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文本内容:
平守正，以执据冤罔，凡三坐大辟将死泰然不忧赦之亦不喜后以此重之所全活甚众，酷吏为少衰（选自《新唐书•徐有功传》）（注）
①徐敬业李敬业李勤之孙，光宅元年与唐之奇、杜求仁、骆宾王等在扬州起兵，反对武则天临朝，后为武则天所派大将李孝逸击败，被部下杀死
1.下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是A.讫代不辱一人讫请求B.俾相钩逮俾使，让*C.罪当诛，请按之按查办D.后不许，犹坐免官许答应A.不忍杖罚，民服其恩距其院东五里B.无斩法则不得相缘沛公则置车骑，脱身独骑*C.今生之，何也为之奈何*余与四人拥火以入D.不可以私害公
2.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是
3.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是A.凡三坐/大辟将死/泰然/不忧赦/之亦不喜/后以此重之
8.凡三坐大辟/将死/泰然不忧/赦之/亦不喜/后以此重之C.凡三坐/大辟将死/泰然不忧/赦之/亦不喜后/以此重之D.凡三坐大/辟将死泰然/不忧/赦之/亦不喜/后以此重之
4.下列句子分别编为四组，其中全都说明徐有功持平守正的一组是
①为政仁，不忍杖罚，民服其恩
②所缘之人亡，则所因之罪减
③独有功数犯颜争枉直
④与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党
⑤文备坐事下狱，有功出之
⑥所全活甚众，酷吏为少衰A.
①③⑥B.
②④⑤C.
①④⑥D.
②③⑤
5.下列对原文的理解与分析，不恰当的一项是A.徐有功为政仁慈，深受百姓敬服武则天当政，株连钩捕，朝野震惊，没有人敢说真话，只有徐有功多次犯颜力争B.徐有功心胸豁达，宠辱不惊他曾被免去职务，甚至数次被判死刑，但临刑前面不改色；后被赦免，一点儿也不欣喜C.徐有功为李仁褒兄弟说情不成，反遭周兴弹劾，以致最终被免官；被重新起用后，又和同僚皇甫文备一同遭诬陷D.徐有功办案，一贯坚持公平公正的原则，坚持依靠事实凭据来判断冤屈诬枉的案子,不曾以私废公，深受武则天器重
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1前已物故，推事使顾仲琰籍其家，诏已报可2诏从之，皆以更赦免，如此获宥者数十百姓3久之，文备坐事下狱，有功出之.
7.文中哪些地方体现了徐有功的博大胸襟？
11.阅读下面的文言文，完成各题方舟传戴名世方舟，字百川，江南桐城人迁江宁府，入上元县学为诸生，受业于其父逸巢先生年十四五，尽通六经诸史及百家之书贯穿融会，发挥为义理之文，穷微阐幽，务明其所以然之故当舟之世，天下文章靡矣，舟独扫除时习而取法于古，深思自得，无所依傍，自成一家之言，由是舟之文章名天下舟与其弟苞皆好学，日闭户，谢绝人事，相与穷天人性命之故、古今治乱之源、义利邪正之辨，用以立身行己，而以其绪余著之于文，互相质正，有一字之未安，不敢以宗世，意度波澜，各有其造极，人比之眉山苏氏兄弟云舟天性醇笃，孝于其亲，既长，不异孺慕逸巢先生尝日“吾体未痛，二子已觉之；吾心未动，二子已知之“其先意承志如此舟厌时俗龌龊，以名节自砥砺，谨法度，慎交游，而留意经世之学平生所为经画区处,悉中肯禁而性恬淡，不慕富贵其所与友善，如高淳张自超，江宁龚缨，同县戴名世、刘捷夏人而金陵风物甚美，花草妍丽，城之西北尤多园林之胜，尝日“吾读书之暇，与此数人者挈械而往，尽醉而归，以此终吾世足矣”舟少有呕血之疾，壬未游京师，疾复作，寻归，逾二年卒，年三十七舟临卒时，自取其文稿烧之，今行世者仅六十余篇百川尝谓余日“天之生君子即有小人，亦犹父母之生子有才亦有不才也父母即恶其子之不才，而有人焉为之掩匿覆盖，其心必喜；有人焉数其恶而暴其状无纤悉之遗焉，在父母之心必有甚怒而不乐者天之于小人也亦然，吾与子所刺讥悉中小人之疾,欲天之喜而勿怒，得乎？”余之困甚于百川，而百川且不永其年以卒，然则百川所言，其果信而非激者矣！选自《南山集》.
1.对下列加点词的解释，不正确的一项是A.天下文章靡矣靡:华丽*B.古今治乱之源治:治理*C.平生所为经画区处画:谋划*D.其果信而非激者矣信:真实
2.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是•••A.方舟勤奋好学，年少时精通经史及百家之书，并虚心学习时人的创作风格，深思自得，写出有独特见解的文章B.方舟性情淳厚，尊奉孝道，长大以后还像孩子一样依恋亲人他的父亲曾说方舟与他弟弟都能预知自己的想法C.方舟注重名声节操，性格恬淡，不慕荣华富贵，读书之余和几个朋友尽享愉悦的生活，希望能像这样终其一生D.方舟身体虚弱，患有呕血的疾病，壬未年在京师游历时因疾病复发回到故乡，两年后就去世了，年仅三十七岁
3.把文中画线的句子翻译成现代汉语⑴舟厌时俗龌龊，以名节自砥砺，谨法度，慎交游，而留意经世之学⑵天之于小人也亦然，吾与子所刺讥悉中小人之疾，欲天之喜而勿怒,得乎？
4.请根据文意,简要概括方舟临终焚毁自己文稿的原因
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓榆赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、
1.A
2.D
3.B【解析】
1.考查正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境第一处，工具性指某物具有的能被人利用的特性实用性是指发明或者实用新型申请的主题必须是能够在产业上制造或者使用，并且能够产生积极效果承接“不以规矩，不能成方圆”，突出的是说规矩能被人利用的特性，不是其能产生积极效果，故选用“工具性”第二处，树立建立；建树其对象是抽象的事物竖立指为使物体与地面垂直而立其修饰的对象是具体的事物此处指建立了规矩，规矩是抽象的事物，故选用“树立”第三处，历久弥新指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值经久不衰:形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态语境中”作为世界上历史悠久沿用至今的自源文字体系”，又汉字不断地演化发展，应是更加的鲜活，故选用“历久弥新”第四处，寻根溯源，指追溯事物发生的根源追根究底，追根源；追问底细，一般指追问一件事的原由语境中的对象是汉字，又“了解中华文化的渊源和表现”,应侧重追溯根源，故选用“寻根溯源”故选A
2.本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，注意对比排除括号内的语句承接上句，保持主语一致，主语应是“汉字”，排除AC；按照逻辑顺序,应“经历了漫长的发展过程”在前，才能凝聚丰富深厚的中华文化，排除B故选D
3.本题考查学生病句辨析与修改能力病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断本题，题干明确指出“画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的“不仅规范汉字书写”关联词位置不当，复句主语一致，关联词应在主语之后，排除AC；“不仅有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习”语序不当，前后句语意轻重颠倒，排除D故选B【点睛】语病主要分为六种类型语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子,再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词
2、D【解析】【分析】【详解】本题考查考生对古代诗文句子的理解能力解答此类试题，首先要做到对诗句的正确理解，其次要结合题干要求做出正确判断A项，“张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前”出自唐•杜甫《饮中八仙歌》，大意是张旭饮酒三杯，即挥毫作书，时人称为草圣他常不拘小节，在王公贵戚面前脱帽露顶,挥笔疾书，若得神助，其书如云烟之泻于纸张该项说的是有关“书”的内容B项，“黑白胜负无已时，目送孤鸿出云外”出自宋•黄庶《下棋》意为对弈的人完全陶醉在下棋的胜负之中该项说的是有关“棋”的内容C项，“子期何处，漫高山流水，又逐新声彻”出自宋•王之道《石州慢•天迥楼高》春秋时代，有一名琴艺十分高超的乐师，名为俞伯牙伯牙有一位特别了解他的朋友,名叫钟子期伯牙弹《高山流水》这首曲子时，心中想到了挺拔的高山，琴声就像一座雄伟的山川竖立在听者耳旁钟子期陶醉在其中，赞赏有加该项说的是有关“琴”的内容D项，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”出自宋•朱熹《观书有感》，意为半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动该项属于风光描写故选D
3、
1.高低不齐，大小不一（或高高低低，大大小小）重门勘锁（深殿、垂帘）
2.
①“侵”运用拟人的修辞手法且一语双关，既写了杂草绵连地长在皇帝御行的道路上，又写草寇（指安禄山等）侵占古行宫
②“呜咽”运用拟人的修辞手法，以动衬静,借泉水的“鸣咽”写出当时的人痛失古行宫的哭声与现在的人见到古行宫如此残破不堪而哀怨伤心的哭泣声，用细微的泉声衬托出古行宫此刻的死寂
③“绕”意为“环绕”，更加体现了诗人伤心哀怨的连绵不绝【解析】【分析】
1.本题考查理解诗歌内容、意象的能力解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感“参差”意为“大小、高低不齐的样子”，诗中用来形容“台阁”，指的是古行宫中的建筑高低不齐，大小不一地排列在一起颔联中“重门”“勘锁”“深殿”垂帘”写出了古行宫的规模庞大、殿宇林立
2.本题综合考查赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，综合赏析诗句注意从内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析抓住题干中“技巧高妙”这一关键词，可确定答题的方向此题应分析颈联中突出的表现手法及其表达效果颈联”草色羊绵侵御路，泉声呜咽绕宫墙”运用拟人的修辞手法,写出了古行宫苍凉破败的场景“侵”和“呜咽”分别把“草”和“泉”当成人来写,同时“侵”字一语双关，既指杂草连绵，又指外敌入侵，用词可谓“高妙”；“呜咽”既指流动的泉水声，也指人声，借泉水的呜咽写出当时的人痛失古行宫的哭声，现在的人见到古行宫如此残破不堪而哀怨伤心的哭泣声，以动衬静，用细微的泉声衬托出古行宫此刻的死寂动词“绕”既指泉水在宫中流淌环绕，也指哀愁环绕，挥之不去，传达出对唐王朝盛世不再、国运衰微的浓烈的哀愁【点睛】诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答,常见的答题格式本句运用了什么修辞或写作方法，写出来什么内容，表达了什么感情可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可
4、D【解析】【详解】本题考查把握诗歌景象和理解文化常识的能力这类题目应先看懂诗句含义，理解清楚诗句中涉及的意象，同时结合自己对文化常识的积累，明确不同季节出现的景物，从而正确判断
①“巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜”选自南宋诗人陆游的诗《大雪》，描写的是大雪的节气
②“水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙”选自南宋诗人陆游的诗《幽居初夏》，描写的是立夏的节气
③“竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌”选自南宋诗人范成大的诗《立春日郊行》，描写的是立春的节气
④“纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃”选自宋代诗人高翥的诗《清明日对酒》，描写的是清明的节气分析可知，诗句描绘的景象与D项的节气一一对应故选D
5、舜发于吠亩之中傅说举于版筑之间覆压三百余里骊山北构而西折别有幽愁暗恨生此时无声胜有声【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写本题属于前者对于语境型默写，考生应先分析语境,然后再结合具体的语境回顾诗句默写的时候要注意如下词语“吠”“版”“覆”“骊”“幽”“声”【点睛】此题考查学生名句默写的能力在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数
6、君子周而不比君子喻于义而为秦人积威之所劫为国者无使为积威之所劫哉纵一苇之所如凌万顷之茫然龌之大不知其几千里也才下眉头却上心头【解析】【分析】【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累在做题时首先要读懂题干，明确要求其次要镇定作答，规范写字此题要注意的易错字有劫、苇、凌、鳏【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁,字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数、
1.A
72.B
3.D【解析】
1.本题考查对文章内容的理解和分析的能力此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析A项，“用科学的头脑是无法理解的”以偏概全，原文说“用科学的头脑，就不容易了解诗词了”故选Ao
2.本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据B项，“用对比论证方法意在突出科学的理智和客观不同于文学的感官和主观”错误结合“科学研究物理，文学研究人生诗的入情入理，在感觉及感情方面，不是理智的、科学的”“用科学的头脑，就不容易了解诗词了近代科学发达，人的思想都渐渐科学化，把宇宙看成唯物的，因此现代的诗不得不转移方向想象力减少了”等分析，采用对比论证意在突出文学的感官和主观不同于科学的理智与客观，二者位置颠倒，指向不同故选B
3.本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力此类试题解答时,一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼A项，“不一定”这一说法不正确原文说“有这种经验的人，更是能够体验凡是文学家诗人，就是深刻地体验人生的滋味的人”B项，”随着科技的深入发展，人们的想象力也会逐渐减少”错误科技的发展并不会导致想象力减少，苏轼那样的诗作也不会受到这些因素的影响C项，“外在万物对于逐渐科学化的思想来说，已经成为不相干的外物”错误原文虽然说诗人不管科学家那种科学理智的分析，即“诗人不管这些”，但是也并没有说对于逐渐科学化的思想来说，外界万物已经成为和人的生命不相干的外物故选D【点睛】解答此类题的步骤是第一步，把握全文主要内容“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数第二步，把握题干，确定答题区间第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项
8、
1.C
2.B
3.B【解析】【分析】
1.本题考查学生筛选文中信息的能力解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等C项，“建立人机多重互动的跨时空超级链接”错误，超级链接”指观众与文物、遗址之间的关系故选C
2.本题主要考查对原文论证的相关分析此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据B项，“阐述了‘新文创线上编码转化文化产品的局限性”错误，举例是为了论述“新文创”能在线上精选文物“珍品”并转化成“网红”产品故选B
3.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问,然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心A项，“比实地游更方便、更有趣，更有发展前途”主观臆断，与文无据；C项，“只要……就……”是充分条件，推断绝对原文“惟其如此，线上线下才能形成联动效应，构成完整的产业链”强调的是必要条件；D项，“取决于……”说法绝对，“文博机构抓住新冠疫情带来的机遇”仅是因素之一故选B【点睛】分析文章结构，把握文章思路解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合同时还要注意论述类试题设题常见陷阱答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断
9、
1.桀瞥
2.生动形象地写出了雷诺阿形貌的瘦小、体质的赢弱，与其依然充满旺盛的创作力形成对比，体现其内心的强大有助于中文学习B.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现C.对外国汉语学习者来说，不仅规范汉字书写有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现D.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习
2.下列句子中，所写内容与“琴、棋、书”无关的一项是A.张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前B.黑白胜负无已时，目送孤鸿出云外C.子期何处，漫高山流水，又逐新声彻D.半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
3.阅读下面这首唐诗，完成下面小题经古行宫杜牧台阁参差倚太阳，年年花发满山香重门勘锁青春晚，深殿垂帘白日长草色羊绵侵御路，泉声呜咽绕宫墙先皇一去无回驾，红粉云鬟空断肠
1.首联中“参差”在诗中的意思是，颔联中、等意象写出了古行宫规模庞大、殿宇林立
2.古人评价本诗颈联“技法高妙”，请简要分析.
4.下列诗句描绘的景象与农历节气对应正确的一项是
①巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜
②水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙
③竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌
④纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃A.
①立夏
②立春
③大雪
④清明B.
①惊蛰
②立夏
③立春
④大雪C.
①立秋
②清明
③大雪
④冬至D.
①大雪
②立夏
③立春
④清明
5.补写出下列句子中的空缺部分1孟子《生于忧患，死于安乐》中列举了六位经过磨炼终担大任的人，其中讲舜的
3.在结构上更进一层，而且点题;在内容上集中阐释了雷诺阿对绘画艺术与众不同的理解（答“用眼睛、用心创造绘画艺术的奇迹”也可）
4.AF
5.
①源于他的出色才华以及惊人的勇气和毅力
②源于他对于命运斗争的信心和力量
③源于他对生活的达观心态或对生活的热爱和憧憬，希望和期冀（意思接近即可）
6.顺境和逆境都可使人成功，也都可使人受磨难如《一碗阳春面》中母子三人处于困境仍充满希望，互相关爱坚强面对生活，渡过难关【解析】
1.本题考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力解答此题关键在于平时学习中扎实的积累，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析对于课文中出现的生僻字,易误读的字，平时要善于归纳，分类整理，加强记忆此题要求写出第
④段中的强加两个汉字，根据原文“在这样倔强的面前，命运再振ao不驯，也对你垂下头来”，可知考查的是词语“桀瞥”，“桀瞥不驯”是一个成语，比喻傲慢，性情暴躁不驯顺，不服管教故此题答案为“桀瞥”
2.此题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力这类题目解答时首先要认真审题,明确考查的具体要求本题要求答出第
①段中划线句子运用比喻和夸张的表达效果，考生需要仔细阅读第
①段，找到画线句子所在的位置，结合上下文，从内容和结构两方面来分析第
①段画线句子为“枯叶一样萎缩在轮椅上”，句中“枯叶一样萎缩”运用了比喻和夸张的修辞手法从内容上来看，这个句子写的是晚年的雷诺阿坐在轮椅上的情形“枯叶一样，，写的是他衰老的状态，“萎缩，，，说明他以前变得瘦小了结合下文“显得越发的瘦小”，“老态龙钟”，“瘦骨嶙峋”等信息，可知，画线句子生动形象的写出了雷诺阿形貌的瘦小和体质的羸弱从结构上来看，第
②段写了老病缠身的雷诺阿，内心却依然如同一座火山一样充满了旺盛的创作力,这样就使雷诺的外形与他的内心形成了鲜明的对比，表明他内心是强大的考生依据上述分析可概括出本题答案
3.此题考查分析作品结构，概括作品主题的能力这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求本题要求答出第
⑦段在全文中的作用，考生需要快速浏览全文,确定段落在文章中的位置，再仔细阅读该段，然后结合上下文从内容和结构两方面进行分析第
⑦段在文章的中间位置，从内容上来看，第
⑦段写了雷诺阿对绘画艺术的与众不同的理解，他告诉人们，他可以“用眼睛、用心，一样能够创造奇迹”从结构上来看，本文的标题为“画画是不需要手的”，这一段中雷诺阿说“画画是不需要手的”就起到了点题的作用再结合上文来看，第
⑥段写了晚年的雷诺阿坐在轮椅上，不能走出户外，但他却称自己“我是个幸福的人”，第
⑦段接着写了他用眼睛、用心创造奇迹，在结构上来看是更近一层考生依据上述分析可概括出本题答案
4.本题综合考查对文章的阅读理解能力，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物的鉴赏；从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断B项，“只是为了表达观看雷诺阿画展作品的感受”错误文中多次用到“实在”一词，并不都是表达观看雷诺阿画展作品的感受如“在电影里看到他把画笔绑在手臂上，挥洒着油彩在画架前工作的情景，实在是我想象不出来的”表达的是对雷诺阿顽强作画的赞美之情再如“已经是一个快80岁的老人了，居然还能有这样明亮的眼睛，实在也是奇迹”，表达的是作者惊讶与赞美之情C项，“……旺盛的创作力，作者感到肃然起敬，触目惊心”错误，文中说“画架前的那种老迈、迟缓与艰难，和画面上画出的那些明亮的色彩，那些充满生气的人物……对比得那样的醒目，甚至触目惊心”，显然是雷诺阿身体状况与画中景物形成鲜明对比让作者感到“触目惊心”，而不是雷诺阿“旺盛的创作力”让作者感到“触目惊心”D项，无中生有，“应该多举办”文中没有依据E项，，“幸福，指雷诺阿能享受生活”错误从原文来看，幸福指的是雷诺能够继续作画,他可以用眼睛、用心创造奇迹而且雷诺阿作画的过程，也是与命运抗争的过程，能够帮助他战胜病痛和困难，让命运向他低头，所以他说自己“幸福”故选AF两项
5.此题考查鉴赏作品的文学形象，以及筛选概括文本信息的能力这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求本题要求答出“从全文看，晚年疾病缠身的雷诺阿能画出大量佳作的原因有哪些”，考生需要通读全文，筛选出相关信息进行概括文中说，雷诺阿70岁时已经半身不遂，无法行走，只能坐轮椅，但是他并没有中断作画，手不能握笔了就把画笔绑在手臂上作画，而且即使是坐在轮椅上，老病缠身，内心却依然如同火山一样充满着旺盛的创作力，作者说他能画出佳作“需要才华，需要勇气,需要毅力，更需要对于命运斗争的信心和力量”，由此可以概括出，他没有屈从于命运,坚持和命运作斗争，有着出色的才华以及惊人的勇气和毅力，有着同命运斗争的信心和力量文中还写到，晚年的雷诺阿坐在轮椅上不能走出户外，但对于这样不幸的事，他却称自己“我是个幸福的人”，作者说，雷诺阿心曲的主旋律”是对日常平易而琐碎生活的热爱和憧憬，是战胜病痛和困难的达观和乐趣，是生活的希望和希冀”，可见，晚年疾病缠身的雷诺阿能画出大量佳作，也是因为他对生活有着达观心态和对生活的热爱和憧憬，希望和期冀考生依据上述分析可归纳出本题答案
6.此题考查学生理解句子内涵以及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求本题要求结合所给文章内容，阐述对画线句子的理解考生需要先仔细阅读原文，找到画线句子在原文中的位置，结合上下文来理解画线句子的含意，再从所给的三篇文章中选择一篇，以文中人物的经历来证明自己对画线句子的理解本题所给句子在第
④段，原句为“命运对于每个人其实都会有阴阳两面，这两面其实就是都会有成全你的一面和折磨你的一面”，意思是说人生都有处于顺境和困境的时候，顺境可以使人获得成功，也可以使人受到磨砺；同样的，逆境会让人身心受到磨砺，也会帮助人获得成功所给三篇文章分别为莫泊桑的《项链》，欧•亨利的《最后的常春藤叶》，栗良平的《一碗阳春面》建议考生围绕《项链》中的路瓦栽夫人，或者《最后的常春藤叶》中的琼珊或老贝尔曼，或者《一碗阳春面》中的母子三人来写如，《项链》中的路瓦载夫人在戴着借来的项链参加舞会的时候，春风得意，获得了她期待的虚荣,丢失了项链之后为了还赔项链带来的债务，她受尽了艰辛；《最后的常春藤叶》中，琼珊面对困境时沮丧难过，在最后一片常春藤叶的鼓励下，振作起来；《最后的常春藤叶》中，贝尔曼自己身患重病还不忘帮助琼珊；《一碗阳春面》中，母子三人虽然身处困境,但他们仍然对生活充满希望，他们互相关爱，坚强面对生活的不幸，勇敢奋发终于渡过难关等考生可选择自己把握较好的作品和人物来写，注意语言通顺流畅，自圆其说【点睛】第3小题考查段落在文章中的作用，要从内容和结构两方面来答，内容就是段落大意，结构上主要看这一段在文章中的位置，如果在开头，可是引出下文，为下文作铺垫，为全文奠定一种感情基调，与下文作对比，也可以是交待有关背景，与结尾呼应等；如果在中间，在结构上的作用都是过渡、承上启下；如果是在结尾，一般都是对文章的总结、深化、升华，是对全文主旨的概括
10、
1.A
2.B
3.B
4.D
5.C
6.1韩纪孝早已死去，推事官派遣顾仲琰去抄他的家，诏书已经回复，认为可行2诏令采纳了徐有功的意见，凡属这类情况也都被赦免，因此获得赦免的有几十上百个家族3过了许久，皇甫文备因犯事被下到监狱里，徐有功救出了他
7.徐有功治理政务有仁爱之心，不忍用杖刑来处罚人；徐有功主张宽恕死去的犯人，免除他们的罪责；为了遵守国家法律，徐有功抛却私人恩怨，救出曾诬陷自己的同事【解析】【分析】
1.本题是对文言实词的考查应对此类试题，平时要广泛积累常见实词的意义，尤其是课本中出现实词作答时，考生要依据实词的本义，并结合语境、语法来判断实词在句子中的正确意义，与语境中的意义和所需词性相符的解释才是正确的解释A项，“讫请求”错误，“讫”在这里应为“完结、终了”故选A
2.本题考查文言虚词的意义用法解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义A项，两个“其”的意思分别是第三人称代词，他的；指示代词，那B项，两个“则”均为副词，就C项，两个“之”的意思分别是第三人称代词，他；指示代词，这件事D项，两个“以”的意思分别是介词，因为；连词，表修饰故选B
3.本题考查文言文断句能力解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法本题中，“大辟”作“坐”的宾语，中间不能断开；同时“将死，泰然不忧”“赦之,亦不喜”是并列关系，应在“赦之”前断句译文他先后共三次被判死罪，将要临刑，泰然自若面无忧色，赦免了他，也不欣喜,武后因此很器重他故选B
4.本题考查理解筛选文章内容的能力应对此类问题，首先要认真审题，明确筛选内容，如本题要求筛选“说明徐有功持平守正”的内容，然后结合文章进行分析作答本题中
①表明徐有功处理政事充满仁爱之心，从不使用杖刑，百姓很爱戴他
④是叙述皇甫文备在与徐有功一同办案过程中，诬陷徐有功纵容逆党排除这两项便可以得到答案故选D
5.本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力答题时注意对读选项和原文进行比较，寻找时间、地点、人物、手法以及重点词句的翻译上的错误C项，”和同僚皇甫文备一同遭诬陷”有误，依据“与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党”可知，是皇甫文备诬陷徐有功放纵逆党，而不是“和同僚皇甫文备一同遭诬陷”故选C
6.此题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实本题的赋分点1物故，死去；籍，抄家；报，回复2从，听从；皆以更赦免，被动句；宥，赦免3坐，因为；出，救出
7.本题考查根据内容分析人物形象的能力解题时，首先理清文中叙述的几件事，然后准确分类，从中找出能体现传主博大胸襟的事情，最后对这些事情进行提炼、概括即可可依据“为政仁，不忍杖罚，民服其恩”“律，谋反者斩身亡即无斩法，无斩法则不得相缘所缘之人亡，则所因之罪减”“久之，文备坐事下狱，有功出之或曰彼尝陷君于死，今生之，何也？对曰尔所言者私忿，我所守者公法，不可以私害公”等内容进行概括【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求“直译为主”是文言文翻译最基本的方法,也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行二是意译为辅，文句通顺所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候,酌情采用意译作为辅助手段文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从考生一定要养成推敲语句的习惯翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译译文徐有功，名弘敏，避孝敬皇帝的名讳，用字行世，是国子监博士徐文远的孙子考中明经科，多次授任为蒲州司法参军，继承封爵东莞县男为政仁惠，不忍用杖刑来处罚人，民众敬服他的恩德，互相约定说“谁若犯法受到徐参军的校罚，大家一定要谴责他”直到任期结束也没有用校刑处罚一人多次升迁至司刑丞当时武则天篡夺皇位，担心唐朝的大臣谋害自己，于是设置了总监牧院等许多监狱，拘捕将相，让他们互相告发株连朝野震惊恐惧，无人敢讲直言，唯独徐有功多次犯颜争论是非，武后厉声斥责，他却争辩得更加厉害有个叫韩纪孝的人，做过徐敬业的伪官，早已死去，推事官派遣顾仲琰去抄他的家,诏书已经回复，认为可行徐有功追着议谕说“按照法律，谋反的人应该斩首他自己已经死了，不实施斩刑就不得牵连治罪牵连治罪之人死亡，因此而产生的罪行也就可以免去了”诏令采纳了徐有功的意见，凡属这类情况也都被赦免，因此获得赦免的有几十上百个家族道州刺史李仁褒兄弟被人诬陷，徐有功为他们力争也没有成功秋官侍郎周兴弹劾徐有功说“按照汉代的法律，依附下属蒙蔽皇上的要斩首，当面欺君的也要斩首在古代，断章取义破坏法令的要杀头徐有功有意为谋反罪犯开脱，罪当处死，请追究他的罪行”武后没有答应，但徐有功还是因此被免去了职务他被起用任命为司法郎中，又转任司刑少卿和皇甫文备一同审理案件，皇甫文备诬陷他纵容逆党过了许久，皇甫文备因犯事被下到监狱里，徐有功救出了他有人说:“皇甫文备曾陷您于死地，现在您却救活了他，为什么呢？“徐有功回答说“你们所说的是私人恩怨，我所遵守的是国家法律，不可因私人恩怨而损害国家法律”徐有功曾对自己亲近的人说“大理寺，是关系到人命的地方，不可顺从旨意说假话，来求苟免”所以他审理案件时，总是坚持平等公正，坚持依靠事实凭据判决，他先后共三次被判死罪，将要临刑，泰然自若面无忧色，赦免了他，也不欣喜，武后因此很器重他他保全救活的人很多，酷吏也因此气焰稍衰
11、
1.B
2.A
3.
（1）方舟讨厌卑鄙、恶劣的时俗，用（坚守）名节勉励自己，重视行为规范，慎重地与朋友交往，关注治理世事的学问
（2）上天对于小人也是这样，我和你讽刺、指责的事都击中（或“符合”）了小人的毛病,想让上天高兴而不发怒，能够（做到）吗？
4.治学严谨;性情淡泊；文章多讥讽【解析】
1.本题考查常见文言实词的含义考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象B项，治，太平；”古今治乱之源”译为古今安定和动乱的源头故选B
2.本题考查筛选并概括文中内容的能力解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处A项，“虚心学习时人的创作风格”错，文中说“当舟之世，天下文章靡矣，舟独扫除时习而取法于古，深思自得，无所依傍，自成一家之言”，可见方舟不依赖模仿别人,形成了自己的独特见解故选A
3.本题考查翻译文中句子的能力文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法做到字字落实注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实第一句得分点以，用；砥砺，勉励；谨,重视；经世，治理世事译为方舟讨厌卑鄙、恶劣的时俗，用（坚守）名节勉励自己，重视行为规范，慎重地与朋友交往，关注治理世事的学问第二句得分点然，这样；刺讥，讽刺、指责；疾，毛病；得，能够译为上天对于小人也是这样，我和你讽刺、指责的事都击中（或“符合”）了小人的毛病，想让上天高兴而不发怒，能够（做到）吗？
4.本题考查学生筛选并概括文中信息的基本能力解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的根据要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案依据文中“有一字之未安，不敢以宗世”，可知方舟是一个治学严谨的人;依据文中“而性恬淡，不慕富贵”，可知方舟性情淡泊；依据文中“吾与子所刺讥悉中小人之疾”，可知方舟的文章多讥讽因为以上三点，所以方舟临终焚毁自己文稿【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为，意译为辅具体方法留、删、补、换、调、变“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字翻译标准信达雅答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可译文方舟，字百川，江南桐城人移居江宁府，进入上元县县学做学员，跟随他父亲方逸巢先生学习十四五岁，就通晓了六经、各类史书以及诸子百家的文章融会贯通，写出讲求经义、探求名理的文章，探究阐明微妙深奥的道理，一定要弄清它之所以这样的原因在方舟生活的时代，天下文章都讲究华美，只有方舟扫除当时的陋习而向古人取法，深入思考，自己有所体会，不依赖模仿别人，形成自己的独特见解，因此方舟的文章名闻天下方舟与他的弟弟方苞都喜好学习，每天把自己关在家里，辞谢交际应酬，一起穷究自然与人、人性与天命的关系，古今安定和动乱的源头，义利和邪正的区别，用它来端正自身，约束自己的行为，在研究之余写成文章，互相质疑修正有一个字没有确定，就不敢把它给世人看文章的意境风格、行文的起伏变化，各有各的完美境界，人们把他们兄弟俩比做眉山的苏轼兄弟俩方舟天性淳朴笃实，对亲人十分孝顺，等到长大了，和儿时思念亲人没有不同逸巢先生先生曾经说“我的身体（还）没有疼痛，（我的）二儿子已经觉察到了这点;我的心思（还）没有动（过），（可）（我的）二儿子已经知道了我的心思”他事先觉察亲人的意向、情态，并按父母的想法做事方舟厌恶世俗的整龊，用名节来磨练自己，对行为准则、结交朋友很谨慎，并留意治理国家的知识和学问方舟一辈子所做的筹划、安排、处理的事情，都能点到要害之处他性格恬淡，不羡慕荣华富贵他结交的人都很友好和善，如高淳的张自超，江宁的龚缨，同县的戴名世、刘捷等几人金陵的风光景物很美，花草美丽，金陵城西北有很多风景优美的园林，方舟曾经说“在我读书的空闲时间，和我这些朋友携带酒杯去那里，全喝醉回家，以此在这里度过终生足够了”方舟年少的时候有吐血的病，壬申年游历京师病复发，不久，从京师回来过了两年，去世，终年三十七岁方舟临死时，亲自取出自己的文稿烧掉现在流传世上的文章只有六十多篇百川曾经对我说“上天生下君子也会生下小人，就如同父母生下孩子有成才的也有不成才的父母即使厌恶那个不成才的孩子，而这时如果有人替他掩匿覆盖缺点，父母的心中也一定十分高兴；有人数落他的毛病并且一点也不遗漏地暴露他的缺点，父母的心中一定特别生气而不快乐上天对于小人也是这样，我和你讽刺、指责的事都击中了小人的毛病，想让上天高兴而不发怒，能够（做到）吗？我感到困惑的东西比百川多，而百川寿命不长就死去了，既然这样那么百川所说的话，是可信的而非偏激的！
12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的吃苦教育和”快乐”教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你;我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程;我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析是一句老话，现在新文学里称为比喻、联想、象征例如从雎鸠联想到男女，以雎鸠比喻男女，雎鸠是男女配偶的象征等等唐以前的诗比兴最多因为唐以前的诗多乐府，接近歌曲，杜甫以后诗，用赋的笔墨，直叙其事及描写笔墨多了例如杜诗《佳人》，开始即直叙“绝代有佳人，幽居在空谷”，好像完全是叙事；接叙此佳人乃是良家之女,因为关中丧乱，兄弟遭杀戮，又被轻薄的夫婿所弃，如何伤心到了后面“合昏尚知时,鸳鸯不独宿”，“在山泉水清，出山泉水浊”用比兴语此诗是赋比兴三种笔墨互用的例最后“摘花不插发，采柏动盈掬天寒翠袖薄，日暮倚修竹”o从表面看，但说花柏修竹等，实则以竹柏比拟此妇人之贞洁的节操所以不是泛泛的叙事写景在这里，我们知道中国文人喜欢以人格赋予给生物画家画梅兰竹菊，乃是欣赏其贞洁的品格，以幽兰修竹等等比拟君子美人的品格这一个传统很远，老早从《诗经》楚辞里来单是看杜甫《佳人》一首，作为描写叙述一个女子的看法，还是很浮浅的曾国藩看这首诗，认为“前后皆以美人喻贤者”，是贤人不得志，被弃在野，而幽贞自赏的意思，所谓怨而不怒是也这也等于西洋诗里所谓象征的一种艺术中国人称为“寄托”唐人朱庆余《近试上张水部籍》，“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”表面是写新媳妇闺房中的私谈，实际是新进士问问老辈，自己的诗文好不好，合格不合格诗的真意在文章的背面，要读者去探索出来（节选自《浦江清文史杂文集》，清华大学出版社1993年版）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.一般来说文学描写的内容多是感官的东西，用科学的头脑是无法理解的B.现代的诗不得不转移方向是因为随着科学的发展人们的思想越来越科学化C.诗人作品中鸟啼花落所传达出的伤春情绪，其实正是诗人生命情绪的外化D.中国文人总喜欢以人格赋予自然万物，这一传统最早可以追溯到西周时期
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.首段采用化学家和营养学家的例子来类比证明诗人作品是对人生经验的提取B.第二段用对比论证方法意在突出科学的理智和客观不同于文学的感官和主观C.第三段在前一段的基础上进一步阐述中国文人喜欢将外物人格化的具体表现D.文章以大量的文学创作实例从多个角度证明了文学就是作家人生体验的反映
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.凡是能够创作出或能够深入体验经典作品的人不一定有对生活的深刻感受和体验B.随着科技的深入发展，人们的想象力也会逐渐减少，像苏轼那样的诗作也会消失C.随着科学的发展，外在万物对于逐渐科学化的思想来说，已经成为不相干的外物D.中国文学中被称为“寄托”的艺术其实和西洋诗中所谓的象征在一定程度上相同
8.读下面的文字，完成下面小题点开微信小程序，动动手指，莫高窟精美绝伦的壁画在眼前次第展开遇到心仪的洞窟，手动标记“想去”，方便日后参观实地“翻牌”为配合疫情防控，敦煌莫高窟暂停开放，但通过敦煌研究院与腾讯等共同打造的微信小程序“云游敦煌”，指尖轻触方寸屏幕，就能遨游千里之外的文化遗产胜地此次合作是腾讯2018年首次提出“新文创”以来的一次新探索“新文创”是以IP构建为核心的文化生产方式，内容上厚植人文精神，形式上注重新科技与文旅体验的多重互动中华五千年文明博大精深，留下了数不清的文化遗产这为“新文创”提供了丰富的资源，值得深入挖掘让陈列在广阔大地上的文化遗产活起来，“新文创”大有可为“新文创”能对海量文物资源进行线上编码，转化成更适合广大观众欣赏的文化产品以“云游敦煌”为例，它不是将洞窟中的所有内容简单地复制、堆砌千年莫高窟留下的
4.5万平方米壁画、两千多尊彩塑，并不都适合手机呈现只有色彩饱满、造型完整、故事丰富的壁画，才适于线上展示，并通过编辑加工，成为“网红”产品“新文创”强调的人机互动，方便观众与文物、遗址建立跨时空的“超级链接”过去游览博物馆或文化古迹，观众更多处于被动接受状态，机构安排什么看什么，导游讲解什么听什么，买回家的纪念品也很容易被遗忘新文创的介入，打破了这一局面日前，中国国家博物馆、敦煌研究院、三星堆博物馆等全国8家知名博物馆登上淘宝直播平台，迎接八方游客“云春游”敦煌研究院从事壁画临摹的专家通过直播介绍敦煌壁画的绘制过程，讲解员则化身“带货”主播，推荐带有敦煌元素的文创产品，现场演示九色鹿丝巾的戴法，讲述背后的历史文化知识网友可以与主播互动，咨询问题，依据喜好订制个性化产品直播带着温度与情感，重新定义了观众与文博机构的关系“新文创”是线上线下紧密结合的闭环，除了线上服务，还要为用户提供优质的线下体验如何打破次元壁，让数字技术更好地连接现实生活，需要更多思考和探索“云游敦煌”未来还将探索智慧解说、商品支付等新体验惟其如此，线上线下才能形成联动效应，构成完整的产业链应该看到，在整个文博领域，“新文创”尚未形成规模除了故宫、敦煌等先行者之外，更多文博机构还需加大开放力度，积极拥抱新技术，让沉睡在库房中的文物更多地走进大众生活当前，新冠肺炎疫情阻挡住观众脚步，文旅行业迎来前所未有的考验，但同时也刺激了在线服务的发展，为“新文创”带来机遇希望业内人士面对新形势能快速反应、大胆创新，借助“新文创”的技术赋能，让文化遗产迸发出灿烂光彩（摘编自康岩《“新文创”赋能文化造产》，人民日报2020年3月3日）
1.下列对原文“新文创”的相关理解，不正确的一项是A.“新文创”是腾讯公司在2018年首次提出的以IP构建为核心的一种文化生产方式B.“新文创”以民族文化遗产为依托，在线上对海量文物编码，将其转化为“网红”文化产品C.“新文创”利用现代数字技术，大胆创新，强调建立人机多重互动的跨时空“超级链接”D.“新文创”打破观众被动游览的状态，使观众与文博机构之间形成互动和谐的新关系
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章总体上采用递进结构，由一个微信小程序引出论题，然后展开分析，并提出建议B.文章第3自然段运用举例论证，阐述了“新文创”线上编码转化文化产品的局限性C.文章从线上编码、人机互动、线上线下联动等三方面，论证“新文创”赋能文化遗产D.文章以新冠疫情下文旅行业受到考验为背景，呼呼业内人士助力“新文创”发展
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.点开小程序“云游敦煌”就能遨游敦煌莫高窟，表明“云游览”比实地游更方便、更有趣，更有发展前途
8.民族文化遗产为“新文创”提供丰富资源，“新文创”为文化遗产活起来赋予动能,二者相辅相成，互相促进C.只要打破次元壁，探索智慧解说、商品支付等新体验，“新文创”就能实现线上线下联动，形成完整的产业链D.“新文创”在文博领域的发展规模，取决于文博机构能否抓住新冠疫情带来的机遇,加大开放力度，积极参与
9.阅读下文，完成各题画画是不需要手的肖复兴
①去年的夏天，美国费城专门举办了一个叫做“晚年雷诺阿”的画展，从全世界的美术馆里收集到了雷诺阿晚年几乎所有的作品虽然早知道雷诺阿47岁开始患病，风湿造成关节炎和肺炎交织，一直在折磨着他；70岁时已经半身不遂，无法行走，只好坐上了轮椅但是，在展览会的一间很小的放映厅里上看到的一部黑白电影，发现晚年在戛纳家中的雷诺阿，枯叶一样萎缩在轮椅上的情景,还是让我格外吃惊雷诺阿本来个子就矮小，萎缩在轮椅上的雷诺阿，显得越发的瘦小，银须飘飘，老态龙钟、瘦骨嶙峋的样子，实在让我不敢相信这就是印象派的伟大画家雷诺阿
②更让我吃惊的是，就是这样老病缠身的雷诺阿，内心却依然如同一座火山一样，充满那样旺盛的创作力在电影里，看到他把画笔绑在手臂上，挥洒着油彩在画架前工作的情景，实在是我想象不出来的他穿着类似医生白大褂一样的画衣，衣服上沾满了油彩，显得脏兮兮的他的手臂如同枯枝，骨节变形的手指上长满节瘤，贴着胶布，缠着绷带，每画一笔都要比一般人费劲了不知多少倍，为了免去换画笔的麻烦，他不得不使用同一支画笔，每用完一次油彩后，在旁边的松节油里涮一涮，接着再画画架前的那种老迈、迟缓与艰难，和画面上画出的那些明亮的色彩，那些充满生气的人物，那些几乎都是阳光照透的树木花草湖水的景物，对比得那样的醒目，甚至触目惊心，似乎有意在展示人生的艰难与美好的两种面貌
③我特别注意到，雷诺阿的一双眼睛，竟然是那么的明亮已经是一个快80岁的老人了，居然还能有这样明亮的眼睛，实在也是奇迹或许，正是因为有这样明亮的眼睛，才让他洞悉世界，将他所画的这个世界一样的明亮起来吧？
④偌大的几个展厅，展览的都是雷诺阿晚年的作品一个瘫痪在轮椅上的老人，一个画笔要绑在手上的画家，还能够画出这样多的画作，实在并不是每一个人都能够做到的这需要才华，需要勇气，需要毅力，更需要对于命运斗争的信心和力量命运对于每个人其实都会有阴阳两面，这两面其实就是都会有成全你的一面和折磨你的一面一般人，很容易在前一面春风得意，而在后一面垂头丧气雷诺阿和我们一般人不一样的地方，在于他在面对后一面的时候，没有垂头丧气，而照样昂起了头来，他才会手已经拿不住画笔了，依然把画笔绑在手上，也要坚持作画在这样倔强的面前，命运再ji6do不驯，也对你垂下头来
⑤这样的命运刁难和考验，早在雷诺阿37岁的时候，就已经来过一次了那时，他右手腕骨折，无法握笔作画，他就是痒得不甘心，不服输，用左手作画，照样让命运向自己垂头那时候，他画出的《海女》、《抱着猫打瞌睡的女子》，都获得好评所以，当这一次，命运更沉重的打击到来的时候，他一样坦然面对既然在这个世界上路了，就不可能全部都是平坦的大路，崎呕的、坎坷的、充满折磨的小路，甚至弯路，都会存在，你只有一样勇敢地走过去了，才有可能不半途而废，而将这条人生与艺术的路坚持走到底
⑥所以，晚年坐在轮椅上的雷诺阿对朋友说“我这样足不能出户，真是幸运，我现在只有画画了！”对于这样在我们平常看来是不幸的事，他没有抱怨，却称自己“我••是个幸福的人”••
⑦对于这样把画笔绑在手上完全不同于一般画家作画的经验总结，雷诺阿说得最为让我吃惊他这样说道“画画是不需要手的”画画怎么可以不需要手呢？雷诺阿对于他所钟爱的绘画艺术有着与众不同的理解，他只是想强调，当病痛的折磨使得他的手无法直接自如挥洒的时候，他可以用眼睛、用心，一样能够创造奇迹
⑧“晚年雷诺阿”，这实在是一个好的创意，一个好的主题，一边参观画展，我一边不止这样想雷诺阿早期的作品，他没有生病和瘫痪在轮椅上时候创作的作品，固然也非常出色，但如果我们知道这里展览的作品都是他坐在轮椅上，把画笔绑在手上画出来的，我们该会产生什么样的感觉？
⑨有意思的是，晚年雷诺阿画的大多是女人的身影和裸体，那里的女人无一不是肥硕的，健康的，美丽的；而且，无不都是像小孩子一样天真的，清纯的，活泼的每一个人，每一株树，每一棵花草，都是那样的金光闪耀，除了明亮的金色之外，还有绿色、黄色和红色，渗透进肌肤里，渗透进叶脉和花瓣中特别是画展的最后一幅画，题目叫做《音乐会》，音乐会在画面之外，雷诺阿画了两个肥硕的女人正在穿衣打扮，准备去听音乐会，那两个女人占天占地，占满整幅画框，满怀的喜悦之情，几乎要把画框冲破站在这幅油画面前，我看了很久，音乐会动人的旋律，在画面之外的远方荡漾能够听见那动人的音乐，也能够听见来自雷诺阿心中的那动人的心曲那种心曲的主旋律，不是悲伤和哀怨，而是对日常平易而琐碎生活的热爱和憧憬，是战胜病痛和困难的达观和乐趣，是生活的希望和期冀让我感受到，似乎越是艰难的生计和不如意的生活，越是老迈的病身和苍凉的心态，越是让雷诺阿能够在自己的作品中彰显他敏感而张扬的心（选自《解放日报》
2012.
3.30）
1.第
④段中的贵豆o两个汉字是
2.第
①段中划线句子运用比喻和夸张的表达效果是o
3.第
⑦段在全文中的作用是o
4.下列对本文理解和赏析正确的两项是••A.作品以“吃惊”一词为线索贯穿全文，使文章显得衔接很自然，脉络十分清晰B.作者在文中多次用到“实在”一词，只是为了表达观看雷诺阿画展作品的感受C.老病缠身的雷诺阿的内心充满了旺盛的创作力，作者感到肃然起敬，触目惊心D.作者认为画展举办方选择了“晚年雷诺阿”为主题很有创意，所以应该多举办E.第
⑥段中“不幸”指老病缠身，足不能出户；而“幸福”指雷诺阿能享受生活F.文章将叙述、描写、抒情和议论融为一体，表达作者对雷诺阿艺术人格的敬仰
5.从全文看，晚年疾病缠身的雷诺阿能画出大量佳作的原因有哪些？请分条概括1;2;
36.结合下面一篇文章的内容，阐述你对第
④段划线句子的理解60字以内••
①《项链》.
②《最后的常春藤叶》
③《一碗阳春面》
10.阅读下面的文言文，完成下面小题徐有功，名弘敏，避孝敬皇帝讳，以字行，国子博士文远孙也举明经，累补蒲州司法参军，袭封东莞县男为政仁，不忍杖罚，民服其恩，更相约曰“犯徐参军杖者，*必斥之”讫代不辱一人累迁司刑丞时武后僭位，畏唐大臣谋己置总监牧院诸狱，■捕将相，俾相钩逮朝野震恐，其敢正言，独有功数犯颜争枉直，后厉语折抑，有功争益牢有韩纪孝者，受徐敬业
①伪官，前已物故，推事使顾仲琰籍其家，诏已报可有功追议日“律，谋反者斩身亡即无斩法，无斩法则不得相缘所缘之人亡，则所因之罪减”诏从之，皆以更赦免，如此获宥者数十百姓道州刺史李仁褒兄弟为人诬构，有功争不能得秋官侍郎周兴劾之日“汉法，附下罔上者斩，面欺者亦斩在古，析言破律者杀有功故出反囚，罪当诛，请按之”后不许，犹坐免官起拜左司郎中，转司刑少卿与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党久之，文备坐事下狱，有功出之或曰“彼尝陷君于死，今生之，何也？”对日“尔所言者私忿，*我所守者公法，不可以私害公”*尝谓所亲曰“大理，人命所系，不可阿旨诡辞，以求苟免”故有功为狱，常持。
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