语文《满江红怒发冲冠》课件苏教版选修《唐诗宋

《满江红怒发冲冠》课件本课件旨在深入解读岳飞的著名词作《满江红怒发冲冠》，带领学生感受词中强烈的爱国情怀和民族气节诗歌创作背景战乱频发唐朝末年，藩镇割据，战乱不断，社会动荡不安政治动荡政治腐败，人心思变，社会矛盾激化士人理想士人怀才不遇，壮志难酬，渴望建功立业荆轲寻访项羽123荆轲刺秦失败项羽驻扎彭城项羽拒绝相助荆轲刺秦王失败后，逃亡至燕国秦王大当时，项羽正在彭城驻扎，准备与刘邦争荆轲向项羽讲述了刺秦失败的经过，并希怒，派兵攻打燕国燕王害怕，想杀了荆夺天下荆轲前往彭城，找到项羽望项羽能够帮助他复仇但项羽认为荆轲轲，但燕太子丹为救荆轲，命他去寻找项的行动是徒劳的，拒绝了荆轲的请求羽，希望得到项羽的帮助项羽伤忧心切项羽虞姬霸王别姬西楚霸王项羽，垓下兵败，自刎乌江，英虞姬是项羽的爱姬，她与项羽并肩作战，霸王别姬是项羽与虞姬的悲剧故事，体现雄气概令后人叹惋不已最终与项羽同归于尽，令人感慨了项羽的英雄气概和对爱情的忠贞创作语境描述时代背景个人经历王勃创作《满江红》时，正值唐王勃少年成名，才华横溢，但仕朝盛世，国力强盛，但政治局势途坎坷，饱尝世态炎凉，内心充动荡，权臣当道，社会矛盾尖锐满愤懑和不平诗歌主题《满江红》表达了王勃对现实的不满和对理想的追求，以及对国家命运的忧虑和对英雄人物的赞美怒发冲冠之意愤怒至极慷慨悲壮满腔义愤形容诗人因国破家亡、无家可归的愤体现了诗人悲愤交加的复杂情感，同表达了诗人誓死报国的决心，以及对慨与悲痛，头发直竖，怒气冲冠时展现了诗人忠义爱国的赤胆忠心敌人的痛恨和对同胞的深切同情王勃生平概述早慧天才仕途坎坷王勃出身书香门第，幼年聪颖，七岁能王勃官运不佳，仕途跌宕起伏，多次被写诗，九岁便能写出佳作贬他博览群书，文思敏捷，深受唐太宗李他曾被贬为交趾县令，后又因“龙朔二年世民赏识，被誉为“神童”

（662）”事件被贬为参军，仕途受挫唐朝政治格局唐朝是中国历史上最强盛的王朝之一唐朝实行中央集权制度，皇帝拥有至高无上的权力，并设有完善的中央机构和地方行政体系唐朝还推行科举制度，选拔人才，建立了强大的军队，使唐朝在政治、经济、文化等方面都取得了巨大成就唐朝政治格局相对稳定，但并非没有矛盾和问题唐朝后期，藩镇割据势力兴起，中央集权受到削弱，最终导致唐朝灭亡唐朝政治格局的演变，为后世中国政治制度发展提供了经验和教训《满江红》主题家国情怀英雄气概诗歌表达了对国家命运的关注和诗歌塑造了作者积极进取、奋勇对故土的热爱，展现出强烈的爱杀敌的英雄形象，展现出中华民国情怀和民族自豪感族的刚毅与坚韧悲愤之情诗歌表达了作者面对国家危难的愤懑和悲伤，展现出爱国志士的爱国情怀和民族责任感主旨情感传达英雄气概家国情怀诗歌表达了强烈的爱国热情和抗金复国的决心，展现出英雄气概诗歌也表达了对国家命运的忧虑和对家人的思念，展现出浓厚的家国情怀诗歌结构分析起首句“怒发冲冠”点明主题，激发读者阅读兴趣以“怒发冲冠”起笔，迅速地将读者带入作者的愤慨和悲痛之中承以“凭栏处、潇潇雨歇”为转折，由愤慨转向对故国旧事的追忆转“抬望眼、仰天长啸，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”抒发了作者的豪迈雄心和对敌人的痛恨之情合最后以“待从头、收拾旧山河，朝天阙”收尾，表达了作者的决心和希望，振奋人心辞藻语言特点运用典故比喻修辞

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22.“怒发冲冠”典故出自《史记》，生动形象地表达了诗人满诗中运用“怒发冲冠”、“卷土重来”等比喻，使词语更具画腔的愤怒和不屈的抗争精神面感，增强了表达效果对偶句式语言精炼

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44.全篇采用对偶句式，节奏感强，朗朗上口，增强了诗歌的语言简练、凝练，表达了诗人复杂的感情，读来令人荡气感染力回肠，令人回味无穷乐府体体裁赏析乐府的起源乐府起源于汉代，是汉代宫廷音乐机构乐府诗歌乐府诗歌以民间生活为题材，反映社会现实乐府诗歌的特点乐府诗歌语言通俗易懂，节奏明快，充满生活气息前半段表达情感愤懑1词人满腔怒火，表达着对敌人的愤恨悲痛2词人悲叹家国危难，表达着对故国的深切悲痛豪迈3词人豪迈激昂，展现着誓死报国的决心词人用强烈的情绪，展现出对敌人的痛恨，对国家的忧虑，以及誓死报国的决心这些情感交织在一起，使诗歌充满了悲壮和豪迈之情后半段善用比喻比喻1生动形象驾长车“”2比喻进军破虏“”3比喻战争胜利卷狂澜“”4比喻势如破竹后半段运用多个比喻，将抽象的感情具体化，增强了表达效果，展现出诗人强烈的爱国情怀和英雄气概通仇义之词句怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇“”“”表达强烈愤怒情绪，体现爱国情怀描写风雨交加，展现悲壮景象指代项羽被杀，激发作者内心悲愤暗示风雨过后，未来充满希望勇武气概鲜明英勇斗志豪迈气势凛然正气诗歌中展现了慷慨激昂的战斗精神，将士全篇语言豪迈，气势磅礴，充分展现了中诗歌中蕴含着强烈的爱国主义情怀，表达们奋勇杀敌的决心跃然纸上华民族的英雄气概和爱国情怀了对国家和民族的热爱，以及对侵略者的强烈愤慨意韵悲愤激烈慷慨激昂悲壮豪迈

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22.《满江红》语言风格雄浑，体现出作者词作展现了作者面对国家危难时的悲壮的爱国热情，展现出悲愤激昂的感情情怀，表达出深切的忧愤之情苍凉悲壮强烈感染力

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44.词中运用大量富有感染力的词语，营造作者将个人情感融入到家国情怀之中，出一种悲壮苍凉的氛围，引发读者共鸣使得作品更加具有感染力和震撼力王勃诗歌风格雄浑豪迈清新自然他的诗歌充满着豪迈的气概和雄王勃的诗歌语言清新自然，如《壮的气势，如《送杜少府之任蜀滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞州》，秋水共长天一色”富于情趣想象丰富他的作品充满着浓厚的生活气息王勃的诗歌想象丰富，意境深远和丰富的感情，如《送友人》中，如《秋日登洪府滕王阁饯别序“海内存知己，天涯若比邻”》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”历代名家品评历代文人对《满江红》赞誉颇多，对其雄浑悲南宋著名词人辛弃疾曾评价“壮志凌云，豪壮的风格和慷慨激昂的感情推崇备至气干云”清代学者王士祯称赞“此词雄壮奇伟，为古后人对《满江红》的评价体现了其在文学史上今绝唱”的地位和影响力《满江红》影响文学成就《满江红》以其豪迈的风格和深沉的爱国情怀，在文学史上留下了浓墨重彩的一笔它成为了爱国主义的经典作品，激励着一代又一代的中国人审题答题技法理解诗歌主题提炼关键要素准确把握诗歌内容、作者情感、时代背景，才抓住诗歌的关键词、重要意象、关键句，并进能更好地理解和分析诗歌行深入解读运用多种方法表达清晰准确运用分析、比较、联想、想象等方法，展现对语言简洁流畅，逻辑清晰，避免冗余或重复，诗歌的理解和感悟确保表达准确无误写作手法运用对比手法比喻手法通过对比“怒发冲冠”与“忍辱负重”的不同情感，突出表达作者的爱国将“驾长车，踏破贺兰山缺”比喻为收复失地，将“壮志饥餐胡虏肉，情怀和愤懑之情笑谈渴饮匈奴血”比喻为复仇的决心，增强了诗歌的感染力排比手法反问手法使用多个短句排比，如“驾长车，踏破贺兰山缺；壮志饥餐胡虏肉，“男儿到死心如铁，看试手，拼一死”运用反问，强调了作者视死如笑谈渴饮匈奴血”，气势磅礴，增强了诗歌的节奏感归的决心，表达出强烈的爱国情怀诗歌欣赏评价王勃《满江红》文学价值王勃的《满江红》作品，被誉为豪迈壮阔其诗歌中流露的爱国情怀，勇武气概和豪《满江红》对于学习中华文化，传承爱国的佳作迈雄浑的风格令人敬佩主义精神有着重要的教育意义课后延伸探讨情感升华拓展阅读通过学习这首诗，你感受到了一种什么尝试阅读更多王勃的诗歌作品，感受其样的情感？独特的诗歌风格和情感表达诗歌中表达的“爱国情怀”和“英雄气概”与了解唐代诗歌的创作背景，更深入地理你内心的共鸣是什么？解《满江红》这首诗的深层含义总结及展望深化学习扩展阅读继续深入学习，探索诗歌内涵，提升阅阅读更多王勃诗歌，了解其创作风格和读鉴赏能力思想实践应用尝试运用诗歌写作技巧，进行诗歌创作课程反馈与建议课程内容教学方法课程内容是否清晰易懂？教师的教学方法是否有效？是否符合教学目标？是否激发了学生的学习兴趣？课件设计学习效果课件设计是否美观实用？学生对本节课的学习效果如何？是否能有效地辅助教学？还有哪些需要改进的地方？答疑解惑环节本环节旨在帮助学生深入理解《满江红》的诗歌内容和艺术特点，并解答学生在学习过程中遇到的各种疑难问题教师可以鼓励学生积极提问，并以清晰简洁的语言进行解释，引导学生进行更深入的思考和探究。