戏剧等艺术中汲取营养,使之为己所用，打造新亮点，从而实现当代杂技艺术的创新发展现代媒体技术为当代杂技艺术的创新提供了丰富而便利的手段我们要充分发挥现代媒体技术的优势，借助绚丽的灯光、多变的音乐精良的设施设备，实现杂技艺术的艺术突破，创造出更好的艺术效果，为广大群众提供更好的艺术享受（摘编自崔亚娟《论中国的杂技艺术》）
1.下列表述，与本文意思不相符的一项是A.中国杂技具有独特的民族文化特征，这是其能屹立于世界杂技之林的原因之一B.中国杂技历史悠久，涌现出很多优秀节目，发展至今中国杂技面临不少问题C.地方杂技只是应需求而演出，这一现象在我国为普遍，不利于杂技的持续发展D.中国杂技团知名度不够高，节目优势不足，中国杂技的国际市场份额不断减少。
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