还剩38页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
热对外汉语教学经验总结（模板篇）e16总结范文能够提高我们对所学知识和经验的深度理解和应用这些总结范文是经过专家评审和优化的，希望对大家的写作有所启发参考范文对外汉语教学总结首先，汉语教学计划的有效实施离不开一份行之有效的汉语教学计划汉语教学计划的制定要着眼于学生（计划实施主体），环境，教案（计划实施媒介）等三方面第
一、学生方面首先，志愿者老师要先了解所教学生的年龄段，根据他们的年龄特点进行教学环节设计其次，志愿者老师要摸清学生的汉语水平，对零起点的学生建议从拼音学起，适时加入汉字书写的学习，介绍汉字发展及中华历史文化，增加学生对中华文化知识的兴趣最后，志愿者老师要尽可能了解学生的兴趣爱好及学习习惯，可以将类似学生分组在一起，制定针对性的汉语教学计划，这样更加吸引学生第
二、环境方面首先，志愿者教师要充分了解尼泊尔这个国家的语言教学的要求、形式、规则了解学校的规章制度，了解学生的考勤记录、普遍性的课堂要求其次，了解教室布局状况，可适当增添布置一些有利于组织教学的图画等资料第
三、教案方面首先，志愿者教师要整体把握教材的难度和进度,制定教学大纲和教学进度并印发给学生，可以在课上适当讨论学生最感兴趣的话题其次，志愿者教师在教案的编写过程中要认真思考每一课根据之前的记忆想拿来教学生其实是对学生的不负责任应该用正确的知识来教学生通过一周培训，逐渐对语法点熟悉，加以记忆
3、体会到团体精神有了老师同学们的帮助，更增加了自信心不懂的时候随时提问，也会得到非常多的帮助充分体会到儒森对带给我们的不仅仅是一个职业发展的机会，更多的是这里的氛围，可以结交到很多相同兴趣的朋友如果把这份自信和快乐的感受带入课堂，学生也会自然的心情愉快参考范文对外汉语教学总结本学期我担任
6.
36.5班汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下
1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的.能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用“用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实
3、课堂内外多听多说汉语老师上课时尽量用汉语讲课，这样能使学生更多地接触汉语每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话也可以结合实物、学过的对话等用汉语进行简单的描术，培养学生的语感
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习
1、教的方面深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的汉语背诵，所以到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大单选、完成句子的得分率还过得去，但回答问题得分率就较低今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练
2、学的方面一，要培养学生对汉语学习有兴趣，二，要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高经过一学期努力，大部分学生都觉得汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩我相信有耕耘总会有收获参考范文对外汉语教学总结课堂秩序问题几乎是所有尼泊尔新志愿者在汉语教学过程中遇到的第一个难题我也曾经遇到过同样的问题学生在教室乱跑，舌L叫，乱闹这“三乱”就把整个课堂秩序给彻底地破坏了，教学活动也很难有序地进行下去汉语课堂秩序分析低年级学生一年级到四年级的学生，他们的自觉性最差注意力不集中，坐不住他们总是喜欢在没有老师允许的情况下四处走动理由无非是，去仍垃圾或是向别的同学借橡皮啦，铅笔刀啦，或者是要去厕所等等他们还有一个最大的喜好就是喜欢向老师告状还有一个重要的方面，他们除了肢体语言外，英语沟通有一定的限制性高年级学生五到八年级的学生在英语交流上没有什么困难，但是他们也会在课堂上给你制造一些你意想不到的麻烦比如，忘记带汉语笔记本，家庭作业没有按时做，上课时时不时问你一些与课堂无关的问题,有的同学故意的问你一些敏感的问题；还有的学生故意跟其他同学一起起哄；偶尔他们还会嘲笑我们的英语（尽管他们的英语也不是那么好）等等汉语课堂秩序对策经过我这三年的观察、实践、总结、再实践、再总结的基础上，我有效地探索出以下几点对策，在有效控制尼泊尔课堂秩序方面发挥着不同的作用
1.树立威信，设立汉语课堂法则，校规化这一点对于新来的志愿者老师来说尤其有效新来的志愿者老师不了解尼泊尔学生的特点，在课堂上对学生比较宽容、友善、热情、微笑；这些都会给学生传递一个信号你不是一个严厉中文老师为此，我建议刚到一个新学校，尤其是第一节课，你一定要树立威信！设立汉语课堂法则，并把它校规化就是一个很好、有效树立威信的方法
2.课前不要笑，课后要跟他们一起玩上课前，你一定不能笑你要是笑着进去，有可能你都能“哭”着出来因为他们看着你很高兴，以为今天就算他们调皮捣蛋你也不会惩罚他们的，所以他们自己就开始放松了但是，下课后，你一定要友善,亲近他们，跟他们一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出来这样，你才能更好地了解他们，与他们建立一个很融洽师生关系
3.眼神是最有利的武器一个眼神就可以让一个学生无地自容有时候，我们的语言是很苍白无力的，就是我们所说的无声胜有声作为老师，我们最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我们的眼神对付那些很淘气的学生，有时候体力惩罚不如我们的眼神惩罚
4.言传身教，一诺千金一旦答应学生的事情就不能食言，否则就破坏了自己的威信，课堂上孩子眼中的伟大形象也会受损言教不如身教，为人师表，我们自己所以要做好表率我们要是答应学生的承诺，我们一定记着比如，你答应了要奖励某些学习好的学生、或是在汉语考试中取得很好成绩的学生，那你一定要奖励他们，不然，以后就没有学生相信你的话，从此威信就慢慢地消失了
5.课堂练习激励法就是在课堂教学过程中，压缩独自教学的时间,把学生作为教学活动的中心，多给他们时间在课堂上做练习（课后很少有同学主动地学习汉语，据调查，即使是汉语作业也只是极少数学生做），以一种比赛的形式进行练习比如在学习某个句型的时候，讲解并给出范例后，我就让他们做练习，谁要是第一个做出来，就当面给予表扬或是小小的物质奖励通过一段时间的实践和观察，课堂气氛相当地活跃，学生灵活运用句型的能力也有很大的提高同时，有问题也能够及时的在课堂中得到解决从另一个角度讲，这也正好利用了尼泊尔学生好动，好表现的特点因势利导的教学法则也得到了充分的发挥
6.课前小测试对于那些还没有树立威信、汉语课堂依旧混乱的老师，我建议你每次在进行新课之前，你不妨试一下这个方法课前小测试这既是一种有效地控制课堂秩序的方法，也是一种复习技巧教育心理学告诉我们学生一听到老师要考试，他们都是很紧张的紧张的心理就会很快让他们进入一种“备战”的状态，从而有效地控制、并维护了课堂秩序同时，这也为新课的进行创造了良好的教学环境
7.分组练习法这种方法可以在复习课上有效控制课堂秩序在每次大型的考试之前，学校都会安排一周时间给学生复习学生很难自觉地复习（除了说话，就是打闹）所以，我们可以前后桌三五个学生一起分为一个小组，小组学生之间相互提问然后，抽出一点时间，组织一个小组之间的汉语知识竞答的游戏活动；既调动了学生学习的积极性，也提高了汉语学习趣味性同时，复习也达到了我们所期待的效果,有效地组织了课堂的秩序对付尼泊尔这样的学生，我们首先必须先了解学生的特点，针对学生的特点进行深入的研究、调查、分析，然后想一些有效的方法只要我们灵活的运用一些有效的方法，尼泊尔的课堂秩序问题不再是一个棘手的问题了参考范文对外汉语教学总结作为新老师刚开始授课时，可能会有一些不适应这些学生和国内的学生是有巨大区别的他们学习汉语的目的各异，但基本没有为了考试学习的他们需要更人性化的授课，情感交流和活跃的课堂环境从某中程度上说，对课程的享受大于实际掌握的知识当然，也不是说，知识的教授不重要在每节课开始时，一定要和学生做一个5分钟的自由对话，活跃课堂气氛，加强汉语的口语练习，尤其是第一节课更重要的是，与学生建立好良好的师生关系，准确地说是亦师亦友的关系在上课过程中，要注意随时关注学生对课堂学习的体会，经常要询问学生，是否满意我的教学方法或方式有什么意见？有什么要求？对于学生的情绪变化，要快速把握因为有些时候，是学生情绪的问题，不是课程的问题老师在上课时，要多聆听学生的声音，更多地琢磨和把握课堂气氛这样才能得到学生的好评在课堂上多注意学生的情绪和表现，尽量增加授课的趣味性如果开始还做不好这一点，记住，加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯，是一个好办法课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂技巧构成的因此课堂教学就像是一门学问，非常值得我们对外汉语专业的来研究和总结，只有把课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，有条理，有内容，让学生的汉语学习又扎实又快乐根据课堂教学技巧的选择和使用方法，我来谈几点自己在对外汉语教学过程中和任期两年里上课过程中遇到的课堂教学技巧问题
1、根据教学目的选择教学技巧对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的举几个例子来说，在我们对外汉语教学的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度学生对单词的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个教学环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识这个口语老师运用游戏的方法对单词的口语化进行操练拍手抢答游戏这个游戏要求将学生分成几个小组,以小组竞争的形式进行将班里的孩子分成了6组，每组大概又5人第一轮，在每组中选择一个孩子参加游戏，要求他们站在老师旁边，老师说英文，他们快速拍老师的手进行抢答，拍到老师手的孩子说出中文,说对了得一分，说错了扣掉一分因为每组的选人是随机的，每个人都有可能参与到比赛中来，为了给所在小组争分，他们会认真积极地准备,毕竟他们还是孩子，他们会把这种小小的竞争看的很重，态度也就很认真老师说英文，他们说中文，这是引进了第二语言教学法，英文是他们所熟悉的，是教学的良好媒介，我们要适度地运用它，这样他们也能在比赛中将英文与所代表的中文快速转换以达到学习掌握汉语的目的说错了扣一分是为了增加比赛的严谨性，孩子们也会小心作答，同时也更增加了他们学习单词的准确性，毕竟自己答错了，全组都要扣去一分
2、使用技巧要有明确的目的作为对外汉语专业的本科学生，大学四年的学习和实践让我们基本懂得了如何进行汉语教学，很多人在学习的过程中结合经验也渐渐明白了我们作为学生时期，我们的老师所采用的“领读”、“分角色表演”等技巧究竟有什么实用性的价值，明白了这些教学技巧对于学生的学习来说是必不可少的重要环节，但是很多学生还是不能够准备自如地把握这些技巧，用得恰到好处，具有目的性比如有些老师在教授汉语的过程中非常注重语法，不断地强调学生对语法的运用，一遍一遍操练学生对这个语法的掌握，使课堂虽然严谨，但是显得特别枯燥，而他所要讲授的这堂课并不需要这么严格的语法操练，虽然运用了“操练”这个重要技巧，但是并不是恰到好处的
3、应当优先选择交际性强的技巧不论是汉语教学还是别的语种的教学，选用多种教学道具或是教学媒体是很可取的一种方法，比如对话方面，如果把一篇课文用朗读的方式演绎出来时可以的，学生也可以掌握这段对话的内容，但是整个过程就会显得枯燥无趣，学生学起来也没有精神但是如果采用以下几种方法，就会有不同的课堂效果a、播放对话视频讲这段对话用多媒体演绎出来，学生看到对话具有了场景性，学起来就更易于回忆模仿对话中的场景b、让学生选用适当的道具，自己扮演角色比如在学习买东西的对话时，学生可以选取实物作为他们买卖过程中的货物，自然而然就可以提高他们的学习兴趣c、让学生自己走出座位，寻找自己喜欢的朋友作为这段对话的对象进行操练
4、优先选用节省时间的技巧对于时间的把握问题，许多对外汉语的小老师掌握得并不是很好，许多老师一味地寻求课堂教学的趣味性，从而选取一些难于操作的教学游戏或者是教学技巧，既耽误了时间，又没有取得很好的效果比如一些老师在使用某个教学游戏时，光是讲解游戏规则就花去了很长的时间，最终学生还是听得糊里糊涂，游戏也失去了大半的光彩以上是我在教学过程中经常遇到的问题，同时也是和众多同仁讨论总结的一些经验希望这些分享能够帮助自己和众多对从事外汉语教学的同行改进教学方式，更好地完成教学任务，有利的促进汉语教学的推广和发展参考范文对外汉语教学开题报告新课标提出“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握个左右《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中
一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在
2、研究现状语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶所以，语言文字是一个国家的象征,更加是一个民族的灵魂正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可捍动的地位因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等这些方法无不努力地散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性
二、课题研究的理论与实践意义
1、理论依据郭沫若先生曾说“识字是一切探求知识的第一步”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字特别在低年级段要“多认少写”“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能
2、现实意义:的教学目的、教学重点、教学方法、教学步骤及活动设计，注意积累经验，为长远计划奠定基础相信我们每一位志愿者老师如果认真做好以上几方面的工作，汉语教学计划也就有了雏形了其实，我个人觉得，汉语教学计划的重点不应放在要教会学生多少汉字，而在于如何增强你对课堂教学的驾驭能力，从而使学生喜欢你这个人教他们汉语将他们对一个中国汉语老师的好奇和兴趣，将汉语的魅力最大可能地转化为你的个人魅力止匕外，在完成每一节课之后，及时进行课后反思，总结经验，分析不足之处，并认真记录下来，这对于之后的汉语教学计划的制定是至关重要的一个环节其次，在汉语教学计划的实施过程中，要注重学生，教师，学校之间的协调合作，切记不可单独倚仗其中的某一方面，不然会使一份良好的教学计划的效果大打折扣“吾日三省吾身”我们每一名志愿者教师需要经常对自己的汉语教学工作进行总结，在不断总结之中找出经验与不足，并在不断总结与思考中完善自己的汉语教学计划参考范文对外汉语教学方法下面本文将会介绍对外汉语教学基本方法与技巧，觉得对你有帮助的同学快快收藏起来吧利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣，我们一直为此在努力探索着
三、研究的方法和基本措施
（一）、研究对象一年级一班全体学生（44人），男生21人，女人23人，平均年龄7岁
（二）、具体研究工作事项
1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力
2、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展
3、通过长期有效的语文实践活动，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质我们以行动研究法为主要研究方法研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，严格保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结在总结中反思，在反思中提高，并且不断改进研究方法，期盼能够在最终让探索卓有成效
三、研究的思路和方法
1、文献法从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改革具体实验，从而探究科学的识字教学方法
2、问卷调查法在一定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来目前学生所掌握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在的问题，为接下来的研究提供第一手的资料
3、对比研究实践法在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方法进行教学，发现问题及时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学的目的，为自己的资料整理提供成功的教学案例
4、经验总结法不断地收集和总结同类型研究课题中的成功经验,和吸取前人的识字方法，整理出课题研究的成功案例，并且及时小结
四、课堂研究的阶段
1、第一阶段6月一7月申报立项阶段
1、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题
2、认真学习相关教育科学研究的理论，做好研究课题的理论准备
2、第二阶段209月一年12月具体研究实施阶段
1、通过问卷调查出目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据
2、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践
（3）、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进
3、第三阶段（2月一6月）结题鉴定阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定
五、预期研究成果
1、课题实验研究报告
2、在校内的相关展示示范课
3、教师和学生的成果展示（以学生的识字作品为主）
4、本课题研究的教学设计、教学案例、课例和教师发表的论文，以及学生的读书笔记等
5、通过对本课题的研究，使本班的学生提高识字兴趣参考范文对外汉语之商务汉语教学其实我的意见是初级的学生并不适合学习商务汉语，因为初级学生词汇量掌握的太少，语法体系也不完整如果在初级学习商务汉语往往会和口语的内容混淆比如初级学生学“你叫什么名字？”就够了但是如果学生学了“请问您怎么称呼？”“您贵姓？”什么时候用什么这样就很麻烦但是常常会遇到这样的情况，就是初级学生就是要学商务汉语的内容，如果这时候老师真的选用零起点的商务汉语教程，绝对是半自杀行为因为这种商务教程语法体系构建并不完整，其实也不能这么说，主要原因是初级的语法解释不通一些商务汉语所用的语言，二是商务汉语的词汇量巨大，学生基本的生词都很难记下来，更不要说商务词汇了这时候首先要跟学生说商务汉语我会教你，但是选用的教材还是初级内容，上次已经说过所学的还是那些内容，但是针对性的每课加一些商务交际和办公室汉语的内容
1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问些称谓，比如经理，总裁，局长
2.数字，量词，有字句，电话号码一一大数字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地点名词
12.介绍自己的房间，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法
14.谈论天气总体来说，可以在给学生设定场景的时候尽量往学生的工作上靠，我写过一个办公室汉语的小样，有兴趣的同学可以在对外汉语信息交流的博客上查询参考范文对外汉语教学心得体会在我看来，儒森汉语称得上是中国最权威最专业的对外汉语教师培训机构了，我在报名学习之前，对比了多家机构后，最终还是选择了儒森汉语学习下面，与各位同学分享下我这几个月的学习体会刚开始来学，只是想着在出国前用几个月学习一下这个课程，能够让自己多项技能，为将来做个准备所以一开始学习时，真没觉得有什么难的总觉得自己是中国人，说汉语还不会吗？但等我上了第一节现代汉语课后才发现，原来真有很多关于汉语的知识点我不知道上了实践课，一上台试讲，更是紧张的语无伦次回家一想，才意识到并不是我所以为的是个中国人就能教汉语于是，对整个ipa课程也开始认真起来在实践课中听了不同老师的的讲解，发现哪怕是在同一个语法点，不同老师的讲解方法也是不同的怎样形成简洁易懂的教学方法是现阶段的我们所要考虑的这一点在进入岗前培训，赵老师让我们写教案的时候体现的尤为明显关键不是老师懂，而是要让学生懂,并运用到生活中去，我想这点让我很有启发参考范文对外汉语教学开题报告“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的《数学课程标准》明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能”“创设情境”已成为初中数学课堂教学中的一个重要策略教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”具体表现在以下几个方面
1、对情境创设认识的片面理解教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中
2、只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用
3、“生活味”浓厚，“数学味”淡薄在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄
4、形式丰富多彩，但性实效差情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用基于这样的思考，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益
二、课题研究的目的和意义本课题的研究将在新课程理念指导下，形成促进初中数学课堂教学中有效学习情境创设的策略、方式及方法在研究过程及以后的数学教学实践中，能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联系的有效的教学情境，促使学生主动参与数学学习，促进我校数学教学质量的提高，全面提高学生的数学素养同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力
三、课题研究要解决的问题
1、通过研究促使数学教学中学习情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生能力
2、通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起,能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题
3、通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范，合理，驾驭学习情境更加自如使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动本校数学教学的可持续发展
四、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破一国内外研究现状述评在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境为课程和教学提供场景,要求能运用多样的教学模式开展教学沙克schuck,1985和渥克斯曼waxman,1987-88都曾在研究报告中指出，当教师有意设置情境时,学生取得的成绩会更大，记忆会更长久，这表明“情境化”教学的效果已被认可国外很多学派对情境创设的目的及有效创设的具体方法都有阐述，他们认为数学教学的情境创设必须是形式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂听教师讲授更有意义，效果更好我们在课题研究中要借鉴这些观点，掌握创设的原则、方法，关注学生能力发展有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容华东师范大学课程与教学研究所博士崔允潮在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述此外，钟启泉教授在《教师之友》中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述以上这些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义初中数学课程标准指出义务教育阶段数学课标根据不同学段的实际情况，对数学情境化提出了不同的要求第一学段提出要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境；第二学段提出要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过多样化的活动在情境中体验和理解数学因此，进行有效情境创设的研究是课改的需要
（二）预期的研究突破
1、通过研究和实践，提高学生学习数学的积极性和解决生活实际问题的能力，帮助学生善于从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题
2、通过研究和实践，总结出“新课程背景下初中数学课堂中创设有效生活情境”的基本途径、内容组织、方法选择、教学程序设计等方面的实践经验，逐步形成“初中数学课堂中创设有效情境”理论体系和操作模式
五、课题研究的理论价值与实践意义
（一）理论价值现今社会，知识已不再是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素有效的教学情境，是学生参与学习的具体现实环境知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，学生的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去那么在数学课堂教学中，创设一个优质的教学情境是上好一堂课的重要前提
（二）实践意义福建师范大学余文森教授在一次讲座中提到德国一位学者有过一个精辟的比喻将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感由此可见，创设情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学,是为学生的数学学习服务的情境创设的目的是帮助学生建立一个利于学习的心理环境和认知环境使学生产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，让情境更好的促进学生快乐有效地学习
六、研究的理论依据及原则
（一）理论依据
1、《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”新的理念，要求数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，从而创设出有利于教学的有效教学情境
2、情境主义的学习理论在教育心理学的历史中，有关学习的理论经历了三个主要范畴即从行为主义到认知主义到情境主义的转变情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情境的迁移
3、心理学家潘菽指出，心理活动是由“知”和“意”组成的，即分成意向活动和认知活动两种所谓认识活动，就是人们对客观事物反映的活动，包括感知、思维等心理活动意向活动是人们对客观事物的对待活动，包括情绪、意志，欲念等心理过程这就是心理活动二分法心理学理论中的二分法为“有效教学情境”的创设提供了有力的理论依据
（二）遵循的原则
1、启发性原则教学的情境应是有效地启发学生的思维，能发展学生的认知策略和下去”等先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句比如讲“比”字句，教师可以先给格式a比b+形容词“他比我高”先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生教师xx昨天来了没有？学生他昨天没来教师哦，他昨天没来XX,你去哪了？这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫怎样教“着”
1、通过师生的一问一答引出经典例句教师我手里拿着什么？水平，从而促进学习目标的完成，所以在课堂上所创设的情境都应考虑到对学生的启发性，能激活学生的思维
2、一致性原则教学情境的创设应与教学目标保持高度的一致，始终要围绕教学目标，为教学目标服务，教学情境必须从学生出发，从课本内容出发，恰当地组织素材，切不可脱离学生的实际情况
3、灵活性原则我们的课堂是一个动态的，知识的生成过程也应是一个动态生成的过程，学生提出的问题往往是我们教师在备课时所不能预料的，因此可能在我们教师预设的情境之外还有无法预料的动态生成的情境，我们教师要有足够的教学机智对动态生成的教学情境来把握这种情境，使之成为课堂教学的亮点参考范文对外汉语教学课件20个学生，分别来自越南、韩国、日本、加拿大、挪威、德国、俄罗斯已学习汉语时间一个月、三个月、半年、一年目的拿学位、从事与汉语有关的工作、当汉语教师、兴趣设计教学类型、教学目标、教学内容、教学途径
一、分析教学对象
1、学习者的自然特征这20个留学生分别来自不同的国家，各自身上都有不同的特点，对于他们的差异，我们在分析教学对象时应特别注意总的来说，这批学牛大致可分为亚洲区和欧洲区的国别对于亚洲区的学生，由于距离中国比较近，在历史上都或多或少受到过中华文化的影响，尤其是日、韩、越南等国家的学生，他们的母语都和汉语有着千丝万缕的联系，因此他们学习汉语，在某些问题的理解与接受方面会较为容易一些而欧洲区的学生，他们的风俗文化与中国差别很大，而且其母语也是字母文字和语调语言，因此汉语的学习对他们来说是一个完全颠覆从前的语言基础的全新挑战，难度较大，问题也会很多，在教学时应更加注意此外，学习者的年龄、文化程度以及对于第二语言的学习态度也是我们在教学中应当考虑的因素一般来说，年龄小的、文化程度较高的学生，它的接收能力会较好；但年龄大的学生学习会比较稳定、勤奋；而态度端正的学生会更加有成效
2、学习者的学习目的从学生的资料上来看，大体可分为四个目的:受教育目的（拿学位）、职业工具目的（从事与汉语有关的工作）、职业目的（当汉语教师）、兴趣目的（兴趣）了解学生的学习目的很关键，有助于在教学中做到有的放矢，决定教学目标和教学内容的选择，由此确定适合学习者的教学计划
3、学习者的学习基础在此之前，这批学习者都已学习过汉语，最短时间一个月，最长时限一年他们对汉语都已有了感性的认识与接触，但时间并不充足，缺乏成系统的全面的教学尤其是对以职业为目的的学生们，更加有待提高
二、明确教学目的（目标）教学的最终目标都是使学生可以在最短的时间内利用汉语进行不同程度的交际活动根据此批学生的学习目的及特征，我们可以大体分为三个不同层次的目标
（1）以兴趣为目的的学生，考虑到他们只是将学习汉语作为一种业余兴趣、丰富自己的方式，不宜对其要求过高，以免打击了他们的兴致对他们，只要求做到掌握与运用简单的基本生活用语、基本词汇，对具有典型意义的中国文化的大体了解，面要广但并不深刻对听说读写能力要优先培养
（2）以受教育、职业工具为目的的学生这类学生学习汉语只是将它作为一种获取其他目的的途径，学习针对性很强我们的教学要针对他们的需求逐一传授，不需要的就尽量少涉及，需要的一定要讲，而且要深要专业对他们，不仅是语言等级要达到相应水平，对于专业方面的知识也要全面扎实他们的要求要比
（1）类学生高得多
（3）以职业为目的的学生，即将要成为汉语教师的学生对于他们的要求最为严格，不仅要知其然，还要知其所以然对于他们汉语不仅是交际工具，更是以后的教学对象，他们不仅要说的流利、写的漂亮,更要了解汉语的内部结构、语法研究等；此外作为一名教师，还要具备一定的心理学、教育学知识，掌握一定的教学技巧
三、确立教学类型由以上分析的几种不同的教学目标，我们可以划分为三种教学类型
（1）汉语言专业教育（长期）
（2）与语言有关的职业培训（中长期）
（3）速成教学（短期）
四、确定教学范围（内容）第二语言教学内容总的大纲应包括语言要素、语用规则、相应的文化知识、言语技能和言语交际能力为保证交际的顺利而相应的了解文化知识，一定的语言要素、语用规则的学习，听说读写的技能训练，与将要从事职业的相关知识面的学习
（3）基础性的语言要素教学，典型的中国文化知识的了解，听说读写能力的培养，尤其重视听说
五、进行课程设置
（1）汉语言专业教育班对此班的学生要求较高，学习时限也较长，一般3-4年，相当于国内一般高等院校汉语言文学专业的学生水平第一年汉语言专业教育（初级）第二年汉语言专业教育（中级）第
三、四年汉语言专业教育（高级）兼实习阶段课型及进程安排专业课中国传统民俗文化一一总学时为一年写作一一总学时两年教学技巧一一总学时一年知识拓展课第二学年课表
（2）与语言有关的职业培训班中国文化概论------总学时一年中国国家概况总学时一年第二学年（开始分科）根据学生的将来择业需求可大体分为以下几科，由学生自主选择继续深造，相关专业课可以将他们分别插入开设此学科的学院学习商务汉语（侧重于经济贸易方面的学习）旅游汉语（侧重于地理历史方面的学习）国际金融汉语（侧重于经济政治的学习）古诗词戏曲一一下半学年阅读一一下半学年听力一一学时一年
六、确定教学原则对外汉语教学总体原则是以学生为中心，老师为主导此外，教学中还应注意一些基本的原则实用性原则，教学内容适应学生需要，有针对性实践性原则，主张精讲多练倪佳倩0901444参考范文对外汉语教学心得体会在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”而这些却是教材第一课的教学内容甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀？”等等,担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧,否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的XXX年11月参考范文对外汉语之商务汉语教学一个青年人在一家小信息公司颇有成就，因此想进入一家位列世界500强的大公司工作第一次面试时，面试官问他“你认为自己最显著的成就是什么？为什么？”他自信地说“我从小到大的求学时非常艰难的，在工作中也遇到很多困难，但我一一努力克服了”出乎意料的是，他落选了你来本公司是不是为了得到更高的薪金？a我对您金没有硬性要求贵公司向来以善待员工而著称，因此我相信贵公司在处理我的情况的时候，同样也会友善合理的处理b我相信贵公司尊重知识，尊重人才，会根据我的自身条件与实力给予体现我的自身价值的酬金在面对这种突兀的问题时，应保持客观，公正，礼貌的回答方式
4、一家日资公司的公关部招聘一位职员，许多人参加了角逐公司的面试和笔试都十分繁琐，一轮轮淘汰下来，最后只剩下5个人5个人个个都优秀，都有较好的外表条件和学识，都毕业于名牌大学公司通知5个人，聘用哪个人还得由日方经理层会议讨论后才能决定于是5个人安心地回家，等待公司最后的决定几天后，其中一位的电子邮箱里收到一封信，信是公司人事部发来的，内容是“经过公司研究决定，你落聘了，但是我们欣赏你的学识、气质，因为名额有限，实是割爱之举公司以后若有招聘名额，必会优先通知你你所提交的资料录入电脑存档后，不日将邮寄返还于你另外，为感谢你对本公司的信任，随寄去本公司产品的优惠券一份祝你开心”她在收到电子邮件的一刻，知道自己落聘了，十分伤心但又为外资公司的诚意所感动，两天后，她收到了寄给她的材料和一份优惠券她十分感动，顺手花了3分钟时间用电子邮件给那家公司发了一封简短的感谢信但两个星期后，她收到那家日资公司的电话，说经过日方经理层会议讨论，她已被正式录用为该公司职员后来，她才明白，这是公司最后的一道考题公司给其他4个人也发了同样的电子邮件，也送了优惠券，但是回信感谢的只有她一个她能胜出，只不过因为多花了3分钟时间去感谢
5、一一我没兴趣我没时间那你把资料寄给好了我以前做过保险
1、“先生，需要我帮忙吗？”“先生，我能帮您做点什么？”这是在我们经常可听到的服务用语粗粗一听，这两句话似乎也中规中矩，无懈可击，但仔细推敲，就感到有些不妥，问题出在这个“帮”字上“帮”有一种施以恩泽的含义，会使受“帮”的人有一种受人恩惠的感觉而顾客来超市消费，是上帝，我们理所当然地应为客人服务,绝不能让客人产生花钱后还要接受赐予的别扭心理所以改用“为”就比较合适，“为”，是替客人做的意思，用“为”就摆正了服务与接受服务的关系，使客人备感尊荣，如果说成“先生，有什么事我能为您效劳吗？”效果则会更好
2、“先生，对不起，刚才我没听清楚，请您再说一遍！”当听不清楚顾客的吩咐或要求时，往往会这样请求顾客再说一遍表面看来，这句话礼貌周到，没有什么不对，但总有麻烦客人之嫌理应随时恭候和听清客人的吩咐，由于语言的差异或环境嘈杂而听不清楚，也不宜直接要求顾客再说一遍，而应是委婉地表达，如“对不起，先生，您刚才的意思是,,,,？”后半句的语气略作停顿，顾客见你迟疑不决自然会重述明白，既达到询问的目的，又可避免顾客厌烦心理或者使用征询的语气尽可能完整地将顾客刚才的吩咐重述一遍，顾客同样也会证实或补充完整
3、“先生，这是您忘记带走的东西！”这是拾到顾客忘记带走的物品追送给顾客时说的一句话虽说认得顾客，肯定是这位先生忘记的物品，顾客不会计较这句话的轻重，但就服务用语来说，如果改成“对不起，先生，刚才我没有提醒您把这X X带走”我想顾客看到追送失物，已心存感激，若再听到这样的话语,肯定心中还会有一种热乎乎的感觉事例一有些司机送客下车后喜欢将车停靠在车道两侧，这样影响到车道的畅通，保安员在通知司机将车停到停车场时，不同的说法会起到不同的效果
1、“对不起，这里不允许停车，请您将车停到停车场去”
2、“对不起，这里是行车道，为了您车身的安全，请您将车停到停车场第一种说法虽然事先礼貌地与司机沟通，但有一些命令的语气，对一些不太好说话的司机，可能起不到太好的效果第二种说法让司机感觉到，工作人员是为他车子的安全考虑，自然会配合我们人员的工作参考范文对外汉语教学课件形式短对话呈现文本，教师提问，学生回答六个场景场景一:人物介绍问题
1.这个男生叫什么名字？（张天明）
2.他在哪出生的？
3.他的父母在什么年代去的美国？场景二商量旅行计划场景
四、旅行社（填表格）
2.看到了什么？还有什么？
3.介绍一下你眼中的周庄（2分钟准备一下）参考范文对外汉语教学实习报告xxxx大学长江学院b栋教室对外汉语教学是一门新兴学科，实践性极强，与其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础通过实践，锻炼同学们的教学技能；更好的提高学生对于对外汉语教学的理解10月27日，在b栋教室举行了对外汉语教学实践，每个人安排了一次讲课，讲课时间在15分钟左右一个同学上去讲课，其他同学就和老师一起在下面听，模拟课堂教学，每个同学都做好了讲课准备，把课讲得绘声绘色，大家也在实践者做一个合格的、优秀的教师虽然一周的实习很快就结束了，在自己的努力实践中和指导老师的指导帮助上我觉得在实践过程中受益匪浅教育见习是我们即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义这次的实践虽然安排在我们准备毕业论文的过程中，时间上会有点忙碌，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试在实践过程中让我感受到了学习中的不足，这种不足所产生的吸引力使我有了一种强烈的渴望，渴望将自己与教师紧紧地融合在一起用博大精深的文化底蕴来丰富填补我的不足，用我的热情为教育稍尽微薄之力这次实习也让我成长了很多，明白了教师的艰辛学生你手里拿着一支粉笔（板书）教师她穿着什么衣服？学生她穿着运动衣（板书）利用以上例句归纳总结出句型特点并板书动词+着指出其语法功能是表示动作或状态的持续
2、让学生用所学语法点描述教室里的事物学生可能会造出这样的句子教室的门开着他带着眼镜
3、通过师生的一问一答引出有处所的典型例句教师地图在哪儿挂着？学生地图在墙上挂着利用以上例句归纳出句型特点并板书s在和place+动词+着组织学生练习这一句型
4、教师先提出疑问汉语的“动词+着”是不是等于英语的“v+ing”？“他穿着运动衣”和“他正在穿运动衣”都表示动作的进行吗？解释这两句不一样英语的“v+ing”表示动作正在进行，如theyaredancing.汉语的“动词+着”表示的是“持续”所以theyaredancing应当说“他们正在跳舞”而不是“他们跳着舞”“他穿着运动衣”是说他穿衣的动作已经结束了，但运动衣穿在身上的状态还在持续着整个实习完成之后，现在要写一篇实习报告我的最大感想是如何做一名出色的对外汉语教学工作着站在讲台上能够举止得体；讲课的时候没有我曾今的老师的刻板；讲课内容要求生动；还有就是对于课程内容的把握，对于学生的把握，对于教学效果的把握，对于课堂的把握，还有备课的心思做好一件事情，当然是把整个心思都放在这件事情之上首先要认识对外汉语教学，明白对外汉语教学的目的我们曾经以为是弘扬中国文化是的，但是这不是最终目的，也不是最后的结果我们只是在教学的过程之中让人们（学生）了解中国这对于一个中国人来说，确实是很好的表现了自己的爱国情操但是对于学生来讲，了解中国又是不是他们的目的呢？有些人是，有些人不是这正如我们当初学习英语，那么我们当初学习英语的时候是抱着怎样的目的呢？我们自然是不敢说是要了解英语世界的国家的，事实上直到今天学了十多年的英语，对于英语国家的理解，基本上还是皮毛阶段中国文化几千年，只有生活在这个土壤之中，才能准确地理解中国和中国人英语国家的历史不长,可是我们有谁会很清楚呢？所以，不要主观地认为学习者也是抱着学习中国文化目的来学习的先认清楚对外汉语教学的性质第二语言教学我们要把它当作一门外语来教，学生也当作一门外语来学试问我们现在学习一门外语是为了什么？一是我比较感兴趣再谈其他的目的或要求对于学生的要求不一样，老师在教学过程之中就要兼顾也就是说不能太复杂，也不能太简单也不能太具体针对某一类学生其次，就是不能面面俱到毕竟，学生学习的时间是有限的这就涉及一个内容的把握了要求我们讲课时不能太过简单，但是也不能太复杂，不然会挫伤学习者的兴趣没有兴趣，又何谈学习呢！但是具体怎样把握内容呢？一是教材方面的内容要讲清楚明白，还要在此基础上有所拓展，但是不能太深这是教学的要求这是基本点，做不好这个，就别谈当一个好老师了其次是备课方面教师对上述要求的把握，即寻找相关拓展方面，还要花心思把它讲的形象具体现在自己当学生的时候，都很厌烦老师讲课不形象生动想到自己要去讲课的时候，却又会步入前者后尘，这是一个奇怪的现象所以，我们要从一开始就要求自己给学生一个生动的课堂给学生一个最好的自己我们（老师和学生之间）要有很好的互动交流，教师要让学生明白，我们是在一起学习这是一个很好的愿望课程设计在总体上要把握课程内容的大体方向，不能偏离太远这是教师的基本技能针对有些学生讲课的时候，虽说是选择了一篇课文,但是所讲内容与课文是毫无关系只是有一个方面类似，便做引申这是对自己的不负责任，也是对学生的不负责任我们应该能够避免这样的错误的，这就涉及一个认真的问题我觉得这次实践很成功，让我们更加丰富了自己对于我们非师范类学生，无疑是次很好的锻炼对我们以后的职业规划很有帮助作用这次的实习也给了我一个很大的感悟就是，只要你想做，并且认真去做,再将细节方面去完善，那么，便可以成功对外汉语教学如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此相信如此下去，我们也能成为一名优秀的人民教师参考范文对外汉语教学中汉语拼音的作用汉语是一门十分特殊的语言，一方面汉语属于汉藏语系，与世界上绝大多数语言的谱系关系都较远另一方面汉语在语音、词汇、语法、文字等方面有它的特点，对于学习者是完全陌生的书写符号系统尤其是其中特殊的文字系统一一汉字汉语是语素文字，语音和汉字并不是相应的另外汉字结构复杂难书写，更增加了学习汉语的难度针对这一情况，对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中并且随着汉语拼音及其正词法的不断完善，不断调整汉语拼音在对外汉语教学和学习中的运用
一、《汉语拼音方案》具有口语化、音素化以及拉丁化的三个特点“口语化”是指汉语拼音所拼写的是以北京语音为标准音的普通话“音素化”，是指汉语拼音按照音素来拼写音节《汉语拼音方案》是第一个比较准确地从音素分析的角度表达和拼写汉语语音的记音体系“拉丁化”，是指汉语拼音采用国际通用的拉丁字母《汉语拼音方案》顺应了国际语言拉丁化的潮流，使汉语拼音不但便于在国内使用，也便于国际交流《汉语拼音方案》公布后，在各方面发挥了重要的作用，主要表现在学习汉字、普通话和人名地名拼写法标准化止匕外，汉语拼音在中文信息处理功能、序列索引技术和图书检索技术方面具有重要作用为了帮助外国学生认读汉字、练习发音和说话，必须借助一定的注音符号所以对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中汉语拼音在对外汉语教学中起到了极大的积极作用，在发挥其积极作用的同时不可避免的也产生了一些负面的作用
1、汉语拼音在对外汉语教学中的积极作用《汉语拼音方案》贯穿在对外汉语教学中听、说、读、写等各项训练中，是听、说、读、写全面训练的不可缺少的工具对于汉语拼音对对外汉语教学的积极作用，主要表现在一下几个方面1有利于语音教学《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母但方案本身概括了汉语普通话的全部语音现象，而且体现了汉语语音的结构特点拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的，也很容易掌握拼写规则，为汉语语音教学提供了有利的条件留学生能在比较短的时间内掌握《汉语拼音方案》这样也就掌握了汉语普通话语音的基本内容，为后面词汇、语法和汉字的学习打下了良好的基础2有利于听力口语教学在对外汉语教学中，听说和读写是一对很突出的矛盾这种矛盾归根结底是汉语本身的特点引起的，即汉语的语音和汉字不是相应的，另外汉字难认、难写、难记更加剧了这个矛盾汉字本身的特点决定了汉字的难学，留学生学习起汉字来势必要花费很多时间，这样一定会影响听说由于《汉语拼音方案》很容易掌握，对初学者借助汉语拼音进行口语教学，允许少出甚至不出现汉字，把主要精力用在听说训练上这样，就可以大大加快口语教学的进度，以满足学生用汉语进行口头交际的需要3有利于汉字教学虽然汉字难认、难写、难记，汉字教学仍然要遵循语言教学的规律，一开始应当教一些语法简单的、常用的短句会话但是这些简单的句子写下来往往要用一些复杂的汉字《汉语拼音方案》的引进就可以用拼音和汉字互补的形式来编写教材可以利用汉语拼音教句子，但先不教比较复杂的汉字字的写法应先教汉字的基本笔画，然后再到“
一、
二、
三、
十、
八、人、个”等等这样一些最简单的汉字复杂的汉字等到有一定基础了再学，这样不仅学生写起来就不会感到困难，而且也能提高学生学习汉字的热情
（4）有利于词汇和语法教学运用汉语拼音首先从语音入手，在熟练掌握汉语语音的基础上进行汉语的词汇、语法教学，就十分便利了学生可以比较容易地理解“词”这个基本词汇和语法单位，另外在此基础上也可以更容易地分析出词与词之间的各种语法关系总之，外国留学生学习和使用汉语时，汉语拼音在其中起到十分重要的作用在对外汉语教学中使用汉语拼音，已经被世界各国的汉语教学界所普遍接受，成为了势不可挡的世界潮流
2、汉语拼音在对外汉语教学中的负面作用对外汉语教学中占重要地位的并不仅仅只是语音，汉字、语法、词汇在对外汉语教学中同样占重要地位汉语拼音在对对外汉语教学的语音带来极大的积极作用的同时也带来了一些负面的作用
（1）不利于汉字的学习和推广与汉字的难相对的是汉语拼音在对外汉语教学中的突出贡献汉语拼音使汉语走向了国际，今天世界各国的新闻媒体一律采用汉语拼音来拼写中国人名、地名、公司和商标的名字,甚至拼写某些中国历史与文化概念，如“taijiquan（太极拳）、“wushu”（武术）、“jiaozi（饺子）等等尤其是这短短20年中，全球开始学习汉语的成千上万的年轻人，都毫无例外地熟练掌握汉语拼音汉语拼音已经成为中外文化交流的纽带与桥梁而汉字由于较难则被放在一个忽视的地位外国留学生学习汉语，差不多都经历了一个先语音后文字的阶段汉语拼音从一开始就是留学生学习汉语的工具学生可以借助它来学习生词或用它来写作业有调查发现大多数外国留学生对《汉语拼音方案》都掌握得很快，十天左右的语音阶段结束以后，不但能基本掌握汉语的发音，而且能较为熟练地进行拼写，可以用汉语拼音做练习、记笔记但是要注意的是，在对外汉语教学中汉语拼音只是外国留学生学习汉语中的辅助工具，汉语拼音并不是记录汉语语音的文字，汉语的文字是汉字在外国留学生学习汉语的初级阶段，为了满足提高他们日常口语的’需要，并不要求他们会写汉字到后来慢慢学习书写汉字，一方面汉字本身的特点和语音不相应，也难认、难写、难记；另一方面留学生更倾向于好学好用的汉语拼音，同时也发现不会写汉字用拼音同样能够实现交流因此，洋文盲的产生也就见怪不怪了，汉字就被忽视了可以看出，把汉语拼音引入对外汉语教学中，由于汉语拼音采用的是拉丁字母和译音文字存在很大的相似性，使得汉语拼音大受外国留学生的欢迎，而记录汉语语音的汉字放到了一个被忽视的地位所以，在今后的对外汉语教学中，为了解决听说和读写的矛盾，不仅仅只是重视汉语拼音的重要作用同时也要关注其对汉字的排挤，使汉字放在了被忽视的地位，这是一个值得关注的问题2不利于汉语语音的准确发音《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的，为汉语语音教学提供了有利的条件但是，近似的事物也往往也容易造成混淆从外国人学习汉语的角度来看，方案中某些设计和规定，存在一些不太合用的地方这是因为方案设计考虑的主要是以汉语作为母语的中国人使用的情况，而不是考虑外国留学生的使用情况利用《汉语拼音方案》教汉语语音，多少会受到学生母语拉丁字母读音的干扰比如，用表示清、浊对立的符号来记录汉语的送气、不送气音，这容易使英语国家的学生在拼读音节时将浊音与汉语的不送气音b、d、g等同起来这实际上是不利于外国学生学习的
三、结语总之，为了我国对外汉语教学事业的蓬勃发展，为了将汉语推广到世界各地，必须要将汉语拼音和对外汉语教学有效的结合起来扬长避短一方面发挥汉语拼音在语音、听力口语、汉字以及词汇和语法上的积极作用，同时也要弥补汉语拼音在汉字和语音教学上存在的局限性参考范文对外汉语教学总结两年之前，我加入了儒森汉语，参加了ipa对外汉语教师培训，当时白天工作，晚上上课，总是匆匆忙忙的来，听课记笔记，几乎没有任何时间洗手和消化所学到的东西，不知不觉考试考完，拿了证书，就把书本和笔记丢在了一旁由于在外企工作的关系，经常可以接触到外国人，偶尔也会想到自己是否可以真正的做中文老师前段时间，一个刚来的外国朋友要求我教他中文，我想那应该不难等坐下后，我拿出第一册，让他跟着念音标，接下来我们哑口无言了，再接下来的时间，我果断地报了白天的岗前培训班，参加这两周的培训这里，我总结了一下，第一次对外汉语教学失败的原因
1、没有写教案设计的概念完全没有这个概念，没有为学生量身定做的课程设计，根本称不上中文老师，通过上周的培训，理解了教学设计的结果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反复练习等（针对不同学生，根据他们的程度及需求）
2、语法点模糊，几乎没有再看书，几乎已经忘记。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
