小学语文二年级下册第八单元《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计教学目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明”等12个词语

2.能根据表格提示的内容讲故事

3.默读课文，做到不指读能就自己觉得神奇的内容和同学交流【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思；

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文【教学难点】能够讲述羿射九日的故事情景主题今天我们将要学习一篇有趣的神话故事，这个故事讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来炙烤大地神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机，接下来就让我们一起重回世界之初，感受神话之奇吧!教学过程活动一趣猜神话，质疑课题

1.看图猜神话1默读第

4、

5、6自然段，边读边想一想羿是怎么射日的？2学生交流，教师引导补充，适时指导句子1他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭师羿去射日的路途是怎样的呢？预设路途遥远而且艰难师这么遥远难行的路途，羿退缩了吗？他有因为路途艰难而放弃射日吗？预设没有师那你认为羿是一个怎样的人呢？预设1不怕困难，坚毅的人预设2他是个为民着想且善良的人师他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，这里的九十九指的是具体的数字吗？师“九十九”在这里是虚指，表示很多很多预设3从“登上、搭上、拉开、对准”这些动词中，我体会到羿很有力量，箭法高超3教师指导朗读这几句话要读得有力，语速稍快，以表现羿的决心和神勇动词要读得稍重且有力度4句子2羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳预设从“一口气”我体会到羿的箭法很准，很有力气，他可能还很着急，想要帮助人们感受神奇之处师羿有没有射掉最后一个太阳？为什么？预设太阳能带来温暖和光明，要是没有了太阳，世界一片黑暗，庄稼不能生长，人类和动物也不能活下去，所以不能把太阳射光，得留下一个让它好好造福人间师这个句子中还出现了一对反义词，你能找到吗？预设“黑暗”与“光明”师羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳有什么反应？预设这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里“害怕极了，慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来一个“躲”字，写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因感受神奇之处5这部分内容详细写出了“羿射九日”的过程，让我们拿起书本读一读

3.品读羿射日结果1默读第7自然段，思考羿射九日的结果怎样？画出关键语句句子1从此，太阳每天从东方升起，到西方落下土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机师结果是怎样的呢？大地有了怎样的变化？预设大地上重新现出了勃勃生机2练习上下文，理解词语“勃勃生机”勃勃生机就是万物充满了旺盛的,生命力一切都充满生气3想象画面4出示第3自然段和之前的图片，对比体会“羿射九日”前后大地的变化5教师指导朗读带着轻松欣喜的感觉去读“土地渐渐滋润起来”要读得喜悦而轻柔，“江河奔腾欢唱”要读得欢快活动六讲述故事，练习表达

1.整体回顾课文内容起因经过结果十个太阳炙烤着大羿射下了九个太大地上重新现地,人类的日子很艰难阳，留下了最后一个出了勃勃生机出示起因、经过、结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个大地上重新现勃勃生机

2.小组合作在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，用自己的话把这个神话故事描述出来注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚

3.小组展示出示要求☆态度大方，声音响亮，吐字清晰☆能把羿射九日的起因、经过和结果说清楚☆能把故事讲得神奇、动人

4.师生互评活动七课堂小结，拓展延伸

1.你还知道哪些神话故事？讲给大家听一听吧！预设《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等

2.同学们，在这个故事中，有九日、九十九座高山、九十九条大河我们中国人自古以来都特别喜欢“九”这个数字你知道“九”的含义吗？请你读一读这些资料九的含义“九”是个位数字中最大的一个，再大的数其尾数也大不过“九”，因此，在中国被认为是一个虚数，常表示无数的意思“九”在很多成语中都表示“极”，比如象征极高的九霄云外，象征极广极大的九州方圆，象征极深的九泉之下，象征极冷的数九寒天“九”又与汉字“久”同音，因此九也代表长久，有永恒之意，被历代皇帝所推崇比如古代的黄帝都穿九龙袍，造九龙壁，以此来表达皇帝万岁和江山永固的欲望“九”之所以被人们所崇尚，还因为在中国传统文化中，“十”是满盈之数,满则溢，而“九”是“百尺竿头更进一步”，永远呈上升趋势，是为吉祥布置作业

1.抄写本课词语，注意书写规范、美观

2.说说你想对羿说什么1如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写2如果你喜欢画，就拿起笔，画一画【板书设计】原因十日当空，万物生灵涂炭翻过蹿过来到羿射九日经过搭上拉开一口气无私奉献留下一个太阳大英雄结果万物现出勃勃生机1课件出示多个神话故事的图片，由学生猜神话故事的名称师同学们你们指导这么多故事的名称，那你知不知道这些故事都是哪种类型的故事呢？预设它们都是神话故事师那你能说一说神话故事给你什么样的感觉吗？你喜不喜欢神话故事呢？预设神话故事让我觉得充满了神奇的想象，读起来很奇妙，我喜欢神话故事师老师也特别喜欢阅读神话故事，神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇那么这节课就让我们一起走进神话故事-羿射九日中来，感受神奇的想象吧！2读了课题后，你有什么疑问吗？•羿为什么要射日？•羿怎样去射日？•羿射日的结果是怎样的呢？师同学们在质疑课题中，提出来很多好的问题，接下来就让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧！活动二初读故事，学习字词

1.出示自读要求1请同学们标好自然段2认真朗读课文，把课文读通顺，字音读准确，不熟悉和读不准的字用红笔圈出来

2.学生朗读课文时，教师相机巡视纠正学生坐姿和读音

3.出示生字我会读she zhirong leijian jianlie yantui zhuangjia射值熔类艰箭裂炎退庄稼zl teng滋腾教师重点字音提示““滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“腾”是后鼻音1要想学好这个神话故事，我们首先要先过字词关让我们一起看一看、学一学本课的生字吧2请同学们借着拼音读一读这些字，指名读，齐读3同学们有没有记住生字的锦囊妙计？可以和大家一起分享吗？预设形声字识字、字理识字、加一加、减一减、看图识字等等•借助形声字的特点识记生字师形声字的偏旁和字义相关，旁边的基本字与读音相关所以我们可以根据形声字的构字特点来识记生字值值日要人做，所以用F”，基本字“直”音节是“zhi”，所以“值”读“zhi”o组词值日、值班熔熔化要靠火，所以用“火”，基本字“容”音节是“rong”，所以“熔”读“r6ng”组词熔化、熔炉出示三张图片分别对应融化、溶化、熔化，引导学生根据偏旁和意思识记生字引导辨析“融化”指冰、雪、霜在自然温度下化为水；“溶化”指固体溶解在液体中，所以是三点水；“熔化”指物体受热从固态变为液态或者胶体,所以是火字旁裂衣服旧了会裂开，所以用“衣”，基本字“列”音节是“lie”，所以“裂”读“1通”组词爆裂、破裂稼庄稼是谷物，所以用“禾”，基本字“家”音节是“jia”，所以“稼”读“jii”组词庄稼、耕稼•加一加识记生字身十寸=射，组词射击、射箭米十大=类，组词人类、类别火+火=炎，组词炎热、发炎广+土=庄，组词村庄、庄稼教师小结加一加可不仅左右加、还可以上下加和里外加•熟字换一换识记“艰”把“很”的“彳”换成“又”就是“艰”，组词艰难、艰苦•图片识记“退、滋、箭、腾”a.“退”，出示后退的标志，帮助学生识记b.“滋润”，出示滋润的脸蛋图片和生字C.“箭”，出示弓箭和刀剑的图片和生字，让学生仔细观察，说说发现d.“奔腾”，出示马儿奔腾的图片，想一想“奔腾”是什么意思？预设成群的马儿在草原上自由地奔跑，扬起黄沙“奔腾”就是奔跑、奔驰•“觉”是个多音字，有ju6和jii两个读音，在本课“觉得”一词中,读成jueoguang mingjue dezhi riren leijian nan光明觉得值日人类艰难4出示词语认识本课词语jue xinku haiyan rehai pacong cihua caoshu mu炎热害怕从此花草树木sheng jl生机活动三再读故事，整体感知

1.同学们的词语已经读得这么好了，我们再来一起正确流利地读读课文吧！

2.合作共读1同桌合作读课文，互相作为小老师，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍注意读书姿势双手捧书，眼离书本一尺2边读变思考，课文分为几个部分？每个部分又分别讲了什么？

2.指名朗读课文

3.指名回答问题

4.出示课件内容1第一部分为『3自然段，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难2第二部分为4-6自然段，羿射下了九个太阳，留下了最后一个3第三部分为第7自然段，大地上重新出现了勃勃生机

5.第一部分就是故事的起因，第二部分为故事的经过，第三部分则是故事的结果这个故事就是按照这样起因、经过、结果的事情发展顺序写的

6.你能把它们用合适的词语连起来，说说课文的主要内容吗？预设因为十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，所以羿射下了九个太阳，留下了最后一个从此，大地上重新出现了勃勃生机教师小结同学们说得真棒，我们把三句话串联在一起，就成了一个完整的故事，接下来就让我们踏上这神奇之旅吧活动四认真观察，指导书写

1.大家有没有如何写好生字的妙招呢？谁能给大家分享一下？预设1写字之前要仔细观察，观察字的结构；预设2字在写用字格中的位置；预设3观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格

2.出示本课会写字觉值类艰弓炎害此

3.全班交流易错字的书写类炎害教师点拨重难点生字1“类”上下结构书写时上窄下宽，四笔竖写在竖中线上，第六笔是长点，七笔横要写长，托起上半部分2“炎”上下结构书写时上窄下宽，三笔撇从竖中线起笔，第四笔是点,第八笔是捺3“害”上下结构书写时上宽下窄，五笔横最短，写在横中线上，六笔横最长，“口”写稍扁

4.学生练习书写，教师巡视课堂.

5.展示学生优秀书写，师生互评第二课时温故而知新

1.复习字词师上节课，我们一起走进神话世界，学习了《羿射九日》通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，现在让我们再次复习认读一下词语吧射箭值日熔化艰难爆裂人类炎热庄稼滋润奔腾

2.复习文意课文主要写了什么内容？预设因为十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，所以羿射下了九个太阳，留下了最后一个从此，大地上重新出现了勃勃生机

2.在上节课开始的时候，同学们一起质疑了课题，同时提出了三个疑问，现在我们再次带着这几个问题，去文中找找答案吧！

3.课件出示问题•羿为什么要射日？•羿怎样去射日？•羿射日的结果是怎样的呢？活动五细读故事，感悟形象

1.学习第一部分后羿为什么要射日？了解起因1指名读2齐读3师读后你有什么感受？你认为人们的日子是怎样的？能用文中的一个词语来概括出来吗？预设艰难4师从哪些句子中你具体感受到了人类日子的“艰难”？指名回答预设L十个太阳像十个大火球，炙烤着大地师这句话还是一个描写太阳的比喻句十个太阳像是个大火球，炙烤着大地作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热5教师朗读指导朗读时，试着把你感受最深的词语重读，读出大地的烫和难受预设2禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了师禾苗枯死了，河水快干了，人们没饭吃没水喝了，土地烤焦了，连沙石都要熔化了，世界一片死气沉沉是在是太艰难了！6教师朗读指导朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读7拓展想象大地还会有哪些苦难景象？预设1人们被晒得脱皮了，身体十分难受预设2动物们也没有水喝，快被渴死了预设3河流也干涸了8体会心情:师看到这样的景象，看到人类生活这样艰难，羿会想些什么呢？预设1人类真是太可怜了！生活得太艰难了！预设2我得赶紧帮助人们射下这些作恶的太阳！9边读前三自然段，边思考羿是个怎样的人？羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人他看到人们生活艰难，毅然决定射日10体会神奇之处

2.围绕“射日”，品读经过，感受英雄形象。