职业教育培训心得体会8篇

职业教育培训心得体会篇8职业教育培训心得体会篇1光阴似箭，岁月如梭，转眼间，愉快而又艰辛的实习生活已悄然过去了半个月在这半个月的时间里，我经历了从青涩学生到教师角色的逐步转换在与学生和实习学校老师的相处上，实习班主任的工作中，在处理突发事件上，都有了很大的提高这段时间，说长也不长，说短也不短，但感受颇多现将在实习中得心得体会总结如下

一、教师要有自己的独到之处在正式实习之前，我们在学校里也进行了教师技能的培训，每个人都上过讲台试讲过，自此，我们对教师这份职业有了初步的认识、思考和启示随着国家社会经济的深入发展和教育改革的逐步深入，职业教育逐渐受到社会各方面的重视，职业教育和教师被赋予了更高、更多的要求作为重点师范大学精心培养的即将走向教师教育岗位的当代大学生，这要求我们必须要改变传统的教育模式，不拘泥于形式，大胆创新，在教学工作中要有自己的独到之处，不断开创新意，让学生在愉快轻松地环境中为将来的职业发展奠定初步基础

二、初为人师，为人师表实习之前，院里组织实习生进行了动员，并结合以往教育实

二、如何打造具有职业教育特色的资源库来自宁波职业技术学院的张启明教授向我们介绍了《资源库建设的认识与思考》张教授首先介绍了我国目前有专业资源库88个，文化传承与创新10个，东部地区的学校主持的项目占一半以上20—年的资源库建设发生新的变化，即先建设后购买、由之前的阶段性建设向全生命周期转变，建设的主体为“校企合作”，同时建设中要突出职业教育特色张教授强调了资源库建设的七个一一定是反应最新教学改革成果的；一定是兼顾典型示范和个性需求的；一定是共同建设维护应用的；一定是以服务学生和课堂教学为主的；一定是以学校信息化为基础的；一定是逐级建设，选优支持的；一定是有生命力和全流程管理的同时要有三个转变自主建设上，资源服务与平台关系的转变；观念转变上，提供资源向提供服务转变；用户行为上，数字统计向大数据分析转变职业教育专业教学资源库是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量资源库建设是推动信息技术在职业教育专业教学领域综合应用的重要手段资源库建设遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑最后，张教授提出了建设的建议，信息技术应合理应用，用于解决“讲不清、看不出、进不去、动不得、难再现”的难题

三、从微课到资源库，走近信息化教学扬州大学新闻与传媒学院院长冯锐教授从他作为江苏省信息化教学比赛评委的角度出发，告诉我们应该如何进行微课设计和翻转课堂他从四个方面进行介绍微课到底什么？微课有哪些类型？如何设计微课？如何应用微课？从他的讲座中，我认识到微课是互联网上的一堂微型课，是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学微课具有时间较短、内容短小、在线视频和目标明确的特征微课强调的是线上自主学习，线下课堂研讨其类型也有多种，如讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型和教练型每一种类型都有各自的呈现形式，教师可以根据自己教学的要求和内容来选择合适的类型微课的设计包括这几个环节，即选取知识点、确定微课类型、设计教学过程、准备制作素材和选定制作方式微课的关键在于教学设计教师在制作微课前要做好顶层设计，按照每个环节思考相应的内容，做好课前一课中一课后一体化的教学设计扬州工业职业技术学院的钱琛和龚爱琴老师主讲的《资源库平台应用实践-------------以工业分析技术专业教学资源库为例》两位老师分别从资源库的建设意义、建设人员、建设过程、建设后应该如何应用等方面进行了介绍他们通过扬工院主持的国家资源库一一工业分析技术为例，分享了他们在建设中取得的成绩以及存在的困难和解决的方法他们的介绍让我深深的体会到资源库建设是一个群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的财力才能完成更重要的是建成后要真正的服务教师和学生，才能达到“建为用”的目的

四、从理念到实操，学习微课制作技能前面的理论学习，让我们明白了什么是微课，如何设计微课和应用微课作为一名职业教育的教师，信息化技术手段的掌握能帮助我们迅速的制作高质量的微课然而专任教师不是计算机老师，即使有很好的教学设计，但没有呈现出来，也是失败的我们跟随扬州大学的两位老师一一张源和张浩，一起学习了制作微课常用的软件张—老师主要向我们介绍了premiere一cc20—软件，该软件是一款常用的视频编辑软件，由adobe公司推出现在常用的版本有cs

4、cs

5、cs

6、cc、cc20—、cc20—、cc20—以及cc20—版本adobe premiere是一款编辑画面质量比较好的软件，有较好的兼容性，且可以与adobe公司推出的其他软件相互协作目前这款软件广泛应用于广告制作和电视节目制作中premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出、dvd刻录的一整套流程，并和其他adobe软件高效集成，帮助我们创建高质量作品张—老师则向我们介绍了其他系列常用的软件，如ppt converttodoc、abbyy、hypersnap等，以及常用的文本资源云服务两位老师详细的介绍了每个软件的主要功能，并且带领我们边讲边做，层层深入，让每个学员都能基本掌握操作步骤通过本次课的学习，不仅提高了我们的计算机操作能力，更重要的是我们掌握了微课制作基本技能我们将这些技能运用于教学中，有利于提高教学质量，提高学生的满意度

五、信息化资源中教学理念是教学的重要环节江苏理工学院职业教学研究院的臧志军教授向我们介绍了《高职数字化资源开发中的基本教学理念》臧教授首先和我们分享了两个微课案例，提出了教师在讲课中应如何处理教材，是照本宣科，还是重新整合他强调与中学老师不同，高职教师有较大的课程自主权，教师可以按照建构主义进行学习设计教师按照“设情景一提任务一讲知识”的顺序更符合学生的学习特点，也更能激发学生的学习兴趣高效课堂模式就是将一节课的70%的时间交给学生，再通过小组分工的方式确保这70%的时间中学习参与率，从而保证学生的学习投入臧教授通过国内与国外教学设计对比，并列举了原先比较抽象的课程根据教学内容进行科学、合理的教学设计后取得了较好的教学效果的实例，指出了创立合适的教学情景可以将枯燥的知识变得生动，同时也能激发学生积极参与探究知识的渴望—工业职业技术学院的张宏彬教授向我们作了《精品在线开放课程建设实践》的讲座张教授首先介绍了什么是微课，微课有哪些特点，同时介绍了在线开放课程m的概念和特点张教授强调一流院校的指标是学校有多少门主持的专业教学资源库，所以教学资源库是衡量学校办学质量的一个重要指标信息化教学中更重要是考察教师的教学能力，包括教学设计能力、实施能力、科研能力和技术应用能力等综合素质，这些也是信息化教学比赛的改革方向接着张教授还具体介绍了由他主持的省级精品在线开放课程《图形图像处理》建设过程、步骤以及在线使用、评价和维护等，让我们受益匪浅通过本次培训，更新了我的教学资源建设的理念，提升教学资源的开发与建设能力，为以后更好地进行专业建设和课程开发奠定基础，促进专业化发展职业教育培训心得体会篇5这段时间，我读了李镇西老师的《民主与教育》，体会特别深刻我很庆幸自己是一名教师因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情六的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师成功的真谛那就是一一走近学生，就是完善生命习的经验和教训，对实习生进行了为人师表的专项培训，充分调动了同学们的积极性从某个角度讲，教师是学生的榜样，教师的一言一行一举一动，都深刻地影响着学生的健康发展结合我在中职的这段实习经历，我们要做到为人师表，主要可以从如下方面着手

1、初进班级必须立威，不要急于嘻嘻哈哈和学生打成一片，要和学生保持必要地距离，严肃认真，言必信行必果，在班级管理中必须严格执行力，迅速树立威信进入角色；

2、在个人言行上，一开始必须谨慎言行，任何事情需考虑清楚再说再做，自己没有把握了，可以和同事、指导老师做深入沟通之后再执行，给学生树立一种踏实稳重的形象；

3、在严的同时，必须松弛有度注意把握火候，适当的时候晓以温情，不要给学生死板一块的感觉；

4、在处理突发事件上，必须当机立断，敢于、勇于承担，有机的统筹学生和集体利益，时刻要把学生当回事儿；

5、在给学生做思想工作时，必须先把好脉，了解清楚学生的具体情况，根据中职学生的普遍特点和学生的具体情况，尤其是批评教育时，要适时有针对性的采用不同方式、多角度和学生沟通；

6、目前社会各方面普遍对中职学生存在偏见，中职学生自己在内心里也普遍缺乏自信，在行为上缺少对自己该有的约束，针对此情况，应该多给学生些鼓励和正确的引导，逐步破除他们不如普高学生，来学校混日子的想法除此之外，在空余时间，应该多做一些对学生的了解，在具体活动上充分发挥学生的自主性和主动性，多一些活动参与，这样在学生面前保持一定的威信，也逐步融入学生中间

三、做老师容易，做好老师难做一名老师容易，做好一名老师的确很难教学工作复杂而又繁琐，不仅要管理好整个班级，提高整体教学水平，还要顾及班中的每一名学生，不能忽略任何一名学生作为班主任，不仅只是凑活着完成教学任务，还要多关心、留意学生，在严的同时,要善于与学生和其他老师交流、沟通，尤其是同组同事间的沟通、默契和相互配合，及时把握学生的各方面动态信息，以及教学和管理方法上的取长补短，给予学生必要的帮助老师的角色亦师亦友，所谓师者，所以传道授业解惑也，职责+感情+沟通二良师益友，做一名好老师，其实是不断创新中的一种坚持时代的发展到今天，社会的每一个角色都非常重要，在社会转型的今天，中职学生依然有他们非常重要的社会存在价值，社会不能忽略他们，作为老师我们更不能，给他们多一些鼓励、帮助和情感投入，他们就会有一个不一样的明天在教育学课程中,一部《一个都不能少》和《放牛班的春天》的电影深刻地影响我,在短暂的实习工作中，我想对于华师所有实习老师而言，我们所要践行的不仅仅只是一个实习老师的职责，更多的是一种对未来的无言承诺实习只进行了半个月，在我和搭档的不懈努力下，班主任的实习工作由接触、了解到逐步走入正轨，我们的管理模式以及所在班级虽然得到了校方领导高度肯定和表扬，但是未来两个月依然是一段不轻松的旅程，我们做好了准备，加油！职业教育培训心得体会篇2教学研究从哪开始》一一潘成宝潘老师总结了他多年来的经验，告知我们教学研究应当从以下方面进行

一、备课，也叫策略研究简言之，就是要了解课标，熟习教材、学生和教学环境和教学设备；第

二、上课，也称临床研究我们应当以研究的态度进行教学，学会调控课堂第

三、听课，即比较研究听要讲求技能，会听会记才是重点，听要分清主次，记要有重点第

四、评课，称为诊断式研究评价一节课的.成功与否，要从教学的目的、程序、方法、情感、基本功、效果、特点等多方面进行第

五、教后记，反思性研究反思要有主题既要反思成功的地方，还要思考不足的地方,和如何处理不足，真正起到反思的效果第

六、读书，这是更新观念、寻求精神交点的研究只有多读书才会勤于思考，不断更新观念，寻求更好的进步职业教育培训心得体会篇3通过对姜大源教授《职业教育教学改革实践及其理性思考》讲座的学习，我们认识到，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证虽然我国职业教育的发展适应了经济社会发展需要，但我国职业教育缺乏足够的理论支撑姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求,一个是个性需求职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系职业教育的专业要以职业为导向职业是职业教育的根本原则严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一,必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力教育教学改革要以行动为导向行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候,教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在；情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的总之，职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化,即知识产品的自我再现为目标变为知识体系的自我建构为目标；教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授；课程材料的取舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加；认知结果的复制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准；程式化的知识缺乏动态的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性职业教育培训心得体会篇4

一、扬工院的“三航”工程，突显学生为中心的人才培养开班的第一次课，由扬州工业职业技术学院的孙兴洋院长开讲孙院长向我们介绍了扬工院的“三航”育人模式，所谓三航,即启航（促进学生主动学习）竞航（促进学生有效学习）远航（促进学生可持续发展）学校以“服务学生、成就学生”为理念，按照学生职业能力成长规律和可持续发展需要，通过提供有效服务、精准服务和引领服务，旨在提高学校服务学生的能力和水平学校坚持多措并举，持续激发学生内在学习动机，例如开展学生校长助理、班长论坛、校长请你吃早餐等活动，将学生参与到学校管理中来另一方面，学校强化学生主体，提升教的供给与学生的需求耦合度，建设raise有效课堂学校优化课程体系，着力学生职业核心能力培养，建立“能力本位+”课程体系同时引导全员参与，发挥全程育人合力这些举措合力打造“心中有爱、眼中有人、肚中有货、手中有艺”的新时代的“扬家匠”。