阜阳市重点中学2023-2024学年语文高三第一学期期末试题含解析

阜阳市重点中学2023-2024学年语文高三第一学期期末经典试题考生须知

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答选择题必须用2B铅笔填涂;非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效

1.下列有关名著的说明，不正确的两项是（）A.《三国演义》中，刘备、关羽、张飞三人救出被张角打败的董卓，但董卓见刘备是平民，并不答谢关羽大怒，要斩董卓，被刘备劝住B.《家》中，因高老太爷要抱重孙，父亲用拈阉的办法为觉新定了亲事，这断绝了他升学的希望，也葬送了他与梅表妹之间的美好爱情C.《边城》中翠翠谢绝了船总让她住进家中的好意，选择等待傩送归来，面对命运的磨难，表现出一种比她母亲更加勇敢和坚强的毅力D.《欧也妮•葛朗台》中，欧也妮叫人将自己一直珍藏的金饰熔掉，加上夏尔还给她的八千法郎，铸了一个圣体显供台，送给了她曾为夏尔祈祷过无数次的教堂E.《老人与海》中狮子的意象贯穿始终，既暗示老人潜意识中对大海、鲨鱼的畏惧，又反映他渴望从狮子身上汲取力量和勇气，与命运抗争

2.阅读下面的文字，完成下面小题遗憾莫高窟张晓惠特喜欢舞剧《丝路花雨》中伎乐天（飞天）的飘逸、灵动，他们使在凡间行走的吾等之辈有了飞翔的幻想那女主角英娘身着绚丽的裙衫反弹琵琶的舞姿更是令人印象深刻左膝微弯，右腿略收于左膝，左胯送出，张开双臂向上向后，举着一柄琵琶舒展又典雅，含蓄又风情这就是我心中最初的莫高窟当跟随着莫高窟那位身着黑色上衣银色短裙的讲解员在一个个洞窟中转悠时，灰暗的灯光使我这视力不好的人看不见一位飞天，瞪大眼睛寻来看去，御风翱翔、翩翩起舞的飞天我真是一个也没看见，只看到人面蛇身的女娟、翱翔天际的凤鸟、凌驾太阳的飞车，还有大大小小的佛几个洞窟下来，我忍不住发问飞天在哪里？讲解员头也不回，用手电筒不经意地向洞壁晃了晃，说处处有飞天那不是吗？.模糊中终于看见，顶壁上似乎有几根圆润又流畅的线条这线条勾勒的是飞天的裙袂吗？我还没分清是几位飞天在飞舞就被吆喝着去下一个洞窟了我说怎么没有画册是其中的一种，你不觉得枯燥吗？不枯燥，山里有鸟、山鸡、野兔，山溪里还有小鱼小虾小螃蟹，山树上樱桃、葡萄、山检、石榴……红苗决计要跟着青树进山了，她坐在空空的牛车上向大山深处走去红苗说，我想告诉我爹，于是红苗面对群山，两手打个弧放在嘴边爹，我转弯了牛听了红苗的话，先是一愣，然后就要转弯青树抚着牛头，轻声说不是喊你，是喊她爹的，牛似乎明白了青树的意思，不好意思地吧嗒了几下眼皮第二天，青树要去打柴，红苗说今天不打柴了青树说不打明天就没法出山了红苗说今后也不打柴了青树不解，红苗说我们可以卖山果，山果是山树自己结的，摘下来，是顺手的事，怎么可以拿去卖呢？红苗说树不也是自己长的吗？那可不是过去我和爹每年都要种下不少树呢！红苗说那山果咱们也可以自己种啊青树第一次驾着空空的牛车出山了，一路上，他不断地跟牛说转弯了，也给自己说,转弯，转弯父亲走后，他什么也没想，就沿着父亲的路走下去，像大山里来来回回移动的一块石头，结结实实过着自己的日子而现在，红苗让他到山外的小镇上采买各种种子:树种，瓜果种，蔬菜种一年后，青树栽培种植的各色山果和蔬菜都成了小镇上的抢手货红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多青树出山的牛车上，不再像过去那样单调,只是一些硬邦邦的木柴，而是瓜果梨枣，色彩缤纷去一趟山外，青树就会装回一袋子钱这天青树从山外回来，说我想给我爹说说青树对着群山，高声大喊爹房前的老牛便牟一声青树喊:爹，我转弯了房前的老牛便“哗”一声（选自《洛阳晚报》）

1.下列对小说相关内容与艺术特色分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头写“孤独的牛”像“一个小黑点”与后文对红苗“一抹鲜艳的红”的描写形成鲜明的对比，暗示主人公心境的变化和生活的转变B.文中下划线句子在结构上承上启下，在技巧上是语带双关，既可以理解为牛在青树提醒下顺畅地走山路，也可以理解为青树人生道路逐渐开始变化C.作者用勤恳的牛在熟悉的路上需要提醒才知转弯，意在表达:在熟悉的生活中，人往往也需要外在的提醒和引导，才可能打破僵化思维，走出新路D.老牛可看作远山人的象征，它身上既有老一辈勤恳坚韧而顽固保守的性格特征，又有像青树这样年轻一辈人勤劳踏实而主动进取的精神品质

2.文章除了刻画青树这一形象外，还写了姑娘红苗，请结合文章内容，试着分析红苗这一形象特征

3.文章中多次出现“爹，（我）转弯了”，请结合文本试着概述“转弯”的几层意思

10.阅读下面的文字，完成下面小题李含，字世容，陇西狄道人也侨居始平少有才干，两郡并举孝廉安定皇甫商••州里年少，恃豪族，欲与结交，含距而不纳，商恨焉遂讽州以短檄召含为门亭长会州刺史郭奕素闻其贤，下车擢含为别驾，遂处群僚之右司徒选含领始平中正秦王柬薨，含依台仪，葬讫除丧尚书赵浚有内宠，疾含不事己，遂奏含不应除丧本州大中正傅祗以名义贬含中丞傅咸上表理含日“秦王之薨，悲恸感人，百僚会丧，皆所目见而今以含俯就王制，谓之背戚居荣，夺其中正天王之朝，既葬不除，藩国之丧,既葬而除藩国欲同不除，乃当责引尊准卑，非所宣言耳今天朝告于上欲令藩国服于下此为藩国之义隆而天朝之礼薄也又云诸王公皆终丧礼宁尽乃叙明以丧制宜隆务在敦重也“帝不从，含遂被贬，退割为五品后为始平令及赵王伦篡位，或谓孙秀日“李含有文武大才，无以资人”秀以为东武阳令河间王颗表请含为征西司马，甚见信任顷之，转为长史颛诛夏侯爽，送齐王冏使与赵王伦，遣张方率众赴伦，皆含谋也后颗闻二王兵盛，乃加含龙骏将军初，梁州刺史皇甫商为赵王伦所任，伦败，去职诣颗，颗慰抚之甚厚含谏颗日“商，伦之信臣，惧罪至此，不宜数与相见”商知而恨之初，含之本谋欲并去乂、冏，使权归于颗，含因得肆其宿志既长沙胜齐,颗、颖犹各守藩，志望未允颛表含为河南尹时商复被乂任遇，商兄重时为秦州刺史,••含疾商滋甚，复与重构隙商说乂日“河间之奏，皆李含所交构也若不早图，祸将至矣且河间前举，由含之谋”乂乃杀含（节选自《晋书・李含传》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终/丧礼宁尽乃叙/明以丧制/宜隆务在敦重也/B.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终丧/礼宁尽乃叙/明以丧制宜隆/务在敦重也/C.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终丧/礼宁尽乃叙/明以丧制/宜隆务在敦重也/D.今天朝告于上/欲令藩国服于下/此为藩国之义隆/而天朝之礼薄也/又云诸王公皆终/丧礼宁尽乃叙/明以丧制宜隆/务在敦重也/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.孝廉，是汉武帝时设立的察举考试的一种科目，《陈情表》中“察臣孝廉”即是此B.檄，是中国古代官府往来文书中一种上行文书的名称，常用于晓谕、征召、声讨等C.薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去为薨，也可用于皇帝的高等级妃嫔和皇子公主D.刺，有检核问事的意思刺史，官职名，刺史制度是中国古代重要的地方监察制度

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李含少有才干，得到举荐任用李含在少年时代就表现出了出众的才华，先受到陇西、始平两郡的推荐，后又得到郭奕的提拔重用B.李含依礼服丧，遭到诋毁被贬秦王司马柬去世，李含按制度服丧除丧，却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中伤诋毁，后被贬官C.李含富有谋略，深受上司信任司马颛杀夏侯爽，派张方投赴司马伦等计策，都出自李含；被司马顺视为心腹，先后被封征西司马、龙骥将军D.李含志愿未遂，最终惨遭杀害李含辅佐司马颛想使其掌管执政大权，但最终愿望还没实现，后在皇甫商的挑唆下，被司马乂所杀

11.阅读下面这篇文言文，完成各题甘茂者，下蔡人也事史举先生，学百家之术因张仪而求见秦惠王，王见而说之,使佐魏章略定汉中地蜀侯辉、相壮反，秦使甘茂定蜀还，以甘茂为左丞相武王三年，王曰“寡人欲通三川，以窥周室甘茂曰“请之魏，约以伐韩，而令向寿辅•♦行”茂谓向寿曰“子归，言于王曰魏听臣矣，然愿王勿伐”王迎茂于息壤问其故对日宜阳大县名曰县其实郡也今王倍数险行千里攻之难鲁有与曾参同姓名者杀人，人告其母曰曾参杀人，其母织自若也；一人又告之，其母尚织自若也；又一人••告之，其母投杼下机，逾墙而走夫以曾参之贤与其母信之，三人疑之，其母惧焉今臣之贤不若曾参，王之信臣又不如曾母，疑臣者非特三人，臣恐大王之投杼也”王日“寡人不听也，请与子盟”卒使甘茂伐宜阳五月不拔，王欲罢甘茂日“息壤在彼”因悉起兵击之，遂拔宜阳武王卒，昭王立甘茂言昭王以武遂复归之韩向寿、公孙爽争之，不能得寿等由此怨，谗甘茂茂惧，亡去，奔齐，逢苏代代为齐使于秦甘茂曰“臣得罪于秦，无所容迹臣闻贫富二女会绩，贫女曰我无以买烛，而子之烛光幸有余，子可分我余光，无损子明而得一斯便焉今臣困而君方使秦而当路矣，茂之妻子在焉，愿君以余光振之”代因说秦王日“甘茂，非常士也彼以齐约韩、魏反以图秦，非秦之利也王不若重其贽，厚其禄以迎之”秦王即赐之上卿•••甘茂不往苏代谓齐潘王曰“夫甘茂，贤人也今秦赐之上卿甘茂德王之赐，故辞而不往，今王何以礼之？”齐王曰“善”即位之上卿而处之（节选自《史记•甘茂列传》有删改）

1.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.王迎茂于息壤/问其故/对日/宜阳大县名/日县其实郡也/今王倍数险/行千里攻之/难/B.王迎茂于息壤/问其故/对日/宜阳/大县/名日县其实郡也/今王倍数/险行千里攻之/难/C.王迎茂于息壤/问其故/对日/宜阳/大县/名日县其实郡也/今王倍数险/行千里攻之/难/D.王迎茂于息壤/问其/故对日/宜阳大县/名日县其实郡也/今王倍数险/行千里攻之/难/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.周室，周朝都城，周是中国古代第三个王朝，分成春秋和战国两个阶段B.曾参即曾子，孔子的弟子，相传《论语》主要由他及其弟子辑录而成C.贽，从贝，与财富有关，古代初次拜见尊长所送的礼物，后也泛指礼物D.上卿，春秋时官名，战国时作为高级爵位，授予有大功于国的大臣或贵族

3.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是A.甘茂才能出众，长于兵事他从师史举先生，通习百家之学出仕后在攻取汉中和平定蜀地叛乱的战争中建立功勋，被秦王拜为左丞相B.甘茂善于辞令他知道宜阳难以攻打，秦王决心容易动摇，因此借“曾参杀人”故事讽喻秦王，赢得秦王的支持，最终取得战役胜利C.甘茂因得罪权贵被迫出逃甘茂将武遂归还韩国的建议被采纳，此事得罪了向寿和公孙爽，被向寿等人诋毁，最后不得不逃离秦国，投奔齐国D.甘茂被齐秦两国看重甘茂在逃往齐国路上遇到苏代；苏代巧妙周旋于齐渭王和秦武王之间，最终使两国君主都任命甘茂为上卿

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1因张仪而求见秦惠王，王见而说之，使佐魏章略定汉中地2今臣困而君方使秦而当路矣，茂之妻子在焉，愿君以余光振之

12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法注意

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体，不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、AE【解析】【详解】本题考查把握作家作品的能力这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目A项，“关羽大怒，要斩董卓”错误，是张飞要斩董卓E项，“既暗示老人潜意识中对大海、鲨鱼的畏惧”错误，梦中不断梦见狮子，暗含老人与命运做不懈的抗争，是激励老人奋斗的力量，象征勇敢、自信、坚强故选AEo【点睛】这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目

2、

1.B

2.

①虽王圆箓为人不齿，但其出卖的文物在异国得到保护，作者感到一丝欣慰

②以现在作者的眼光看，其行为也算是对文物的一种保护

③与我国对莫高窟保护的现实对比，表达了作者对对我国文物保护不足的遗憾

3.

①作者为在莫高窟未能见到自己想象中的飞天、莫高窟而感到遗憾，为不能很好地观瞻莫高窟感到遗憾

②为那位讲解员不带情感地讲解，带着游客走马观花感到失望

③为我国在莫高窟研究、保护、文化传承方面的投入不足感到遗憾【解析】【分析】

1.本题考查考生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力解答此类试题，考生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论B项，”……由于接待大量的观瞻者，石窟内的壁画、彩塑变黯淡或受损伤”说法错误原因解释不全面，根据文意，还有时间因素、环境因素、作品自身因素等故选B

2.本题考查考生把握重要段落作用的能力通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用

（1）内容角度写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系

（2）结构角度这是重点既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置如果句子所在的段是开头段，则要考虑

①点明题目；

②开门见山；

③总领全文；

④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；

⑤交代思路等作用内容上，结合前文”许多精美绝伦的壁画和彩塑已经黯淡或者损伤，早已不再光彩夺目”以及本段“为了一壶浊酒几块银圆，将莫高窟文物拱手送给斯坦因、伯希和与大谷光瑞等国际大盗的千古罪人”“王圆箓也算长眠在此，目睹着莫高窟的兴衰存亡”“骂我呢！你看，我卖出去的东西不是得到很好的保护了吗？”从中可以看出，在作者眼中，王圆箓的所为的确为世人不齿，但其出卖的文物在异国得到保护，也能让作者感到一丝欣慰在作者眼中，这也可以算得上是对文物的一种保护结构上，与下文我国莫高窟保护现状形成对比，表达出作者对我国文物保护不足现状的遗憾以及对我国文物保护现状能够改善的渴望

3.本题考查考生理解文章标题含义的能力解答此类试题，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可“遗憾莫高窟”，“遗憾”的意思是不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔“遗憾莫高窟”表现在“怎么没有画册上的色彩瑰丽”“更大失所望的还不是没见着想象中的瑰丽的飞天，是那将莫高窟生硬拦起的绿色栅栏，是那将每一个洞窟冷漠地锁起的金属门，是那不能随心所欲选择洞窟观瞻只能跟着解说员的机械和匆忙”，即没有看到飞天，没有尽兴参观莫高窟的遗憾；“那普通话字正腔圆却不带丝毫情感，职业性解说的姑娘面无表情地把我上下打量一番，说你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者最好都像你这么感兴趣，还都有大把大把的钞票”，即对讲解员的失望；”如果能给予莫高窟的研究与保护以更好的设施与条件，也许樊锦诗们的计划将不再是纸上的梦想”“如果有意识地培养更多的莫高窟研究者,也许可以令更多专业的目光关注这窟壁、藻井和人字坡上的壁画”“如果能给予莫高窟的研究人员以及讲解员相对丰厚的薪酬一一毕竟这儿的气候与工作条件很艰苦一一也许这块东方瑰宝能在沙洲中向世人展现出更美的佛教世界和永恒的艺术世界”，即为保护不足而遗憾【点睛】标题的理解，要从表里两个方面入手表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么考生就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样考生就可以领悟出标题的深刻含义其次还要看标题与文本的联系，如与情节、人物、主旨、环境的联系等

3、

1.A

2.D

3.B【解析】

1.考查正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境第一处，工具性指某物具有的能被人利用的特性实用性是指发明或者实用新型申请的主题必须是能够在产业上制造或者使用，并且能够产生积极效果承接“不以规矩，不能成方圆”，突出的是说规矩能被人利用的特性，不是其能产生积极效果，故选用“工具性”第二处，树立建立；建树其对象是抽象的事物竖立指为使物体与地面垂直而立其修饰的对象是具体的事物此处指建立了规矩，规矩是抽象的事物，故选用“树立”第三处，历久弥新指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值经久不衰:形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态语境中“作为世界上历史悠久沿用至今的自源文字体系”，又汉字不断地演化发展，应是更加的鲜活，故选用“历久弥新”第四处，寻根溯源，指追溯事物发生的根源追根究底，追根源；追问底细，一般指追问一件事的原由语境中的对象是汉字，又“了解中华文化的渊源和表现”,应侧重追溯根源，故选用“寻根溯源”故选A

2.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，注意对比排除括号内的语句承接上句，保持主语一致，主语应是“汉字”，排除AC；按照逻辑顺序,应“经历了漫长的发展过程”在前，才能凝聚丰富深厚的中华文化，排除B故选D

3.本题考查学生病句辨析与修改能力病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断本题，题干明确指出“画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项“，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的“不仅规范汉字书写”关联词位置不当，复句主语一致，关联词应在主语之后，排除AC；”不仅有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习”语序不当，前后句语意轻重颠倒，排除D故选B【点睛】语病主要分为六种类型语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子,再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词

4、

1.A

2.B

3.A【解析】【分析】

1.本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力此类试题解答的关键在于两点仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法跋山涉水意思是指翻山越岭，踵水过河形容旅途艰苦千山万水是形容山水很多,比喻路途艰险、遥远结合“繁育它们的后代”分析，选用“跋山涉水”多样性是指地球上生物所携带的各种遗传信息的总和差异性差别程度修饰“遗传”，主要讲遗传的多样性水草丰美即水草长得茂盛而美好山清水秀意思是形容风景优美结合“产崽地”“丰富的事物”分析，选用“水草丰美”繁衍指繁殖衍生，使其逐渐增多、增广；使生物数量逐渐增加或增多繁殖是指生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程结合“种群”分析，选用“繁衍”故选Ao

2.本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项选项都有一定的干扰性，难度适中结合“二是气候说”“母藏羚羊是为了到一个环境更好的地方繁育下一代而进行迁徙”分析，此处主要讲产地的环境，主要突出海拔较低，气候环境较好，可以有更好的环境繁育下一代分析选项内容，B项衔接恰当故选B

3.本题主要考查辨析并修改病句的能力此类试题解答时，需要注意病句的常见类型命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱,难度不大语序不当，“存活下来”修饰“优胜者”，语序应该为“存活下来的优胜者”，排除B项、C项搭配不当，“延续”“使命”搭配不当，把“延续”应该改为“背负”，排除D项故选Ao

5、

1.五言律诗

2.B

3.“芳草归时遍”以“芳草”比喻离愁，一个“遍”字写出离愁之多；“微风起夕波”以景结情，那一池春水不断荡漾，仿佛是诗人那颗不平静的心这两句表达出诗人对友上的色彩瑰丽？我又问如何不见《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的那种曼妙舞姿？那普通话字正腔圆却不带丝毫情感、职业性解说的姑娘面无表情地把我上下打量一番，说你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者？最好都像你这么感兴趣，还都有大把大把的钞票话音未落又掏着钥匙吆喝着游人向下一个洞窟走去丢下我一个，静静地伫立在莫高窟第三层的崖壁之间开凿在鸣沙山崖壁上的莫高窟有492窟洞窟上下五层，高低错落，迤通绵延但栈道蜿蜒曲折，楼阁巍峨兀立，这样的景象与我来之前想象的苍茫间的古朴，古朴间的荒凉之景象很不一致更大失所望的还不是没见着想象中的瑰丽的飞天，是那将莫高窟生硬拦起的绿色栅栏，是那将每一个洞窟冷漠地锁起的金属门，是那不能随心所欲选择洞窟观瞻只能跟着解说员的机械和匆忙我魂牵梦萦这么多年，就这样跟着人流急匆匆地“游行”，连千佛洞都观瞻不到，且只能无序地看几个洞窟，真是不甘！可我知道，真的知道，这些自公元366年始建，历经北凉北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元等十多个朝代的苍老的壁画实在经不起大量的观者观瞻了窟室、塑像、壁画、雕饰，或壮丽浓烈，或深邃逼真，或细密流畅，许多精美绝伦的壁画和彩塑已经黯淡或者损伤，早已不再光彩夺目我想起樊锦诗这个名字樊锦诗是敦煌研究院院长这位女性将自己的一生都献给了敦煌研究和保护事业她23岁时就在极其简陋和恶劣的条件下对莫高窟进行研究是她提出关于敦煌石窟也必然从诞生走向衰退的观点，是她提出筹建数字敦煌、保护敦煌、展示敦煌三大综合中心的远景规划英高窟的对面，有一条小河，几株金色的向日葵在热浪中摇曳小河的那面分布着几座小小的塔那座圆顶的，就是那个为了一壶浊酒几块银圆，将莫高窟文物拱手送给斯坦因、伯希和与大谷光瑞等国际大盗的千古罪人王圆箓的圆寂塔王圆箓也算长眠在此，目睹着莫高窟的兴衰存亡这个姓王的道士在被人唾骂之时，会偶尔将眼光投向大英博物馆吗？心中是不是也有些许得意骂我呢！你看，我卖出去的东西不是得到很好的保护了吗？四周一片静谧如果能给予莫高窟的研究与保护以更好的设施与条件，也许樊锦诗们的计划将不再是纸上的梦想如果有意识地培养更多的莫高窟研究者，也许可以令更多专业的目光关注这窟壁、藻井和人字坡上的壁画如果能给予莫高窟的研究人员以及讲解员相对丰厚的薪酬——毕竟这儿的气候与工作条件很艰苦——也许这块东方瑰宝能在沙洲中向世人展现出更美的佛教世界和永恒的艺术世界敦者，大也；煌者，盛也已是晚上8时了，敦煌的太阳依旧高蹈着长天这世界人离去依依不舍的深情【解析】

1.本题考查对诗歌体裁的判断能力解答此类题目，考生要掌握古典诗歌体裁按照形式可分为古体诗、近体诗、词、曲近体诗分为绝句和律诗，按照字数又分为五言、七言等本诗从形式看是八句，双数押韵，每句五字，由此判断是五言律诗

2.本题考查诗歌的表达技巧具体考查“通感”的手法通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞格题目要求找出诗句没有运用通感的是A项，玉声寒，“玉声”本为听觉，此处用一“寒”字，将听觉转换成触觉，生动地写出宫中驰道上传来的佩玉碰撞的声音给人的清冷的感受此句运用了通感B项，洲如月，“如”字明显是比喻，且“洲”和“月”同为视觉形象，没有感觉之间的转换此句没有用到通感C项，春意闹，“春意”本是视觉，是看到的，而“闹”是听觉，是听到的，将视觉转换成听觉，写出春天的生机盎然此句运用了通感D项，红叶烧人眼，“红叶”是视觉形象，“烧”是触觉，将视觉转换成触觉，写出红叶之多此句运用了通感故选B

3.本题考查对诗句的赏析能力赏析诗句一般要从手法、意象意境、用词、情感等角度赏析，要结合诗句具体分析题目是王国维说“一切景语皆情语”，请据此赏析诗中画线句这就限定了从“景”与“情”的角度进行赏析两句画线句分别是“芳草归时遍”和“微风起夕波”首先分析“芳草归时遍”，此句的正常语序为“归时遍芳草”，“芳草”在古典诗词中往往代表“离愁”“离恨”，比如李煜《清平乐》“离恨恰如春草，更行更远还生”以远接天涯、绵绵不尽，无处不生的春草，来比喻离别的愁绪此句中有“归时”，可以知道此句也是抒发“离愁”的，以“芳草”比喻“离愁”一个“遍”字写出芳草之多，似乎蔓延到无尽的远方，这就抒发了作者对王主簿的深厚情谊，不舍他的离去，盼望他早些归来再分析“微风起夕波”，此句正常语序为“微风夕起波”，作者与友人在“东桥”分别之后，目送友人远去，仍久久不肯离去，眼前没有了友人的身影，只剩下傍晚微风吹拂下那一池春水不断荡漾，仿佛是诗人那颗不平静的心此句以景结情，表达了对友人的依依不舍的深情【点睛】古代诗歌体裁分类从诗歌的形式可分为

1、古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗古体诗不讲对仗，押韵较自由古体诗的发展轨迹《诗经》一楚辞一汉赋一汉乐府一魏晋南北朝民歌一建安诗歌一陶诗等文人五言诗一唐代的古风、新乐府

2、近体诗包括律诗和绝句

3、词又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等其特点调有定格，句有定数，字有定声字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59—90字）、小令（58字以内）词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片

4、曲，又称为词余、乐府元曲包括散曲和杂剧散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近特点可以在字数定格外加衬字，较多使用口语散曲包括有小令、套数（套曲）两种套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调它无宾白科介，只供清唱

6、不如乡人之善者好之其不善者恶之靡室劳矣夙兴夜寐网罗天下放失旧闻稽其成败兴坏之理满地黄花堆积独自怎生得黑岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去【解析】【分析】【详解】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“靡”“夙”“放失”“稽”“寂寥”“惟”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、

1.C

2.

①引起读者的阅读兴趣

②暗示传统手工业的逐渐没落

③表达出作者的失落和感伤之情，让人反思现代生活

3.

①群众的对话是对以前买爆米花场景的回忆，丰富了小说的内容，让小说更有真实感

②群众的对话内容突出了“老头”朴实、踏实、讲规矩的形象

③通过写群众的对话，表现了人们对以前人与人亲密无间的“童年乡村时代”生活的留恋，引起我们对现代城市人际关系越来越冷漠的思考【解析】【分析】

1.该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容理解后和选项加以比对，看看是否有出入A项，“线索”的说法不太恰当，没有贯穿始终，不是线索；“鲜明的对比”说法错误，二者不具有对比关系；B项，“老常是一个自私自利的小市民”言过其实，小说中，老头虽挡了自己的道，但毕竟不是自家的道，那是公共的，因此他也没有直接阻止老头，不能说自私自利；D项，”也暗示了城里人对底层劳动者的同情与关照”理解错误，只是表明现代人对爆米花的深切怀念故选C项

2.此题分析标题的作用的能力，要求分析标题中“最后”的作用，注意从表层、深层含义和表达效果分析，分析时注意结合文章的主旨，从情节看，文章围绕爆米花展开,“爆米花”是传统手工业的缩影，”最后的爆米花”暗示手工业的没落，表达了作者失落和伤感，也有对现代文明的反思，表达了主旨从效果看“最”引起读者探究究竟,吸引读者的兴趣

3.此题考核分析文章的结构的能力，要求分析文章以群众的对话结尾的用意，答题时注意先回答对话的内容，然后从结构和内容的角度分析作用，从语段的内容内容看，群众的对话回忆以前买爆米花场景的；从效果看，写从前的情景丰富文章的内容，借群众的对话，突出了“老头”朴实、踏实、讲规矩的形象，使人物的形象更加丰满,；借人物的对话表现了人们对以前人与人亲密无间的“童年乡村时代”生活的留恋，引起我们对现代城市人际关系越来越冷漠的思考，深化文章的主旨【点睛】分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或性格（物象）的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等

8、

1.C

2.A

3.

①巴那斯主义反对浪漫主义的直抒胸臆（隐匿感情于唯美的形式），而新月诗人也认为情感要受到理性节制与调剂；

②巴那斯主义反对“浪漫的感伤”，而新月诗人也主张使“感伤”规范为“健康”；

③巴那斯主义倡导艺术形式的“唯美主义”（讲究辞藻和韵律），而新月诗人也广泛引进西方诗歌的多种格律体制，探索着中国现代新诗最为精美的形式（文学接受“纪律”的约束）【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论C项，“然后流传于英国，接着影响到西班牙等其他西方国家”错误，英国、西班牙并无时间前后顺序故选C

2.本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力先要对作品有整体的了解和准确的把握要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案B项，“指的是拜伦、雪莱、华兹华斯等诗人在创作时，倡导情感节制和严格音律的维多利亚诗风”错误，拜伦、雪莱、华兹华斯是浪漫主义诗人C项，“这表明中国现代新诗与世界文学的进程完全一致”错误，原文“仿佛与世界文学的进程相一致”D项，……这足以证明巴那斯主义是注定要走遍世界诗坛了”错误，原文“看起来,巴那斯主义是注定要走遍世界诗坛了”故选Ao

3.本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容“巴那斯派，指的是法国19世纪60年代兴起的一个诗歌流派，它反对浪漫主义的直抒胸臆”“情感不能不受理性的相当节制与调剂”，即巴那斯主义反对浪漫主义的直抒胸臆，而新月诗人也认为情感要受到理性节制与调剂；巴那斯派……也反对所谓浪漫的感伤，讲究不动感情、‘取消人格’的客观化”“新月诗人主张使‘感伤规范为‘健康’，即巴那斯主义反对“浪漫的感伤”，而新月诗人也主张使“感伤”规范为“健康”；巴那斯派……倡导艺术形式的‘唯美主义，为艺术而艺术，诗歌造型精巧美丽”“新月派……又提出文学接受‘纪律的约束，新诗的格律化问题应运而生”，即巴那斯主义倡导艺术形式的“唯美主义”，而新月诗人也广泛引进西方诗歌的多种格律体制，探索着中国现代新诗最为精美的形式【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等

9、

1.D

2.红苗是一名有思想的姑娘

①勤劳能干“红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多”；

②头脑灵活，对外界事物有着强烈好奇心看到青树带的山果萌生了卖山果的想法，面对青树的不解，她的解释是可以“卖山果”“种果树”，把山里常见的山果运往山外使之成为可以赚钱的商品；

③有眼光有主见面对山里人习以为常的山果，她看出潜在的赚钱机会，她还“决计要跟着青树进山”，主动选择“我转弯了”，并因此也找到自己的幸福

3.

①故事情节的“转弯”情节发展变化——父亲在世，青树在后边提醒父亲，父亲去世青树在牛后边提醒在山里赶路，需要转弯，人也需要转弯

②文中人物生活的“转弯”青树在红苗的提醒和帮助下，完成了从“大山里来来回回移动”打柴为生的生活向种果树、卖水果赚钱的生活的转变红苗经济头脑的灵活，引起青树生活的变化

③思想的转弯，升华主题人生是一个过程，在这个过程中，人往往需要根据实际情况自己做出主动选择，而在自己还不具备主动选择的条件下，能善于听从别人的提醒，并付诸行动能做到这两点，往往就能走出人生新天地，开创人生新境界【解析】

1.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误D项，青树勤劳踏实可以在文章中看出，但是并不能看到他怎么“主动进取”，相反“早已习惯了每天植树、护林、砍柴、卖柴这一套步调父亲走后，他什么也没想，就沿着父亲的路走下去，像大山里来来回回移动的一块石头，结结实实过着自己的日子”，后来的变化也不是主动变化，而是红苗的提醒和指点，才让自己的生活发生改变另外,文章也没有明显的交代或暗示老一辈“顽固保守”故选D

2.本题考查鉴赏作品的文学形象的能力解答此类试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结题干问的是“请结合文章内容，试着分析红苗这一形象特征”，此题从主要性格“聪慧”“勤劳”“灵活”“有主见”的角度概括人物红苗的性格特征，然后列举具体的事例进行分析结合“一年后，青树栽培种植的各色山果和蔬菜都成了小镇上的抢手货红苗像做窝的小鸟一样勤快，开发出的品种有二三十个之多”分析，说明红苗勤劳，有眼光结合“红苗说今后也不打柴了青树不解,红苗说我们可以卖山果，山果是山树自己结的，摘下来，是顺手的事，怎么可以拿去卖呢红苗说树不也是自己长的吗那可不是过去我和爹每年都要种下不少树呢!红苗说那山果咱们也可以自己种啊”等分析，说明红苗头脑灵活，对外界事物有着强烈好奇心红苗主动与青树交往，看重青树的朴实，决计要跟着青树进山了，说明她有眼光，有主见先概括红苗的形象特点，再结合小说的情节，分点回答

3.本题主要考查理解文中重要词语的含义及从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“请结合文本试着概述转弯’的几层意思”，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵这句话是青树与父亲一起驾车遇到转弯时养成的习惯，然而父亲已经不在，青树仍习惯性地喊，既表现出青树对父亲的依赖，也写出青树失去父亲后的悲伤孤寂；这句话同时联系了老牛的反应，借青树与老牛相依为命的孤寂，来引出后文情感的变化在山里赶路，需要转弯，人也需要转弯结合“青树第一次驾着空空的牛车出山了，一路上，他不断地跟牛说转弯了，也给自己说，转弯，转弯父亲走后，他什么也没想，就沿着父亲的路走下去……树种，瓜果种,蔬菜种”分析，本文写的青树命运从失去父亲的孤寂到红苗走到他身边，给他的生活带来巨大变化，正是人生的转弯它既是道路的转弯，又象征着生活方式和心态的转变,更符合主题，青树和红苗因观念上的转变走向了更美好的生活青树的人生转弯不仅具有个人意义，也让人思考其他大山住人的生活该如何转变【点睛】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹;把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例

10、

1.B

2.B

3.B【解析】【分析】

1.本题考查文言文断句能力解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法句子翻译现今朝廷告于上，想让藩国施行于下，这是抬高了藩国的规格，而降低了皇朝的礼仪又有一种说法说对各位王公都要服满丧期，按理服丧要显示出他们的地位,我们强调丧制应该隆重，是力求敦厚凝重具体断句，“终丧”的意思是“服满丧期”，中间不能断开，所以“丧”后断句，排除选项AD,“丧制宜隆”意思是“丧制应该隆重“，这是主谓结构，中间不能断开，所以“隆”后断句，排除选项C故选B

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答B项，”是中国古代官府往来文书中一种上行文书的名称”表述错误，檄，是中国古代官府往来文书中一种下行文书的名称不是“上行文书的名称”，故表述错误故选B

3.本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析,从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处B项，”却遭到存有私心的赵浚、傅祗等人的中伤诋毁”表述错误，参考原文“本州大中正傅祗以名义贬含”，意思是“本州大中正傅祗以名誉和道义贬了李含的官职”，可见傅祗没有中伤诋毁故选B【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求“直译为主”是文言文翻译最基本的方法,也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行二是意译为辅，文句通顺所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作为辅助手段文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从考生一定要养成推敲语句的习惯翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译翻译李含，字世容，是陇西郡狄道县人寄居在始平郡年少时有才干，两郡同时举荐他为孝廉安定人皇甫商是本地的少年，仗恃自己是豪族子弟，皇甫商想要和他结交,李含拒绝而不接受，皇甫商对李含怀恨在心于是劝说州里用一封短书召李含去做门亭长恰巧州刺史郭奕平素听说李含贤能，到任后便提拔李含为他的别驾，李含地位处在其他僚属之上司徒选拔李含兼任始平郡中正秦王司马柬去世，李含依照台省制定的仪规，等葬事完毕就脱去了丧服尚书赵浚受到朝廷的宠爱，嫉恨李含不侍奉自己，就上奏说李含不应过早脱下丧服本州大中正傅祗以名誉和道义贬了李含的官职中丞傅咸上表为李含申辩说秦王去世，悲恸感人，百官共同吊丧，实为有目共睹而现在因李含迁就王制，说他居于尊荣之位而轻忘悲哀，夺去他中正的职位皇朝如有丧事，葬毕而不脱去丧服；可藩国有了丧事，葬毕便脱去丧服藩国如果也想同样不脱丧服，就应当指责他们引用尊者的制度作为卑者的准则，是不应宣扬的现今朝廷告于上，想让藩国施行于下，这是抬高了藩国的规格，而降低了皇朝的礼仪又有一种说法说对各位王公都要服满丧期，按理服丧要显示出他们的地位，我们强调丧制应该隆重，是力求敦厚凝重惠帝没有听从，李含于是被贬，削退到五品后来李含担任始平令到了赵王司马伦篡位时，有人对孙秀说“李含文武双全，不要让他帮助了别人”孙秀任命他为东武阳令河间王司马顺上表请求任李含为征西司马，李含很受信任不久，转任长史司马颗杀夏侯爽，把齐王司马冏的使者送到赵王司马伦处，派张方率众士兵投赴司马伦，都是李含的谋略后来司马颗听说齐王、成都王兵力强盛，便加封李含为龙骏将军当初，梁州刺史皇甫商被赵王司马伦任用，司马伦失败后，皇甫商离职到了司马颗身边，司马颗厚重地安慰抚慰他李含劝谏司马颛说“皇甫商是司马伦的宠幸之臣，因害怕治罪才投奔这里，不应频繁地与他相见”皇甫商听说后便憎恨李含当初，李含本来打算同时除掉司马乂、司马冏，使权力归于司马颗，李含也可以藉此实现自己长久以来的愿望长沙王打败齐王后，司马颤、司马颖仍然各自守护着藩国，李含的愿望并未实现司马颗上表请求任李含为河南尹当时皇甫商又被司马乂相知并任用，皇甫商的哥哥皇甫重此时任秦州刺史，李含更加嫉恨皇甫商，又和皇甫重产生了矛盾皇甫商劝司马乂说“先前河间王的奏本，都是李含编造虚构的如果不早些想办法，祸患即将临头了况且河间王日前的举动，都出自李含的计谋”司马乂便杀了李含

11、

1.C

2.A

3.D

4.1甘茂通过张仪拜见秦惠王惠王接见后，很喜欢他，就派他帮助魏章夺取汉中地区2现在我处于困窘境地，而您正出使秦国，大权在握我的妻子儿女还在秦国，希望您用一点点余光救济他们【解析】

1.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则“问”的宾语为“其故”，不应该断开，排除D项“名日”是名称上说，结合句意内容分析，不应该断开，排除A项“行”的主语应该是“王”，前面应该断开，排除B项句意武王到息壤迎接甘茂武王问他先不攻打韩国是什么缘故甘茂回答说“宜阳,是个大县，名称叫县，其实是个郡现在大王离开自己所凭据的几处险要关隘，远行千里去攻打它们，取胜有很大困难”O故选C

2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“周是中国古代第三个王朝，分成春秋和战国两个阶段”错误东周分成春秋和战国两个阶段故选A

3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点D项，“苏代巧妙周旋于齐渭王和秦武王之间”错误结合“武王卒，昭王立甘茂言昭王以武遂复归之韩向寿、公孙爽争之，不能得寿等由此怨，谗甘茂茂惧，亡去,奔齐，逢苏代代为齐使于秦”分析，此时秦国的国君是秦昭王故选D

4.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略

（1）补充主语“甘茂”“因”，通过、凭借；“说”，喜欢；“使”，派；“佐”，帮助；“略定”，攻取、夺取

（2）“而”，连词，表并列；“方”，正；“当路”，掌权；“妻子”，妻子儿女；“焉”，指秦国；“以”，介词，用；“振”，帮助，救济；“之”，代词，他们【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式本题就是在理解文意的基础上，先抓抓句中的人名、官职等专有名词和代词，虚词“而”等断句更多情况要抓虚词看位置

①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中

（2）对话、引文标志文言文的对话、引文常常用“日”、“云”可以“如果”，但有许多“如果”岂是我一个写作者可以实现的？这人间的“也许”更是存在着若干的可能与不可能将“如果”“也许”这两个词变成现实，真的会实现奇迹个积聚着智慧感悟与历史沧桑的莫高窟，一个古拙又厚重、神奇又雍容的新敦煌那么，我的敦煌梦，将不是残梦.我将，再次、再次地朝拜这非个体生命一次就能解读、能感悟的莫高窟、大敦煌（有删改）

1.下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是A.“头也不回”“面无表情”等词语表明讲解员工作态度不好，从文中看，作者对这位讲解员有所不满，但又能体谅她B.敦煌石窟历经十多个朝代得以保存下来实属难得，现在，由于接待大量的观瞻者，石窟内的壁画、彩塑变黯淡或受损伤C.文章多次运用排比手法，增强了情感的表达，如文章后半部分“如果”引起的三个段落形成排比，突出了作者的思想观点D.从表达方式看，文章运用了记叙、描写、议论等表达方式，前半部分侧重于记叙、描写，后半部分侧重于记叙、议论

2.文章写到了王圆箓，请结合上下文简析作者写王圆箓的意图

3.文章的标题具有多重意蕴，作者有什么遗憾？请结合全文加以分析

4.阅读下面的文字，完成下面小题“不以规矩，不能成方圆”孟子这句话是说规矩既有也有规范性既然了规矩，便要有规范作为中华文化重要载体和表现形式的汉字，在漫长的发展演化过程中，以规范的形式书写是各个历史阶段的时代共识有了形，具其神，才能形神兼备，这也是汉字历经甲骨文、金文、小篆、隶书等发展演化阶段所形成的特点作为世界上历史悠久沿用至今的自源文字体系，（）以汉字为载体的中华文化o汉字的“形”赋予其“神”，在当今信息全球化的时代，规范汉字书写尤其重要对外国汉语学习者来说，不仅规范汉字书写有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习如果对每个汉字,其中的笔画都有示意，表形的特点决定了汉宇的形义关系因此，书写规范对于识字、读文、释意这一认知系列而言非常重要

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.工具性树立历久弥新寻根溯源B.工具性竖立经久不衰追根究底C.实用性树立历久弥新寻根溯源为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“日”而省略主语参考译文甘茂，是下蔡人曾跟随蔡地的史举先生学习诸子百家的学说后来通过张仪拜见秦惠王，惠王接见后，很喜欢他，就派他帮助魏章夺取汉中地区蜀侯辉和国相陈壮谋反，秦王派甘茂去平定蜀地回国后，任命甘茂为左丞相秦武王三年，武王对甘茂说:“我想通过三川之地，去看一看周朝都城”甘茂说“请允许我到魏国，与魏国相约去攻打韩国，并让向寿辅助我一同前往”甘茂（出发后）就对向寿说“你回去，对大王说‘魏国听从我的主张了，但我希望大王先不要攻打韩国武王到息壤迎接甘茂武王问他先不攻打韩国是什么缘故甘茂回答说“宜阳，是个大县，名称叫县，其实是个郡现在大王离开自己所凭据的几处险要关隘，远行千里去攻打它们，取胜有很大困难从前，鲁国有个与曾参同姓同名的人杀了人，有人告诉曾参的母亲说曾参杀了人，他的母亲正在织布，神情泰然自若过了一会儿，一个人又来告诉他的母亲说‘曾参杀了人，他的母亲仍然织布神情不变不一会，又有一个人告诉他的母亲说’曾参杀了人，他的母亲扔下梭子，走下织布机，翻墙逃跑了凭着曾参的贤德与他母亲对他的深信不疑，有三个人怀疑他，还使他母亲真的害怕他杀了人现在我的贤能比不上曾参，大王对我的信任也不如曾参的母亲信任曾参，而且怀疑我的决非只是三个人，我唯恐大王也象曾母投杼一样（不能充分信任我”武王说“我不听别人的话,请让我跟您盟誓”终于让甘茂带兵攻打宜阳打了五个月却拿不下宜阳，武王打算退兵不攻了甘茂说“息壤之盟就在那里（您可不要忘记）”于是调集了全部兵力，让甘茂进攻宜阳，终于拿下了宜阳秦武王死了（说明帝王死日崩，这里用卒，意在说明武王横死，未得善终）秦昭王即位甘茂向秦昭王建议把武遂归还给韩国向寿和公孙爽竭力反对这么做，但没有成功向寿和公孙爽因此而怨愤，常在昭王面前说甘茂的坏话甘茂恐惧，从秦国出逃，逃亡齐国在路上遇到苏代当时，苏代正替齐国出使秦国甘茂说“我在秦国获罪，现在还没有容身之地我听说贫家女和富家女在一起搓麻线，贫家女说我没有钱买蜡烛，而您的烛光幸好有剩余，请您分给我一点剩余的光亮，这无损于您的照明，却能使我同您一样享用烛光的方便现在我处于困窘境地，而您正出使秦国，大权在握我的妻子儿女还在秦国，希望您用一点点余光救济他们”苏代应承下来苏代借机劝说秦王道“甘茂，是个不平常的士人他在秦国居住多年，连续三代受到重用如果他依靠齐国与韩国、魏国约盟联合，反过来图谋秦国，对秦国可不算有利呀大王不如准备贵重的礼品、提供丰厚的俸禄取迎接他秦王于是赐给甘茂上卿官位甘茂不回秦国苏代对齐王说“甘茂是个贤人现在秦国已经赐给上卿官位由于甘茂感激大王的恩赐，希望做大王的臣下，因此推辞邀请不去秦国现在大王您拿什么来礼遇他？”齐王说“好”立即安排他上卿官位，把他留在了齐国

12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐”教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意

1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识

2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段

3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕

4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材

1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然

2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”

3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”

4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓

5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力

①矛盾分析；

②现象与本质分析;

③数量与质量分析；

④普遍性与特殊性分析；

⑤因果分析；

⑥必然性与偶然性分析；

⑦可能性与现实性分析；

⑧内容与形式分析；

⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析D.实用性竖立经久不衰追根究底

2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.汉字经历的发展过程漫长，凝聚了丰富深厚的中华文化B.汉字凝聚了丰富深厚的中华文化，经历了漫长的发展过程C.汉字凝聚的中华文化丰富深厚，经历的发展过程漫长D.汉字经历了漫长的发展过程，凝聚了丰富深厚的中华文化

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.对外国汉语学习者来说，不仅规范汉字书写有利于了解中华文化的渊源和表现，更有助于中文学习B.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现C.对外国汉语学习者来说，不仅规范汉字书写有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现D.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习

4.阅读下面的文字，完成下面小题藏羚羊为什么要去繁育它们的后代？迁徙的目的何在？至今，这种古老而原始的迁徒现象在国内外动物学研究中仍然是不解之谜动物学界有多种不同的说法一是基因说适者生存，通过迁徙淘汰一些老弱病残,优胜者存活下来延长着传递蒸因的使命而且，藏羚羊集中产仔后，也有可能转去了其他的种群，这样有利于基因之间的交流，增加物种的遗传o二是气候说（）,母藏羚羊是为了到一个环境更好的地方繁育下一代而进行迁徙三是食物说曾有人认为，产崽地,丰富的食物有利于母藏羚羊的生产和小藏羚羊的生长四是天敌说在产崽地，藏羚羊的天敌数量不是很多，这有利于种群的o到底哪种理论能够充分说明藏羚羊的迁徙原因，目前尚无定论

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.跋山涉水多样性水草丰美繁衍B.千山万水差异性水草丰美繁殖C.跋山涉水差异性山清水秀繁衍D.千山万水多样性山清水秀繁殖

2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.产崽地海拔相对较低，和栖息地相比，气候环境相对较好B.和栖息地相比，产崽地海拔相对较低，气候环境相对较好C.和栖息地相比，气候环境相对较好，产崽地海拔相对较低D.气候环境相对较好，和栖息地相比，产崽地海拔相对较低

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.迁徙可以淘汰一些老弱病残，存活下来的优胜者背负起传递基因的使命B.迁徒可以淘汰一些老弱病残，优胜者存活下来延续着传递基因的使命C.迁徙通过淘汰一些老弱病残，优胜者存活下来背负起传递基因的使命D.迁徙通过淘汰一些老弱病残，存活下来的优胜者延续着传递基因的使命

5.阅读下面的作品，完成下面小题送汾城王主簿［唐］韦应物少年初带印

①，汾上又经过芳草归时遍,情人故郡

②多禁钟

③春雨细，宫树野烟和相望东桥别，微风起夕波（注）

①带印，掌管印玺，指王主簿少年出任，回到旧游之地汾城任职

②情人这里指友情深厚的人

③禁钟宫中的钟声

1.本诗的体裁是

2.“禁钟春雨细”写雨里钟声，以春雨细密写钟声轻细，这种将表示甲感官感觉的词语用于乙感官，将听觉、视觉、嗅觉等沟通的修辞称为通感，下面诗句没有运用通感的是（）（窦叔向《春日应制》）A.御炉香焰暖，驰道玉声寒•••B.天边树若葬，江畔洲如月••（孟浩然《秋登万山》）♦C.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹（宋祁《玉楼春•春景》）D.寺多红叶烧人眼，地足青苔染马蹄（王建《江陵即事》）•••

3.王国维说“一切景语皆情语”，请据此赏析诗中画线句

6.补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）

（1）“乡人皆恶之，何如？日“未可也,（《论语》）

（2）三岁为妇，o靡有朝矣（《氓》）

（3）仆窃不逊，近自托于无能之辞，,考之行事，（司马迁《报任安书》）4,憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，!李清照《声声慢》5鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处,o孟浩然《夜归鹿门歌》

7.阅读下面的文字，完成下面小题最后的爆米花乔叶看到那个老头把摊子扎在了自己的窗口边，老常就把眉头拧成了刺在老常眼里，他这个窗口是自家连接外界的一个黄金通道现在，这个脏兮兮的老头把摊子扎在自己的黄金通道边儿，明摆着会妨碍到自己的生意不过老常没有即时发言说到底这个巷子口又不是他的地他得看看情况再定退休了之后，老常就在小卧室的左墙上安了塑钢推拉玻璃窗，开了一个小卖部卖的无非是油盐酱醋、香烟糖果，再装部公用电话原想打发日子，没想到一日里居然能宽宽松松地赚个二三十块,很可观老头把三轮车上的东西一一取下，放在了老常的眼皮底下,几样东西初看起来都是有些怪异的，不过老常对它们的用处可是知道得一清二楚,那都是爆米花的器具老头在墙上敲了个打子，把一张纸片挂在了墙上爆玉米花每锅需用两斤半玉米，工价三元做大米糕每锅需用两斤半大米、一斤半白糖、半斤油，工价六元老常敲了敲窗户，冲老头招了招手老头慢悠悠地走过来老常问他“谁让你在这里摆摊儿的？有没有跟居委会说有没有跟城管上说有没有跟工商上说有没有跟税务上说？”似乎他是居委会、城管、工商和税务的代言人老头一个字都没咬声，等老常通通说完了，他从口袋里摸出十块钱，打窗户递了进去老常咽了一口唾沫，接了钱道“要什么？”“你多照应”老头说口音和老常推断的一样，不是本地人.“什么？，‘“你多照应”老常明白了看了看钱，有些不忍，又递回去“其实，也不是钱的事”“我一周就来一次”老头又说了一遍那四个字，“你多照应”老常沉默了一会儿，把那十块钱收了起来老头挂身离开，坐在马扎上，开始忙活起来老头穿着深蓝色的中山装,深蓝色的裤子,脸看着总像是洗不干净的样子，浮着些黑黑的煤灰偶尔把帽子摘下来弹灰的时候，会发现这其实是个眉眼很周正的老头或许是因为新鲜，一开张就引来四五个主顾了老头就从包里构出一挥硬纸，上面写着号码一一把纸片发了去，让主顾按着号来众人拿着这些纸片都笑了，说老头还挺讲秩序的,老头没说话十有八九都是做大米糕的老头把大米装进转锅里,拧紧盖子,就一手拉风箱，一手摇转锅,一般十分钟，气压就足了，老头就不慌不忙地站起来,把烧得肚皮白亮的转锅从炭炉上取下，锅口对准上铁捅下麻袋的那件黑物事用一根铁撬杠稳稳地插进锅口的阀门开关，身子微微后倾，静一静,聚聚神，然后突然用力一揣轰！一声震响，黑麻袋便在这一瞬间被气浪充起,鼓囊囊，饱涨涨与此同时，老头的脚下腾起一阵白云般的燎绕气雾，一股浓烈的芳香便在空气中弥漫开来老头迅速地解开麻袋尾部的绳子，把米花倒进塑料盆中接着他在炭炉上坐上一个小铁锅,把油倒进去,把糖放进去,开始熬糖稀泛着白沫滚滚热的时候,就把糖稀倒进红塑料盆里,和大米花搅拌匀了把这些又软又热的混合物倒进那个大方白铁盒子里然后用木片，把大米花在白铁盒子里压瓷实，这就成了大米糕在铁盒里冷却坚硬之后，用刀子割成小块,给主顾装进塑料袋里,这一锅才算彻底清工在给主顾装袋之前,老头都要从中拣出两块,放进小红塑料盆里塑料盆的前面写着四个字免费品尝老头在众人的目光中一五一十地进行着这一切程序等待着的主顾们有些无聊，就会说起往日的爆米花都是在乡下待过的，都有过在乡村生活的历史,对着爆米花自然也都有记忆“那时候来我们村做爆米花的那个人总穿着一件黑棉袄,骑着个二八的飞鸽车，车的后座上是两个大筐，筐里装着这些设备然后我们就排队大人们没空，只有小孩子排那时候爆的都是玉米……”“爆玉米，两毛钱一锅放糖精再加一毛”“那时候大米金贵啊!一个月一人只能买一斤大米,谁敢拿它去做零嘴吃？”“嘿嘿,逢到谁家爆大米的时候,要么去地上检些吃,要么顺便到人家篮子里抓一把,也没人说什么那时候的人,都是厚道的”“现在的人也厚道你看，不是还让免费品尝吗？”“那也是师傅定的规矩好他不定规矩，谁肯让咱们尝一口？”（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是A.老常这个人物是小说的线索,全文是通过他的所见所闻来叙述的,并且他与卖爆米花的老头形成了鲜明的对比B.开头提到老常退休后开小卖部挣钱，以及刁难在窗口边卖爆米花的老头，可以看出老常是一个自私自利的小市民。