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时，想回也回不来喽！”老伴儿抬头瞅着修好的柏油马路，这边已起了高楼，已有了城里的新气象，那边还是一排排平房，他们的房子就在这些平房之中，过了今年，这些平房都会被推倒了……老李头把烟袋锅子朝鞋底磕了磕，拍拍手扶拖拉机，说“走喽！老铁伙计，接着干！”老两口正干着，地边有人喊“老李头，我们正找你呢，就猜你到这块地里来了”老李头眯着眼，打趣说“怎么啦？住楼房住腻啦？想到地头抻抻老骨头啦？”“嘿嘿！你还别说，种惯了庄稼，一到了节气，浑身不得劲儿，就回老房子看看”几个老人手里拿着钱头，加入了种花生的行列老李头回头看这几个人，恍惚回到了生产队的光景——热火朝天的劳动场面“我们几个在楼房里待不住，在城里找了一份保安的活儿，后天就上岗了，哈哈”“好呀！赶明年，我也找这样的工作，不当社会的累赘！大家加把劲儿干，干完这块地，把下面的荒地也种了，秋收打花生油，人人有份！”“自家打的花生油就是比超市卖的香！哈哈！”最后一茬花生地载满了欢笑声……（选自《小小说大世界》，有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说主要按时间顺序组织材料，中间插入年轻人进城抓钱和与儿子电话通话的情节,交代了老李头种最后一茬花生地的背景B.小说中对老李头和老伴儿种花生的描写十分细腻，运用了一系列动词和形容词，主要是为了表现老李头和老伴儿勤劳的形象特点C.”这手扶拖拉机离了土地，就是废铁喽”一句表面上是写手扶拖拉机以后无用武之地，其实蕴含了老李头无地可种的遗憾无奈之情D.本文故事情节相对简单，但人物形象十分鲜明，尤其是老李头这个人物形象，文中对其动作、语言、心理等进行了十分到位的描写
2.小说中设置“地里的庄稼是全家的指望”这一内容有什么作用？请简要分析
3.试探究小说结尾的艺术特色
10.阅读下面的文言文，完成下面小题姚崇，字元之少倜傥，尚气节，长乃好学契丹扰河北，兵檄丛进，崇奏决若流,武后贤之后尝语左右“往周兴、来俊臣等数治诏狱，朝臣相逮引，一切承反朕意••其枉自俊臣等诛，遂无反者，然则向论死得无冤邪”崇日“自垂拱后，被告者类自诬，今赖天之灵，发寤陛下，凶竖歼夷，朝廷义安陛下以告牒置弗推，后若反有端,臣请坐知而不告”后悦曰“前宰相务顺可，陷我为淫刑主，闻公之言，乃得朕心”玄宗在东宫，太平公主干政，宋王成器等分典闲厩、禁兵崇与宋璟建请主就东都，出・♦诸王为刺史，以壹人心帝以谓主，主怒太子惧，上疏以崇等巷间王室，请加罪，贬为申州刺史移徐、潞二州，迁扬州长史政条简肃，人为纪德于碑先天二年玄宗讲武新丰密召崇崇至乃咨天下事衮衮不知倦帝曰卿宜遂相朕崇知帝大度，锐于治，乃先设事以坚帝意，即阳不谢，帝怪之崇因跪奏“臣愿以十事闻”奏毕，帝曰“朕能行之”崇乃顿首谢翌日，拜兵部尚书帝将幸东都，而太庙屋自坏，帝问宰相，宋••璟、苏殛日“坏压之变，天所以示教戒，陛下宜停东巡”帝以问崇，对日“坏与行会，不缘行而坏且陛下以关中无年，因以幸东都，为人不为己也“天子遂东他日，帝召崇曰“卿子才乎？皆安在？”崇揣知帝意，曰“臣二子分司东都，其为人多欲而寡慎”帝始以崇私其子，及闻，乃大喜，帝于是爱崇不私九年卒，赠扬州大都督，谥日文献十七年，追赠太子太保（《节选自V新唐书•姚崇传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.先天二年/玄宗讲武新丰/密召崇/崇至/乃咨天下事/衮衮不知倦/帝曰/卿宜遂相朕/B.先天二年/玄宗讲武/新丰密召崇/崇至/乃咨天下事/衮衮不知倦/帝曰/卿宜遂相朕/C.先天二年/玄宗讲武新丰/密召崇/崇至/乃咨天下事衮衮/不知倦/帝曰/卿宜遂相朕/D.先天二年/玄宗讲武新丰/密召崇/崇至/乃咨天下/事衮衮不知倦/帝曰/卿宜遂相朕/
2.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是A.檄，文体名，古代官府用来征召、晓喻、声讨的文书，文中“兵檄”指军事文书B.诏狱，指皇帝直接掌管的关押钦犯的牢狱，也指奉旨办理的案件，文中指后者C.禁兵，唐代指由皇帝直接管辖的警卫皇帝及皇宫的部队，又称为禁军、御林军D.太庙，又称大庙，是古代皇帝的宗庙，只有皇帝及其先祖的神位才可供奉其中
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.姚崇思维敏捷，行事果断契丹进兵侵犯时，朝廷军务十分繁忙，姚崇处事迅疾，奏请裁决快如流水，深受武后赏识B.姚崇敢于进言，勇于担责武后曾任用酷吏，冤枉了不少人，姚崇主动指出她的错误，劝谏武后对告密文书搁置不理C.姚崇佐理朝政，才能非凡姚崇先后在武则天、唐玄宗等朝担任要职，深受倚重，他的很多政见得到了当权者的赞同D.姚崇善揣圣意，处事机巧玄宗要委以重任时，姚崇根据对玄宗的了解，故意不谢恩，借机向皇帝陈述了自己的政见
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1自俊臣等诛，遂无反者，然则向论死得无冤邪？2且陛下以关中无年，因以幸东都，为人不为己也
11.阅读下面的文言文，完成下面小题宋派，字景濂，幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通《五经》，复往从吴莱学已，游柳贯、黄潘之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如元至正中.荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书明年三月，以李善长荐，除江南儒学提举，寻改起居注洪武二年•••••诏修元史，除翰林院学士濂傅太子先后十余年凡一言动皆以礼法讽劝使归于道至有关政教及前代兴亡事必拱手日当如是不当如彼甘露屡降，帝问灾祥之故对日“受命/、/、/、八八/、八八Z*XS/、ZVXS/、八/、/、Z»s/、ZZs/、C、/、C、/、C、八不于天，于其人，休符不于祥，于其仁《春秋》书异不书祥，为是故也”尝问以帝王之学，何书为要源举《大学衍义》乃命濂讲析讲毕，因日“汉武溺方技谬悠之学，改文、景恭俭之风，民力既敞，然后严利督之人主诚以礼义治心，则邪说不入，以学校治民，则祸乱不兴，刑罚非所先也”尝奉制咏鹰，令七举足即成，有“自古戒禽荒”之言帝忻然曰“卿可谓善陈矣”濂之随事纳忠，皆此类也濂性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视翼日，问涯昨饮酒否，坐客为谁，馔何物源具以实对，笑曰“诚然，卿不朕欺”间召问群臣臧否，濂惟举其善者主事茹太素上书万余言帝怒，问廷臣，或指其书曰“此不敬，此诽谤非法”问濂，对曰“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪”既而帝览其书，有足采者悉召廷臣诘责，因呼濂字日“微景源几误罪言者”九年进学士承旨知制诰,兼赞善如政其明年致仕，赐《御••制文集》及绮帛源自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通为文醇深演迤，与古作者并士大夫造门乞文者，后先相踵其明年，卒于夔，年七十二《明史•宋濂传》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.濂傅太子/先后十余年/凡一言动皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手曰/当如是/不当如彼/B.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手曰/当如是/不当如彼/C.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法/讽劝使归于道/至有关政教及前代兴亡事/必拱手日/当如是/不当如彼/D.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手/日当如是/不当如彼/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.儒学，指由孔子创立的儒家学说，源于春秋时期，其后始终是中国传统文化的主流B.我国古代记录帝王的言行录，叫起居注；后来也指负责侍从皇帝、修起居注的官职C.拱手指两手在胸前相抱表示恭敬，是我国古代的最基本礼仪之一，常用于相见或表示感谢D.古代官员正常退休称为致仕，古人还常用致事、致政、休致等，表示官员辞职归家
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.宋濂刻苦好学，学无所不通他曾向梦吉、吴莱、柳贯、黄漕等人求学，一生读书不辍，为文淳厚，气势绵长，当时士大夫纷纷上门求文B.宋为臣尽职，善于随事进言皇上让他讲《大学行义》，他乘机以重礼义、兴学校、轻刑罚进言；命他作诗，他便借用其中诗句劝谕C.宋濂减实慎重，不说别人坏话他曾与客人饮酒，皇上询问起来，他据实回答；皇上问及大臣们的好坏，他只谈论大臣的美德善政D.宋濂答复询问，受到太祖称赞皇上因茹太素上书万余字恼怒，宋濂回答进言尽忠不应治罪，后来皇上翻看奏书，发现有可采纳的意见
4.把文中划横线的句子翻译成现代汉语1已，游柳贯、黄漕之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如⑵悉召廷臣诘责，因呼濂字日“微景濂几误罪言者”
12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法注意
①角度自选，立意自定，题目自拟
②明确文体，不得写成诗歌
③不得少于800字
④不得抄袭、套作参考答案
1、
1.B
2.C
3.诗人借具有代表性的人或物含蓄表现“中国人”的特征1借杰出的历史人物寄寓“中国人”应有担当天下、奋斗反抗等精神2借中华大地的自然风物，寄寓“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质3借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象寄寓“中国人”应热爱中华历史，传承灿烂文化
4.1诗人身处内忧外患的乱世，看不清国家的前途，因而迷惘痛苦2希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任3祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”【解析】【分析】
1.本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句理解诗句，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些手法，再对照选项一一确认,得出答案B项，”表现了诗人对离奇传说的质疑”错误，是赞美而非质疑；”超出常人的清醒和勇于批判的精神”错，自从鸦片战争以来，中国社会、中国文化又始终处于西方社会、西方文化的威慑之中，在这样一个大的文化思潮的背景下，闻一多在热烈地赞颂中国文化的同时依然保持着清醒的头脑和敏锐的现实主义意识故选B
2.本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句理解诗句，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些手法，再对照选项一一确认,得出答案C项，”诗歌的的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复”错误，感情并非简单的重复，而是深化故选C
3.本题考查学生概括诗歌内容、分析诗歌手法的能力需要学生在整体感知与把握诗歌内容的基础上，抓住诗歌中的关键词句分析概括，注意先指出手法，再分析作用诗歌第2节“谁的心里有尧舜的心/谁的血是荆轲聂政的血/谁是神农黄帝的遗孽”连续运用了几个杰出历史人物，尧舜、荆轲、聂政、神农、黄帝，这些人或为国，或为民,勇奋斗，敢担当，表现了“中国人”的特征；诗歌第3节“告诉我那智慧来得神奇/说是河马献来的馈礼/还告诉我这歌声的节奏/原是九苞凤凰的传授”赞美了河图洛书、凤凰授歌等中华文明，呼唤中国人要热爱传统文化，并继承我国优秀灿烂的文化；诗歌第4节请告诉我戈壁的沉默/和五岳的庄严？又告诉我/泰山的石雷还滴着忍耐/大江黄河又流着和谐”写出了我国壮丽的河山一一戈壁滩、五岳、泰山、长江、黄河,“忍耐”“和谐”等词表明“中国人”应具备坚韧毅力和团结一心等品质由此可见，诗人是借具有代表性的人或物含蓄地表现“中国人”的特征的
4.本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世就创作背景而言自从鸦片战争以来，中国社会、中国文化又始终处于西方社会、西方文化的威慑之中，在这样一个大的文化思潮的背景下，闻一多在热烈地赞颂中国文化的同时依然保持着清醒的头脑和敏锐的现实主义意识他分明意识到，中国古老的文化毕竟老得僵硬了，所有的辉煌都成为遥远的历史，不再可能复活，但他坚持弘扬民族文化、抵御外来侵略就现实社会而言闻一多固执地追问“请告诉我谁是中国人”，可见，他所谓的“中国人”并不是一般的“国籍”概念，而是他心目中的能够称得上黄帝后裔的俊杰“中国人”就是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华传统的人，而他所观察到的“同胞”却太怯弱太卑下了，他们完全没有能力肩负起复兴中国的重任因此，诗人希望国人能传承民族精神，丢弃卑怯，自尊自强，担起复兴中华的重任就诗歌内容而言由“启示我，如何把记忆抱紧/请告诉我这民族的伟大”等诗句可以看出，诗人祈祷大力弘扬中华文化，呼唤民族文化复兴，抵御西方列强的“文化侵略”【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下
①从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方
③从作者和创作背景入手，做到知人论世
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情
2、
1.B
2.A
3.D
4.
①选择的媒体样本覆盖面全、代表性强
②选用的新闻报道样本均为原创
③界定重要概念
④注重数据分析
⑤表述客观
⑥精确归纳，分类梳理
5.答案一同意
①传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”，不能适应“传播者”的身份需求
②新的传播技术，需要有“创造”和“传播”信息的素养，这是传统媒介素养缺失的
③面对新的传播技术，作为使用者需要更理性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀，这些在传统媒介素养中是缺失的答案二不认同
①传统的媒介素养尚未完全普及，仍有存在的价值
②新的传播技术降低传播者门槛，媒介传播的信息泥沙俱下，在信息的接受过程中更需要“会看、会读乃至会批判”这些传统媒介素养
③传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础，使得新媒介使用者在利用媒介发声的过程中能更好地保持理性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀【解析】【分析】
1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会材料一中说“但这并不是说，除了语言之外没有任何其他媒介，人们还能够同样方便地以另一种方式讲述同样的事情”，材料一的观点是“除了语言之外，其他文化也可以传递信息”A项，“烽火”在战争中传递了信息，可以作为论据；B项，这只是一场以少胜多的战役，没有提到哪种事物作为文化传递了信息，不能作为论据；C项，“甲骨文”传递了信息，可以作为论据；D项，“电报”也传递了信息，可以作为论据故选B
2.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问,如本题问的是“对材料的棚关内容的概括和分析，正确的一项，然后再到文中找到选项的内容，进行比对B项，“目的是寻找谁在新闻里发声’”错，原文是“这场灾难影响多维复杂，涉及多个专业领域，在撬动事实时，媒体选择让谁发声，成为了一个值得研究的问题”，应当是为了研究“媒体选择让谁发声”C项，“这是人在信源中的地位上升的最主要原因错，原文是“新京报、中国青年报等多家媒体发布征文，给有切身体会的“风暴中心”的人提供了发声的平台他们作为历史的见证者，更主动地参与到内容生产之中，大大丰富了报道的体裁和主题，提供了多元的视角，为历史留下更为鲜活的底稿”，可见他们之所以向“风暴中心”的人征稿，主要原因是让他们主动参与进来，丰富报道主题，提供多元视角等，这是“人在信源中的地位上升”的“体现”，而不是“原因”D项，”说明在质疑反思等方面，自媒体比市场类媒体做得更好”错，原文是“相比之下，市场化媒体和自媒体正面报道比负面报道少市场类媒体中立报道比例最高，接近4%自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍说明这两类媒体更多地着力于对疫情中存在的问题的揭示、质疑和反思“，可见没有“自媒体比市场媒体做得更好”的比较故选A
3.本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力此类试题解答时,一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼D项，小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大，太好用，给予一星差评，恰恰体现的是新媒体使用者不够理性，素养有待提升故选D
4.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法本题答题区间在材料二以及“数据说明”部分根据“为了对比不同性质媒体的报道差异，选取了新华社、人民日报、中国青年报、中国新闻周刊（隶属中新社）、健康报（国家卫健委旗下报纸）5家媒体作为党媒样本，财新、界面新闻、澎湃新闻、三联生活周刊、人物、第一财经6家媒体作为市场化媒体样本，丁香园、八点健闻作为垂直领域权威自媒体样本”，可概括出“选择的媒体样本覆盖面全、代表性强”；根据“在具体样本选取上，本研究以电子版报纸及官方微信公众号作为主要样本收集来源，过滤掉直接转载、无信源标注的简单网络信息整合等非原创报道”可概括出“选用的新闻报道样本均为原创”；根据“有专家认为，从广义上看，我国境内所有公开发行的媒体都可以算是党媒，本研究中采用的是狭义的‘党媒概念，即本研究中的‘党媒相对市场化媒体偏机关报刊性质，后者对前者偏市场化运营”，可概括出“界定重要概念”；根据“市场类媒体中立报道比例最高，接近4%自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍”可概括出“注重数据分析”；根据“三类媒体中，党媒的报道更偏正面，从疫情中寻找正能量，对疫情中的做法、成绩进行肯定，是整块抗疫情绪版图中情感色彩最鲜亮的模块相比之下，市场化媒体和自媒体正面报道比负面报道少”等语言可概括出“表述客观”；根据“数据说明”部分的“一”“二”“三”可以概括出“精确归纳，分类梳理”
5.本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解切忌脱离文本，自己发挥本题问，“传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”，你同意这种说法吗？如果认同这一说法，可从材料三中找根据如“传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的受众’成为匿名的‘无冕之王’”，传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”，不能适应“传播者”的身份需求；再比如“他们不仅仅要求具备信息接受技能，还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想”，新的传播技术,需要有“创造”和“传播”信息的素养，这是传统媒介素养缺失的；还有“对新传播技术的掌握,并不意味着技术就能发生正向的效应,新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论”，面对新的传播技术，作为使用者需要更理性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀，这些在传统媒介素养中是缺失的如果不认同这一说法，就要说明传统的媒介素养的价值还存在，可从当前信息多而乱,仍然需要“会看、会读乃至会批判”这些传统媒介素养；传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础等方面分析即可【点睛】归纳内容要点的方法
①找出相关的概括性语句在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的
②分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏
③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳
3、
1.
2.CD【小题21【小题2】
①表达词人对友人极为真挚恳切的怀念之情因为这是一首送别诗,通篇表达对友人的思念之情，如从“雁已还，人未南归”、“最关情，折尽梅花”等处都能看出对友人的思念
②含蓄表达对友人仕元的不满从词作上片最后三句可以看出,词人担心友人到北方，有了高官厚禄，忘记友人，忘怀故国
③词作“投老残年，江南谁念方回”表达了身为遗民的惨淡心情及对故国的怀念之情【解析】
1.
2.试题分析题干要求选出“下列关于诗歌的理解和分析，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握本题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案C项，“实写友人北上经过的路途和友人走后的作为”错，“秦关汴水经行地，想登临、都付新诗”，意思是“故乡的秦关汴水，都是你此行要经过的地方我猜想当你登临它们时，一定会激动得吟咏新的章”，由“想”可知，这应该是想象，也就是虚写D项，“我的相思之情只能靠折的梅花来表达”错，“最关情，折尽梅花，难寄相思”，意思是“最令人动情的是,即便折飞了梅花，也无法寄托我对你的思量”，可见应该是“我的相思之情即使折尽梅花也难以表达故选CD【小题21【小题2】试题分析题干问的是“这首词表达了词人什么样的情感？请结合词作简要分析”，这是考查诗歌的情感由标题可知，“送陈君衡被召，“送”说明这是送别诗，故可以从送别诗情感的角度作答由注释“周密的友人陈君衡为蒙元朝廷所召，将要前往大都赴任作者为此写了一首送别的词但因作者一向热爱宋朝，宋亡以后坚隐不仕”和上片最后三句“纵英游、叠鼓清笳，骏马名姬”以及“宝带金章，尊前茸帽风欹”可知则隐含对陈氏屈仕元朝的不满；下阕开头三句“酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞”就送别意替对方设想那边景象，表现出关切之情；结尾三句“最关情，折尽梅花，难寄相思”写对君衡的怀念此词对君衡“被召”的态度肯昧隐晦,既有关切，又有婉讽，表现了前朝文人的复杂心态【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容一般答题的时候，尽量两者都涉及对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感所谓的“中国人”并非一般的“国籍”概念D.本诗赞美的同时有迷惘，诗人另一首《死水》把旧中国比作“一沟绝望的死水”，诅咒中蕴含希望，两者炽烈的爱国情感是想通的
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.诗歌运用四句一节的新格律体，并采用两句一换韵的技法，在视觉上给人以整齐和谐的建筑美，听觉上给人以错落有致的音乐美B.诗歌标点的使用别具匠心，如第二节有疑问词却用逗号句号，
四、五节陈述语句却用问号，是语气的变化更是情感的变化，耐人品味C.诗歌的的最后一节与第一节完全相同，感情上是对第一节的重复，形式上是首尾照应，形成精致圆熟的结构，有回环往复的咏叹之美D.诗歌语言庄严肃穆、蕴意深远；排比手法的运用使情感更浓烈，典故及古代人物事迹的引用使诗歌具有穿越历史的深邃，引人怀想
3.诗人是如何解答“谁是中国人”这一疑问的？请结合诗歌简要概括
4.诗歌题为“祈祷”，祈祷往往源于痛苦而指向希望，请结合诗歌简要分析诗人有怎样的痛苦和希望
2.阅读下面的文字，完成下面小题材料一我们应该把焦点放在人类会话的形式上我形象地使用“会话”这个词，并不仅仅指语言，同时也指一切使某个文化中的人民得以交流信息的技巧和技术在这样的意义上，整个文化就是一次会话，或者更准确地说，是以不同象征方式展开的多次会话的组合信息内容在缺乏媒介的世界里是不能存在的我并不是说，火灾战争这些从来没有在这个世界的任何地方发生过，我想说的是，如果没有用来宣传它们的技术，人们就无法了解，无法将这一切纳入自己的日常生活，这些信息就不能作为文化的内容而存在马歇尔•麦克卢汉有一句著名的警句“媒介即信息”他认为，深入一种文化最有效的途径是了解这种文化用于会话的工具语言无愧为一种原始而不可或缺的媒介，它使我们成为人，保持人的特点，事实上还定义了人的含义但这并不是说，除了语言之外没有任何其他媒介，人们还能够同样方便地以另一种方式讲述同样的事情虽然文化多是语言的产物，但是每一种媒介都会对它进行再创造——从绘画到象形符号，从字母到电视和语言一样，每一种媒介都为思考、表达思想和抒发情感的方式提供了新的定位,从而创造出独特的话语符号这就是麦克卢汉所说的“媒介即信息”摘编自尼尔•波兹曼《娱乐至死》材料二情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示比如本篇，上阕对送别场景的铺陈及对别后情景的想象,看似与一般的送别诗词类似，但提及北宋旧地“秦关汴水”作者委婉地透露出对故国的念和山河依旧、人事已非的感叹，而用笔极为含蓄下阕主要抒发了作者对友人远去的伤感和对友人出仕新朝的担心与不满等复杂的心情”最关情，折尽梅花,难寄相思”意思是说我的相思之情即使折尽梅花也难以表达从字面看来，表现了作者对友人极为真挚恳切的怀念之情但如果深入体味，就不难悟出，这里还有着更深刻的寓意，那就是作者担心友人到了北方，有了高官厚禄，忘怀自己，忘怀故国这就不仅表达了身为遗民的惨淡心情，而且含蓄地透露出对友人仕元的不满
4、B【解析】【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题”下列各句中，没有错别字的一句”，然后依据语境来辨析字形正误A项，“察明”错误，意思是“细看明白”，语境是法院审理调查清楚事情的起因经过,应改为“查明”，意为“调查清楚”；C项，“爆发”错误，“爆发”用于具体事物，如火山，也用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变，再如力量、情绪等等；“暴发”多用于山洪、大水或疾病等具体事物，语境是修饰“疾病”应为“暴发”；D项，“后启之秀”错误，应为“后起之秀”，意思是后来出现的或新成长起来的优秀人物故选B【点睛】字形题一般可以采取音辨法逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字形辨法如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较义辨法通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符结构辨析法对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字,还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字还有一部分就只能依靠我们平时的积累了如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项总之，可以多使用结构分析法一是字形本身结构，二是词语结构辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己
5、
1.C
2.
①在内容上,写诗人伫立月下沉思而不愿归去,慨叹知音难觅;
②在情感上,诗人感喟世道混浊,抒发了怀才不遇的苦闷之情;
③在结构上,为下文诗人表达对谢眺的怀念做铺垫【解析】
1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认，得出答案C项，“颔联上写仰观之景，城墙上白云摇曳”错误，上句也是从俯视的角度展开的“白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月”上句写俯视，下句写仰观俯视白云和城垣的影子倒映在江面上，微波涌动，恍若白云、城垣在轻轻摇荡；仰观遥空垂落的露珠，在月光映照下，像珍珠般晶莹，仿佛是从月亮中滴出十四个字，把秋月下临江古城特殊的夜景，描绘得非常逼真传神故选C
2.本题考查题考查学生对诗句作用的把握能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握,又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解词中的特定句子时，要仔细分析句子中所用字词，对诗歌的内容、情感、结构等作用进行分析概括翻译金陵的夜晚寂静凉风四起，我独自登上高楼眺望吴越白云映在水中摇动着空城，露珠晶莹低垂欲坠映秋月在月亮下面沉吟久久不归，自古能与我相接者少又稀只有他能吟出澄江静如练，让人长久地回忆起谢玄晖《金陵城西楼月下吟》是唐代大诗人李白创作的一首七古，主要写的是作者夜登金陵城西楼的所见所感头两句诗写金陵夜空寂静，凉风忽起，诗人独上高楼，远眺吴越；
三、四两句写景，色调以清澈静凉为主；
五、六两句写诗人在此情境下，万千悲苦汇集胸间，因觉知音稀少而怅然徘徊，不肯回去；末两句诗说只有南齐诗人谢腓的诗句能道出眼前之景“月下沉吟久不归，古来相接眼中稀”诗人伫立月下，沉思默想，久久不归原来他是在慨叹人世混浊，知音难遇一个“稀”字，吐露了诗人一生怀才不遇、愤世疾俗的苦闷心情“古来”、“眼中”，又是诗人无可奈何的自我安慰意思是说，不仅是他眼前知音稀少，自古以来有才华、有抱负的人当时也都是如此知音者“眼中”既然“稀”，诗人很自然地怀念起他所敬慕的历史人物这里“眼中”二字对最后一联，在结构上又起了“金针暗度”的作用，暗示底下将要写的内容【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两个选项分别为手法和情感错误
6、休说妒鱼堪脍金就砺则利驿寄梅花鱼传尺素砌成此恨无重数【解析】【详解】此题考查学生名句默写的能力在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数本题要注意如下字词妒、堪、脍、砺、驿、砌
7、
1.B
2.
①原文表述在内容上更丰富具体,较为详细地展现了发扬劳作精神的具体做法;
②原文表达上效果更加鲜明清晰,有深度,更全面;
③原文表达与上下文句式风格更为协调，整体感较好
3.
①容易沾满铜臭味
②树立锐意创新的意识【解析】
1.本题考查学生对修辞手法的分析能力常见修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采“文艺高峰也只能是镜中花、水中月”是比喻句，把文艺高峰比作“镜中花、水中月”，说明其可望不可即的特点；“广大文艺工作者才能以文质兼美的优秀作品,满足人民需求，赢得社会赞誉，无愧时代期许”是排比句故选B
2.本题考查学生赏析重要语句的能力要求考生能够体会文中重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力体会重要语句的丰富含义，即是理解体会词语、句子的含义作答时，首先通读全文，然后从内容和形式上鉴赏句子
①从内容上看，原文表述在内容上更丰富具体，”走出书斋画室”“用脚丈量大地”较为详细地展现了发扬劳作精神的具体做法
②从表达效果上说，原文表达效果更加鲜明清晰，有深度，更全面，“书斋画室”借代闭门造车的工作环境，”走出书斋画室”与“用脚丈量大地”更形象地表达了文艺创作者要增强扎根生活的笃实，比简单说“走进群众，扎根基层”更有感染力
③从语言风格上看，上段说“坚定艺术追求，一往情深、不改初心、矢志不渝,是艺术创作的必然要求”，下段说“在博采众长、海纳百川、深入实践基础上，融会贯通、激发灵感、厚积薄发,提升艺术原创能力,推动文艺不断繁荣发展”，原文表达与上下文句式风格更为协调，都是多用短句，铿锵有力，整体感较好
3.本题考查补写句子的能力首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制注意前后文的衔接依据第一空上文的“仅仅将其当作谋生的手段、牟利的工具”，可知这样的文艺工作就会缺少真情，被金钱奴役，所以第一空填写“容易沾满铜臭味”依据第二空后文“观念和手段相结合、内容和形式相融合的深度创新”“创新是艺术的生命”“没有创新动力、创作活力的持续迸发，精品力作就难以迸发涌现”等，可知第二空应填写“树立锐意创新的意识”
8、
1.B
3.新屋需要燕子，因为再传统说法中，燕子与家宅的吉凶息息相关，燕子能在我家筑巢，意味着吉祥；我希望燕子的到来能让父亲的脾气有所改变，改变我家的氛围，让家人能和睦相处
4.认可“燕子的选择”理由燕子选择和睦的家庭来筑巢，这其实就是“我”渴望的家庭氛围，以此为标题能突出文章主题，也显得含蓄内敛，能激发读者兴趣，引起读者的思考；文章内容围绕“燕子的选择”展开，前后呼应，结构严谨认可“家”理由“家”是文章的主题所在，作者渴望温暖和谐、和睦共处的家；以“家”为标题，一语双关，既可指燕子的家，也可指作者的家，含蓄隽永，耐人寻味【解析】【分析】
1.本题考查赏析小说内容和艺术手法的能力解答本题时考生先看清题目要求，然后认真阅读原文，再逐项分析本题B项，“一家老小排列得整整齐齐，形象地表现出燕子家的和睦幸福”不合文意，原文表述为“燕子看见我们吵架，受了惊扰，经常伸出长长的脖子往下看，尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齐齐地围观，跟在街上看热闹似的”，这一细节表现的是燕子们看热闹的情景，不能体现幸福故选B
2.本题考查的是理解文中重要句子的含义的能力，理解句子含义，首先要抓住关键词,理解这句话的字面含义和深层含义”这个家需要它们，我需要它们”，“它们”指“燕子”这句话字面含义即“燕子对这个家，对我很重要”；结合上文，“家需要燕子”是因为“照传统说法，燕子是否前来筑巢，与家宅的吉凶息息相关”；文中第5段写道“我猜燕子一定是觉得我们家氛围不好，因为我们家总是很难和睦相处”，以及第6段“我将自己的揣测告诉父亲，他表面骂我是胡说八道，但我注意到，自那以后父亲说话时总是有意无意捏着嗓子，显得非常小心，绝不在大门口亮嗓门架也不怎么吵了.有时就算忍不住吵，也躲在房间里尽力压低声音”这些情节表明“我需要燕子”的最根本原因是，想要改变家庭氛围，渴望一家人和睦相处
3.本题考查探究标题的能力解答时要注意答题的严密性要联系文章的主旨，首先要亮出观点，然后根据文章内容阐述理由可以从中心、语言特点、技巧、结构等角度来作答本题我认为“燕子的选择”更好从情节上，春天燕子选家——不来我家筑巢——来我家筑巢——我维护燕巢——回想老家，牵挂燕子等情节，都与“燕子”有关，“燕子”是主要写作对象，是核心词语；从主旨上，以“燕子的选择”来寄托我期盼一家人和和睦睦的幸福生活的愿望，含蓄内敛，能引起读者深思
9、
1.B
2.
①运用插叙手法，写出了土地对人们生存、生活的巨大作用，充实了文章内容；
②突出了土地在老李头等老人心目中的地位之重,为老李头等老人珍爱土地的情怀提供依据；
③与现在年轻人忽视土地的行为形成对比，表达了老人们的担忧，从而引发人们的思考
3.
①与题目“最后一茬花生地”相照应，使得文章形成圆合结构，构思严谨
②体现了人物情感的变化，先前老李头种地的时候心情是沉重的，现在有了老人们的加入心情变得愉悦起来，于是载满了欢笑声
③富有意蕴，老人们的加入让读者看到了希望，表达了作者对未来人们注重土地的期盼，升华了小说主旨【解析】【分析】
1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析B项，”主要是为了表现老李头和老伴儿勤劳的形象特点”错小说中对老李头和老伴儿种花生的细节描写，确实赞美了老李头和老伴儿的勤劳，但根据小说情节来看，即使村里准备搬迁，补偿款也准备下来了，但老两口非得种上最后一茬花生；又从小说后面的对话中，老两口说到种庄稼时言语中掩饰不住的喜悦，可见小说的主题应是表现他们对土地的热爱和眷恋，所以对老李头和老伴儿种花生的细节描写主要应是表现他们对土地的热爱和眷恋故选B
2.本题主要考查分析文本内容作用的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说中设置地里的庄稼是全家的希望这一内容有怎样的作用”，需要明确这一内容的叙述方式，结合小说的人物形象塑造、情节发展、主旨表达等方面分析结合“很多年前，在这块地里，老伴在前面扛着木犁……”分析，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，这里运用插叙的方法结合“很多年前，在这块地里，老伴在前面扛着木犁，他在后面按着犁把，哼哧哼哧地犁地，那时候，地里的庄稼是全家的指望,一家人的吃喝指望它，孩子念书指望它……”“指望它的地方多了去了，在地里刨食,再苦再累心里也是甜的”等分析，写出了土地在过去的巨大作用，充实了文章内容写出了土地在过去人们生活中和心中的重要作用，结合“你真是个老倔头！老伴数落道,邻居们都搬迁走了，你非得种上最后一茬花生，才肯拿补偿款，真是受累的命呀!”“几个老人手里拿着镌头，加入了种花生的行列”分析，为表现老李头等老人珍爱土地的情怀提供依据结合“钱！钱！钱！现在的年轻人张嘴闭嘴就是钱，村里的年轻人进城抓钱抓红了眼，家门一关，蜘蛛网锁门，农民要都不种地，吃啥？”“抬头向山坳里瞅,好多土地播了荒，年轻人都进了城抓钱去了，地里也就种得马马虎虎，看着人家地里长了蒿草，他的心就生生地疼”分析，与现在的年轻人忽视土地、到城里抓钱的行为形成对比，引发读者的思考
3.本题主要考查赏析作品结尾的能力解答此类试题，小说结尾常见的作用突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望结合结尾内容“最后一茬花生地载满了欢笑声……”及标题“最后一茬花生”分析，结尾照应标题结合“抬头向山坳里瞅，好多土地搏了荒，年轻人都进了城抓钱去了，地里也就种得马马虎虎，看着人家地里长了蒿草，他的心就生生地疼”“日上三竿，地已犁了一半，老李头招呼老伴歇息自己点了烟，歪在手扶拖拉机上”“几个老人手里拿着锹头，加入了种花生的行列老李头回头看这几个人，恍惚回到了生产队的光景一一热火朝天的劳动场面”等分析，先前老李头种地的时候心情是沉重的，现在有了老人们的加入心情愉悦起来，于是载满了欢笑声表现人物情感的变化结合结尾的省略号分析，给读者以想象的空间，想象几个老人在田地里又有怎样有趣的对话，想象花生收获后的欢乐景象几个老人手里拿着锹头，加入了种花生的行列，让读者们看到希望，原来是老两口享受种上最后一茬花生的喜悦，而他们俩的热情感染了其他人，让他们也加入进来，写出了对未来人们重视土地的期盼，升华了小说的主旨【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛,所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节
（1）首先要分析人物，明辨感情小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑在选项中，命题人往往从轻重失误的角度设置陷阱
（2）然后根据情节，分析因果在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系
（3）借助原文，明辨技巧这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧
（4）最后还要梳理内容把握主旨一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关命题人往往会在内容和主旨上设题
10、
1.A
2.D
3.B
4.
（1）自从来俊臣等被杀后，就没有谋反的人了，既然这样，那么从前判处死罪的该不会有被冤枉的吧？2况且陛下因为关中遭遇荒年，所以出巡东都，是为了百姓而不是为了自己【解析】
1.本题考查文言文断句的能力断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中划线句的意思是，先天二年713,玄宗到新丰检阅，密召姚崇，崇到了，玄宗咨问天下大事，姚崇侃侃畅谈不知疲倦玄宗说“你正好做我的宰相”“玄宗讲武新丰”“新丰”是地点状语，之后断开，排除B；“乃咨天下事”省略“以”，“乃咨以天下事”，之后断开，排除CD故选A
2.此题考查文化常识的能力重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆D项，“只有皇帝及其先祖的神位才可供奉其中”错误，太庙是中国古代皇帝的宗庙，是供奉皇帝先祖及历代皇帝的地方后来皇后、宗室、功臣的神位在皇帝的批准下也可以被供奉在太庙，称为配享太庙故选D
3.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察,在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误B项，“姚崇主动指出她的错误，劝谏武后对告密文书搁置不理”错误，原文“自垂拱后，被告者类自诬，今赖天之灵，发寤陛下，凶竖歼夷，朝廷义安陛下以告牒置弗推,后若反有端，臣请坐知而不告”可知不是主动，也不是“劝谏武后对告密文书搁置不理”，而是姚崇自己故选B
4.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，
（1）中“自俊臣等诛”，意义上被动句；“然则”，既然这样，那么；“向”，从前；“论”，判处
（2）中“无年”，遭遇荒年；“幸”，出巡；“己”，自己【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文姚崇，字元之，陕州秧石人姚崇年轻时豪爽，崇尚气节，长大后便喜好读书契丹进兵骚扰河北，军事文书大量送到朝廷，姚崇处理奏报快得像流水，武则天认为他贤能武后曾对侍臣说“从前周兴、来俊臣等多次奉诏承办狱案，朝臣互相牵连，都承认反朝廷我怕有冤情自从酷吏来俊臣等被诛后，竟没有反朝廷了那么，过去被来俊臣等以反朝廷罪论处的人，该不会有冤枉的吧？”姚崇说“自垂拱以后，被告发者大多被迫自诬现今靠上天的圣灵，启发陛下明通，凶残小人被消灭干净，朝廷太平安定陛下将告密的小报告摆在一边不予追究，以后如果有谋反事查实，臣情愿按知而不告发的罪受惩处”武后高兴地说道“以前的宰相都一定顺我意去办事，害我成了乱用刑法的君主，现在听你说的话，可说真合了我的心意”玄宗立为太子时，太平公主干预朝政，宋王、成器等人分别主持闲厩、禁兵要职姚崇和宋璟建议请太平公主迁居东都洛阳，令宋王等出为各州刺史，使天下人统一归心于太子睿宗把这建议告诉了太平公主公主发怒太子害怕，又上疏睿宗，指劾姚崇等离间王室关系，请予重典惩处，乃贬为申州刺史，转徐、路二州，又调为扬州长史姚崇为政条理简肃，百姓为他刻碑载德先天二年
（713）,玄宗到新丰检阅，密召姚崇，崇到了，玄宗咨问天下大事，姚崇侃侃畅谈不知疲倦玄宗说“你正好做我的宰相”姚崇知玄宗大度，锐意图治，就先设法来巩固他的意志，佯作不当面表示接受玄宗责怪他姚崇于是跪奏“臣愿以十条建议奏闻”上奏结束，玄宗说“我能办得到”姚崇才叩首谢恩次日，授兵部尚书玄宗将要巡幸东都洛阳，而此时太庙自行倒塌玄宗问宰相，宋贱、苏耨同时回答说“太庙崩塌这种突发事件，是上天用来表示警告的，陛下应当停止东巡洛阳”玄宗又以此问姚崇崇答道“这次太庙崩塌凑巧与陛下东幸行期碰到一起了，不是因为你要东幸才崩塌的况且陛下以关中无收，粮运劳民，因而东幸洛阳，这是为了有利百姓而不是为己”玄宗就东巡洛阳了有一天，玄宗招见姚崇，问“你儿子才品怎样？都在什么地方？”姚崇揣摩到玄宗的心意，说“我两个儿子在东都洛阳，他们为人贪欲而很少节制”玄宗最初以为姚崇会袒护儿子，等听到姚崇这样说，就很高兴玄宗于是更爱姚崇的不谋私开元九年（721,姚崇去世，追赠扬州大都督，谥文献开元十七年
（729）,追赠太子太保
11、
1.B
2.A
3.D
4.
（1）后来，到柳贯、黄潘门下学习，（柳贯、黄潘）两人都屡次对宋濂表示谦让，自认为不如（宋濂）
（2）皇上召集全体朝臣责问（他们），于是口里叫着宋濂的字说“如果不是景濂，（我）差点错误地惩罚进言的人”【解析】【分析】
1.本题考查文言文断句文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句句子的翻译是宋濂做太子的老师前后十几年，太子的一言一行，他都根据礼法委婉劝谏，使他归于正道，涉及到有关政治教化以及前朝兴亡的事，一定拱手说“应当像这样，不应当像那样”“凡一言动”主语是太子，与下句陈述的对象发生转换，中间应该断开，排除A；“以礼法”与“讽劝”之间是状中关系，关系紧密，中间不能断开,排除C；日”是常用的对话标志词，表示下文是对话内容，在“日后断开，排除D故选C
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累A项，“始终”错误，汉武帝以后，儒学逐渐成为我国传统文化主流最深的恐惧是对未知的恐惧，面对新型冠状病毒这一全然陌生的敌人，阅读新闻,成为一个公民在如此灾难面前，保持知情、消解恐慌、积极防护最简单最有效的办法这场灾难影响多维复杂，涉及多个专业领域，在撬动事实时，媒体选择让谁发声，成为了一个值得研究的问题RUC新闻坊对2286篇相关报道做了全面的观察、分析，有以下发现［数据说明］:（摘编自人大新闻系RUC新闻坊《2286篇肺炎报道观察:谁在新闻里发声？》材料三我们需要培养这样的一批媒介使用者，他们能够时刻警醒所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信个人媒体崛起，数字化技术、交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求，传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术，因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”，他们不仅仅要求具备信息接受技能，还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想；对新传播技术的掌握，并不意味着技术就能发生正向的效应，新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论（摘编自茵必峰、陈夏蕊等的相关文章）
1.下列说法中，不可以作为论据来支撑材料一主要观点的一项是A.古时军事防御，通常建有烽火台遇有敌情发生，则白天施烟夜间点火台台相连，传递消息B.东汉末年，孙权、刘备联军在赤壁以少胜多、以弱胜强，大破曹操军队，奠定了三国鼎立的基础C.“一片甲骨惊天下”，甲骨文是目前我国发现最早的较成熟的文字，它的发现改写了中国的历史D.民国期间，电报盛行，张兆和与沈从文的婚事得到张父同意后，张兆和二姐给沈从文发电报“允”
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A.尼尔-波兹曼认为语言媒介原始而不可或缺，但也有丰富多样的媒介创造出和语言不同的独特话语符号B.RUC新闻工作坊分析了不同性质的媒体表现差异、灾难报道出现的新变化等，目的故选Ao
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误D项，“不应治罪”错，原文为“恶可深罪”，是“不能重责”之意故选D
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）已，后来；亟，屡次；逊濂,对宋濂表示谦让
（2）悉，全；诘责，责问；微，如果不是【点睛】文言文翻译常见问题一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文翻译时要注意文言文翻译具体方法留、删、补、换、调、变“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句注意补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文宋濂，字景濂，他的祖先是金华潜溪人，到宋濂这一辈才迁至浦江宋濂幼时聪敏,记忆力强，就学于闻人梦吉，精通《五经》，元朝至正年间，宋濂因举荐授为翰林编修,但他以父母年老为由坚辞不就，而到龙门山闭门著书第二年三月，因为李善长推荐，被授予江南儒学提举，不久改任起居注洪武二年皇帝下诏书修订元史，这一年八月史书写成，（宋濂）被授予翰林院学士之职这时，皇帝注意文治，从四方征召儒士张唯等几十人，选择其中年少并且才华出众的人，提拔做了编修，命令他们进入到宫中的文华堂修习学业，命令宋濂做他们的老师宋濂做太子的老师前后十几年，太子的一言一行，他都根据礼法委婉劝谏，使他归于正道，涉及到有关政治教化以及前朝兴亡的事，一定拱手说“应当像这样，不应当像那样”当上天屡降甘露时，太祖又问其中是否意味着有灾异或祥瑞，宋濂回答说“天子不是受命于天，而是受命于人，吉祥的征兆并不是上天的祥瑞，而是入主的仁义《春秋》只记灾异，不书祥瑞，就是这个道理”太祖曾挑出《衍义》中司马迁论黄、老之学的一段，让宋濂讲析宋濂讲完，太祖便说:“汉武帝沉溺于方技荒谬之说，一改汉文帝、景帝节俭之风，民力已经疲惫，而后用严刑来催督如果为人之主能以仁义来治理民心，那么异端邪说就不会传播，以学校来治理百姓，祸乱就不会发生，刑罚并不是要优先考虑使用的”宋濂曾奉命作诗咏鹰，要在七步之内完成，其诗中有“自古戒禽荒”（自古以沉溺于田猎为戒）的句子，太祖高兴地说“这可是很好的进言啊！”宋派随事朱元璋，效力忠诚，这些都是例子宋派性情诚恳谨慎，在宫中为官时间长，从不攻击他人过失他的住室，题名为“温树”，如果有客人问起宫中情况，宋濂便将“温树”两字指给他看宋濂曾在家中与宾客一起饮酒，太祖派人暗中观察第二天，太祖便问宋濂昨天喝酒没有，请了哪几位客人，吃些什么宋濂一一如实回答太祖笑道“说得对，你没有欺骗我”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣说说皇帝问他原因，宋濂回答道“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不能了解他们”主事茹太素上奏章一万多字皇帝大怒，询问朝中的臣子有人指着茹太素的奏章说“这里不敬，这里的批评不合法制”（皇帝）问宋濂，宋濂回答说“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说“（如果）没有景濂，（我）几乎错误地怪罪进谏的人”洪武九年时进封为学士奉旨掌管文告、诏令，兼任赞善如故第二年辞官退职，皇帝赏赐《御制文集》和丝帛从少到老，没有一天离开过书籍，对学问无所不通宋濂文风淳厚而飘逸，可与古代作者媲美士大夫们登门请求向他索要文章，一个接一个地接踵而至第二年，宋濂逝于夔，终年七十二岁
12、例文“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐”教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意
1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识
2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段
3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕
4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材
1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然
2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”
3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”
4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样有着无数个不眠之夜和奋斗的辛酸历程；我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓
5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力
①矛盾分析；
②现象与本质分析;
③数量与质量分析；
④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；
⑥必然性与偶然性分析；
⑦可能性与现实性分析；
⑧内容与形式分析；
⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析是寻找“谁在新闻里发声”C.新京报、中国青年报等媒体发布征文，向“风暴中心”的人征稿，这是“人在信源中的地位上升的最主要原因D.市场类媒体中立报道占比高，自媒体负面倾向报道多，说明在质疑反思等方面，自媒体比市场类媒体做得更好
3.根据材料二和材料三，下面说法不正确的一项是A.官方公开信息不及时，不完善，造成疫情前期媒体发声受限，预警滞后，可见“造成恐慌的不是真相，而是真相的缺席”B.“一线”信源的稿件能关注个体的切身经历和情感，可见，新闻工作者正努力通过〃脚力”的勤快深入，以普通人为报道的主角C.新媒介素养要求使用者能正确认知媒介，利用媒介解决问题，同时能冷静选择如:网民为弄明白“双盲测试”，点开医学论文D.新媒介素养要求使用者学会利用新媒介理性发声如:小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大，太好用，给予一星差评！
4.RUC新闻坊是怎样增强这篇“新闻观察”结论的说服力的？请根据材料二简要概括
5.“传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”，你同意这种说法吗？请根据上面相关材料阐明你的观点和理由
3.（题文）阅读下面这首宋词，完成下面小题高阳台・送陈君衡被召
①周密照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低宝带金章，尊前茸帽风欹秦关汴水经行地,想登临、都付新诗纵英游、叠鼓清笳，骏马名姬酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞投老残年，江南谁念方回
②东风渐绿西湖柳，雁已还，人未南归最关情，折尽梅花，难寄相思（注）
①周密的友人陈君衡为蒙元朝廷所召，将要前往大都赴任作者为此写了一首送别的词但因作者一向热爱宋朝，宋亡以后坚隐不仕
②方回贺铸字周密此处以方回自比L（小题1）下列关于诗歌的理解和分析，不正确的两项是A.上阕前三句作者用豪放笔法勾画出一幅威武鲜明的郊野送行的场面，该场面威武雄壮，令人振奋B.“宝带”两句使词人的形象栩栩如生，跃然纸上一个“欹”字，极为传神地勾画出人物的神气C.“秦关”六句实写友人北上经过的路途和友人走后的作为委婉地透露出对故国的思念和山河依旧D.下阕最后三句意思是我的相思之情只能靠折的梅花来表达表现作者对友人真挚恳切的怀念之情E.下阕前三句设想友人远去北国的情景“冰河月冻”，这阴冷景象与上阕热烈欢快形成鲜明的对照
2.（小题2）这首词表达了词人什么样的情感？请结合词作简要分析
4.下列各句中，没有错别字的一句是（）A.经法院审理察明，2009年7月5日晚，被告人阿不都克里木・阿不都瓦伊提在乌鲁木齐“7・5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件中，在团结路沿线一路打砸烧杀B.这是目不暇接、精彩纷呈的16天，激情飞扬、紧张忙碌的16天，热热闹闹、红红火火的16天C.各种与动物相关的疾病频繁爆发，促使人类进行反思我们与这个星球上的各种动物到底是什么关系？该如何相处？D.这是一个真正意义上的全球大联盟，既有美、欧传统大国，又有后启之秀的“金砖四国”，还包括了亚非一些国家
5.阅读下面这首唐诗，完成下面小题金陵城西楼月下吟李白金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月月下沉吟久不归，古来相接眼中稀解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖［注］
①谢玄晖:即谢眺,南齐著名诗人，才华很高，后被诬陷，下狱致死“澄江净如练”是他的诗句
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联叙写登楼的时间、地点以及环境气氛，“凉风发”与颔联形成照应B.诗人独上西城，举目四望，整个吴越的原野全都被月光笼罩，境界阔大C.颔联上写仰观之景,城墙上白云摇曳；下句俯视秋月下露珠晶莹欲滴D.尾联诗人想起诗风“精工明丽、清新自然”的谢眺，暗含以谢眺自比之意
2.请简要分析本诗颈联的作用
6.按要求填空1，尽西风，季鹰归来？《登建康赏心亭》2故木受绳则直，o《劝学》3秦观在《踏莎行•郴州旅舍》中表达越是收到朋友的问候，越是增添愁绪的诗句是“,,
7.阅读下面的文字，完成下面小题文艺创作贵在“情”，就是要充盈文艺追求的深情如果对文艺事业没有深情厚谊,缺乏传世之心，仅仅将其当作谋生的手段、牟利的工具，这样的文艺工作就
①—，这样的文艺工作者就容易成为市场的奴隶坚定艺术追求，一往情深、不改初心、矢志不渝，是艺术创作的必然要求也唯有如此，广大文艺工作者才能以文质兼美的优秀作品，满足人民需求，赢得社会赘誉，无愧时代期许文艺创作贵在“实”，就是要增强扎根生活的笃实生活是艺术之母，越是攀登文艺高峰，越要深入火热生活，扎根人民群众，积蓄创作力量人民生活中存在着文学艺术的丰富矿藏，只有发扬劳作上手的精神，走出书斋画室，走进人民群众，投身基层一线，用脚丈量大地，才能创作出思想性、时代性、艺术性、观赏性有机统一的文艺佳作文艺创作贵在“意”，就是要
②—o文艺是胸怀和创意的对接，观念和手段相结合、内容和形式相融合的深度创新，创新是艺术的生命可以说，没有创新动力、创作活力的持续迸发，精品力作就难以迸发涌现，文艺高峰也只能是镜中花、水中月，可望而不可即倡导创新精神，并不是要标新立异，而是倡导将创新精神、创新教育融入艺术学习创作过程中，在博采众长、海纳百川、深入实践基础上，融会贯通、激发灵感、厚积薄发,提升艺术原创能力，推动文艺不断繁荣发展
1.文中使用了哪些修辞手法A.比喻、夸张B.比喻、排比C.对偶、排比D.对偶、借代
2.文中画波浪线的句子可改写成“走进群众，扎根基层，才能创作出上乘的文艺作品”从语义上看二者基本相同,但原文表达效果更好，为什么？
3.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字
8.阅读下面的文字，完成下面小题.燕子的选择秦羽墨
①燕子来的时候，村庄早就忙开了，犁田翻地，一派热闹景象谁也不知道它们具体什么时候来的，当我们注意到燕子时，它们已经布满天空
②南风和煦，春光大好，燕子成排站在电线上，交头接耳一番，而后商量好似的，突然飞起，一个个好生自在它们飞得不像夏天那么高，而是贴着地，好像对地上的一切事物都感到新奇别说是它们，就连每天生活在这片土地上的人，都忍不住多看几眼这满目的新鲜绿色铺满大地，有另一种看不见的东西，使人们内心变得丰茂而蓬勃
③我发现刚来时燕子并不急着安家，而是这里瞧瞧，那里看看，成天以野地为家，像贪玩的孩子，将足迹印遍村庄的各个角落燕子不会随随便便把家安在哪里，它们非得绕梁三日，经过细心查看和选择，在心中衡量比对一番，看看这个家是否结实稳固，这家人是否诚实可靠，是否值得跟他们一起风雨同舟
④不知为何，所有燕子都觉得我们家不值得托付终生，我们家搬到村口好几年了，也不见有燕子来筑巢这件事很令我想不通，怎么说新屋也比以前奶奶家的老屋结实多了，屋前的树渐渐成荫，而且又在村口，按理说它们不可能视而不见的，奶奶家的旧堂屋有三窝燕子，我们家这么多年却连一窝也没有，燕子好像把我们一家人给遗忘了这件事不单令我烦恼，父亲也担心起来，照传统说法，燕子是否前来筑巢，与家宅的吉凶息息相关起初他以为屋才新修，燕子们还不熟，过一两年就会来，然而五六年过去了，依然空空如也燕子并不是没来看过，每年春天有好多成双成对的燕子在家门口飞来飞去，左右徘徊，可最后过家门而不入，只惆怅地望一眼便转身而去，有的飞了很远还忍不住不停回眸，遗憾得很的样子
⑤到底是什么让它们望而却步？又是什么让它们觉得遗憾呢？一对燕子来了，发现这里没一点前辈的痕迹，于是就以为不可靠，而后来的燕子也都人云亦云？我不相信燕子会像人一样刻薄，村里总要修新屋，每座新屋也总要有第一对新燕前来安家哦，对了，我猜燕子一定是觉得我们家氛围不好，因为我们家总是很难和睦相处，不是夫妻吵架，就是父子相抵，难得有平静的时候，燕子可不喜欢在这种环境里过日子父亲发脾气时如打天雷，就算不发脾气也不怒而威，他从不喜欢我带朋友来家里玩，燕子肯定看到了这些，一个连同类都容纳不了的人怎么可能容下燕子？
⑥我将自己的揣测告诉父亲，他表面骂我是胡说八道，但我注意到，自那以后父亲说话时总是有意无意捏着嗓子，显得非常小心，绝不在大门口亮嗓门架也不怎么吵了，有时就算忍不住吵，也躲在房间里尽力压低声音
⑦果然，没过两个月，就有一对燕子前来探听虚实它们在堂屋转了一圈，觉得不合适，审度再三之后，它们决定将巢筑在门前的晒楼下然而，问题来了，那对燕子将巢搭在松动的木板下，每次巢穴快要建好时，人在上面一走动，就会掉下很大一块燕子因此做了很多白功，常常眼看要大功告成，最终却功亏一赞有时燕子忙了一天，正想着休息，突然间头顶山崩地裂，燕子不知发生了什么，吓得惊慌失措，尖叫着飞了出去，直到天黑也不敢回来好不容易才招来这对燕子，怎么能让它们因此弃家而去这个家需要它们，我需栗它们我想到了一个办法，搬来梯子，在燕巢边安装了一块熊搭将燕巢兜住，然后再用绳子将它们和木板捆在一起，使之牢固，这样人在上面走动，波动要小得多从此，燕子有了一个安全可靠的家，虽然偶有脱落，也无关大碍了
⑧可是，燕子的到来并没改变父亲的脾气，他很快便旧病复发，遇到一点小事就骂骂咧咧，而我也毫不示弱真不明白，我们怎么就成了一家人燕子看见我们吵架，受了惊扰，经常伸出长长的脖子往下看，尤其有了乳燕之后，一家老小排列得整整齐齐地围观，跟在街上看热闹似的它们一定不明白这些人怎么一天到晚有那么多事可吵，也许心里还觉得好笑……那段时间，住在我家的燕子常常半夜被吵醒，不知丢了多少好觉
⑨现在父亲不在了，我也离开了老家，只有母亲一个人和它们生活在一起母亲向来很有耐心，脾气也好想来他们一定相处甚欢，日子过得舒适自在离开村庄十年，想必燕子们早就不认识我了吧？（选自《文苑》2018年第12期，有删改）
1.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.春天初来的燕子以野地为家，慎重地选择安家地点，这既介绍了燕子的生活习性，也引出下文燕子不愿在我家筑巢的内容B.在写燕子围观我家吵架的细节中，“一家老小排列得整整齐齐”形象地表现出燕子家的和睦幸福，以此反衬我家的不和睦C.文末的“离开村庄十年，想必燕子们早就不认识我了吧？”一句，蕴含着作者离开村庄后淡淡的感伤和对燕子们的怀念D.文章运用记叙、抒情等表达方式，记叙了燕子筑巢的事情，展现农家日常生活的一些片段，笔法细腻，情感真挚，引人思考
2.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意
3.本文标题为“燕子的选择”，有人认为也能以“家”为标题，你认可哪一个？请阐明理由
9.阅读下面的作品，完成下面小题最后一茬花生地宫佳路边的青草还顶着露珠的时候，李老头已开着手扶拖拉机“突突突”地进了地头抬头向山坳里瞅，好多土地摆了荒，年轻人都进城抓钱去了，地里也就种得马马虎虎，看着人家地里长了蒿草，他的心就生生地疼这是块好地呀，肥着呢！不长庄稼，长草，这不是羞煞先人吗？庄稼人不好好侍弄地，还叫个庄稼人吗？可他只能在心里嘀咕，不能管别人，只能管好自己可是能管好自己，却管不了自己的儿子今年，他看到有那么多地荒着，就和老伴儿捡着种，刚下过一场雨，得赶着春播呢，人老，心气却不老，起早贪黑地干城里的儿子放小长假要出去旅游，他一听就气不打一处来“这都什么节骨眼了，还有那闲心思出去玩？赶紧回家帮我种花生”儿子那头笑了“爹，你今年怎么还种地？不是找罪受吗？村里不是正要搬迁吗？补偿款快下来了，好好享受生活，我正想给你和娘订去三亚的机票……”儿子没说完，老李头就把电话摆了钱！钱！钱！现在的年轻人张嘴闭嘴就是钱，村里的年轻人进城抓钱抓红了眼，家门一关，蜘蛛网锁门，农民要都不种地，吃啥？手扶拖拉机真不含糊，不一会儿就把跟在后面施肥的老伴儿甩在了后面犁出来的黑土湿湿的，泛着清新的泥土香味老伴儿正弓着身子往犁沟里撒化肥，他回头瞅了一眼犁沟，化肥撒得均匀适度，白色的颗粒衬在黑土里，很是养眼，不禁向老伴儿投去暖暖的一瞥肥料使足了，花生才能长呀！人不亏地，地就不亏花生，秋天拔出花生蔓，白花花的花生个个实成，那才叫一个舒心呢！老李头从老伴儿手里接过竹篮子，脚下生风，五个手指头不断地活动着，化肥就从指缝间源源不断地流入土地日上三竿，地已犁了一半，老李头招呼老伴儿歇息自己点了烟，歪在手扶拖拉机上很多年前，在这块地里，老伴儿在前面扛着木犁，他在后面按着犁把，哼哧哼哧地犁地，那时候，地里的庄稼是全家的指望,一家人的吃喝指望它，孩子念书指望它……指望它的地方多了去了，在地里刨食，再苦再累心里也是甜的后来，花了1800块买了手扶拖拉机，干活儿轻便多了……他摸着手扶拖拉机叹了口气“你真是个倔老头！”老伴儿数落道，“邻居们都搬迁了，你非得种上最后一茬花生，才肯拿补偿款，真是受累的命呀！”“以后想受累也受不着喽！我问了，这手扶拖拉机才卖500块钱，哪儿都没坏，要不是拆迁，给多少钱也不卖呀！种地是庄稼人的本分，不种地，还能干啥？这手扶拖拉机离了土地，就是废铁喽!，“你就是老古董！城里多好呀！有家家悦超市，要啥有啥，就是不买，看看逛逛也舒心听说，我这么大岁数的老太太傍晚都在跳广场舞，热闹着哪！”老李头吧嗒吧嗒抽着旱烟“我就怕你几天的新鲜劲儿一过，还是想这黑土地，到。
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